人教版九年級語文上冊全冊全部說課稿第一單元到第六單

第一單元1沁園春·雪(毛澤東)3*星星變奏曲(江河)2雨說(鄭愁予)4*外國詩兩首蛔蛔(濟慈)與蛐蛐夜(葉賽寧)第1步、導入新課在投影僅上播放VCD片《我愛你，塞北的雪》片斷。由"滋潤著春第2步、簡介背景展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導學生了解毛澤東在特定歷史時期擔第3步、初讀全詞在解題之后，指名學生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學生課前自讀第4步、聽讀全詞要求學生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓練第5步、導讀全詞先讓學生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大1、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?學生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設計好的四個大問題之下的18個形成頂針特1.詞給我們描繪了一幅什么圖畫?(北國雪景圖板書"景")2.作者欣賞北國雪景的立足點在什么地方?(千米高的塬上)6.上述感受全是作者看到的嗎?(不全是)其中帶有很大的什么成份?(聯(lián)想、想象)壯麗景色)(插入學生誦讀訓練1分鐘)9.顯然這是一個承上句，總括上闋，有沒有啟位)(板書"評古代帝王")11.說說你對他們的認識。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫…)12.作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介?(惜)(板書"惜")14.作者這樣評論古人，目的是什么?(評古為頌今)(板書"頌")15.歌頌今天的哪種人?(人民大眾和無產(chǎn)階級革命英雄)(板書"人民大眾")16.那么主旨句是-(數(shù)風流人物，還看今朝)(板書"主旨")17.你怎樣理解這句話?(真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人(插入學生誦讀下闋1分鐘)第6步、賞析全詞播放《沁園春雪》VCD片，旨在通過視聽感觀共同作用，調(diào)動學景：江山多嬌(望)評：古代帝王(惜)頌：人民大眾(主旨)教材分析2、合作探究法重視讓學生積極參與、互相學習，引導學生主動探究、合作交流，培養(yǎng)學3、創(chuàng)設情境法運用相關圖片創(chuàng)設適合本課的情境。(一)配樂朗讀，感受詩歌語言美(1)學生自由朗讀詩歌，分小組交流朗讀效果(2)推選優(yōu)勝者在全班交流、朗讀比拼(可自選配樂),師生共同點評(3)多媒體播放課文配樂朗讀，學生聽讀、跟讀(2)通過反復朗讀，你認為詩歌的語言美嗎?美在哪里?(二)合作探究，體悟詩歌情感美(三)合作鑒賞，品味詩歌意境美1、注重過程性評價1作家簡介8、齊讀第1-5節(jié)(第2課時)教學步驟1.請學生有感情地朗讀詩作，可選擇集體、個別、自由朗讀的方式。要求：字音要讀準；停頓要恰當，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。么長大的?4.講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運用什么修辭手法?雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”,意指享受到自由和幸福的生活。8.講解詩歌的寓意：詩人借雨融入大地的現(xiàn)實，賦予雨以象征意義——犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。本課總結本詩于1979年創(chuàng)作的自由體新詩。全詩共九節(jié)，以題目“雨說”開篇，并通過“雨說”的反復，貫穿詩篇，形成前后呼應的結構。詩人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對話，塑造了～個溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過這首詩作的學習，大家應該初步了解自由體新詩的特點，感受到詩人深厚的古文功底和對現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。(放錄音帶)(都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”課時安排1課時。1.指名朗讀這首詩。正音。濟慈(1795—1821),英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親改對后世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。3.學生朗讀，整體把握詩歌的基調(diào)，注意處理朗讀語調(diào)，注意音步和輕重音的正確掌握。4、這首詩在構思上有什么特點?(提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境5.理解蟲鳴的象征意義。詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創(chuàng)作思想，即詩應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。6、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。這是詩人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。三、布置作業(yè)。熟讀成誦。在理解詩的思路結構的基礎上背誦這首詩。夜一、作者簡介：葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美第一節(jié)：寫夜的靜謐第二節(jié)：寫溪水的歌唱(以動寫靜)靜謐、美麗第一節(jié)：寫夜的靜謐第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗第四節(jié)：再次寫到美麗的月色三、結合課后練習二訓練：1、用自己的話，描繪所寫的夜景2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。四、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景。第二單元5敬業(yè)與樂業(yè)(梁啟超)6*紀念伏爾泰逝世一百周年的演說(雨果)7《傅雷家書》兩則8*致女兒的信(蘇霍姆林斯基)5.敬業(yè)與樂業(yè)教學目標1.學習這篇講演詞論證條理清晰，論據(jù)生動有力。2.理解文章的中心論點。教學重點、難點1.理解這篇講演詞的結構安排，體會層次分明、條理清晰的特點。2.體會語言表達通俗淺顯、準確周密，生動有力的特點。教學時數(shù)：兩課時教學過程第一課時一、導入新課：《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超七十多年前，對上海中華職業(yè)學校學生的一次講演，第一部分(第1段):揭示全篇論述中心。第二部分(第2～6段):論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要。第三部分(第7段):總結全篇，勉勵人敬業(yè)樂業(yè)。1.探究練習二。2.選用隨堂練習。2.寫作特點。第7課傅雷家書兩則3.體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。的感情?2.第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?喜悅；為了祖國的榮譽而激動。什么?4.傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用?第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據(jù)),只要你能堅強，我就一輩子放了心!”6.在傅雷看來，堅強的最高境界是什么?7.怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的純潔?？偨Y作業(yè)2.了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；2.搜集有關愛情的名言警句；正等著你成長!但是，你真正懂得愛情的真諦嗎?1.學生自讀課文，完成基礎知識的積累(媒體輔助教學):2.課文內(nèi)容研討：么是愛情?請用自己的話概括一下。(2)作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”?這樣寫有什么好處?對于愛情，你是怎樣理解的?(學生也可以用故事的形式解釋。)展示課前準備好的資料(教師也準備一些)。熱情。法國作家喬治?桑手牽著手一道走過了50年的風雨歷程……”丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節(jié)目——摸手認妻。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子?！皭勰阋簧皇雷阋樱蚁?，這就是愛情?！钡谌龁卧?故鄉(xiāng)(魯迅)10*孤獨之旅(曹文軒)11我的叔叔于勒(莫泊桑)12*心聲(黃蓓佳)9、故鄉(xiāng)課時：3課時(一)、交代了時間、地點、回家原因及心情。老屋的寂寥，決定搬家。回憶與少年閏土的友情?！皸疃钡淖兓?。三、人物形象①文中寫了哪些人物?在這些人物中，其中哪些人物刻畫得較詳細?“我”,刻畫得比較詳細。②分析人物的性格特點，然后用一兩句生動的話對人物作一評價。外貌動作語態(tài)對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度少年閏土淳樸天真、可親可愛聰明勇敢、活潑開朗情真意切親密無間天真活潑、對生活充滿熱情和希望中年閏土受盡生活折磨、命運悲慘遲疑麻木、痛苦難言被封建禮教牢牢束縛將希望寄托神靈閏土(1):多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活閏土(2):一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!楊二嫂：一個被社會扭曲了的變形人，不僅表現(xiàn)在規(guī)”,而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人?！拔摇?曾使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來?！拔摇蹦赣H：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。水生：一個20年前的閏土，20年后，他或許不會再成為今天的閏土；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。1、在課文中找出描寫環(huán)境的語句，并說說它的作用。12段：明朗、美麗、令人神往，2段：晦暗、蕭條、令人悲涼。2、作者離開故鄉(xiāng)時有沒有依依不舍的情感?他的心情是怎樣的?沒有，人與人之間的隔膜使作者氣悶，閏土的變化使作者悲哀。3、為什么“我想到希望，忽然害怕起來”?因為我的希望是讓后輩過幸福的生活，但社會的黑暗，困難重重，害怕希望不能實現(xiàn)。4、最后一個自然段，作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義?表達了作者怎樣的思想感情?希望雖然遙遠，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實的根源。教學重點：1.細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；2.標題的含義。教學建議：1.在自讀中學會圈點勾畫，快速捕捉主要信息；2.在朗讀中逐這篇文章講述了一個什么故事，表達了什么的主題?學生只要說出自己的想法即可開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。的?安頓之后：P73感到孤獨那天雨后天晴：P76堅強。3.請你就杜小康父親的教子方式，談談你的理解和看法。(1)于勒是怎樣一個人?(2)菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來?(4)這篇小說家提示了怎樣的主題思想?(1)窮——富——窮第一部分：1-4故事的開端，盼望于勒。第二部分：5-19故事的發(fā)展，夸贊于勒。第三部分：20-47故事的高潮，巧遇于勒。第四部分：48-49故事的結局，躲避于勒。教學目標抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng寒寒窣窣xīsū呢?“不安地扭動身子”“眼巴巴地望著老師”六、布置作業(yè)：完成課后練習題(三)第四單元14*應有格物致知精神(丁肇中)15*短文兩篇《談讀書》(培根)《不求甚解》(13.事物的正確答案不止一個一事理的?運用這一論證方法的好處是什么?(3)持之以恒地進行各種嘗試。三、閱讀3-6段，回答問題。(3)持之以恒地進行各種嘗試。教學目標：1.理解真正的格物致知的精神；2.理解文章的論證方法；3.學習編寫閱讀提綱。重點難點：(1)理解真正的格物致知的精神；(2)學習編寫閱讀提綱。第二部分(3～12段):分析問題。第二層(6～10段):分析實驗精神在科學上的重要性。10.問：第9段講的是什么道理?12.問：第12段舉我個人的經(jīng)驗證明了什么?這是什么論證?精神。文章用舉事例講道理論證了中心論點。(1)課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。(1)先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。(2)后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經(jīng)驗的關系。動驅(qū)除一樣。(反面指出)(二)不求甚解2.認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣；1.導人新課5.拓展訓練也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。6.作業(yè)：背誦課文【教學目的】【教學重點】【教學時數(shù)】:1課時【教學步驟】本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證);繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。從廣義上(一)整體把握，理清思路(二)具體研習，突出重點、難點(2)第5段有一段加點的文字，國民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說明什么?(三)欣賞品味(四)課堂訓練(五)課堂小結17智取生辰綱(施耐庵)第五單元19范進中舉(吳敬梓)20*香菱學詩(曹雪芹)17.智取生辰綱1.善用伏筆：2.善用景物描寫：3.巧用雙線索：明線：楊志押送生辰綱處處小心都管掣肘押送失敗暗線：吳用智取生辰綱預設機關團結合作智取成功2.楊志為什么對軍健那么兇?這表明了他怎樣的性格特點?3.楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現(xiàn)在幾方面?你對這些矛盾是怎樣理解的?間接描寫：反面襯托、側(cè)面襯托總結)2.完成《名師伴你行》課后記：品味四大名著,積累生活、文學底蘊。19范進中舉教學目標2.學習通過對話、對比的細節(jié)等刻畫人物性格的寫1.重點：(1)學習通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。(2)學習對比寫法。2.難點：欣賞本文的諷刺藝術。1作者簡介。本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣(1701-1754),字敏。軒，安徽省全椒縣人，第一部分(1～2段):寫范進進學回家到中舉前的情況。第二部分(3～結束):寫范進中舉后情景。3.提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么?完成課后練習三第1題。1.提問：范進中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?課文從哪幾個方面寫出這些變化?表現(xiàn)胡屠戶是一個什么樣的人?(1)語言描寫，(2)動作描寫，2、本文的主要人物是誰?重要的人物還有幾個?注意在文中畫出能表現(xiàn)人物性格的語扼殺人才!不公平到這等地步!這正是需要讀者明白的道理，也正是作者美學觀點之體現(xiàn)。有何作用?21陳涉世家(司馬遷)22唐雎不辱使命(《戰(zhàn)國策》)23*隆中對(陳壽)24*出師表(諸葛亮)25詞五首望江南(溫庭筠)漁家傲(范仲淹)江城子·密州出獵(蘇軾)21、陳涉世家課時安排：3課時解題，了解課文的內(nèi)容結構，分析課文第1段。1.導入新課：(1)司馬遷的父親司馬談，學識淵博，在漢武帝時就任太史令(史官),掌管秘籍、史料6.課堂總結(略)二、分析課文第3段1.導入新課：詞義和用法：①項燕為楚將(【大將，名詞)上使外將()兵【率領，動詞」公將()①衣食所安，(吾)弗敢專也，必以(之)分人。主語介賓短語中的賓語②一鼓作氣，再(鼓)而(土氣)衰，三(鼓)而(士氣)竭。謂語主語謂語主語③扶蘇以數(shù)諫(上)故，上使(之)外將兵。賓語賓語④獨守丞與(之)戰(zhàn)(于)譙門中。賓語介詞由以上4個例句可以看出，文言文中成分省22