蘇教版五年級語文下冊全冊說課稿

蘇教版五年級語文下冊全冊說課稿歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢!詞語“最有價值的知識是關于方法的知識”,根據本課特點1、疑問。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是2、研讀。閱讀過程是學生在閱讀時對課文相關信息的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地拓展延伸(一)激趣導入1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處2、緊接著簡介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景，疑(二)初讀感知(三)精讀感悟部分我打算圍繞兩個問題來展開：1、文中哪些地方體現了冰心奶奶只揀兒童多處行?2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行?1、圍繞第一個問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒么找這句?理由是什么?2、①根據學生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童朗讀讓我們感受到兒童很多很多?”引導學生通過朗讀，細道這一句教學，首先引導理解“座無隙地”,引導學生回這一句話的教學，可以問幾個為什么,引導學生說說他課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢?”2、讀好這句后，進行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來?自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點?(旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂)噴花的飛泉……”(密密層層、不留一點空隙、噴花的飛泉)指導學生讀好。說話能力]釋放出來了!”指導讀出贊嘆之情，提示“飽滿、蘊藏、盡情、釋放”礎上提問“現在你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎?3、引導學生小組合作學習第七小節(jié)，看看能不能找出第三個原因?？梢蕴崾緦W生在第七小節(jié)里出現了幾個“笑”字?為什么會有這么多笑?讓學生領悟，冰心她特別喜愛兒[語言是極富彈性和張力的，因為有了思想滲透其學構想中，一方面組織學生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關信息，另一方面喚起學生已有知識經驗，不斷向課文輸出在真誠的對話和交流中，激發(fā)學生情感的火花，加深對文本(四)拓展延伸這時，教師進行適當的小結，讓學生從整體上對文章有個深層次的回顧：因為兒童多處春光燦爛，因為兒童充滿朝氣，更因為冰心奶奶充滿了愛心，所以冰心奶奶只揀兒童多出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是兒童，除了引導學生讀冰心的詩《紙船——寄母親》,讓學生自由讀這首小詩，說說能從中看出什么?讓學生明白，冰心對兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。讓學生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛生活的心，生活是多么精彩。最后出示巴金對冰心的一段評價，學生自由讀。建議學生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀。[讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，也是語文教學的重要內容。通過這樣的教學設計，去拓寬學生學語文的人，我想就足夠了。](云里飛)州”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(二)、本篇課文我用三課時來完成，針對這篇課文較有感我把第二課時的教學目標確定為以下4點：1、知識目標：理解課文內容，指導學生精讀感共同探討，合作解決，互相激勵以及信息共享的目標。教學是師生互動的過程。我在注重教師主導作用的同時，也充分發(fā)揮學生的主體作用。因為學生是個體，是充在教學中，我盡可能地讓學生自主地思考，暢所欲言，為他們創(chuàng)設一個相對寬松的課堂氛圍。學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會，在讀中升華，展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，縮短與本文的距離，從而對課文內容產生真切感，并能激發(fā)學生探索宇宙奧妙的興趣和崇尚我設計的教學思路是這樣的：(一)、看錄象，導入新課，激發(fā)興趣。(四)、課堂演，豐富課堂，加深體會。(六)、創(chuàng)情境，課外延伸，資源共享。(一)、看錄象，導入新課，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，是獲得知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力?？翠浵笫菍W生最愛的事兒，開始讓學生看送行場面錄象片段，引入新課，激發(fā)學生的興趣，把學生與文本的距離縮短了，使學生樂學、愛學。通過觀看錄象片段，學生的興趣盎然，更好地進入角色，進入文本的學習。(二)、重點讀，以讀促解，理解課文。踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟?！?、師簡述：上節(jié)課我們初步感知了課文，知道課文描寫了送行、發(fā)射和問候的場面，下面我們就一一來感受激動人心2、錄象片段再次把大家?guī)У剿托?、發(fā)射和問候的現場。這里分為五個環(huán)節(jié)來進行，上課的時候靈活來安排，可以根據課后第三道思考練習題：在“神舟”5號飛船發(fā)射的過程中，哪些場面給你留下的印象最深刻?找出來讀一讀，談談自己的感受。這樣比較節(jié)省時間，學生找出來哪里我們就一我這樣做的意圖是充分發(fā)揮學生的主體性，不牽著學生的鼻子走。比如下面這些比較重要的地方和重點句子：空時的壯觀景象。朗讀時我注意讓學生展開想象，讀出氣勢(5)指導朗讀楊利偉的話。如果說前面讀來讓人緊張的話，那么朗讀第三部分則是比較輕松和讓人向往的。因為讀好楊利偉的話是學習這部分的關鍵。楊利偉的話有兩處。第一處是當飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉深情地向地球發(fā)回的問候，教這部分時我讓學生朗讀時要努力作到語調激揚、聲音響亮、充滿自豪。第二處則是楊利偉與家人通話時興奮地對兒子描繪自己眼中的太空，眼中的地球。我讓學生朗讀時既要表達楊利偉首次登上太空的興奮之情，又要表達對兒子的疼愛之情。組際讀、分角色讀、搶讀、個別讀。學生讀得較好的給予鼓文、發(fā)聲、領悟、生情”。在深刻理解課文的基礎上與作者產生情感共鳴，最終有效地達成教師、學生、文本之間的對(三)看錄象，激發(fā)想象，加深理解。頭到尾地看‘神州’5號升天的情景呢?”學生這個時候肯整地看“神州”5號升天的情景。(四)課堂演，豐富課堂，加深體會。的熱鬧場面，大家想不想演一下呢?”讓學生課堂表演“神州”5號飛船發(fā)射成功后酒泉大地上人們歡慶的熱烈場面。(五)感情讀，大膽質疑，談談收獲。生說說學到什么,有什么收獲，最后讓學生提出學習中的疑(六)創(chuàng)情境，課外延伸，資源共享。外時間都搜集哪些科技方面的消息呢?說出來大家一塊分生我國現在的科學技術發(fā)展神速，中國將于2007年4月發(fā)5、夢圓飛天來源的兩個推測，至于火星上是否有存在生命，仍然是個第一段(第一自然段):點明火星被稱為地球的“孿生兄弟”第二段(第二至八自然段):圍繞水和生命具體介紹火星的(二)教學目標：點及學生實際，我制定以下3點教學目標：1、技能目標：能有感情的讀課文，學生能自學掌握本2、知識目標：理解火星的基礎知識，初步認識設問和比擬3、情感目標：激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)我們熱(四)、課時安排：兩課時(說第一課時)1、巧設作業(yè)，檢查學生掌握生字詞情況，培養(yǎng)學生自3、學習第1至5自然段，懂得“火星與地球的相似之處，教學過程要遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”1、自讀自悟法：先從從題目入手，讓學生讀課題質疑：讀2、品詞析句法：通過句式的推敲，透過相關詞語，理解本1、板書：火星——地球的“孿生兄弟”(讀課題)理解“孿生兄弟”的意思(同一胎出生的兄弟)。(1)同學們你們讀了這個題目，想知道些什么問題?1、為什么說火星是地球的“孿生兄弟”?哪個自然段回答2、其它自然段跟我們介紹了哪些問題?再讀課文，同桌討論。(學生只有熟讀課文，才能與教師、文本進行對話，才①火星上的水哪里來的?②火星上原本有水，后來怎么就沒了?1、齊讀第一自然段，思考交流：(學生與文本的對話)A、這一段中作者是怎樣介紹火星是地球的“孿生兄弟”?它們有哪些同樣的地方?結合講解破折號的作用。2、反饋交流(教師與學生對話)這些推測有沒有科學根據?從課文哪些語句可以知道是有科學根據的?學習第3—5自然段1、過渡話：從以上語句可見，火星有水的推斷是具有科學根據的。那么,火星上的水哪里來的?接下來我們讀一讀第3—5自然段，然后用筆劃出關鍵的語句。(1)也許是持續(xù)了數億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送(2)與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在3、最初，火星和地球有沒有水呢?當時的火星跟地球是怎樣的?讀語句回答(沒有水、荒涼寂寞、常遭襲擊)結合句地球的水不但能留下來，而且孕育出生命，而火星上的水呢?原本可能比地球上的水還多，為什么沒有留住呢?回去(五)作業(yè)設計：(培養(yǎng)學生自學生字詞的能力)2、把課文讀3遍，然后完成自學手冊第三題。(鞏固本課的學習內容)火星——地球的“孿生兄弟”來源水生命(謎)至語文五年級(下冊)第三單元第一篇課文，本冊教材大體上1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。結為了減輕學生負擔，提高教學質量，使學生變苦學為樂生更好地理解課文內容，而“提綱挈領，自主學習法”,也“她不分晝夜……摸出了血”集中體現了海倫的“不屈不撓”,課文語句凝練概括，要讀出其中的蘊含，則需要創(chuàng)設“就是這樣一個孩子，為什么最終能取得那么大的成就?”過渡句的設計引入課文下半部分的學習。教學課文4、6、7節(jié)時，我采用“提綱挈領，自主學習法”。讓學生快速瀏覽全文，用一個詞說說海倫成功的原因—“不屈不撓”。接著讓孩子細細品讀，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現海倫“不屈不撓”的句子，滲透領悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習、練習、練習”,在學生交流的基礎上，我通過語言的描述，讓學生通過想象等屈不撓”,受到情感的熏陶，并隨即進行朗讀指導。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的，應該尊重學生在學習中的獨為了避免語文教學中條分縷析的情況出現，我將課文3、5、8納為一體進行教學，我提示學生靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”,學會了寫字，學會了說話，這是課文主要告訴我們的，我讓孩子默讀課文3、5、8節(jié)，思考：你還發(fā)現了海倫的什么?通過我的點撥指導，學生交流發(fā)現海倫內心充滿了愛。正是因為內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會把世界想像得那么美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是心存愛，使得海倫寫出了第二課時的照片)再請大家輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——4、請大家讀讀這個詞(兩遍)怎么來理解這個詞?請同學們默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個(2)你發(fā)現了什么詞?(根據學生回答，相繼紅色強調：不分晝夜吮吸拼命不停地如饑似渴)請大家讀讀這些詞，你會有什么發(fā)現?(這些詞寫出海倫的不屈不撓)(3)你能讀好這段話嗎?請大家練習朗讀，讀出你的體會。指生讀，評議(4)我建議，如果大家想著畫面來讀，一定能更好地讀好這段話。(生齊讀)你看到了什么畫面?指生交流。(5)就看到了這些畫面嗎?來，我們閉上眼睛，用我們的想象走進海倫的世界。(1)又有哪些詞跳入你的眼簾?(根據學生回答，突出：夜以繼日反復甚至每天堅持)2 熱愛生活不屈不撓走出黑暗取得成功《海倫凱勒》教后反思4朗讀指導不到位。一、教材分析月光似水靜影沉壁委婉邊綿升騰跌宕(第一課時)(第二課時)1、用“”劃出中心句。(3)寫一則200--500死忍辱負重淚馬俑給你留下的印象嗎?(規(guī)模宏大)(二)、精讀課文第3——10自然段。三、學習第11小節(jié)。了以下練習：少年宮是()的搖籃。()是()的搖籃。學生通過說話訓練，基本上理解了這個詞的含義。為了讓學生理解音樂在維也納的家庭B:還有哪些地方可以被我們稱為“搖籃”?(出示問題，指名回答)B:從哪兒可以看出人們離不開音樂?數數作者列舉了幾點?B:你感受到維也納國家歌劇院怎么樣?從哪里可以看出來?D:出示第6自然段。交流在全世界的巨大影響。(四)、總結、復述課文(出示問題)下吧!課間活動真熱鬧啊! "哦讓你體會到了什么呢是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸."《月光啟蒙》說課(一)教材分析《月光啟蒙》是蘇教版小學語文第十冊第五單元的一篇課文，本單元的主題是“親情依依”,是體現人與人之間的濃濃親情和人際關系和諧相處的美好意境。本課寫了作者回憶自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民歌、民謠和講故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激懷念之情。這篇課文淳樸優(yōu)美，感情真摯，是上節(jié)課的延伸，更是本單元主題展示。(二)說教學目標根據《語文課程標準》的總目標結合教材結構特點及學生的實際情況，我把這篇課文分為兩課時，今天我說第二課時，這課時的教學目標是：1、能體會重點詞句在文中的意思和用法。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。4、學會在品味朗讀的基礎上，領會“月光啟蒙”的真正內涵，感悟作者對母親的深深感激之情。(三)說重點、難點這課時重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內容，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛。這課時難點：聯系上下文、理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。二、說教法和學法《課程》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教學分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維