高中語文教學(xué)設(shè)計24：李清照詞兩首-聲聲慢教案

高中語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計PAGEPAGE1李清照詞兩首——聲聲慢一、教學(xué)目標(biāo)（一）語言積累與建構(gòu)：反復(fù)誦讀詩歌，形成良好的語感，初步把握作者的情感（二）增強形象思維能力：解讀詩歌意象，獲得對語言和文學(xué)形象的直覺體驗；運用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟詞人國破家亡的“愁”情，豐富自己對現(xiàn)實生活和文學(xué)形象的感受與理解。（三）鑒賞與表達：感受和體驗文學(xué)作品的語言、形象和情感之美。能運用語言文字表達自己的審美體驗，表達自己的情感、態(tài)度和觀念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象；講究語言文字表達的效果及美感，具有創(chuàng)新意識。二、教學(xué)重難點增強形象思維能力：解讀詩歌意象，獲得對語言和文學(xué)形象的直覺體驗；運用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟詞人國破家亡的“愁”情，豐富自己對現(xiàn)實生活和文學(xué)形象的感受與理解。三、課時1課時四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入。在上課之前，我想先跟大家分享這樣一段話。心情喜悅時寫出的詩詞，是一杯甜酒。心情激動時寫出的詩詞，是一杯烈酒。心情悲痛時寫出的詩詞，是一杯苦酒。大家贊同這種說法嗎？今天我們就將跟隨李清照，走進《聲聲慢》，一起去品一品這杯酒的味道。（二）整體感知。（教師配樂朗讀）大家覺得這首詞是一杯甜酒，烈酒還是苦酒呢？——苦酒為什么這杯酒會如此苦澀呢？（三）作者生平及寫作背景簡介。1127年，金軍的鐵騎踏入中原，日薄西山的北宋王朝在風(fēng)雨飄搖中走向滅亡。為躲避戰(zhàn)亂，李清照與丈夫趙明誠不得不背井離鄉(xiāng)，南下逃難。很快，更大的痛苦接踵而至，她的丈夫趙明誠在南下第二年，便因病撒手人寰。目睹了國土的淪喪，百姓的流離失所，經(jīng)歷了丈夫早逝之后，步入暮年的李清照便吟誦出了這樣一首凝聚了自己一生痛楚的《聲聲慢》。也就是說這首詞寫作于她國破家亡之際。下面我想請大家試著融入這樣一種心情一起來朗誦一遍。（四）師生齊讀。1.直接抒情這首詞中哪個字最能概括作者的心情呢？——“愁”。這首詞中直接表達作者這種愁情的句子還有哪些？——“凄凄慘慘戚戚”這樣一種直接表達作者情感的抒情方式就叫做“直接抒情”2.借景抒情整首詞除了直接抒情以外，還借助了大量的景物描寫來表達自己內(nèi)心的情感，這種抒情方式稱為“借景抒情”。3.找一找，詞人借助了哪些景物來表達自己內(nèi)心的情感？——酒，風(fēng)，雁，黃花，梧桐，雨，在詩詞中，這種附著了作者情感的物象，就被稱為意象。下面我們將通過解讀重點意象，把握作者情感。（五）解讀重點意象內(nèi)涵。1.“酒”“風(fēng)”這酒是什么酒？——“淡酒”這風(fēng)是什么樣的風(fēng)？——“急風(fēng)”酒味為何淡？——“愁濃”2.“大雁”大雁是什么樣的大雁——“卻是舊時相識”看到這舊時相識的大雁，她的心情如何？——“傷心”。詞人看見了這北方的大雁，可能想到了些什么引發(fā)了自己的傷心？——家鄉(xiāng)，丈夫。3.“黃花”黃花是什么樣的黃花？——憔悴，枯萎。這憔悴，枯萎的黃花可能象征了什么？——女子容顏的衰老4.“梧桐”“細雨”這雨是什么樣的雨？——“細雨”。細雨有何象征意義？—連綿不絕的“愁思”梧桐又象征了什么？—“孤獨，寂寞”（六）小結(jié)。 整首詞圍繞一個“愁”字，采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式，首尾“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”和“這次第，怎一個愁字了得”是直接抒情。而中間部分則采用借景抒情，通過“淡酒”“晚風(fēng)”“大雁”“黃花”“梧桐”“細雨”等意象的疊加組合，構(gòu)成了一幅幅具體可感的畫面，給我們營造了一種凄清哀婉的意境，從而表達了作者國破家亡的“愁”情。（七）全班配樂朗讀（再讀品味）（八）板書聲聲慢李清照直接抒情“愁” 國破家亡之悲間接抒情（借景抒情）（九）作業(yè)請大家結(jié)合寫作背景，試著描繪一下李清照另一首詞《醉花陰》中你所看到的景象，初步把握作者這一時期不同于《聲聲慢》的“愁”情?！蹲砘帯繁§F濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉