核心素養(yǎng)視域下高中地理“新”地圖教學(xué)

【摘要】文章探索核心素養(yǎng)下湘教版高中地理教學(xué)中的“新”地圖教學(xué)價(jià)值和策略。核心素養(yǎng)下湘教版高中地理教學(xué)中的“新”地圖教學(xué)價(jià)值在于：有利于高中生形象思維能力持續(xù)培養(yǎng)；有助于學(xué)生掌握湘教版教材內(nèi)容；有益于學(xué)生改變其學(xué)習(xí)方法，提高地理學(xué)習(xí)能力；有利于學(xué)生感知專(zhuān)業(yè)學(xué)科的趣味性，提升地理學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立正確的“新”地圖教學(xué)理念；引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀圖析圖”新方法；規(guī)范教授學(xué)生完善“地圖筆記”；科學(xué)嘗試開(kāi)展圖文轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖的興趣?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；湘教版；“新”地圖教學(xué)；價(jià)值；策略在新時(shí)代，高中地理對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升具有重要意義。當(dāng)前由于受到高考?jí)毫^大、學(xué)習(xí)內(nèi)容較多等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于重視語(yǔ)數(shù)外大學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)地理的重視度不足，所取得的地理成績(jī)非常不理想。因此，教師可嘗試采取科學(xué)的教學(xué)措施，全面提升地理教學(xué)成效。地圖作為學(xué)習(xí)地理不可缺少的內(nèi)容，教師可利用新課改難得機(jī)遇創(chuàng)新地圖的使用方法，推動(dòng)地理教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者以高中地理教學(xué)為基礎(chǔ)，查閱高中地理必（選）修教材全冊(cè)（湘教版2019），并細(xì)究和整理中國(guó)地圖出版社出版的“新課標(biāo)中學(xué)湘教地理學(xué)習(xí)與考試地圖系列”叢書(shū)，主要包括《自然地理地圖》（第13次修訂）和《人文地理地圖》（第8次修訂）等，試圖探索得出核心素養(yǎng)下湘教版高中地理教學(xué)中的“新”地圖教學(xué)價(jià)值和策略。一、核心素養(yǎng)下湘教版高中地理教學(xué)中的“新”地圖教學(xué)價(jià)值傳統(tǒng)地理插圖一般包括圖片、標(biāo)記、文字和語(yǔ)言，它可快速傳遞高中地理所包含的空間信息，是最為形象且直觀的教學(xué)輔具。湘教版高中地理教材不僅囊括了幾乎所有類(lèi)型的地圖，4冊(cè)課本共有717幅圖，更有216張翔實(shí)的高清圖片（照片），例如有湘教版必修Ⅱ中“嘉陵江青居鎮(zhèn)附近遙感影像”等，近千幅“圖影”有效融合，不僅有利于學(xué)生掌握地理事物的分布狀況，更有利于他們直觀且系統(tǒng)地掌握地理事物的特點(diǎn)。1.有利于高中生形象思維能力的持續(xù)培養(yǎng)。眾所周知，高中階段是學(xué)生抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵期。而形象思維是抽象思維的基礎(chǔ)。假如教師充分應(yīng)用湘教版各類(lèi)高清地圖和“影像”進(jìn)行“新”地圖教學(xué)，便能夠促進(jìn)學(xué)生形象思維的良好發(fā)展。例如在湘教版必修Ⅰ中，學(xué)生（尤其北方學(xué)生）對(duì)“牛軛湖”知識(shí)難以掌握，若教師展示“牛軛湖演化示意圖”，學(xué)生通過(guò)直觀閱圖便很容易理解和掌握。2.有助于學(xué)生掌握湘教版教材內(nèi)容。學(xué)好地理的關(guān)鍵在于對(duì)教材內(nèi)容的深入解讀，但地理抽象性較強(qiáng)，如果單純使用文字教學(xué)，容易導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)效率和課堂知識(shí)生成率也極為低下，而眾多高質(zhì)量“圖影”是湘教版地理教材不可或缺的內(nèi)容與最大亮點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生理解和吸收教材內(nèi)容具有很好的輔助作用。在區(qū)別地理教材和其他學(xué)科教材功能時(shí)，地圖也有著不可忽視的作用，這是非常明顯的標(biāo)志，尤其是在新課改背景下，地圖的重要性越來(lái)越突出，學(xué)生通過(guò)地圖可以更好地掌握教材知識(shí)[1]。3.有益于學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，提高地理學(xué)習(xí)能力。教師可利用湘教版各類(lèi)特色圖教學(xué)，通過(guò)介紹教材“圖影”中所蘊(yùn)含的地理知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的誘思，指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)讀圖”，引導(dǎo)學(xué)生因興趣而轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。如此既可改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，又能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升。例如，教師在講授湘教版選擇性必修Ⅱ中“環(huán)境與保護(hù)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀圖“巴丹吉林沙漠呈現(xiàn)沙漠與湖泊并存景觀實(shí)景圖”“樓蘭古國(guó)的消失之謎模擬圖”等，通過(guò)此類(lèi)圖可極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，由被動(dòng)知識(shí)灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。4.有利于學(xué)生感知專(zhuān)業(yè)學(xué)科的趣味性，提升地理學(xué)習(xí)效率。地理的專(zhuān)業(yè)性較為突出，課堂教學(xué)顯得單一純粹，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而難以突出學(xué)生的主體地位。但如果教師使用湘教版教材所涉“圖影”高效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合適的情境，使用真實(shí)的案例，那么學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生良好的體驗(yàn)，對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣也就更容易被激發(fā)出來(lái)。如湘教版必修Ⅰ所涉“喀斯特地貌”知識(shí)比較枯燥和抽象，但如果教師應(yīng)用“貴州荔波喀斯特地貌高清圖”說(shuō)明這是《西游記》拍攝取景地之一進(jìn)行引入，學(xué)生便會(huì)立即被吸引。通過(guò)興趣驅(qū)動(dòng)感受到地圖的奇妙和地理學(xué)科的魅力，從而縮短學(xué)生與教材內(nèi)容之間的距離，提高地理學(xué)習(xí)效率。二、核心素養(yǎng)下湘教版高中地理教學(xué)中的地圖教學(xué)策略1.樹(shù)立正確的“新”地圖教學(xué)理念。教師想要在核心素養(yǎng)大背景下、“三新”機(jī)遇中提升地圖教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必樹(shù)立正確的教學(xué)觀。通過(guò)對(duì)湘教版高中地理教材分析，其地圖的數(shù)量明顯增多且又豐富多彩，其中不僅有傳統(tǒng)地圖，更有大量高清照片甚至是專(zhuān)業(yè)衛(wèi)星云圖，教師可高效利用這些地理插圖輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，為提升教學(xué)水平創(chuàng)造條件。這便需要教師認(rèn)真挖掘新教材中的地圖價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀和分析地圖，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)獲取地理信息，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，以這樣的理念作為指導(dǎo)思想，也與現(xiàn)代化的教育理念和目標(biāo)相符。例如，在湘教版必修Ⅰ“洋流專(zhuān)題”教學(xué)中，學(xué)生對(duì)概念的理解是教學(xué)難點(diǎn)之一，假如單一從文字角度教學(xué)，那么學(xué)生很難理解這一概念，也難以想象洋流的運(yùn)動(dòng)。對(duì)此，教師借助教材中的示意地圖“哥倫布于1492年和1493年兩次橫渡大西洋所耗時(shí)間之謎”，探究引出洋流的概念，突出洋流具有的定向性特點(diǎn)，并且在專(zhuān)業(yè)圖“世界主要洋流分布圖”的輔助下介紹洋流的運(yùn)動(dòng)方向和分布位置等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到洋流對(duì)海洋生物、海上交通，以及沿岸氣候等方面的影響。在此教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體性突出，教師重視學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，且教材中地圖的作用被全面發(fā)揮出來(lái)，充分說(shuō)明教師擁有正確的地圖教學(xué)觀念，也說(shuō)明新課改下教師樹(shù)立正確的地圖教學(xué)觀念的積極意義[2]。2.引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀圖析圖”新方法。在新課標(biāo)下，教師對(duì)地理“新”地圖教學(xué)的落實(shí)一定要結(jié)合學(xué)情，落實(shí)技能教學(xué)，以學(xué)生為中心，指導(dǎo)其掌握閱讀地圖的方法，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的地理實(shí)踐應(yīng)用能力。結(jié)合高中地理知識(shí)內(nèi)容矩陣，教師應(yīng)按計(jì)劃循序漸進(jìn)展開(kāi)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖的方法。一方面是指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖標(biāo)題抓“主旨”。以湘教版《人文地理地圖》中“我國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)”為例，通過(guò)教師引導(dǎo)分析“中國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)”，幫助學(xué)生分析并掌握?qǐng)D中主要內(nèi)容——交通線(xiàn)路及布局，學(xué)生可快速、有效閱讀地圖，以掌握教學(xué)主要內(nèi)容，而難能可貴的是圖中還應(yīng)用了多處實(shí)景照片對(duì)“運(yùn)輸網(wǎng)”進(jìn)行巧妙補(bǔ)充，例如天路（青藏鐵路）等，如此更是有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)；另一方面是訓(xùn)練學(xué)生全面、認(rèn)真和仔細(xì)閱讀地圖內(nèi)容，不放過(guò)任何一處“蛛絲馬跡”，尤其是引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖中的圖例、比例尺以及注釋等。通過(guò)分析地圖的主題以及細(xì)節(jié)，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的地圖學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠自主學(xué)習(xí)、整理地圖內(nèi)容，掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，并且可以根據(jù)地圖清晰地闡述地圖和事物之間的關(guān)系，提高學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)的能力[3]。通過(guò)對(duì)湘教版教材縱向分析，在學(xué)習(xí)湘教版必修Ⅰ時(shí)，由于學(xué)生對(duì)教材課文的理解要遠(yuǎn)高于對(duì)地圖內(nèi)容的理解，習(xí)慣閱讀文字內(nèi)容，不習(xí)慣閱讀地圖，因此在閱讀地圖時(shí)，教師應(yīng)從文字逐漸過(guò)渡到讀圖，可以在地圖上找出文字描述的地理位置、區(qū)域范圍、地勢(shì)高低和資源分布等，進(jìn)而在地圖上落實(shí)文字描述內(nèi)容，促使學(xué)生初步形成地域概念。在學(xué)習(xí)湘教版必修Ⅱ時(shí)，由于學(xué)生已有一定的地理素養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)其學(xué)會(huì)“快速”閱讀地圖并提取其中的關(guān)鍵信息，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀地圖，掌握地圖上的圖例、比例尺以及標(biāo)記等要素，這樣學(xué)生可“快速+準(zhǔn)確”掌握不同地域在地圖上的差異，快速?gòu)闹蝎@取有效信息，掌握地理知識(shí)。3.規(guī)范教授學(xué)生完善“地圖筆記”。在高中地圖教學(xué)中，需要教師指導(dǎo)學(xué)生做好“地圖筆記”，以強(qiáng)化學(xué)生記憶效果。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中會(huì)從知識(shí)點(diǎn)與地圖結(jié)合的角度考慮，要求學(xué)生除傳統(tǒng)教材之外還需額外準(zhǔn)備一本地圖冊(cè)或地理填充圖冊(cè)，按照教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)標(biāo)記，且不斷擴(kuò)充地圖上承載的信息量，加深學(xué)生對(duì)地圖的印象。而湘教版地理教材正是教材和地圖冊(cè)的高度融合與巧妙結(jié)合，學(xué)生只需在教材預(yù)留出的相關(guān)位置標(biāo)識(shí)和注解出相關(guān)山川、河流、城市等重要地理事物和單元，在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深記憶“圖影”上的相關(guān)事物，實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)點(diǎn)的精準(zhǔn)記憶，最終勾勒出一張符合其學(xué)習(xí)地理需要的地圖。例如，在湘教版必修Ⅰ自然地理“全球氣候分布與變化”教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在“世界主要?dú)夂蚍植紙D”上標(biāo)記歐洲等典型氣候（溫帶海洋性氣候）與分布特征，促使學(xué)生橫向掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可指導(dǎo)學(xué)生分析“全球氣候變化史折線(xiàn)圖”并在圖上進(jìn)行重點(diǎn)描繪，以此強(qiáng)化學(xué)生縱向?qū)Φ刭|(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期和近現(xiàn)代氣候變化知識(shí)點(diǎn)的掌握。可見(jiàn)，在新課改下的地圖教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生做好地圖筆記，便于提高學(xué)生實(shí)踐能力，有效掌握教材內(nèi)容[4]。4.科學(xué)嘗試開(kāi)展圖文轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。在高中地理新課程實(shí)施過(guò)程中，要求學(xué)生能將新教材中的文字知識(shí)與相關(guān)地圖有機(jī)融合在一起，做到“圖文結(jié)合+對(duì)號(hào)入座”而準(zhǔn)確存儲(chǔ)在腦海中，以便在以后提起時(shí)回想起相應(yīng)的地圖，進(jìn)而快速且精確地表述。為實(shí)現(xiàn)對(duì)地圖利用的最大化，需要高效利用湘教版新教材對(duì)學(xué)生展開(kāi)圖文轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。例如，在湘教版必修Ⅱ人文地理“人口與地理環(huán)境”的教學(xué)中，教師可將“人口年齡構(gòu)成和人口金字塔模式圖”進(jìn)行翔實(shí)解讀，最終得出人口規(guī)律，師生一起將此規(guī)律特征總結(jié)成“順口溜”，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的總結(jié)能力，又方便學(xué)生記憶和深化其對(duì)此類(lèi)圖的理解。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生分析“制約世界人口環(huán)境容量資源木桶圖”等，幫助學(xué)生掌握環(huán)境人口容量、人口合理容量和環(huán)境承載力等知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生按照地圖要素記憶地理知識(shí)。最后，教師組織學(xué)生考量反饋，要求其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確回答人口與地理環(huán)境的關(guān)系、人口分布與資源稟賦的關(guān)聯(lián)等等。在核心素養(yǎng)背景下，圖文轉(zhuǎn)化訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的重要舉措，是新課改下高中地理教學(xué)的重要途徑，尤其是在湘教版新教材中地圖所占比例越來(lái)越高，圖文轉(zhuǎn)化訓(xùn)練的重要性便顯得越來(lái)越突出，且在提高地理教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著基本保障作用。5.潛移默化培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖的興趣。常言道，興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)湘教版新教材中各類(lèi)地圖的濃厚興趣，是教師在核心素養(yǎng)下展開(kāi)地圖教學(xué)的初衷和落腳點(diǎn)。首先教師應(yīng)重視新教材中每一章節(jié)的引言插圖，此類(lèi)圖一般都是作為背景圖呈現(xiàn)給師生且極具典型性，教師只有對(duì)每一章節(jié)的引言插圖講解得精彩透徹，才能引起學(xué)生的好奇心，繼續(xù)學(xué)習(xí)探究。其次是教師會(huì)巧妙利用新教材插圖中的關(guān)于鄉(xiāng)土地理的元素，這些鄉(xiāng)土元素不僅涵蓋國(guó)內(nèi)，更是延伸至國(guó)外，不僅涉及鄉(xiāng)村，更是拓展至城市，它們已通過(guò)系列圖滲透在了教材的每一角落，而學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理文化有一種特別的親切感和認(rèn)同感，也就很容易接受其承載的地理知識(shí)。再次是教師不能忽視新教材中涉及的各種實(shí)驗(yàn)?zāi)M或效果圖（如水循環(huán)實(shí)驗(yàn)?zāi)M圖），此類(lèi)圖在湘教版教材中所占比重和尺度變得越來(lái)越大，師生可在此類(lèi)圖的引導(dǎo)下開(kāi)展有效實(shí)驗(yàn)，以此提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。最后是教師能巧用新教材中引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)一步拓展的啟發(fā)式導(dǎo)圖，學(xué)生在其引導(dǎo)下進(jìn)行模型制作比賽和宣講地理知識(shí)法律法規(guī)，甚至是赴外進(jìn)行實(shí)地考察，這樣巧妙通過(guò)地圖將知識(shí)和活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，將大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的參與度和興趣。例如，在湘教版必修Ⅱ人文地理“工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域”的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以要求學(xué)生整理和搜集，甚至是手繪出“關(guān)于家鄉(xiāng)近十年工業(yè)發(fā)展情況的工業(yè)分布地圖”，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上分享自己搜圖、閱圖、繪圖的直觀感受、從地圖中獲取的地理知識(shí)、總結(jié)家鄉(xiāng)的工業(yè)發(fā)展及布局特點(diǎn)等。在交流過(guò)程中，學(xué)生對(duì)地圖、對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)知都會(huì)變得更加深刻，這樣既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地圖的興趣，又有利于提高地理教學(xué)效果，培育學(xué)生關(guān)心熱愛(ài)家鄉(xiāng)、心系家鄉(xiāng)發(fā)展變化的家國(guó)情懷等。地圖被稱(chēng)為