14速度變化快慢的描述加速度說(shuō)課課件高一上學(xué)期物理人教版

速度變化快慢的描述—加速度第一章第四節(jié)說(shuō)課01教學(xué)分析目錄02教學(xué)過(guò)程03教學(xué)反思1教學(xué)分析Partone教學(xué)分析教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容4.速度變化快慢的描述-加速度教學(xué)分析教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思課標(biāo)要求理解加速度，結(jié)合加速度概念的建構(gòu)，體會(huì)物理學(xué)中的抽象思維。要讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)加速度概念的過(guò)程，體會(huì)物理問(wèn)題研究中的極限方法和抽象思維方法。教學(xué)分析教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思物理專業(yè)人才培養(yǎng)方案

會(huì)利用數(shù)字化工具測(cè)量物體加速度

會(huì)計(jì)算速度變化量和加速度

知道加速度的物理意義

理解加速度的概念物理觀念科學(xué)探究科學(xué)思維教學(xué)目標(biāo)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索精神教學(xué)分析教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教學(xué)重點(diǎn)加速度概念的建立12判斷加速度的方向以及運(yùn)動(dòng)性質(zhì)教學(xué)分析教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思學(xué)情分析知識(shí)基礎(chǔ)：掌握位移，速度一系列描述物體運(yùn)動(dòng)的物理量，初步體會(huì)比值法定義物理量的過(guò)程，對(duì)于變化快慢有感性認(rèn)識(shí)，知道矢量和標(biāo)量的區(qū)別。能力基礎(chǔ)：學(xué)生具備基本代數(shù)運(yùn)算能力，為加速度計(jì)算提供數(shù)學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知困難：對(duì)于從初中物理到高中物理的跨越，抽象思維能力上尚且不足，本節(jié)加速度的概念，在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中不容易體會(huì)和發(fā)覺(jué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)速度變化容易理解，但是對(duì)于變化的快慢比較難以理解，這部分知識(shí)還注重與數(shù)學(xué)工具-圖象的結(jié)合，分析物理量在圖象中的物理意義也是學(xué)生需要強(qiáng)化的能力。優(yōu)勢(shì)逆勢(shì)難點(diǎn)1.判斷加速度的方向2.應(yīng)用加速度方向判斷運(yùn)動(dòng)性質(zhì)——高一年級(jí)

——教學(xué)分析教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思教法學(xué)法講授法、實(shí)驗(yàn)法教法學(xué)法討論法、類比法、觀察法、分析歸納法2教學(xué)過(guò)程Parttwo教學(xué)分析教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思課堂實(shí)施新課引入新課教學(xué)應(yīng)用提升課堂小結(jié)問(wèn)題式復(fù)習(xí)，視頻引入視頻為載體，設(shè)置問(wèn)題，實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)。設(shè)置針對(duì)性練習(xí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容突破重難點(diǎn)，最終知識(shí)回歸實(shí)踐?？偨Y(jié)歸納，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成體系。

教學(xué)分析教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思課后作業(yè)一、查閱資料，了解不同型號(hào)汽車(chē)、飛機(jī)的加速度范圍；二、下載“手機(jī)物理工坊”APP，分析豎直方向的加速度；三、課后習(xí)題練習(xí)與應(yīng)用1、4教學(xué)分析教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思板書(shū)設(shè)計(jì)3教學(xué)反思Partthree教學(xué)分析教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)1.

用身邊熟悉交通工具導(dǎo)入，視頻直觀感受速度及速度的變化，產(chǎn)生學(xué)生的認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也體現(xiàn)了“物理源于生活”理念。2.在研究加速度的定義，物理意義、方向時(shí)，多次使用類比法，可以使學(xué)生更容易理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，充分體現(xiàn)“授之以魚(yú)不如授之以漁”的思想。3.用加速度傳感器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，讓學(xué)生利用數(shù)字化工具測(cè)量物體加速度。教學(xué)分析教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思缺點(diǎn)：由于時(shí)間關(guān)系在最后用加速度傳感器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生解釋圖像剛開(kāi)始為什么有微微的抖動(dòng)，在做實(shí)驗(yàn)