九年級圓的單元教學計劃

九年級圓的單元教學計劃九年級圓的單元教學計劃篇一教材簡析：圓是小學數(shù)學階段最后教學的一個平面圖形，也是教學的唯一一個曲線圖形。從認識直線圖形到曲線圖形，不僅能拓寬學生的知識面，豐富學生“空間與圖形”的學習經(jīng)驗，而且也能給學生探索學習的方法注入一些新的內(nèi)容，并使學生的空間觀念得到進一步的發(fā)展。在教學圓的基礎(chǔ)知識的同時，還通過化曲為直、等積變形這些方法與手段，進一步發(fā)展轉(zhuǎn)化的策略和推理能力。整個單元的教學內(nèi)容分成四部分編排，本節(jié)課教學圓的認識一部分。教學中將數(shù)學學習與生活緊密結(jié)合，注意由表及里，逐步深入。例1安排了三個層次的學習活動，通過說圓、畫圓、比較圓與以前學過的其它平面圖形的不同來充分地感知圓。例2結(jié)合學生嘗試用圓規(guī)畫圓的過程，分別了解關(guān)于圓的幾個重要名稱，進一步認識圓。例3安排學生通過畫、量、折等活動，深入體驗圓的特征。練習十七在練習基礎(chǔ)知識的同時，讓學生進一步體會圓，展開數(shù)學思考，發(fā)展空間觀念。學情分析：本課內(nèi)容教學前，學生已經(jīng)初步掌握長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的基本特征及其周長、面積公式的計算，對圓也已有了一定程度的直觀認識，部分學生已經(jīng)能用圓規(guī)畫圓，少數(shù)個別同學甚至已經(jīng)知道了圓的各部分名稱，具備了一定的知識基礎(chǔ)。而心理學研究也表明，小學高年級階段的學生思維形式主要以形象思維為主，但抽象思維也有了一定的發(fā)展，具有了一定的邏輯思維能力，故也同時具備了一定的思維基礎(chǔ)。教學目標：使學生認識圓，知道圓各部分的名稱，掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關(guān)系。初步學會用圓規(guī)畫圓。通過操作、探索、發(fā)現(xiàn)、交流等活動，初步培養(yǎng)學生合作意識和創(chuàng)新意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念和交流能力。通過學習，提高學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，學會從數(shù)學角度認識世界、解釋生活，初步感受圓的魅力。教學重點：認識圓及其特征，讓學生初步學會用圓規(guī)畫圓。教學重點：認識圓及其特征，讓學生初步學會用圓規(guī)畫圓。教學難點：畫圓，用圓的知識來解釋和解決有關(guān)實際問題。教學準備：生：圓規(guī)、直尺。師：圓形紙片、系著吸鐵石的線、大圓規(guī)、硬幣、小圓鏡、長尺。教學流程：一、導圓。師：知道今天要學習什么內(nèi)容嗎？生：圓的認識。（看著大屏幕說。）1、師：（出示圓形紙片）這張紙就是圓形的。（貼在黑板上）你在哪些物體上見到過圓，見到過圓形？生：舉例說圓形。（說到身邊的圓讓學生指給大家看看。）2、師：老師也帶來了一些與圓相關(guān)的圖片，一起看看。（幻燈片播放。）師：漂亮嗎？難怪有人曾經(jīng)說過，我們的世界是因為有了圓才如此美麗、神奇！今天這節(jié)課我們就來走進圓的世界，去探索其中的奧秘。媒體運用說明：運用媒體第一次播放一組比較簡單、且具有明顯圓的特征圖片，還與學生實際生活相關(guān)的情景和材料，如：CD包、光碟、箭耙、奧運五環(huán)、圓形標志、光環(huán)等，使學生能清晰地從圖片的物體上找到比較鮮明的圓，為學生對圓建立外觀上的感性認識提供了標準，使學生在初次感知圓的基本特征的同時感受到圓就存在于我們的身邊，初步溝通數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，并借這些圖片激發(fā)學生求知的興趣，為接下來的學習活動作好知識與情感的鋪墊。二、畫圓。1、用圓規(guī)畫圓。（1）導入。師：學習圓，首先要會畫圓。俗話說，“沒有規(guī)矩，不成～”這里的規(guī)是指什么？生：圓規(guī)。師：會用圓規(guī)畫圓嗎？畫一個試試。（2）生用圓規(guī)嘗試畫圓。師：大家都畫好了，我們來看看電腦動畫是怎么畫圓的？（課件演示。）師：假如現(xiàn)在規(guī)定圓規(guī)兩腳間的距離是20厘米，誰能到上面來把這個圓畫出來？師生合作，邊介紹方法邊在黑板上畫出圓。師：這個有粉筆的一腳畫出來的就是一個圓。（生指一指哪些是老師畫出來的。）2、不用圓規(guī)形成圓。（1）導入：如果沒有圓規(guī)，就不能形成圓了嗎？（2）生：說說可用什么方法畫圓。如：瓶蓋（扣在紙上，沿著邊畫），膠布，尺子、量角器。師：你是利用一個圓形物體來畫的，還有別的方法嗎？出示：繩子一端連著環(huán)形磁鐵。問：看，這個能形成圓嗎？生：通過甩形成圓。（3）師：剛才我們用圓規(guī)畫了圓，用其它方法形成了圓，現(xiàn)在在你心目中的圓的是怎樣的？閉上眼睛，用手指在空中比劃比劃。生：閉上眼，在空中畫圈。師：對啊，就像大家比劃的那樣（指著黑板上的圓），圓是一條曲線圍成的。師：圓是一種曲線圖形。（板書：曲線圖形。）（4）再舉例。師：（出示鏡子）這面鏡子上也有圓，你能指出來嗎？（生上前指：外邊一圈就是圓。）小結(jié)：這條曲線就是我們常常所說的圓，這條曲線圍成的圖形是圓形。九年級圓的單元教學計劃篇二一、教學設(shè)計理念：新課標指出：“學生是數(shù)學學習的主人”，教師要“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會”，并指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。本課例我讓學生自己動手來折圓紙片、同學之間合作交流，共同探究圓的一些特征。這樣的組織教學，使整節(jié)課充滿了“做數(shù)學”的過程，學生的主體性得到充分展現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)是為教學服務(wù)的，其主要功能就是“提供學生學習背景，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！北菊n例的教學設(shè)計還著力利用信息技術(shù)讓學生經(jīng)歷體驗的過程，將抽象的數(shù)學知識形象化。引導學生積極主動的參與學習過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學能力。二、教學對象分析：本課時教學對象是小學六年級上學期的學生，年齡在11―12歲。他們開始對“有用”的數(shù)學更感興趣。此時，學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排更應(yīng)當關(guān)注數(shù)學在學生的學習和生活中的應(yīng)用，使他們感覺到數(shù)學就在自己的身邊，而且學數(shù)學是有用的、必要的，從而愿意并且想學數(shù)學。對于本節(jié)課教學的圓學生在生活中有大量的接觸，有了一定的知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)，同時學生具備了很強的動手操作能力，有較強的交流與表達的愿望，使課堂教學引導學生主動探究，開展小組合作學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力成為可能。三、教學內(nèi)容分析：“圓的認識”是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學第十一冊第四單元P55―58頁的內(nèi)容。本單元教材教學圓的認識、圓的周長和面積、軸對稱圖形。這部分內(nèi)容是在學生學過了一些常見平面圖形的認識，有關(guān)平面圖形的周長和面積，以及在低年級直觀認識圓的基礎(chǔ)上教學的。學生從學習直線圖形的知識，到學習曲線圖形的知識，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化?！秷A的認識》是這一單元的第一節(jié)課，是這一單元中較為重要的教學內(nèi)容。本課時的教學是進一步學習圓的周長和面積的重要基礎(chǔ)，同時對發(fā)展學生的空間觀念也很重要。四、教學闡明：1、知識與技能：認識圓，掌握圓的特征。2、過程與方法：經(jīng)歷觀察、合作、探究、游戲等活動認識圓各部分的名稱；通過畫一畫、折一折、量一量、比一比等方法發(fā)現(xiàn)圓的特征。培養(yǎng)學生自主探究的意識和動