探索提高小學英語閱讀能力的有效方法

2017年四川省小學英語參評論文標題探索提高小學英語閱讀能力的有效方法作者單位攀枝花市米易縣第一小學校作者姓名蘇雪梅聯(lián)系電容摘要由于小學生的詞匯量少，又無語言環(huán)境，加上教學任務重，教學時間有限，老師在教學過程中一般都比較注重解題技巧的傳授，及單詞、句型的操練和閱讀結(jié)果，而忽視語篇理解，輕視對學生閱讀過程的指導。如何在有限的課堂教學活動中，教授給學生行之有效的閱讀技巧，幫助學生掌握正確的方法有效閱讀，并發(fā)掘?qū)W生的探索實踐能力，讓學生在一定的時間內(nèi)完成一定的閱讀任務，從而提高學生的閱讀技巧，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、句子解讀能力和篇章理解能力，是一個值得研究和摸索的課題。探索提高小學英語閱讀能力的有效方法內(nèi)容摘要由于小學生的詞匯量少，又無語言環(huán)境，加上教學任務重，教學時間有限，老師在教學過程中一般都比較注重解題技巧的傳授，及單詞、句型的操練和閱讀結(jié)果，而忽視語篇理解，輕視對學生閱讀過程的指導。如何在有限的課堂教學活動中，教授給學生行之有效的閱讀技巧，幫助學生掌握正確的方法有效閱讀，并發(fā)掘?qū)W生的探索實踐能力，讓學生在一定的時間內(nèi)完成一定的閱讀任務，從而提高學生的閱讀技巧，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、句子解讀能力和篇章理解能力，是一個值得研究和摸索的課題。關鍵詞解釋小學：特指義務教育三至六年級階段（因為本地區(qū)是從三年級起開設英語課），學生學齡一般在8-12周歲之間。英語閱讀：是一個復雜的過程，其閱讀過程是從識別單詞，領悟句意，理解文章主旨，不斷地分析問題及解決問題的過程，實際上是一種思維過程。英語課程標準對小學階段的閱讀要求是：能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事和小短文，有興趣主動了解異國文化，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。提高小學生英語閱讀能力的意義：當今社會知識日新月異，各個行業(yè)都趨于國際化，各國人民需要相互交流、學習，英語就是世界各國人民相互交流、學習、傳遞信息的主要的語言工具之一。掌握一定的語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。而小學階段是形成語言技能的重要階段，還有，一個人閱讀能力的高低直接決定他的綜合英語的水平，所以，在英語課堂教學活動中提高學生的英語能力既是教學目標要求，也是閱讀教學的重要途徑和方式。閱讀是鞏固和擴大詞匯量的最好方法。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學中，閱讀課一直是最受重視的科目。無論在中學還是大學，英語閱讀課所占的課時最多。它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎。目前的英語閱讀教學現(xiàn)狀及特點：應試、缺少外延拓展，忽視語言的輸出。由于小學生的詞匯量少，又無語言環(huán)境，加上少兒節(jié)目等。七、課堂上注重先學后教，當堂任務當堂訓練當堂清。當堂清即當堂檢測，是檢驗學生閱讀效果的一個重要環(huán)節(jié)，檢驗學生是否把所學的知識連貫了起來，融匯于了一體。在這一階段，我們可以采用聽、說、寫的方式來對學生的閱讀質(zhì)量進行反饋。閱讀教學時，先采用做問答題、選擇題、判斷題或填空題的形式，讓學生快速瀏覽，完成任務，再在精講過程中訂正答案，加深印象，鞏固所學內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的得失。老師在總結(jié)反饋結(jié)果的基礎上，適當調(diào)整教學