Unit 5 說課稿 2024-2025學年牛津譯林版八年級英語上冊

Unit5說課稿2024-2025學年牛津譯林版八年級英語上冊一、設計思路

本節(jié)課以2024-2025學年牛津譯林版八年級英語上冊Unit5為主題，圍繞課程主要內(nèi)容展開。在設計思路上，首先通過導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生興趣，引導學生回顧已學知識，為新課內(nèi)容做好鋪墊。接著，通過講解、練習、互動等環(huán)節(jié)，讓學生掌握本單元的核心詞匯、句型和語法知識。最后，通過小組討論和課堂小結(jié)，鞏固所學內(nèi)容，提高學生的英語實際運用能力。整個教學過程注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫技能，使之與課本內(nèi)容緊密結(jié)合，符合教學實際需求。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：培養(yǎng)學生準確理解和運用本單元的核心詞匯、句型和語法知識，提高學生的英語聽說讀寫能力。

2.文化意識：通過學習本單元話題，增強學生對中外文化差異的了解，提升學生的跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學生的思維活力，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，提高學生在英語學習過程中的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，使學生在學習過程中形成有效的學習策略。三、教學難點與重點

1.教學重點

-詞匯學習：掌握本單元的核心詞匯，如“describe,appearance,personality,hobby”等，這些詞匯是描述人物特征和愛好時的基礎詞匯。

-語法學習：理解和運用一般現(xiàn)在時態(tài)來描述習慣和特征，例如：“Helikestoplaybasketballonweekends.”這句話展示了如何用一般現(xiàn)在時態(tài)來描述某人的習慣。

-交際能力：培養(yǎng)學生能夠使用本單元所學知識和句型進行簡單的日常交流，例如：詢問和描述朋友的信息。

2.教學難點

-詞匯辨析：學生可能會混淆描述人物特征時的形容詞，如“tall”和“short”，“happy”和“glad”等。教師需要通過例句和練習幫助學生區(qū)分這些詞匯的正確用法。

-時態(tài)運用：學生在使用一般現(xiàn)在時態(tài)描述習慣時，可能會忘記主語是第三人稱單數(shù)時動詞的變化，如“Hegoestoschoolbybus.”而錯誤地說成“Hegotoschoolbybus.”教師需要強調(diào)第三人稱單數(shù)動詞的變化規(guī)則，并提供足夠的練習讓學生熟練掌握。

-交際實踐：在實際的口語交流中，學生可能會因為緊張或不熟悉話題而無法流暢表達。教師可以通過角色扮演和小組討論等方式，創(chuàng)造輕松的交流環(huán)境，幫助學生克服緊張情緒，提高交際能力。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、計算機

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：牛津譯林版八年級英語上冊電子教材、PPT教學課件

-教學手段：實物圖片、音頻資料、視頻短片、白板、互動式教學軟件五、教學過程

一、導入

1.Goodmorning,everyone.Todaywe'regoingtostartwithUnit5.Beforewebegin,let'shaveaquickreview.Canyoutellmewhatyourememberfromthelastunit?

學生回顧上一單元內(nèi)容，教師根據(jù)學生的回答進行點評和總結(jié)。

2.Now,let'stalkaboutthetopicofUnit5.Lookatthepicturesontheboard.Whatdoyousee?Yes,theyaredifferentpeoplewithdifferentappearancesandpersonalities.Today,wewilllearnhowtodescribepeopleinEnglish.

教師展示圖片，引導學生關(guān)注不同人物的外貌和性格特點。

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.Let'sopenourbookstoPage25andreadthedialoguebetweenLiMingandhisfriends.Whileyou'rereading,payattentiontothenewvocabularyandexpressions.

學生自主閱讀課文對話，教師提醒學生關(guān)注新詞匯和表達。

2.(Afterreading)Now,whocantellmewhatLiMingandhisfriendsaretalkingabout?Yes,theyaretalkingabouttheirfriends'appearancesandpersonalities.Let'sdiscussinpairsanddescribeyourbestfriendusingthenewvocabularyandexpressionswe'vejustlearned.

學生回答問題，教師根據(jù)回答進行講解。然后學生兩人一組，用所學詞匯描述他們最好的朋友。

3.(Afterdiscussion)OK,let'ssharesomeofyourdescriptionswiththeclass.Whowantstovolunteer?

學生分享描述，教師進行點評和指導。

三、教學重點講解與練習

1.Now,let'sfocusonthegrammarpointofthisunit:thepresentsimpletense.Lookatthesentenceontheboard:"Hegoestoschoolbybus."Canyoutellmewhyweuse'goes'insteadof'go'?

教師解釋一般現(xiàn)在時的用法，并引導學生關(guān)注第三人稱單數(shù)動詞的變化。

2.(Afterexplanation)Now,let'sdosomeexercisestopracticethepresentsimpletense.I'llgiveyousomesentences,andyouneedtochangethemintothepresentsimpletense.

教師提供練習句，學生進行時態(tài)轉(zhuǎn)換練習。

3.(Afterpractice)Greatjob!Now,let'smoveontoanotherimportantaspectofthisunit:vocabulary.I'llshowyousomepictures,andyouneedtoguessthewordsrelatedtothepictures.

教師展示圖片，學生猜測與圖片相關(guān)的詞匯。

四、口語交際實踐

1.Now,let'sputwhatwe'velearnedintopractice.I'lldivideyouintogroupsoffour.Ineachgroup,youwillhavearole-playactivity.YouwillactasLiMingandhisfriends,anddescribeeachother'sappearancesandpersonalitiesusingthenewvocabularyandexpressions.

教師將學生分成小組，進行角色扮演活動。

2.(Duringtheactivity)Remembertospeakclearlyandusethepresentsimpletensecorrectly.Also,trytouseasmuchvocabularyasyoucan.

教師提醒學生在活動中注意發(fā)音清晰、正確使用時態(tài)，并盡量使用所學詞匯。

3.(Aftertheactivity)OK,let'sseewhichgroupdidthebestjob.Eachgroupwillgetascorebasedonyourperformance.Now,let'shavetheresults...

教師根據(jù)學生的表現(xiàn)進行評分，并宣布結(jié)果。

五、課文側(cè)重點講解與練習

1.Now,let'sfocusonthekeypointsofthetext.Lookatthedialogueagainandfindthesentencesthatdescribetheappearanceandpersonalityofeachperson.Underlinethesesentencesandtrytoanalyzethestructureofthesesentences.

學生再次閱讀對話，找出描述人物外貌和性格的句子，并分析句子結(jié)構(gòu)。

2.(Afteranalysis)Now,I'llgiveyousomepracticeexercises.Youwillwriteashortparagraphdescribingyourfamilymembersusingthestructurewejustanalyzed.

教師提供練習，學生根據(jù)所學結(jié)構(gòu)寫一段描述家庭成員的文字。

3.(Afterwriting)Let'sshareyourparagraphswiththeclass.Whowantstoreadtheirsaloud?

學生分享寫作成果，教師進行點評和指導。

六、課堂小結(jié)與作業(yè)布置

1.Today,we'velearnedhowtodescribepeopleusingthepresentsimpletenseandnewvocabulary.Wealsopracticedspeakingandwritingaboutourfriendsandfamilymembers.Beforewefinish,let'squicklyreviewwhatwe'velearnedtoday.

教師帶領(lǐng)學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容。

2.Forhomework,Iwantyoutowriteashortessayaboutyourbestfriend.Inyouressay,youshoulddescribeyourfriend'sappearance,personality,andhobbies.Remembertousethepresentsimpletenseandthevocabularywe'velearnedinclass.

教師布置作業(yè)，要求學生寫一篇關(guān)于他們最好朋友的短文。

3.Also,don'tforgettopreviewUnit6forournextclass.Wewillcontinuetolearnmoreaboutdescribingpeopleandtheiractivities.

教師提醒學生預習下一單元內(nèi)容。

4.Welldonetoday,everyone!Seeyounexttime.

教師總結(jié)本節(jié)課，鼓勵學生，并結(jié)束課程。六、教學資源拓展

1.拓展資源

-文化背景資料：介紹不同國家的問候方式和禮貌用語，以及如何在不同文化背景下描述人物。

-詞匯資源：提供更多描述人物外貌、性格和興趣愛好的形容詞和動詞，以及相關(guān)短語。

-語法資源：進一步講解一般現(xiàn)在時的用法，包括第三人稱單數(shù)的動詞變化規(guī)則和常見錯誤分析。

-互動活動資源：設計一些角色扮演和小組討論的互動活動，讓學生在實際情境中練習描述人物。

-視頻資源：提供一些介紹不同人物生活的短視頻，讓學生在觀看后用英語描述視頻中的人物。

-閱讀材料：提供一些簡短的文章或故事，其中包含對人物的描述，供學生閱讀并分析描述技巧。

2.拓展建議

-文化交流：鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)或?qū)W校的國際交流項目，與不同文化背景的學生交流，了解他們的生活方式和描述人物的方式。

-詞匯積累：建議學生制作單詞卡片，收集和復習描述人物的詞匯，定期進行小組測試和分享。

-語法練習：布置一些語法練習題，讓學生在課后練習一般現(xiàn)在時的動詞變化，并在課堂上進行討論和糾正錯誤。

-角色扮演：在課堂上安排角色扮演活動，讓學生模擬不同的場景，用英語描述彼此或虛構(gòu)的人物。

-視頻分析：讓學生觀看視頻后，用英語寫下他們對視頻中人物的描述，并與其他同學分享。

-閱讀與寫作：要求學生閱讀提供的材料，并寫一篇關(guān)于描述人物的文章，鼓勵他們運用新學的詞匯和語法結(jié)構(gòu)。七、教學反思與改進

AfterdeliveringthelessononUnit5oftheOxfordEnglishBookforthe2024-2025academicyear,Ifinditcrucialtoreflectontheteachingprocessandstudentengagementtoassesstheeffectivenessofthelessonandidentifyareasforimprovement.

Firstly,Iobservedthatthestudentswerequiteengagedduringtheinteractiveactivities,particularlywhendescribingtheirfriendsanddiscussingthepersonalitiesofpeopleinthedialogue.Thisindicatesthatthestudentsarecomfortablewiththetopicandareabletoapplythenewvocabularyandgrammarstructuresinapracticalcontext.However,Inoticedthatsomestudentswerestillhesitanttoparticipateintherole-playactivities.Thiscouldbeduetoalackofconfidenceintheirspeakingabilitiesorthefearofmakingmistakesinfrontoftheirpeers.

Toaddressthisissue,Iplantoimplementthefollowingimprovementmeasures:

-Providemoreindividualizedsupport:Iwillallocatetimeduringthelessonforone-on-onepractice,whereIcanencouragestudentswhoarelessconfidenttospeakinEnglish.Thiswillalsoallowmetogivethempersonalizedfeedbackandguidance.

-Createamoreinclusiveenvironment:Iwillfosteraclassroomatmospherewheremakingmistakesisseenasanaturalpartofthelearningprocess.Thiswillhelpreducestudents'anxietyandencouragethemtoparticipatemoreactively.

-Usevisualaids:Iwillincorporatemorevisualaids,suchaspicturesandflashcards,tohelpstudentsvisualizethevocabularyandsentencestructures,whichcanmakethelearningprocessmoreaccessibleandengaging.

Secondly,whilethestudentswereabletograspthebasicconceptsofthepresentsimpletense,Irealizedthatsomeofthemstruggledwiththethirdpersonsingularverbforms.Thissuggeststhatthepracticeprovidedduringthelessonwasnotsufficientforthemtofullyunderstandandapplytherule.

Toenhancetheirunderstanding,Iwilltakethefollowingsteps:

-Increasepracticeopportunities:Iwillprovideadditionalexercisesthatspecificallytargetthethirdpersonsingularverbforms.Theseexerciseswillbevaried,includingfill-in-the-blanks,sentencetransformations,andspeakingdrills.

-Usereal-lifeexamples:Iwillincorporatemorereal-lifeexamplesintothelessons,suchasdescribingclassmatesorfictionalcharacters,tomaketheapplicationofthegrammarrulemoremeaningfulandrelevant.

-Regularreviewsessions:Iwillscheduleregularreviewsessionstoreinforcethegrammarrulesandensurethatthestudentsareconsistentlyapplyingthemcorrectly.

Moreover,Ifeelthatthehomeworkassignedwasagoodwaytoextendthelearningbeyondtheclassroom.However,Inoticedthatsomestudentsdidnotcompletetheiressaystothebestoftheirabilities.Thiscouldbeduetoalackofunderstandingofthetaskorinsufficienttimetocompleteit.

Toimprovethisaspect,Iwill:

-Provideclearerinstructions:Iwillgivemoredetailedinstr