Unit 1 Goldilocks and the three bears （說課稿）2024-2025學(xué)年譯林版（三起）英語五年級上冊

Unit1Goldilocksandthethreebears（說課稿）2024-2025學(xué)年譯林版（三起）英語五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以“Unit1Goldilocksandthethreebears”為核心內(nèi)容，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平，通過以下步驟進(jìn)行設(shè)計：

1.導(dǎo)入：通過展示圖片和簡單介紹，引發(fā)學(xué)生對Goldilocks和threebears的興趣。

2.故事講解：詳細(xì)講解故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，理解故事主旨。

3.互動環(huán)節(jié)：設(shè)置問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和口語表達(dá)能力。

4.情景模擬：讓學(xué)生分角色扮演故事中的角色，進(jìn)行情景模擬，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

5.總結(jié)與拓展：總結(jié)故事寓意，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化與提升。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過學(xué)習(xí)“Unit1Goldilocksandthethreebears”，學(xué)生能夠理解并講述故事內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流。

2.文化意識：學(xué)生能夠了解西方經(jīng)典童話故事，感受不同文化背景下的故事魅力。

3.思維品質(zhì)：通過分析故事中的角色行為和情感變化，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過小組合作和情景模擬，提升自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向的是五年級的學(xué)生，他們在知識層面已經(jīng)掌握了一定的英語基礎(chǔ)，能夠理解簡單的英語故事，并具備一定的詞匯量和句型運(yùn)用能力。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的英語對話，但尚需提高聽說讀寫綜合運(yùn)用能力。在素質(zhì)方面，學(xué)生具有好奇心和探索精神，樂于參與互動活動。

然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在以下問題：對英語學(xué)習(xí)缺乏持續(xù)的興趣，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有待養(yǎng)成，如自覺性、專注度等。此外，部分學(xué)生在小組合作時可能表現(xiàn)出依賴性強(qiáng)、主動性不足的特點(diǎn)。

針對這些學(xué)情，本節(jié)課將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動的故事情境和豐富的教學(xué)活動，幫助他們鞏固英語知識，提高語言運(yùn)用能力。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有譯林版英語五年級上冊教材，以便于課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與“Unit1Goldilocksandthethreebears”相關(guān)的圖片、音頻故事和動畫視頻，以增強(qiáng)學(xué)生對故事的理解和興趣。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀和音響設(shè)備，用于播放視頻和音頻材料。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動需要，安排座位以便于小組討論，同時預(yù)留空間進(jìn)行情景模擬活動。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示Goldilocks和threebears的圖片，提問學(xué)生對這個故事是否熟悉，激發(fā)他們的好奇心。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的英語故事，如《TheThreeLittlePigs》等，為學(xué)習(xí)新故事做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解“Unit1Goldilocksandthethreebears”的故事情節(jié)，包括角色、事件和結(jié)局。

-舉例說明：通過展示故事中的關(guān)鍵圖片和單詞，幫助學(xué)生理解故事中的詞匯和句型。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，讓他們討論故事中的角色行為和情感變化，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，用自己的語言復(fù)述故事，練習(xí)語言表達(dá)能力。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生復(fù)述過程中，及時給予糾正和指導(dǎo)，確保他們正確使用詞匯和句型。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-通過提問和討論，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事中的道德寓意，如尊重他人、遵守規(guī)則等。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學(xué)生回家后，用自己的話寫一篇關(guān)于“Goldilocksandthethreebears”的短文，并準(zhǔn)備在下一節(jié)課上分享。六、知識點(diǎn)梳理一、詞匯

1.人物：Goldilocks，MommaBear，PapaBear，BabyBear

2.動詞：found，ate，sat，slept

3.形容詞：hot，warm，cold，justright

4.副詞：too，very

5.連詞：and，but

二、句型

1.一般過去時態(tài)：Shefoundahouseintheforest.（她發(fā)現(xiàn)了一個森林中的小屋。）

2.形容詞比較級和最高級：Thisporridgeistoohot.（這粥太燙了。）

3.形容詞性物主代詞：Thisismychair.（這是我的椅子。）

4.疑問句：Whosechairisthis?（這是誰的椅子？）

三、語法

1.一般過去時態(tài)的構(gòu)成：動詞過去式

2.形容詞比較級和最高級的構(gòu)成：在形容詞原級后加-er或-est，不規(guī)則變化需記憶

3.形容詞性物主代詞的使用：與名詞搭配，表示所屬關(guān)系

四、故事理解

1.故事主題：尊重他人的感受，遵守規(guī)則

2.故事情節(jié)：Goldilocks進(jìn)入熊家的過程，包括嘗試食物、椅子、床，最后與熊一家相遇

3.故事角色：Goldilocks，MommaBear，PapaBear，BabyBear的性格特點(diǎn)和情感變化

五、文化背景

1.西方經(jīng)典童話故事的特點(diǎn)：生動有趣，寓意深刻

2.西方餐桌禮儀：尊重食物，不浪費(fèi)，禮貌用餐

六、語言運(yùn)用

1.通過故事學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡單的英語對話

2.學(xué)生能夠通過角色扮演、情景模擬等方式，將故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際的語言運(yùn)用

3.學(xué)生能夠根據(jù)故事情節(jié)，用自己的語言進(jìn)行復(fù)述和創(chuàng)作

七、情感目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心

2.培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、遵守規(guī)則的意識

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識

八、思維品質(zhì)

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，通過觀察圖片和故事細(xì)節(jié)，提高理解能力

2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，通過分析故事情節(jié)和角色行為，提高推理能力

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過討論故事中的道德寓意，提高判斷能力七、教學(xué)反思與總結(jié)在整個教學(xué)過程中，我嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法和策略，力求讓每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。以下是我對本次教學(xué)的反思與總結(jié)。

首先，在教學(xué)方法上，我采用了導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)和作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程更加連貫和系統(tǒng)。通過故事講解、互動討論、角色扮演等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握知識。我認(rèn)為這一方法在本次教學(xué)中取得了較好的效果。

然而，在教學(xué)策略上，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在互動探究環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出依賴性強(qiáng)、主動性不足的特點(diǎn)。針對這一問題，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，提高他們的參與度和積極性。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在小組討論時容易跑題，影響了課堂紀(jì)律。為了解決這個問題，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對小組討論的引導(dǎo)和監(jiān)控，確保討論內(nèi)容與教學(xué)主題相關(guān)。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課在知識、技能、情感態(tài)度等方面取得了以下成果：

1.學(xué)生掌握了“Unit1Goldilocksandthethreebears”的故事情節(jié)和關(guān)鍵詞匯，提高了語言表達(dá)能力。

2.學(xué)生通過互動討論和角色扮演，提高了合作能力和思維能力。

3.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了自信心。

同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：

1.部分學(xué)生對形容詞比較級和最高級的構(gòu)成掌握不夠扎實(shí)，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)鞏固。

2.個別學(xué)生在課堂表現(xiàn)方面仍有待提高，如注意力不集中、課堂紀(jì)律等。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)中，加強(qiáng)對形容詞比較級和最高級的鞏固練習(xí)，提高學(xué)生的掌握程度。

2.對個別表現(xiàn)不佳的學(xué)生，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和心理狀態(tài)。

3.進(jìn)一步優(yōu)化課堂管理，確保教學(xué)活動有序進(jìn)行。八、板書設(shè)計①故事情節(jié)梳理：

-Goldilocks進(jìn)入熊家

-嘗試食物：porridge（粥）

-嘗試椅子：chair

-嘗試床：bed

-與熊一家相遇

②重點(diǎn)詞匯：

-Goldilocks,bear,forest,house,