青島版小學(xué)五年級科學(xué)下冊備課教案

青島版小學(xué)五羲攀科學(xué)下冊備課

全冊教材分析

一、課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級的要求

（一）、總目標(biāo)

通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成

科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法,嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看

問題,想問題;保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象,尊重證據(jù),敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度

和愛科學(xué),愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感;親近自然，欣賞自然，珍愛生命,積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技

的新發(fā)展.

（二）、分目標(biāo)

A、科學(xué)探究

1.知道科學(xué)探究涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本特征。

2.能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。

3.能運(yùn)用已有知識作出自己對問題的假想答案。

4.能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動計(jì)劃。

5.能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動進(jìn)行探究。

6.會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。

7.能在已有知識、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論，并

知道這個結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。

8.能用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評議，知道對別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑

也是科學(xué)探究的一部分。

B、情感態(tài)度與價值觀

1.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

2.珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。

3.知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?，科學(xué)不迷信權(quán)威。

4.形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識，愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會問題的討論與活動。

5.在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合

作與交流。

6.意識到科學(xué)技術(shù)對人類與社會的發(fā)展既有促進(jìn)作用，也有消極影響。

C、科學(xué)知識

1.學(xué)習(xí)生命世界,物質(zhì)世界,地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的，與日常生活密切相關(guān)的知識與研究方法，

并能嘗試用于解決身邊的實(shí)際問題.

2.通過對物質(zhì)世界有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的常見性質(zhì)，用途和變化,對物體的運(yùn)動,力和簡單機(jī)械,

以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識.

3.通過對生命科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解生命世界的輪廓,形成一些對生命活動和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)

識,對人體和健康形成初步的認(rèn)識.

4.通過對地球與宇宙有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解地球,太陽系的概況及運(yùn)動變化的一般規(guī)律,認(rèn)識人類與

地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類惟一家園的道理.

二、教學(xué)內(nèi)容

青島版《科學(xué)》五年級下冊由“人體內(nèi)部的秘密”、“我們怎么看到物體”、“生物的生長與繁殖”、

“春夏星空”、“生活中的機(jī)械”五個單元以及“研究與實(shí)踐”組成。

五個單元以學(xué)生的發(fā)展為本，以科學(xué)探究為核心，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索。將“科學(xué)探究、

科學(xué)知識和情感態(tài)度價值觀”有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)的探究能力的發(fā)展和對科學(xué)探究的理解始終是教學(xué)

的核心，而且本冊內(nèi)容還突出了科學(xué)、技術(shù)與社會的整合。

三、教學(xué)目標(biāo)（探究、情感、知識目標(biāo)）

1、認(rèn)識科學(xué)探究，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃，觀察、實(shí)驗(yàn)、制作，表達(dá)與交流，搜集整理信息，思考

與結(jié)論。

2、對待科學(xué)學(xué)習(xí)，對待科學(xué)，對待科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系，對待自然

3、認(rèn)識物質(zhì)世界，生命世界，地球與宇宙。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.對學(xué)生已有知識的補(bǔ)充、修正。

2.對收集到的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、整理和分析，并進(jìn)行充分的討論，再得出結(jié)論。

教學(xué)難點(diǎn)

通過各種調(diào)查和分析和科學(xué)問題的活動，逐步積累經(jīng)驗(yàn)、理念概念和培養(yǎng)探究能力

五、學(xué)情分析

通過三、四年級科學(xué)學(xué)習(xí)的鋪墊，五年級大部分學(xué)生已經(jīng)對科學(xué)課己經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，樂于參

與探究性的研究活動，但是學(xué)生們在課堂的自制力和該觀察什么，怎樣提問題，以及怎樣將自己的觀察

結(jié)果用恰當(dāng)?shù)恼Z言、文字、圖片、圖表表達(dá)出來等問題上還存在不足，而且，學(xué)生往往不能按照要求帶

來課上探究所需的材料，影響教學(xué)的進(jìn)展。

六、教學(xué)措施及注意事項(xiàng)

1.進(jìn)一步將電化教學(xué)設(shè)備和數(shù)碼設(shè)備引入課堂，在實(shí)踐中探索出現(xiàn)代設(shè)備輔助教學(xué)的新思路。

2.加大實(shí)驗(yàn)探究力度，以學(xué)生興趣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺自愿地參與到學(xué)習(xí)中來。

3.在學(xué)生匯報(bào)交流中，要學(xué)會聽懂學(xué)生的真正要表達(dá)的意思，并及時有效地加以指導(dǎo)。

4.及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并及時交流，注重論文等實(shí)用文體的撰寫，提高自身的理論水平。

七、課時安排

本學(xué)期共16周，原則上每2-3周進(jìn)行一個單元。

八、業(yè)務(wù)自修

1.深入學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)課程的資料；

2.認(rèn)真研究科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；

3.進(jìn)一步了解科學(xué)教材；

4.認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的雜志、書籍的內(nèi)容，

第一單元身體內(nèi)部的秘密

1食物到哪里去了

教材簡析

食物是學(xué)生每天都要接觸的，本課是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人體的消化器官和消化過程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的

飲食習(xí)慣。本課以生活中學(xué)生感受真切的吃饅頭的實(shí)例切入教學(xué)活動，讓學(xué)生通過猜想、假設(shè)、推理、

實(shí)驗(yàn)等認(rèn)識身體的消化過程和消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。讓學(xué)生及動手又動腦，開始對身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識

活動，了解消化器官，進(jìn)一步收集資料了解消化的意義和過程。

課型：

科學(xué)活動課

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對所提出的問題做出假設(shè)性解釋；在學(xué)習(xí)中學(xué)

會查閱書刊以及其他信息源，培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛提問、愿意合作交流的科學(xué)情感態(tài)度價值觀。

2.引導(dǎo)學(xué)生利用簡單器材作簡單的觀察試驗(yàn)，學(xué)習(xí)唾液對淀粉的消化實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

學(xué)會能利用簡單的器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)。

3.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教育，引導(dǎo)學(xué)生樂于用所學(xué)到的科學(xué)知識改善生

活。

4.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解人體的消化過程，進(jìn)而養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)

生習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生了解人體的消化過程、唾液對淀粉的消化實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生對人體消化系統(tǒng)各個器官、消化過程的認(rèn)識學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于人體消化系統(tǒng)各個方面的資料，實(shí)驗(yàn)工具：燒杯、溫水、試管、滴管、淀

粉糊、碘酒、關(guān)于食物消化、衛(wèi)生保健等方面資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前調(diào)查了解家人的飲食情況和飲食習(xí)慣。

課時安排

1課時

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次修改

教師與學(xué)生談學(xué)生與教師談教師營造民主

話交流，引出問題：話交流，了解問題，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，

“我們每天都要吃激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空

飯，吃下的食物都趣，了解本課學(xué)習(xí)間，激發(fā)學(xué)生探究

到哪里去了呢？”活動。學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興題。

趣，直接引入本課

學(xué)習(xí)活動。

.教師指導(dǎo)學(xué)學(xué)生對食物消教師指導(dǎo)學(xué)生

生對食物消化的過化的過程進(jìn)行探究認(rèn)識人體消化器

程進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活學(xué)習(xí)活動。官，為學(xué)生的探究

動。學(xué)生根據(jù)自己活動提供一個參考

教師積極引導(dǎo)已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)和范例。引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生根據(jù)自己已有識，大膽進(jìn)行假設(shè)就提出的猜想進(jìn)行

的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，大和猜測食物在人體實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而進(jìn)

膽進(jìn)行假設(shè)和猜測的運(yùn)動過程和食物行探究學(xué)習(xí)活動。

食物在人體的運(yùn)動在身體里的變化過通過親身體驗(yàn)活

過程和食物在身體程。動，展開猜想和假

里的變化過程。學(xué)生交流討設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過

教師引導(dǎo)學(xué)生論，觀察人體消化分析、歸納提出自

交流討論，適時利器官的圖片，在教己的觀點(diǎn)。

用多媒體出示人體師引導(dǎo)下對照自己

消化器官的圖片，的身體指認(rèn)人體的

在學(xué)生討論分析的消化器官。

基礎(chǔ)上，對照自己

的身體指認(rèn)人體的

消化器官：口腔、

食管、胃、小腸、

大腸、肝、胰等。

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生對“食物本環(huán)節(jié)為本課

對“食物是如何被是如何被消化”這堂學(xué)習(xí)活動的中心

消化”這一科學(xué)問一科學(xué)問題進(jìn)行探環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對

題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活究學(xué)習(xí)活動。實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察

動。學(xué)生了解教師分析，認(rèn)識唾液對

教師提出探究提出探究性問題，淀粉的消化作用。

性問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測、闡述自通過漫畫、資

大膽猜測、闡述自己的觀點(diǎn)，積極思料卡等多種形式加

己的觀點(diǎn)，積極思考。在此基礎(chǔ)上設(shè)深學(xué)生消化過程和

考。在此基礎(chǔ)上引計(jì)實(shí)驗(yàn)積極驗(yàn)證自消化意義的了解和

導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)積己的觀點(diǎn)。認(rèn)知。

極驗(yàn)證自己的觀學(xué)生利用教師

點(diǎn)。出示實(shí)驗(yàn)用品，進(jìn)

教師出示實(shí)驗(yàn)行探究“唾液消化

用品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)淀粉”學(xué)習(xí)活動。

行探究“唾液消化學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方

淀粉”學(xué)習(xí)活動。案，使學(xué)生通過設(shè)

引導(dǎo)學(xué)生積極思計(jì)實(shí)驗(yàn)，模擬食物

考，回憶哪些食物中淀粉在口腔唾液

中含有淀粉、淀粉的作用下消化轉(zhuǎn)變

的特點(diǎn)（淀粉遇碘成麥芽糖的過程。

會變成藍(lán)黑色，遇學(xué)生小組探究

到糖是不變色的），學(xué)習(xí)活動，仔細(xì)觀

指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，并

方案，使學(xué)生通過及時交流、記錄。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，模擬食

物中淀粉在口腔唾

液的作用下消化轉(zhuǎn)

變成麥芽糖的過

程。教師參與學(xué)生

小組探究學(xué)習(xí)活

動，提醒學(xué)生口腔

里有溫度，所以把

裝有淀粉糊的試管

放入有溫水的燒

杯、淀粉的特點(diǎn)、

咀嚼饅頭或者其他

含有淀粉多的食物

時口感等，引導(dǎo)學(xué)

生仔細(xì)觀察，認(rèn)真

實(shí)驗(yàn)，并及時交流、

記錄。

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生匯報(bào)，交

匯報(bào)交流，出示課流課前搜集的相關(guān)

前搜集的相關(guān)資資料。

料，對學(xué)生對于消

化的認(rèn)識進(jìn)行歸納

整理。

教師出示一些學(xué)生觀看關(guān)于學(xué)生了解衛(wèi)生

關(guān)于關(guān)于食物消化關(guān)于食物消化衛(wèi)生保健的相關(guān)知識，

衛(wèi)生保健方面資保健方面資料，結(jié)了解養(yǎng)成良好飲食

料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合合自己在日常的行衛(wèi)生習(xí)慣的意義，

自己在日常的行為為習(xí)慣，進(jìn)行交流，并逐步落實(shí)做到保

習(xí)慣，進(jìn)行交流，并延伸課后學(xué)習(xí)活護(hù)人體消化器官的

并延伸課后學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行調(diào)查生活科學(xué)方法，了解課

動：調(diào)查生活中還中還有那些不良的后學(xué)習(xí)拓展方面的

有那些不良的飲食飲食習(xí)慣。了解課相關(guān)內(nèi)容，為下次

習(xí)慣。調(diào)查人體血后調(diào)查學(xué)習(xí)活動內(nèi)學(xué)習(xí)活動作好基

液循環(huán)方面有關(guān)知容。礎(chǔ)。

識資料，為下次學(xué)

習(xí)活動作好鋪墊。

板書設(shè)計(jì)

食物在體內(nèi)的旅行

口腔'小威大蕩肛門(gang)

輸送消化吸收吸收

課堂檢測

說一說為什么食物在體內(nèi)的旅行路線。

課后反思

2我們的呼吸

教材簡析

我們每時每刻都需要呼吸，課本通過一系列的探究活動，了解呼吸的過程，理解呼吸的意義，同時

通過猜想和查閱相關(guān)資料，了解呼吸器官的組成和功能，進(jìn)而討論保護(hù)呼吸器官的內(nèi)容。

課型：

科學(xué)活動課

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對所提出的問題做出假設(shè)性解釋；在學(xué)習(xí)中學(xué)

會查閱書刊以及其他信息源，培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛提問、愿意合作交流的科學(xué)情感態(tài)度價值觀。

2.引導(dǎo)學(xué)生利用簡單器材作簡單的觀察試驗(yàn)，學(xué)習(xí)二氧化碳簡單性質(zhì)的觀察實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動手實(shí)

驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會能利用簡單的器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)。

3.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教育，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣和尊重事實(shí)

的科學(xué)態(tài)度。

4.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解人體的呼吸過程，知道常見的呼吸系統(tǒng)疾

病的產(chǎn)生和預(yù)防方法。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生了解人體的呼吸過程、二氧化碳的檢測實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生對人體呼吸系統(tǒng)各個器官、呼吸過程的認(rèn)識學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于人體呼吸系統(tǒng)各個方面的資料，實(shí)驗(yàn)工具：集氣瓶、火柴、生石灰水、水

槽、吸管。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前調(diào)查了解關(guān)于呼吸器官的資料、氣球。

課時安排

1課時

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次修改

教師與學(xué)生交學(xué)生與教師談教師引導(dǎo)學(xué)生

流，做憋氣體驗(yàn)游話交流，做體驗(yàn)游通過游戲，激發(fā)學(xué)

戲，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識戲，初步認(rèn)識對呼生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)

對呼吸的重要意吸的重要意義，體生初步感受呼吸對

義，體驗(yàn)到呼吸的驗(yàn)到呼吸的重要于人、生命的意義。

重要性，激發(fā)學(xué)生性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，

學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)主動提出關(guān)于呼吸

生主動提出關(guān)于呼方面的問題，了解

吸方面的問題，引本課學(xué)習(xí)活動。

入本課學(xué)習(xí)活動。

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識教師創(chuàng)設(shè)開放

進(jìn)行認(rèn)識“我們呼“我們呼出的空氣學(xué)習(xí)空間引導(dǎo)學(xué)生

出的空氣和吸進(jìn)的和吸進(jìn)的空氣是否大膽利用不同方法

空氣是否相同”的相同”的探究學(xué)習(xí)（排水法等）進(jìn)行

探究學(xué)習(xí)活動。活動。探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)

教師整理學(xué)生學(xué)生針對感興生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)

的發(fā)言和感興趣的趣的問題大膽猜行探究的能力。通

問題，提出探究問測，小組交流討論過在實(shí)驗(yàn)中下發(fā)資

題引導(dǎo)學(xué)生大膽猜并進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)料卡，提示學(xué)生或

測，小組交流討論證呼出的空氣和吸吸進(jìn)的空氣中是否

并進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)進(jìn)的空氣是否相含有二氧化碳進(jìn)行

證呼出的空氣和吸同，學(xué)習(xí)教師下發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

進(jìn)的空氣是否相資料卡片，認(rèn)識了教師引導(dǎo)通過

同，教師隨機(jī)下發(fā)解二氧化碳性質(zhì)的對探究活動過程和

資料卡片，引導(dǎo)學(xué)認(rèn)識，積極思考收結(jié)果進(jìn)行交流，將

生認(rèn)識了解二氧化集呼出的空氣的方自己的收獲變成大

碳性質(zhì)的認(rèn)識，如法。家共有的收獲，認(rèn)

不支持燃燒、使澄學(xué)生交流設(shè)計(jì)識人體需要氧氣。

清的生石灰水變混實(shí)驗(yàn)方案，相互評

濁。出示實(shí)驗(yàn)材料，價，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)學(xué)生積極思考中的不足，為更好

收集呼出的空氣的的實(shí)驗(yàn)探究做好準(zhǔn)

方法，鼓勵學(xué)生的備。

創(chuàng)新思維。學(xué)生根據(jù)教師

教師組織學(xué)生提供的相關(guān)實(shí)驗(yàn)材

交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方料、器材，進(jìn)行小

案，引導(dǎo)學(xué)生相互組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)

評價，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)習(xí)活動。

計(jì)中的不足，為更學(xué)生小組內(nèi)仔

好的實(shí)驗(yàn)探究做好細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，

準(zhǔn)備。及時交流，互幫互

教師提供學(xué)生助。

相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料、器學(xué)生交流探究

材，參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動中的發(fā)

合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)，知道“人呼出

活動。幫助存在動的氣體要比吸進(jìn)的

手實(shí)驗(yàn)困難的學(xué)氣體含有二氧化碳

生，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)多，人呼出的氣體

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及氧氣含量少」

時交流，互幫互助。

教師引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行交流探究學(xué)習(xí)

活動時的發(fā)現(xiàn)，引

導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

象思考得出：“人呼

出的氣體要比吸進(jìn)

的氣體含有二氧化

碳多，人呼出的氣

體氧氣含量少。”

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生認(rèn)識人體教師引導(dǎo)學(xué)生

認(rèn)識人體的呼吸器的呼吸器官和呼吸通過討論預(yù)防措

官和呼吸過程。過程。交流課前搜施，培養(yǎng)學(xué)生解決

教師提出問題集整理的資料，根問題的意識，能利

與生一起交流探據(jù)理解利用畫圖的用所學(xué)到的知識改

討：“你所知道的有方式呼出人的吸氣善生活。

那些負(fù)擔(dān)呼吸任務(wù)和呼氣的路線，進(jìn)

的器官？在人體的一步理解呼吸的過

哪個部位？”引導(dǎo)程和呼氣器官各部

學(xué)生交流課前搜集分的作用。

整理的資料，，根據(jù)學(xué)生和教師一

學(xué)生理解引導(dǎo)學(xué)生起交流資料關(guān)于身

利用畫圖的方式呼邊常見的呼吸道疾

出人的吸氣和呼氣病，思考這些疾病

的路線，進(jìn)一步理產(chǎn)生的原因以及如

解呼吸的過程和呼何預(yù)防呼吸疾病的

氣器官各部分的作方法。

用。教師與學(xué)生一

起交流資料關(guān)于身

邊常見的呼吸道疾

病，引導(dǎo)學(xué)生思考

這些疾病產(chǎn)生的原

因以及如何預(yù)防呼

吸疾病的方法。

教師以查體為學(xué)生了解肺活教師教給學(xué)生

例，向?qū)W生解釋肺量的問題，了解簡簡單測量肺活量的

活量的問題，介紹易測試肺活量的方方法，通過引導(dǎo)學(xué)

簡易測試肺活量的法以及空氣污染和生課后拓展學(xué)習(xí)活

方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)吸煙的危害，激發(fā)動，培養(yǎng)學(xué)生主動

習(xí)興趣。介紹空氣學(xué)習(xí)興趣，調(diào)查身收集資料、分析資

污染和吸煙的危邊對呼吸器官危害料的學(xué)習(xí)習(xí)慣于學(xué)

害，引導(dǎo)學(xué)生課后的資料，進(jìn)行課后習(xí)能力以及通過分

調(diào)查身邊對呼吸器拓展學(xué)習(xí)活動。析數(shù)據(jù)對某一現(xiàn)象

官危害的資料，進(jìn)作出合理解釋的能

行課后拓展學(xué)習(xí)活力，進(jìn)一步開拓學(xué)

動。生事業(yè)，豐富學(xué)生

知識。

板書設(shè)計(jì)

課堂檢測

人體的呼吸器官都有哪些呢？

課后反思

3心臟和血管

教材簡析

本課通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識心臟、血管、心跳等，使學(xué)生了解循環(huán)系統(tǒng)這個人體高效的運(yùn)輸線，把養(yǎng)分、

氧氣運(yùn)到身體各處并將將廢物帶走的過程，了解影響心跳的各種因素，了解基本的心血管保健走知識。

課型：

科學(xué)活動課

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對所提出探究活動的大致思路；在學(xué)習(xí)中主動

查閱書刊以及其他信息源，學(xué)會利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛

提問、尊重證據(jù)、愿意合作交流的科學(xué)情感態(tài)度價值觀。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的健康教育，使學(xué)生了解心臟和血管的作用以

及保健方法，知道人體血液循環(huán)的途徑、路線。

3.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究了解心跳與哪些因素有關(guān)，學(xué)會制作簡易聽診器的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生動

腦動手的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，初步學(xué)會能設(shè)計(jì)制作帶有創(chuàng)造性的科技作品，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生了解心臟和血管的作用以及保健方法，知道人體血液循環(huán)的途徑、路線的學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生對人體心臟和血管作用以及血液循環(huán)途徑的認(rèn)識學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于心臟和血管各個方面的資料、課件，制作簡易聽診器的材料：漏斗、剪刀、

長膠管等，醫(yī)用聽診器。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于心臟和血管各個方面的文字圖片資料，制作簡易聽診器的材料：漏斗、剪

刀、長膠管等，醫(yī)用聽診器。

課時安排

1課時

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次修改

小腸吸收養(yǎng)學(xué)生與教師談教師營造民主

料、肺部呼吸道的話交流，思考問題，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，

氧氣又是如何到到激發(fā)自身學(xué)生學(xué)習(xí)開放學(xué)習(xí)空間，激

全身各部呢？在我興趣，了解本課學(xué)發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，直

們身體里面有一個習(xí)活動。接導(dǎo)入課題。

奇妙的運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)，

它們負(fù)責(zé)把養(yǎng)分和

氧氣運(yùn)送到全身各

出，它們就是心臟

和血管。激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣，引入本

課學(xué)習(xí)活動。

1.教師指導(dǎo)學(xué)學(xué)生在教師指教師引導(dǎo)學(xué)生

生進(jìn)行認(rèn)識心臟的導(dǎo)下認(rèn)識心臟的位交流對心臟和血管

位置和找血管的方置和找血管的方的已有認(rèn)識，同時

法。法。提出自己的問題，

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生小組交進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對

小組交流，找自身流，找自身血管和人體內(nèi)部心臟和血

血管和心臟的位心臟的位置，找自管奧秘的探究興

置，引導(dǎo)學(xué)生找自身的基礎(chǔ)上，在互趣。

身的基礎(chǔ)上，在互相找尋對方的血管教師引導(dǎo)學(xué)生

相找尋對方的血管和心臟位置，并積將搜集來的資料加

和心臟位置，教師極動腦思考，大膽以整理，進(jìn)行理性

參與學(xué)生學(xué)習(xí)活提出自己感興趣的認(rèn)識。

動，引導(dǎo)學(xué)生積極問題，思考教師提

動腦思考，大膽提出探究問題。

出自己感興趣的問學(xué)生整理、交

題，教師適時提出流小組體驗(yàn)學(xué)習(xí)中

探究問題引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)傾聽

思考：“血液是怎樣不同的意見。觀察

流動的？人為什么教師出示的課件資

有脈搏？”等。料，知道血液循環(huán)

教師引導(dǎo)學(xué)生的途徑。

整理、交流小組體

驗(yàn)學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作

學(xué)習(xí)，認(rèn)真仔細(xì)傾

聽他人不同的意

見。教師適時出示

課件資料加強(qiáng)學(xué)生

的直觀認(rèn)識，向?qū)W

生介紹血液循環(huán)的

途徑。

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在教師指培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)

進(jìn)行探究了解心跳導(dǎo)下進(jìn)行探究了解自己的猜測進(jìn)行制

與哪些因素探究學(xué)心跳與哪些因素探定研究計(jì)劃、設(shè)計(jì)

習(xí)活動。究學(xué)習(xí)活動。探究實(shí)驗(yàn)，記錄并

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能

體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，感學(xué)習(xí)活動，感受平力。

受平靜、輕微運(yùn)動、靜、輕微運(yùn)動、劇

劇烈運(yùn)動不同的運(yùn)烈運(yùn)動不同的運(yùn)動

動狀態(tài)心跳快慢，狀態(tài)心跳快慢，認(rèn)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解識心跳快慢與運(yùn)動

心跳快慢與運(yùn)動狀狀態(tài)的關(guān)系，進(jìn)而

態(tài)的關(guān)系。進(jìn)一步設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證人在

設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證人在不同情緒狀態(tài)下心

不同情緒狀態(tài)下心跳的快慢。

跳的快慢。

教師出示資學(xué)生觀看教師教師引導(dǎo)學(xué)生

料，與學(xué)生一起交出示的資料，交流認(rèn)識保護(hù)人體心臟

流關(guān)于高血壓、心關(guān)于身邊常見心血和血管的科學(xué)衛(wèi)生

臟病、動脈硬化等管疾病，了解認(rèn)識常識，養(yǎng)成良好的

常見心血管疾病，到這些疾病對人體行為習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生了解認(rèn)識健康的危害，討論

到這些疾病對人體預(yù)防這些疾病的方

健康的危害，討論法措施。

預(yù)防這些疾病的方

法措施，如加強(qiáng)鍛

煉身體、保持愉快

的心情情緒等。

教師出示醫(yī)用學(xué)生認(rèn)識教師教師引導(dǎo)學(xué)生

聽診器，講解工作醫(yī)用聽診器，了解在自由開放的空間

原理以及發(fā)明過工作原理以及發(fā)明進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，水

程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興秀惡聲感受到成功

興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)趣，進(jìn)行制作簡易帶來的快樂。

行制作簡易聽診聽診器學(xué)習(xí)活動。

器，教師適時出示學(xué)生制作，并在作

一些常見身邊的制品完成之后對心跳

作材料，引導(dǎo)學(xué)生次數(shù)進(jìn)行測量、比

制作，并在作品完較學(xué)習(xí)活動。

成之后對心跳次數(shù)

進(jìn)行測量、比較學(xué)

習(xí)活動。

教師進(jìn)一步激學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)學(xué)生

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣，了解課后拓探究活動由課內(nèi)拓

引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行展延伸問題，積極展至課外，滿足學(xué)

對不同年齡、性別延伸課后學(xué)習(xí)活生探究欲望。

的人測量心跳的學(xué)動。

習(xí)活動，搜集調(diào)查

并分析心血管疾病

的資料，為家人和

自己做一份利于保

護(hù)心臟血管的建議

書。

板書設(shè)計(jì)

課堂檢測

說說我們的血液是怎么流動的呢？

課后反思

4腦與神經(jīng)

教材簡析

本課主要是讓學(xué)生從大腦的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能幾方面體會大腦是名副其實(shí)的“指揮中心”。課

文安排的活動有：拋沙袋和擺骨牌一一引出有關(guān)大腦的話題；兩只握著的拳頭靠在一起一一類比大腦的

大小；測記憶力一一體會大腦的記憶功能；觀察腦的縱剖圖一一知道腦分為大腦、小腦、腦干，大腦在

人腦中所處的位置；介紹大腦左右半球的分工和大腦皮質(zhì)所劃分的六大功能區(qū)，體會大腦的指揮支配作

用等。

課型：

科學(xué)活動課

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)通過閱讀有關(guān)資料初步了解的構(gòu)成及其功能。培養(yǎng)他們科學(xué)用腦的良好習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用分析、綜合的方法來進(jìn)行初步人體科學(xué)的探究活動。

3、通過學(xué)習(xí)腦和神經(jīng)的知識培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4、能夠沉著、勇敢地應(yīng)對各種實(shí)驗(yàn)。體驗(yàn)大腦對人體活動的神奇指揮作用，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。

5、教育學(xué)生注意神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用分析、綜合的方法來進(jìn)行初步人體科學(xué)的探究活動。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和制作能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

人的神經(jīng)系統(tǒng)圖，人體神經(jīng)傳導(dǎo)信息圖，人腦外形圖（或人腦模型），人腦功能示意圖（或使用相應(yīng)

的投影片、多媒體課件等）

課時安排

1課時

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次修改

我們已經(jīng)認(rèn)識學(xué)生自由發(fā)教師營造民主

了人體的哪些器言，并根據(jù)學(xué)生匯和諧的學(xué)習(xí)氛圍，

官，它們各有什么報(bào)所提出的問題逐創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空

作用？一進(jìn)行解決間，激發(fā)學(xué)生探究

天氣漸漸變暖學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課

了，被稱為“四害”題。

之一的蚊子又漸漸教師引導(dǎo)學(xué)生

多起來，干擾我們通過親身體驗(yàn)活

的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)動，展開猜想和假

你發(fā)覺被蚊子叮咬設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過

時，你會作出什么分析、歸納提出自

反應(yīng)？己的觀點(diǎn)。

做一做這一反

應(yīng)過程，討論一下

你是怎樣在極短的

時間里完成這一反

應(yīng)的？這一反應(yīng)過

程是靠人體的哪些

部分來指揮和協(xié)調(diào)

的？這一節(jié)課我們

就來學(xué)習(xí)有關(guān)這方

面的知識。（板書課

題）

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)生分組實(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生

神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成和踐：去拿桌上的蘋就提出的猜想進(jìn)行

作用。果（或鋼筆），說一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而進(jìn)

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識說從看到拿的過行探究學(xué)習(xí)活動。

神經(jīng)傳遞信息的特程。［先是眼看到蘋

點(diǎn)。果，并把這個信息

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識由視神經(jīng)（傳入神

腦的構(gòu)造及大腦各經(jīng)）傳入大腦，腦

部分的功能。決定“去拿這個蘋

人腦中有大果"，這個命令由傳

腦、小腦、腦干，出神經(jīng)傳到手上的

大腦分為左右兩個某些肌肉，這些肌

半球，稱為左腦和肉收縮，這樣就伸

右腦，大腦（對照手拿到蘋果了］

大腦各部分機(jī)能計(jì)算一個L4

圖）中各部分的分米高的人，光腳無

工不同，不同部分意踩上一燃著的煙

分別管理書寫、運(yùn)頭所作出的反應(yīng)過

動、感覺、視覺語程要用多長時間？

言（閱讀）、聽覺、討論并匯報(bào)：

視覺、識別等，但神經(jīng)傳遞信息的特

分工不是絕對的，點(diǎn)，一是單向傳遞，

更多的是各部分協(xié)分傳入神經(jīng)和傳出

同工作，共同完成神經(jīng)兩種；二是速

復(fù)雜的任務(wù)。度快，100米/秒。

根據(jù)大腦各部討論：根據(jù)大

分機(jī)能在插圖上的腦的活動規(guī)律，談

相應(yīng)位置認(rèn)識大腦一談我們?nèi)绾芜M(jìn)行

各部分的功能。對科學(xué)用腦？（方法

學(xué)生進(jìn)行腦的衛(wèi)生主要有三種：一是

保健知識教育。注意休息，保證睡

眠，每天不少于9?

10小時；二是不連

續(xù)很長時間做一種

工作，而是要交替

進(jìn)行各種工作；三

是經(jīng)常用腦，積極

參加體育鍛煉，使

大腦反應(yīng)靈活。）

板書設(shè)計(jì)

課堂檢測

我們應(yīng)該如何健康用腦?

課后反思

第二單元我們怎么看到物體

5凸透鏡

教材簡析

凸透鏡是一種非常重要得光學(xué)儀器，由簡單的凸透鏡就可以衍生出許多復(fù)雜得光學(xué)儀器。學(xué)生都比

較熟悉放大鏡的方大、聚光作用，但對放大鏡被稱為凸透鏡卻比較陌生，所以本課由觀察放大鏡入手，

完成放大鏡到凸透鏡名稱的變化，然后引導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡鏡片的特點(diǎn)和作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)

驗(yàn)解決問題的能力。

課型：

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)初步了解放大鏡的使用方法，觀察放大鏡并了解放大鏡的作用（聚光、成

倒像、放大物體的像）；

2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑒邮种谱鞣糯箸R，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)；

3.培養(yǎng)學(xué)生愿意與同伴合作交流的意識，養(yǎng)成傾聽別人意見、尊重他人的習(xí)慣。

4.通過實(shí)驗(yàn)和制作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度;通過研究凸透鏡成像的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精

神。

教學(xué)重點(diǎn)

研究凸透鏡成像的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納概括能力和制作能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：凸透鏡及支架、紙屏、蠟燭及燭臺、膠帶、火柴、保鮮膜、玻璃器皿、激光燈。

學(xué)生準(zhǔn)備：凸透鏡及支架、紙屏、蠟燭及燭臺、膠帶、火柴、保鮮膜、玻璃器皿、激光燈。

課時安排

1課時

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次修改

教師暗箱游戲?qū)W生與教師一通過游戲?qū)?/p>

導(dǎo)入：將凸透鏡放起進(jìn)行游戲：通過課題，激發(fā)學(xué)生探

入紙箱（布袋），讓手一一觸覺感受猜究學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)

學(xué)生通過手一一觸猜它是什么，了解寬松、民主、和諧

覺感受猜猜它是什本次課堂學(xué)習(xí)活動的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

么，并說明理由引內(nèi)容。

入本次課堂學(xué)習(xí)活

動。

1、教師引導(dǎo)學(xué)學(xué)生在教師引教師與學(xué)生一

生觀察認(rèn)識凸透導(dǎo)下觀察認(rèn)識凸透起交流，以學(xué)生的

鏡。鏡。體驗(yàn)、已有認(rèn)知為

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生認(rèn)識凸透基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

由過去對放大鏡認(rèn)鏡的各部分名稱以識到放大鏡是多種

識，“剛才同學(xué)上臺及其他形狀樣式的多樣的。

猜出這里面放入的凸透鏡。

是放大鏡，為什么”

引導(dǎo)學(xué)生凸透鏡

“在我們身邊像放

大鏡這樣邊緣薄、

中間厚的透明鏡片

叫做凸透鏡”。

教師引導(dǎo)學(xué)生

認(rèn)識凸透鏡的各部

分名稱以及其他形

狀樣式的凸透鏡。

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在教師引教師充分放手

認(rèn)識凸透鏡的作導(dǎo)下認(rèn)識凸透鏡的讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)凸

用。作用。透鏡的秘密。如光

教師下發(fā)小組教師下發(fā)小組透過凸透鏡會發(fā)生

活動學(xué)習(xí)材料，引活動學(xué)習(xí)材料，引偏折；用凸透鏡觀

導(dǎo)學(xué)生利用材料觀導(dǎo)學(xué)生利用材料觀察遠(yuǎn)處景物看到倒

察發(fā)現(xiàn)凸透鏡的作察發(fā)現(xiàn)凸透鏡的作像、聚光。以上原

用。用。因皆因凸透鏡具有

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生盡可能采聚集光線和成像的

小組學(xué)習(xí)活動，引用各種方法的發(fā)現(xiàn)作用。

導(dǎo)學(xué)生盡可能采用凸透鏡的作用（成

各種方法的發(fā)現(xiàn)凸倒像、聚光即將平

透鏡的作用（成倒行光會聚一點(diǎn)、放

像、聚光即將平行大物體的像。）

光會聚一點(diǎn)、放大

物體的像。）

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在教師指培養(yǎng)學(xué)生善于

進(jìn)行觀察凸透鏡成導(dǎo)下進(jìn)行觀察凸透觀察、善于思考、

像規(guī)律實(shí)驗(yàn)。鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)。善于發(fā)現(xiàn)問題、善

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生小組探究于提出問題的能

小組探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動。調(diào)力，提醒學(xué)生自己

活動。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整蠟燭、紙屏、凸設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、從探究

整蠟燭、紙屏、凸透鏡之間的位置、中尋求問題的答

透鏡之間的位置、距離觀察發(fā)現(xiàn)并及案。

距離觀察發(fā)現(xiàn)并及時將發(fā)現(xiàn)予以記讓學(xué)生養(yǎng)成做

時將發(fā)現(xiàn)予以記錄。好實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)

錄。學(xué)生匯報(bào)交慣，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

教師引導(dǎo)學(xué)生流，了解凸透鏡成的分析發(fā)現(xiàn)一定的

匯報(bào)交流，小結(jié)學(xué)像規(guī)律。科學(xué)道理。

生的小組發(fā)現(xiàn)，從

中引導(dǎo)出凸透鏡成

像規(guī)律。

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行制作提示學(xué)生自己

進(jìn)行制作凸透鏡的凸透鏡的小組自由想辦法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)

小組自由學(xué)習(xí)活學(xué)習(xí)活動。利用玻計(jì)、制作，讓學(xué)生

動。璃器皿、塑料片等利用自己的認(rèn)知進(jìn)

教師提供學(xué)生材料，自由制作凸行創(chuàng)造，開發(fā)學(xué)生

玻璃器皿、塑料片透鏡學(xué)習(xí)活動。的創(chuàng)新思維。

等，引導(dǎo)學(xué)生自由

制作凸透鏡學(xué)習(xí)活

動，對學(xué)生的創(chuàng)意

及時給予積極性評

價。

教師積極引導(dǎo)在教師引導(dǎo)下將課堂探究延

學(xué)生課下了解生活進(jìn)行課后生活中凸伸課后，開拓學(xué)生

中凸透鏡的應(yīng)用，透鏡的應(yīng)用調(diào)查學(xué)視野，豐富學(xué)生知

引入課后學(xué)習(xí)活習(xí)活動。識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

動。新能力以及體驗(yàn)學(xué)

科學(xué)、用科學(xué)的樂

趣。

板書設(shè)計(jì)

課堂檢測

凸透鏡都有哪些作用？

課后反思

6照相機(jī)和眼睛

教材簡析

學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸的照相機(jī)有濃厚的興趣，照相機(jī)里面有什么，為什么能照像，這些都是學(xué)生

的疑問。眼睛是我們很重要的感覺器官，它又是怎么工作的，與照相機(jī)有什么關(guān)系，在認(rèn)識了凸透鏡的

基礎(chǔ)上，這些問題都是這節(jié)課要解決的。

課型：

科學(xué)活動課

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解眼球的基本構(gòu)造，認(rèn)識了解照相機(jī)和眼球得成像原理；

2.在學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生知道保護(hù)眼睛的意義以及怎樣保護(hù)眼睛的方法，培養(yǎng)科學(xué)衛(wèi)生的用眼習(xí)慣;

3.通過學(xué)生制作簡易照相機(jī)，提高學(xué)生的動手能力，在了解動物眼睛的構(gòu)造學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生

搜集整理分析信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識照相機(jī)和眼睛都是利用凸透鏡的科學(xué)原理學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)難點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生意識到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機(jī)”，從而更加珍愛和保

護(hù)眼睛。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作建議照相機(jī)的學(xué)習(xí)材料、課前搜集關(guān)于人、不同動物眼睛的圖片、資料、眼球成像

模型。

學(xué)生準(zhǔn)備：制作建議照相機(jī)的學(xué)習(xí)材料、課前搜集關(guān)于人、不同動物眼睛的資料、照片和其相應(yīng)的

底片。

課時安排

1課時

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次修改

教師出示一組學(xué)生仔細(xì)觀察激發(fā)學(xué)生探究

照片及其相應(yīng)底片教師出示的照片及學(xué)習(xí)興趣，營造民

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)其相應(yīng)底片，發(fā)現(xiàn)主和諧、寬松的學(xué)

現(xiàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)底底片與照片的不習(xí)氛圍，了解學(xué)習(xí)

片與照片的不同，同，產(chǎn)生思考問題，內(nèi)容。

產(chǎn)生問題，引入本了解本次學(xué)習(xí)活

課學(xué)習(xí)活動。動。

1、教師指導(dǎo)學(xué)學(xué)生在教師指學(xué)生通過交流

生進(jìn)行制作簡易照導(dǎo)下進(jìn)行制作簡易和討論，自由設(shè)計(jì)

相機(jī)小組學(xué)習(xí)活照相機(jī)小組學(xué)習(xí)活制作，留給學(xué)生發(fā)

動。動。揮的空間。通過設(shè)

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生對自己制計(jì)制作照相機(jī)，使

小組學(xué)習(xí)活動，教作的簡易照相機(jī)進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步加深對

師參與學(xué)生制作活行觀察發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像的理

動并及時給學(xué)生指在紙屏出現(xiàn)的倒立解，認(rèn)識到照相機(jī)

導(dǎo)幫助。的像。就是對凸透鏡規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生對自學(xué)生在教師指的應(yīng)用。

己制作的簡易照相導(dǎo)下認(rèn)識人體眼球培養(yǎng)學(xué)生參與

機(jī)進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，的構(gòu)造，了解視覺意識和制作興趣，

使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在紙屏形成的原因。進(jìn)一步領(lǐng)會凸透鏡

出現(xiàn)的倒立的像。學(xué)生小組交流成像規(guī)律。并加以

2、教師指導(dǎo)學(xué)討論對人體眼球構(gòu)應(yīng)用，鞏固和應(yīng)用

生認(rèn)識人體眼球的造、視覺形成的資所學(xué)知識。使學(xué)生

構(gòu)造，了解視覺形料形成初步認(rèn)識。將課堂所學(xué)知識延

成的原因。學(xué)生傾聽教師伸生活，為生活服

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，觀察教師出務(wù)。

交流討論對人體眼示的眼球模型。思本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及

球構(gòu)造、視覺形成考視覺的形成原讓學(xué)生認(rèn)識到眼球

的認(rèn)識。理?；緲?gòu)造以及視覺

教師小結(jié)，出學(xué)生交流認(rèn)識形成的過程，培養(yǎng)

示眼球模型講解。其他動物的眼睛，學(xué)生類比推理能

力求通過學(xué)生的發(fā)了解其他動物眼睛力。

現(xiàn)進(jìn)行歸納，并與的構(gòu)造。提示學(xué)生課后

凸透鏡知識進(jìn)行有學(xué)生小組交流進(jìn)一步了解眼睛的

機(jī)聯(lián)系。匯報(bào)，了解一些動相關(guān)知識，拓展學(xué)

3、教師與學(xué)生物眼睛的科學(xué)趣生的認(rèn)知空間，感

一起交流認(rèn)識其他聞。受動物身體結(jié)構(gòu)復(fù)

動物的眼睛，了解雜多樣的特點(diǎn)。

其他動物眼睛的構(gòu)

造。

教師引導(dǎo)學(xué)生

小組交流匯報(bào)，在

學(xué)生匯報(bào)交流基礎(chǔ)

上適時出示一些動

物眼睛的圖片。

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)開拓學(xué)生視

積極進(jìn)行課后延伸興趣，積極進(jìn)行課野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)后延伸拓展學(xué)習(xí)活新能力以及體驗(yàn)學(xué)

行課后對動物眼睛動：進(jìn)行課后對動科學(xué)、用科學(xué)的樂

對人類的啟示作用物眼睛對人類的啟趣，將課堂探究延

加以認(rèn)識了解，延示作用加以認(rèn)識了伸課后。

伸課后學(xué)習(xí)活動。解。

板書設(shè)計(jì)

課堂檢測

說一說我們眼球的構(gòu)造。

課后反思

7保護(hù)眼睛

教材簡析

生活中不良的用眼習(xí)慣，都會影響我們眼睛的視覺作用，形成視覺障礙，本課的目的是引導(dǎo)學(xué)生了

解常見的眼睛疾病，重視眼睛的保護(hù)，改正生活中不良的用眼習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注科學(xué)問題，

提高搜集、整理、分析多渠道信息的能力。

課型：

科學(xué)活動課

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生了解眼睛的重要性和保護(hù)眼睛的重要意義，從而養(yǎng)成科學(xué)衛(wèi)生的用眼習(xí)

慣；

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生知道保護(hù)眼睛預(yù)防近視的方法，學(xué)會科學(xué)規(guī)范的眼睛保健操的方法；

3.通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生交流討論生活不良用眼習(xí)慣，知道應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做，培養(yǎng)學(xué)生

交流合作、搜集整理處理信息能力。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識眼睛的重要性和保護(hù)眼睛的重要意義。

教學(xué)難點(diǎn)

養(yǎng)成科學(xué)衛(wèi)生的用眼習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：眼保健操穴位圖、一些常見眼病的圖片、資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：生活中不良用眼習(xí)慣的調(diào)查、保護(hù)眼睛的一些方法資料。

課時安排

1課時

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次修改

教師與學(xué)生交學(xué)生與教師交直接導(dǎo)入課