貴陽市2025屆高三年級(jí)11月質(zhì)量監(jiān)測(cè)語文試卷（含答案解析）

貴陽市2025屆高三年級(jí)11月質(zhì)量監(jiān)測(cè)語文2024年11月注意事項(xiàng)：1.本試卷共10頁(yè)。滿分150分,考試用時(shí)150分鐘。2.用2B鉛筆將客觀題答案填涂在答題卡相應(yīng)位置，用黑色水性筆將主觀題答案寫在答題卡上，在本試卷上答題無效。一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5小題。材料一：應(yīng)縣木塔全名“佛宮寺釋迦塔”，建于遼清寧二年(1056年)，位于應(yīng)縣老城北部偏西，木塔外觀八角五層，高高凌駕于縣城之上，猶如鶴立雞群。塔由塔基、塔身、塔剎三部分組成，塔基分作上、下兩層，下層為正方形，上層為八角形。塔平面為八角形，每面三開間，高五層，共出檐六重，首層帶副階一周。首層以上，每層皆有基座、屋身及屋檐，且逐層縮進(jìn)，頂層覆以八角攢尖屋頂，上立高十一點(diǎn)七七米的鐵剎，剎頂有八道鐵索與各屋角相連，防止塔剎被大風(fēng)吹倒。塔通高六十七點(diǎn)三一米，底層周長(zhǎng)七十八點(diǎn)五米，二者比例使塔身顯得極為粗壯，加上全身木結(jié)構(gòu)油飾褪盡，更像一位飽經(jīng)滄桑的赳赳武夫——古人評(píng)點(diǎn)杭州古塔時(shí)，曾云雷峰塔如老翁，保俶塔如少女，而六和塔如將軍——如此看來，應(yīng)縣木塔則儼然契丹武將也，十足《天龍八部》中蕭峰的豪邁氣概。這座屹立近千年的高塔，采用現(xiàn)代高層建筑慣用的“筒中筒”結(jié)構(gòu)形式。平面設(shè)內(nèi)、外柱各一周，外柱二十四根，內(nèi)柱八根，木塔全部重量均由各層的三十二根立柱承擔(dān)，并自上而下依次傳遞至地基。木塔外觀五層，實(shí)際內(nèi)部每?jī)蓪又g有一暗層。每層的外柱一周和內(nèi)柱一周均通過柱頭的闌額、內(nèi)額、普拍枋等水平構(gòu)件加以聯(lián)絡(luò)，各自形成一個(gè)整體；而內(nèi)外兩圈立柱又通過斗栱鋪?zhàn)鲗雍土鸿氏嗷ス催B，構(gòu)成更加強(qiáng)有力的大整體。在外觀看不見的暗層中，甚至加入大量斜木，形成類似現(xiàn)代木桁架的加固結(jié)構(gòu)。此外，各層立柱旁還常有輔柱用以加固主柱。整個(gè)木塔內(nèi)九外五的木構(gòu)架，即通過層層的內(nèi)外柱、額、枋、斗栱鋪?zhàn)鞯鹊?，輔以暗層中的折架結(jié)構(gòu)，構(gòu)成九百余載牢不可破的成功結(jié)構(gòu)體系。(摘編自王南《營(yíng)造天書》，有刪改)高三語文試卷第1頁(yè)(共10頁(yè))材料二：應(yīng)縣木塔歷經(jīng)960多年風(fēng)雨，無論是局部構(gòu)件還是整體結(jié)構(gòu)，都存在不同程度的殘損。殘損導(dǎo)致結(jié)構(gòu)的受力性能降低，殘損分布的不均勻性導(dǎo)致結(jié)構(gòu)的變形情況復(fù)雜，在極端情況下可能會(huì)引發(fā)結(jié)構(gòu)發(fā)生突然性破壞或倒塌。因此需要對(duì)木塔的殘損進(jìn)行調(diào)查，掌握木塔的殘損部位和程度，以便有針對(duì)性地進(jìn)行安全評(píng)估與修繕加固。隋坤等使用工程測(cè)量發(fā)現(xiàn)木塔的塔基不在同一高程上，整體結(jié)構(gòu)向東北方傾斜，層與層之間處于復(fù)雜的扭曲狀態(tài)。山西省古建筑保護(hù)研究所在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)測(cè)出木塔各層柱網(wǎng)的相對(duì)沉降極值，結(jié)果顯示各層柱網(wǎng)存在不同程度的扭轉(zhuǎn)變形和不均勻沉降。李鐵英等對(duì)殘損嚴(yán)重的二層暗層的變形進(jìn)行了詳細(xì)的討論，并以變形、殘損和構(gòu)件承載能力為依據(jù)對(duì)各類構(gòu)件進(jìn)行了可靠性等級(jí)劃分，分析了其分布特征。張建麗等對(duì)各層槽柱的柱間距變化、相鄰層柱間距差進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)各層變化不盡相同，其中二層暗層、二層明層變化最為明顯，是修繕加固的重點(diǎn)和難點(diǎn)。薛建陽等對(duì)木塔圓柱的柱頭和柱腳坐標(biāo)、闌額和乳栿的撓度、樓板的相對(duì)高程進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量和分析，得到了圓柱傾斜水平投影值和柱腳高程、內(nèi)外槽高差、闌額和乳栿的撓曲程度和整體變形等幾何參數(shù)和力學(xué)特征。除此之外，侯衛(wèi)東等的《應(yīng)縣木塔保護(hù)研究》一書中將構(gòu)件的殘損程度劃分為重度殘損、中度殘損及輕度殘損三個(gè)等級(jí)。這一殘損評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)從裂縫、變形等外觀情況粗略劃分，劃分等級(jí)較少，且只有對(duì)殘損的定性描述，而沒有定量的分析。因此，有必要對(duì)殘損發(fā)生的機(jī)理進(jìn)行深入的研究，并建立更加科學(xué)的殘損評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。(摘編自楊娜等《應(yīng)縣木塔結(jié)構(gòu)問題研究現(xiàn)狀綜述》，有刪改)材料三：山西應(yīng)縣木塔為什么能千年不倒?《山西商報(bào)》報(bào)道，“專家們一致認(rèn)為，應(yīng)縣木塔本身精巧的結(jié)構(gòu)體系和工匠們對(duì)建筑材料的精心選擇，以及當(dāng)?shù)匾擞谀静谋４娴莫?dú)特氣候，是保證木塔千年不倒的原因”。而我們認(rèn)為，除此之外，還有更深層次的技術(shù)原因。首先，大家公認(rèn)木塔倒塌最大的威脅來自側(cè)力，如強(qiáng)烈地震或狂風(fēng)。木塔千年不倒與其特殊的抗側(cè)力能力有關(guān)，地震時(shí)或大風(fēng)天，可以聽到木塔吱吱嘎嘎作響，這種響聲意味著松動(dòng)的木卯榫正在相當(dāng)程度上耗散掉水平向側(cè)力輸入的能量，同時(shí)也磨損了構(gòu)件本身，從而保證木塔壞損而不倒。其次，從木塔的使用功能看，塔上不住人，所以允許有較大的晃動(dòng)，晃而不倒，這是木塔可能具有的特殊性。如果不了解這一抗側(cè)力原理和技術(shù)，而是將松動(dòng)卵榫都固定住，這樣木塔雖然不晃了，但老舊的木塔軀干受力將大增，反而容易傾毀。木塔因磨損而不倒，但木塔的磨損必須修繕。顯然，對(duì)應(yīng)縣木塔修繕的設(shè)計(jì)應(yīng)該以抗側(cè)力理論和技術(shù)為主，要研究解決卵榫修繕，即復(fù)位、耐磨損等關(guān)鍵問題，應(yīng)注意保持木塔千年晃而不倒的特性。當(dāng)把木塔的軀干加固到相當(dāng)強(qiáng)時(shí)，唯有轉(zhuǎn)而把木塔松動(dòng)的卯榫固定，即不再利用摩擦減震特性。這時(shí)，木塔完全恢復(fù)了其原有的彈性，擁有了更多的抗力安全儲(chǔ)備。在倒塌之前，要經(jīng)歷一個(gè)由彈性到非彈性的破壞過程，這種安全儲(chǔ)備會(huì)起到良好的過渡作用。(摘編自李大華等《山西應(yīng)縣木塔修繕中的問題及對(duì)策》，有刪改)高三語文試卷第2頁(yè)(共10頁(yè))1.根據(jù)材料一，下列對(duì)山西應(yīng)縣木塔外觀圖的解說不正確的一項(xiàng)是(3分)A.①為木塔塔基，分上、下兩層，兩層形狀不同，其中上層形狀與塔平面形狀相同。B.木塔外觀五層六檐，②以下為第一層，出檐兩重，第二至五層每層均只有一重檐。C.木塔的造型特征之一是首層以上每層都有一個(gè)基座，③為首層之上的第一個(gè)基座。D.④為八角攢尖屋頂，上立鐵剎，有八道鐵索與各屋角相連，具有抗震防倒的效果。2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.通高與底層周長(zhǎng)的比例讓木塔顯得很粗壯，這使其像一位飽經(jīng)滄桑的契丹武將，頗具武俠的豪邁氣概。B.相較隋坤等研究者，山西古建筑保護(hù)研究所的研究更進(jìn)一步，實(shí)測(cè)出了木塔各層柱網(wǎng)的相對(duì)沉降極值。C.《應(yīng)縣木塔保護(hù)研究》一書雖然對(duì)木塔構(gòu)件的殘損程度進(jìn)行了劃分，但是劃分較為粗略，缺少定量分析。D.木塔千年不倒，與其結(jié)構(gòu)體系、材料選擇和當(dāng)?shù)貧夂蛴嘘P(guān)，也與其抗側(cè)力能力和可適度晃動(dòng)的特性有關(guān)。高三語文試卷第3頁(yè)(共10頁(yè))3.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.材料一中“鶴立雞群”“像一位飽經(jīng)滄桑的赳赳武夫”等語句，不僅生動(dòng)地展現(xiàn)出木塔獨(dú)特的風(fēng)姿，更寄寓了作者對(duì)木塔的欣賞和贊嘆之情。B.材料二就各家對(duì)木塔殘損變形情況的研究進(jìn)行綜述，但作者不是只作簡(jiǎn)單化、羅列式的一般性梳理，而重在對(duì)各家研究結(jié)果進(jìn)行匯總整理。C.材料三以木塔為什么能千年不倒設(shè)問，引人思考，并基于已有成果給出了相應(yīng)的保護(hù)措施，如卯榫修繕、不斷加固木塔軀干等，思路清晰。D.材料一較為全面地介紹了木塔的外觀和結(jié)構(gòu)，專業(yè)術(shù)語雖多卻不給人枯燥乏味之感；材料二、三聚焦問題，深化研究，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。4.作為文獻(xiàn)綜述，材料二對(duì)學(xué)者研究應(yīng)縣木塔有哪些幫助?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)5.三則材料都圍繞應(yīng)縣木塔展開，其編排順序能否打亂?請(qǐng)結(jié)合材料說明理由。(6分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6~9小題。將軍的部隊(duì)(節(jié)選)李浩我坐著的姿勢(shì)有點(diǎn)像眺望。我坐著的姿勢(shì)有點(diǎn)像眺望，是的，我是在眺望，別看我看不清眼前的東西了，可舊日的那些人和事卻越來越清晰。我坐在屋檐下。我坐在屋檐下，低著頭，低上一會(huì)兒，然后就向一個(gè)很遠(yuǎn)的地方眺望。當(dāng)然，白內(nèi)障已不可能讓我望見遠(yuǎn)處的什么了，我做這樣的姿勢(shì)卻從來都顯得非常認(rèn)真。我的這個(gè)動(dòng)作是模仿一個(gè)人的，一個(gè)去世多年的將軍，這種模仿根本是無意的，直到三個(gè)月前我才突然地發(fā)覺，我的這個(gè)動(dòng)作和將軍是那么的相像。我越來越多地想到他了。想到他，我感覺腳下的土地，悄悄晃動(dòng)一下，然后空氣穿過了我，我不見了，我回到了將軍的身邊，我重新成為了干休所里那個(gè)二十一歲的勤務(wù)員。想到他，我的患有白內(nèi)障的雙眼就不自覺地灌滿了淚水。我已經(jīng)足夠老了，我知道我的時(shí)間已經(jīng)不多了，我能聽到死神在我身邊有些笨拙和粗重的喘息。我沒什么可懼怕的，更多地我把他當(dāng)作自己的親人，一個(gè)伴兒，有些話，想起了什么人，什么事，就跟他說說。想起將軍來的時(shí)候，我就跟他談我們的將軍，談將軍的部隊(duì)。別看他是死神，他也不可能比我知道得更多。將軍的部隊(duì)裝在兩只巨大的木箱里。進(jìn)行眺望的時(shí)候，我再次看見了那兩個(gè)木箱上面已經(jīng)斑駁的綠漆，生銹的鎖，聞到生銹的氣味和木質(zhì)的淡淡的霉味。高三語文試卷第4頁(yè)(共10頁(yè))對(duì)住在干休所里已經(jīng)離休的將軍來說，每日把箱子從房間里搬出來，打開，然后把刻著名字的一塊塊木牌從箱子里拿出來，傍晚時(shí)再把這些木牌一塊塊放進(jìn)去，就是生活的核心，全部的核心。直到他去世，這項(xiàng)工作從未有過間斷。那些原本白色的，現(xiàn)在已成為暗灰色的木牌就是將軍的部隊(duì)。直到現(xiàn)在，我仍然無法說清這些木牌的來歷。我跟身邊的伴兒說的時(shí)候，他只給了我粗重的喘息，并未做任何的回答。我跟他說，我猜測(cè)這些木牌上的名字也許是當(dāng)年跟隨將軍南征北戰(zhàn)的那些陣亡將士們的名字吧，我的猜測(cè)是有道理的。可后來，我在整理這些木牌的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)，上面有的寫著“白馬”“黑花馬”“手槍”，而有一些木牌是無字的，很不規(guī)則地畫了一些“口”。也許，將軍根本不知道那些陣亡戰(zhàn)士的名字?我用這種眺望的姿勢(shì)，望見站在槐樹底下的將軍打開了箱子上的鎖。他非常緩慢地把其中的一塊木牌拿出來，看上一會(huì)兒，摸了摸，然后放在自己的腳下。一塊塊木牌排了出去。它們排出了槐樹的樹陰，排到了陽光的下面，幾乎排滿了整個(gè)院子。那些木牌大約有上千個(gè)吧，很多的，把它們?nèi)繑[開可得花些時(shí)間.將軍把兩個(gè)木箱的木牌全部擺完之后，就站起身來，晃晃自己的脖子、胳膊、腰和腿，然后走到這支部隊(duì)的前面。陽光和樹葉的陰影使將軍的臉有些斑駁，有些滄桑。站在這支部隊(duì)的前面，將軍一塊塊一排排地看過去，然后把目光伸向遠(yuǎn)處——我仍然堅(jiān)持我當(dāng)年的那種印象，將軍只有站在這支部隊(duì)前面的時(shí)候才像一個(gè)將軍；其他的時(shí)候，他只能算是一個(gè)老人，有些和善，有些孤獨(dú)的老人。將軍從他的部隊(duì)的前面走過去，他就又變成一個(gè)老人了，將軍變成一個(gè)老人首先開始的是他的腰。他的腰略略地彎下去，然后坐在屋檐下的一把椅子上，向遠(yuǎn)處眺望。他可以把這種眺望的姿勢(shì)保持整整一個(gè)上午或一個(gè)下午，我不知道他在想什么。幫將軍把兩個(gè)木箱搬出來，我就退到某一處的陰影里，余下的是將軍自己的事了。將軍擺弄他的那些木牌的時(shí)候，我就開始胡思亂想。這種胡思亂想能讓時(shí)間加快一些。在沒有胡思亂想時(shí)，我就用根竹棍逗逗路過的蟲子，或者看一只蟬怎樣通過它的聲音使自己從稠密的樹葉中顯現(xiàn)出來。將軍的那種自言自語一片一片地傳入我耳朵，其中因?yàn)楹紒y想或別的什么，不知自己丟掉了其中的多少片。我耳朵所聽到的那一片一片的自言自語，它們都是散開的，也沒有任何的聯(lián)系。將軍說，你去吧。將軍說，我記得你，當(dāng)然。我記得你的手被凍成了紫色。是左手吧?將軍說，你這小鬼，可得聽話呀。將軍說，我不是叫你下來嗎?將軍說，馬也該喂了。將軍說,……高三語文試卷第5頁(yè)(共10頁(yè))

如果下雨下雪，外面的天氣過熱或者過于寒冷，將軍就會(huì)叫我在他的書房里把木箱打開，他把那些木牌一塊塊拿出來，從某個(gè)墻角排到書桌上，然后又排到椅子上，再放在地上。將軍擺完后站起身來，晃晃自己的脖子、胳膊、腰和腿，走到這支部隊(duì)的前面看上一會(huì)兒，隨后就叫我搬來椅子，坐下來，把目光伸向窗外。他所看的絕對(duì)不是窗外的樹枝，不是雨打在樹枝上的顫動(dòng)或者樹枝上沉沉的霧。不是。就像我現(xiàn)在，透過我的白內(nèi)障雙眼，清晰地看見將軍在那把紅褐色的椅子上側(cè)坐著，他的眼睛緊緊地盯著窗欞。只是窗欞?？諝庵杏泄沙背钡臍馕?，有一些灰白色的光，昏暗如同一層層潮水，漫過了將軍和他的椅子，向著書房的方向漫去。書房的門敞開著，里面的光線昏暗，那些或高或低的木牌在昏暗中靜靜地呆著，一言不發(fā)。我的手指，撫摸著我一直收藏著的那兩塊木牌。在我混亂的生活里，它們的位置卻是一直都沒變過。而現(xiàn)在，我撫摸著它們，感覺上它們變小了，但比以前更重了。(有刪改)6.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是(3分)A.“我”雖然無法看清眼前的東西卻對(duì)舊人舊事記憶猶新，意在凸顯“我”的視力模糊但記憶超群。B.有些木牌是無字的，只很不規(guī)則地畫了一些圓圈，說明將軍年老健忘，已記不清某些戰(zhàn)士的名字。C.與死神對(duì)話并把他當(dāng)作親人和伴兒，表現(xiàn)了“我”對(duì)死亡的坦然，也透露出“我”年老的孤獨(dú)。D.小說沒有敘述將軍叱咤風(fēng)云的往事，不曾涉及戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，而是通過生活瑣事展現(xiàn)將士們的形象。7.下列對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.用“一片一片”來形容將軍的自言自語，化無形為有形，表現(xiàn)了將軍語言和思緒的零散、斷續(xù)和跳躍。B.“我”感覺木牌變小了，但比以前更重了，此處今昔對(duì)比凸顯了木牌在逐漸老去的“我”心中愈發(fā)珍貴。C.“將軍的部隊(duì)”既指將軍曾帶過的部隊(duì)，也指代表陣亡將士和戰(zhàn)爭(zhēng)裝備等的木牌，以此為題，意蘊(yùn)深刻。D.小說以“我”為貫穿全文的線索，始終聚焦足夠老了的“我”的所思所感，從而增強(qiáng)了故事的真實(shí)性。8.“我”為什么會(huì)模仿將軍眺望的動(dòng)作?請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻?4分)9.文中現(xiàn)實(shí)與回憶穿插交織，這種敘述方式有哪些好處?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。(6分)高三語文試卷第6頁(yè)(共10頁(yè))二、古代詩(shī)文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文字，完成10~14小題。材料一：閔子騫問政于孔子?？鬃釉唬骸耙缘乱苑?。夫德法者，御民之具，猶御馬之銜勒也。”子騫曰：“敢問古之政。”孔子曰：“古之政者，天子以內(nèi)史為左右手，以德為銜勒，以百官為轡，以刑罪為策，以萬民為馬，故御天下數(shù)百年而不失。善御馬者正銜勒、齊轡策；善御民者一其德法，正其百官，刑不用而天下治?！?節(jié)選自李昉等編《太平御覽·卷六百二十五·治道部六》)材料二：孝文二年，又詔丞相、太尉、御史：“法者，治之正，所以禁暴而衛(wèi)善人也。今犯法者已論，而使無罪之父、母、妻、子、同產(chǎn)坐之，及為收幫①，朕甚弗取。其議?！弊蟆⒂邑┫嘀懿?、陳平奏言：“此所以累其心，使重犯法也。坐之之道，所由來久矣。臣之愚計(jì)，以為如其故便。”文帝復(fù)曰：“朕聞之，法正則民愨，罪當(dāng)則民從。且夫牧民而道之以善者，吏也；既不能道又以不正之法罪之是法反害于民為暴者也。朕未見其便，宜熟計(jì)之?！逼?、勃乃曰：“陛下幸加大惠于天下，使有罪不收，無罪不相坐，甚盛德，臣等所不及也。臣等謹(jǐn)奉詔，盡除收律、相坐法?！?節(jié)選自班固《漢書·刑法志》)材料三：孔子為魯大司寇，有父子訟者，夫子同狴①執(zhí)之，三月不別，其父請(qǐng)止。夫子赦之焉。季孫聞之，不悅曰：“司寇欺余，曩告余曰，國(guó)家必先以孝，余今戮一不孝以教民孝，不亦可乎?而又赦，何哉?”冉有以告孔子，子喟然嘆曰：“嗚呼！上失其道，而殺其下，非理也。不教以孝，而聽其獄，是殺不辜。三軍大敗，不可斬也。獄犴不治，不可刑也。何者?上教之不行，罪不在民故也。夫慢令謹(jǐn)誅，賊也。征斂無時(shí)，暴也。不試責(zé)成，虐也。政無此三者，然后刑可即也?！稌吩疲骸x刑義殺，勿庸以即汝心?！员亟潭笮桃?，既陳道德以先服之；而猶不可，尚賢以勸之；又不可，即廢之；又不可，而后以威憚之。若是三年，而百姓正矣。其有邪民不從化者，則待之以刑，然后民咸知罪矣?！对?shī)》云：‘天子是毗，俾民不迷?！且酝柖辉?，刑錯(cuò)而不用?！?節(jié)選自王肅《孔子家語·始誅》)【注】①收帑，古代的一種嚴(yán)法，有人犯罪，其家人包括同族都要受罰，或被貶為奴婢，或被判處死刑。②狴，獄牢。10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)既不能A道B又以不正C之法D罪之E是法F反害G于民H為暴者也。高三語文試卷第7頁(yè)(共10頁(yè))11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.“論”，判罪、定罪，《出師表》中“宣付有司，論其刑賞”的“論”字意思與此相同。B.“道”通“導(dǎo)”，指引導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)，成語有“道之以德”，其中的“道”字意思與此相同。C.“獄”，訴訟案件，《曹劌論戰(zhàn)》中“小大之獄，雖不能察”的“獄”字意思與此相同。D.“三軍”，指上中下或左中右或步車騎三軍，《出師表》“當(dāng)獎(jiǎng)率三軍”的意思與此相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.閔子騫向孔子請(qǐng)教如何治國(guó)時(shí)，孔子巧妙借助馭馬之道為他進(jìn)行了生動(dòng)形象的解答，讓他收獲了具有一定指導(dǎo)意義的治國(guó)理政之道。B.孝文帝認(rèn)為，法是用來禁止殘暴保衛(wèi)善良的，既然犯法的人已經(jīng)被判決，那么諸如父母妻兒等其他無罪的人就不應(yīng)該再被牽連受罰。C.季孫對(duì)孔子處理爭(zhēng)訟父子的做法表示不悅，于是當(dāng)面詰問孔子，為何違背先前以孝為先的主張，赦免了不孝之子，讓自己受到欺騙。D.孔子在與冉有交談時(shí)，表現(xiàn)出無限的感慨和深深的喟嘆，通過引經(jīng)據(jù)典深入剖析，進(jìn)一步闡明了他注重德治、教化馭民的治國(guó)主張。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)善御民者一其德法，正其百官，刑不用而天下治。(2)其有邪民不從化者，則待之以刑，然后民咸知罪矣。14.以德和法治國(guó)理政應(yīng)該遵循哪些原則?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。(3分)(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面的宋詩(shī)，完成15~16小題。次曹近山①見寄林景熙②扣角歌①殘夜正長(zhǎng)，懶將龜夾卜行藏。風(fēng)煙萬里別離夢(mèng)，草木一溪文字香。仙泣銅盤④辭渭水，鶴歸華表⑤認(rèn)遼陽。愁來偶上西樓立，耿耿寒奎色照霜?！咀ⅰ竣俨芙剑纤文┢谖娜?。②林景熙，字霽山，南宋末期愛國(guó)詩(shī)人。③扣角歌，春秋衛(wèi)國(guó)人寧戚因家貧在牛車旁吃飯，恰逢齊桓公路過，便敲牛角而歌，受到桓公賞識(shí)重用。④仙泣銅盤，魏明帝派人到長(zhǎng)安將漢武帝的捧露盤仙人運(yùn)到魏都洛陽，拆盤裝車時(shí)盤上仙人潸然淚下。⑤鶴歸華表，傳說遼東丁令威在靈虛山學(xué)道，后來道成化鶴飛回遼東，落在城門華表柱上。高三語文試卷第8頁(yè)(共10頁(yè))

15.下列對(duì)本詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.懶于用占卜來決定自己的行蹤，意在表現(xiàn)詩(shī)人不迷信鬼神、超然物外的處世態(tài)度。B.借視覺嗅覺賦予草木、溪流以文化氣息，暗示詩(shī)人與友人借文字傳達(dá)深厚的情誼。C.愁緒涌上心頭的詩(shī)人登樓遠(yuǎn)眺，目睹奎宿寒光與白霜相映，平添幾分寒意和孤獨(dú)。D.本詩(shī)運(yùn)用豐富的意象和神話傳說，以營(yíng)造凄清意境，表達(dá)深沉情感，富有感染力。16.詩(shī)評(píng)家曾有言，“(霽山詩(shī))曲達(dá)遺老心事”。請(qǐng)圍繞此評(píng)論結(jié)合本詩(shī)寫一則100字左右的文學(xué)短評(píng)。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)小慧看著月光朗照下波光蕩漾、浩瀚無垠的江面，不禁想起了張若虛《春江花月夜》中的詩(shī)句:“,?！?2)張校長(zhǎng)在畢業(yè)典禮上用《論語》中“，”兩句勉勵(lì)畢業(yè)生，要擁有寬廣的胸懷和堅(jiān)定的意志，承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的重大歷史使命。(3)“號(hào)角”聲或高亢或凄厲，在古代詩(shī)歌中既可表現(xiàn)戰(zhàn)斗的激昂壯烈，也可表現(xiàn)將士的悲慨惆悵，如“，”。三、語言文字運(yùn)用(20分)(一)語言文字運(yùn)用Ⅰ(本題共2小題，9分)閱讀下面的文字，完成18~19小題。這么多生栗仁，爺爺?shù)糜枚嗌贂r(shí)間剝完呢?我眼眶酸脹，不敢再看爺爺熱切的眼睛，只得抬頭看向窗外的院子。耳邊是爺爺絮絮的話。他說，給我留的栗子，他怕放壞了，天天睡覺前剝點(diǎn)……我抓住爺爺?shù)氖?，他粗糙的手掌令人心疼。而今，雖然栗樹仍像往年一樣，發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開花，結(jié)果，但卻沒人拿著口袋等待栗子成熟落地，等著我們回家去拿了。我們?cè)谘豕嫩欅E撿拾栗果并腰酸得像墜著秤砣之后才體會(huì)到爺爺每年秋天撿栗果的辛苦。九十歲的爺爺每年要撿滿好幾袋，他的腰要疼多久呢?可我從沒聽過他抱怨。也許，當(dāng)爺爺看到滿地油亮可愛的栗果，想到兒女們回家來拿走滿滿幾袋栗子，內(nèi)心更多的是興奮和欣喜吧。18.文中畫橫線部分是個(gè)長(zhǎng)句，請(qǐng)改成幾個(gè)較短的語句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變?cè)狻?5分)19.文中畫波浪線句子本可以用頓號(hào)，作者卻選擇了更富表現(xiàn)力的逗號(hào)。請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要賞析。(4分)高三語文試卷第9頁(yè)(共10頁(yè))

(二)語言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共3小題，11分)閱讀下面的文字，完成20~22小題。脊柱側(cè)彎是一種常見的脊柱畸形疾病，主要表現(xiàn)為脊柱向一側(cè)偏曲，使背部呈現(xiàn)C形或S形曲線。由于兒童處于生長(zhǎng)階段，使脊柱側(cè)彎發(fā)現(xiàn)晚，發(fā)生快，治療難，預(yù)后差，致殘率高。根據(jù)成因，①。結(jié)構(gòu)性脊柱側(cè)彎是由骨骼、肌肉或神經(jīng)系統(tǒng)異常引起的，通常在青少年時(shí)期發(fā)??；非結(jié)構(gòu)性脊柱側(cè)彎是由姿勢(shì)不良、缺乏運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致肌肉失衡或其他非骨骼原因引起的。后者通常是暫時(shí)性的，一旦原因去除，即可恢復(fù)正常，但若長(zhǎng)期存在，也會(huì)發(fā)展成結(jié)構(gòu)性脊柱側(cè)彎。預(yù)防脊柱側(cè)彎，除了應(yīng)保持正確的坐姿，使整個(gè)脊柱保持正常的狀態(tài)外，②，增強(qiáng)骨骼和肌肉的承受力，減少側(cè)彎的發(fā)生。此外，還要避免長(zhǎng)時(shí)間保持同一姿勢(shì)。如果家族中有脊柱側(cè)彎病史，應(yīng)該定期進(jìn)行脊柱檢查，以便及早發(fā)現(xiàn)并采取措施。20.文中畫波浪線的句子有語病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，可少量增刪詞語，不得改變?cè)狻?4分)21.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。(4分)22.下列句子中的“發(fā)”與文中加點(diǎn)的“發(fā)”，意義和用法相同的一項(xiàng)是(3分)A.比賽場(chǎng)上，他那百發(fā)百中的命中率贏得了觀眾滿堂喝彩。B.而今，春風(fēng)吹拂，萬物開始發(fā)芽，嫩綠的幼苗破土而出。C.我們要將這種精神發(fā)揚(yáng)光大，讓它成為我們前進(jìn)的動(dòng)力。D.今天的早餐是美味的發(fā)面饅頭，蓬松柔軟，味道好極了！四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)本試卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ材料三基于山西應(yīng)縣木塔修繕中存在的問題提出了對(duì)策。科學(xué)研究的核心就在于不斷提出問題并努力尋找解決問題的方法，但提出問題和解決問題究竟誰更重要，卻仁者見仁智者見智。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。高三語文試卷第10頁(yè)(共10頁(yè))貴陽市2025屆高三年級(jí)11月質(zhì)量監(jiān)測(cè)高三語文參考答案及評(píng)分建議2024.111.D(3分)【解析】“具有抗震防倒效果”有誤，原文為“防止塔剎被大風(fēng)吹倒”。2.A(3分)【解析】以偏概全，木塔如飽經(jīng)滄桑的契丹武將還在于其全身木結(jié)構(gòu)油飾褪盡。3.C(3分)【解析】“不斷加固木塔軀干”有誤，根據(jù)原文“當(dāng)把木塔的軀干加固到相當(dāng)強(qiáng)時(shí)，唯有轉(zhuǎn)而把木塔松動(dòng)的卯榫固定”可知，不能一味加固木塔軀干。4.①有助于了解、掌握研究概況，幫助學(xué)者了解應(yīng)縣木塔當(dāng)前的殘損部位和程度等狀況。②有助于選擇、明確科研方向，通過對(duì)新方法、新成果的綜合分析和評(píng)述，幫助學(xué)者發(fā)現(xiàn)和選取新的修繕加固方法。③有助于檢索、查閱研究資料，幫助學(xué)者在較短時(shí)間內(nèi)占有豐富的參考文獻(xiàn)，以便進(jìn)一步開展相關(guān)研究。(4分。一點(diǎn)2分，任答出2點(diǎn)即可；其他答案言之成理，酌情給分)5.不能。①材料一側(cè)重對(duì)應(yīng)縣木塔做全面、細(xì)致的介紹和描述；材料二側(cè)重梳理應(yīng)縣木塔殘損情況相關(guān)調(diào)查和研究的文獻(xiàn)；材料三基于對(duì)木塔千年不倒原因的分析，側(cè)重給出修繕和保護(hù)的措施。②三則材料先全面介紹，后聚焦問題，再理性分析提出對(duì)策，由淺入深，由表及里，有利于讀者較全面地了解應(yīng)縣木塔修繕保護(hù)等相關(guān)情況。(6分。明確觀點(diǎn)1分，第一點(diǎn)3分，第二點(diǎn)2分)6.C(3分)【解析】A項(xiàng)“凸顯‘我’視力模糊但記憶超群”有誤，應(yīng)是凸顯我對(duì)舊日的人和事記憶深刻；B項(xiàng)“說明將軍年老健忘”有誤，也許將軍根本不知道有的戰(zhàn)士的名字；D項(xiàng)“不曾涉及戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷”有誤，戰(zhàn)士們的陣亡體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。7.D(3分)【解析】“始終聚焦足夠老了的‘我’的所思所感”有誤，如第12段的所思所感全都來自年輕時(shí)當(dāng)將軍勤務(wù)員的“我”。8.①身為勤務(wù)員的“我”深受將軍潛移默化的影響；②年老的“我”理解了將軍當(dāng)年通過眺望緬懷陣亡將士的行為；③“我”要用將軍式的眺望表達(dá)對(duì)將軍和陣亡將士的崇仰和緬懷。(4分。一點(diǎn)2分，任答出兩點(diǎn)即可；其他答案言之成理，酌情給分)9.①增加了歷史的縱深感和厚重感，使情節(jié)充滿張力；②塑造了回憶和現(xiàn)實(shí)中的兩個(gè)“我”，使人物形象更加立體、豐滿；③展現(xiàn)了“我”對(duì)將軍逐漸理解的過程，豐富了意蘊(yùn)，深化了主題；④打破了單一的線性敘事方式，增強(qiáng)了作品的可讀性。(6分。一點(diǎn)2分，任答出三點(diǎn)即可；其他答案言之成理，酌情給分)10.BEH(3分)【解析】根據(jù)文意，應(yīng)斷為：“既不能道，又以不正之法罪之，是法反害于民，為暴者也?！北揪浯笠猓杭炔荒芤龑?dǎo)，又用不正當(dāng)?shù)男塘P來處罰百姓，這樣反倒加害于他們，這種人就是暴吏啊。(每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分)高三語文參考答案及評(píng)分建議第1頁(yè)(共5頁(yè))11.A(3分)【解析】A項(xiàng),《出師表》中的“論”意為評(píng)定、判定;B項(xiàng),兩個(gè)“道”均通“導(dǎo)”，都為引導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)之意；C項(xiàng)，兩個(gè)“獄”均為名詞，都為訴訟案件之意；D項(xiàng)，兩個(gè)“三軍”意思相同，均為古代軍隊(duì)的一種編制。12.C(3分)【解析】由“冉有以告孔子”可知，季孫并沒有當(dāng)面詰問孔子。13.(1)善于統(tǒng)治百姓的人會(huì)使他為政的德與法相統(tǒng)一，使百官行為端正，即便不施刑罰，天下也會(huì)安定。(4分。“御”“正”各1分,句意2分)(2)如有不聽從教化的奸邪之徒，就用刑罰處置他，這樣以后百姓都知道這就是犯罪了。(4分?！皬幕薄爸铩备?分,句意2分)14.①德法配合，有機(jī)統(tǒng)一；②廢除惡法，引導(dǎo)向善；③教化為先，刑罰為后。(3分。一點(diǎn)1分；照抄原文不給分)15.A(3分)【解析】“不迷信鬼神”錯(cuò)，此處意在表明詩(shī)人的隨遇而安、超然物外，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈和因前途不明而黯然。16.示例一：本詩(shī)巧妙借助典故，委婉含蓄地表達(dá)了作為南宋遺民的詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與惆悵。如首聯(lián)化用“扣角歌”的典故，含蓄表明詩(shī)人本想像衛(wèi)人寧戚那樣得到君主賞識(shí)，但是緊隨其后的一個(gè)“殘”字，卻又委婉道出了他求仕而不得的無奈之情。示例二：本詩(shī)巧妙借助典故，含蓄表達(dá)了作為南宋遺民的詩(shī)人對(duì)家國(guó)沉淪的悲憤。如頸聯(lián)前句化用“仙泣銅盤”的典故，借助漢滅魏興的歷史，隱約表達(dá)了自己的吊古之情和黍離之悲。示例三：本詩(shī)巧妙借助典故，含蓄表達(dá)了作為南宋遺民的詩(shī)人對(duì)故土的眷戀之情。如頸聯(lián)后句化用“鶴歸華表”的典故，委婉表達(dá)了詩(shī)人對(duì)世事變遷的感嘆，對(duì)故土的深深眷戀。(6分。明確觀點(diǎn)2分，指出典故并分析4分；其他答案言之成理，酌情給分)17.(6分)(1)滟滟隨波千萬里何處春江無月明(2)士不可以不弘毅任重而道遠(yuǎn)(3)示例一：醉里挑燈看劍夢(mèng)回吹角連營(yíng)示例二：漸黃昏清角吹寒(或清角吹寒都在空城)示例三：角聲滿天秋色里塞上燕脂凝夜紫示例四：蒼莽寒空遠(yuǎn)色愁嗚嗚戍角上高樓【6分，每空1分，有錯(cuò)字、別字該空不給分；第(3)小題是開放型情境默寫題，只要填寫的詩(shī)句合乎情境即可】18.示例：我們循著栗果的蹤跡撿拾栗果，腰酸得像墜著秤砣，這之后我們才體會(huì)到爺爺每年秋天撿栗果的辛苦。關(guān)鍵信息：①我們循著栗果的蹤跡撿拾栗果；②我們腰酸得像墜著秤砣；③我們才體會(huì)到爺爺每年秋天撿栗果的辛苦。(5分。寫出一個(gè)分句1分，寫出兩個(gè)分句3分，寫出三個(gè)分句5分；如有其他答案，言之成理，酌情給分)高三語文參考答案及評(píng)分建議第2頁(yè)(共5頁(yè))19.相較頓號(hào)，逗號(hào)使獨(dú)詞成句，停頓更長(zhǎng)，這樣延宕了時(shí)間，將栗果的四個(gè)生長(zhǎng)階段表現(xiàn)得漫長(zhǎng)而莊嚴(yán)，展現(xiàn)了栗果不管有無人采摘，依舊年復(fù)一年兀自生長(zhǎng)的狀態(tài)，給人物是人非之感。(4分。作用2分，結(jié)合文本具體分析2分；其他答案言之成理，酌情給分)20.示例一：由于兒童處于生長(zhǎng)階段，脊柱側(cè)彎發(fā)生快，發(fā)現(xiàn)晚，治療難，預(yù)后差，致殘率高。示例二：兒童處于生長(zhǎng)階段，使脊柱側(cè)彎發(fā)生快，發(fā)現(xiàn)晚，治療難，預(yù)后差，致殘率高。(4分。每改對(duì)一點(diǎn)2分。本句共有兩處語病：①“由于……，使……”致使主語缺失，應(yīng)刪去“由于”或“使”；②“發(fā)現(xiàn)晚，發(fā)生快”語序不當(dāng)，應(yīng)當(dāng)改為“發(fā)生快，發(fā)現(xiàn)晚”)21.①脊柱側(cè)彎分為結(jié)構(gòu)性和非結(jié)構(gòu)性②還應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉(4分。一句2分，語意完整連貫、內(nèi)容貼切、邏輯嚴(yán)密即可；每句超過字?jǐn)?shù)扣1分)22.B(3分)【解析】原文和B項(xiàng)均為“發(fā)生、產(chǎn)生”,A項(xiàng)為“發(fā)射”,C項(xiàng)為“擴(kuò)大”,D項(xiàng)為“發(fā)酵”。23.(60分)審題指導(dǎo)：本題是一道讀寫結(jié)合型題目，具體關(guān)聯(lián)本試卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ材料三，重在通過材料的研究方法引導(dǎo)考生思考提出問題和解決問題的輕重、主次關(guān)系?？忌車@“誰更重要”，聯(lián)系古今，在選擇、比較、權(quán)衡中闡釋二者關(guān)系都屬切題。參考立意：如認(rèn)為“提出問題”更重要，可從以下幾個(gè)方面論證：①提出問題是認(rèn)識(shí)事物的前提和基礎(chǔ)；②提出問題相較解決問題需要人具備更高的分析、比較、歸納，甚至創(chuàng)造等能力；③提出問題是創(chuàng)新和進(jìn)步的源泉，只有不斷提出問題，才能引領(lǐng)時(shí)代創(chuàng)新，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。如認(rèn)為“解決問題”更重要，可從以下幾個(gè)方面論證：①解決問題是認(rèn)識(shí)世界和改造世界的重要途徑，當(dāng)下“問題家”多，而“實(shí)干家”少，只有切實(shí)解決問題，認(rèn)識(shí)與改造世界才會(huì)變成可能。②只有問題得到解決，才使得問題本身更具價(jià)值，并為發(fā)展開辟道路，有力地推動(dòng)歷史前進(jìn)。③解決問題需要付出艱辛努力，甚至要有“功成不必在我”的境界和“功成必定有我”的擔(dān)當(dāng)，相較提出問題解決問題更考驗(yàn)人、磨礪人。此外，考生如能從問題本身的難度和創(chuàng)新程度決定誰更重要，提出問題和解決問題其實(shí)是相輔相成、循環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系等方面展開論述則更佳。高三語文參考答案及評(píng)分建議第3頁(yè)(共5頁(yè))作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)等級(jí)30內(nèi)容20分一等(20~16分)二等(15~11分)三等(10~6分)四等(5~0分)符合題意中心突出內(nèi)容充實(shí)思想健康感情真摯符合題意中心明確內(nèi)容較充實(shí)思想健康感情真實(shí)基本符合題意中心基本明確內(nèi)容單薄思想基本健康感情基本真實(shí)偏離題意中心不明確內(nèi)容不當(dāng)思想不健康感情虛假表達(dá)m分一等(10~8分)二等(7~5分)三等(4~2分)四等(1~0分)符合文體要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)語言流暢字跡工整符合文體要求結(jié)構(gòu)完整語言通順字跡清楚基本符合文體要求結(jié)構(gòu)基本完整語言基本通順字跡基本清楚不符合文體要求結(jié)構(gòu)混亂語言不通順，語病多字跡潦草難辨發(fā)展等級(jí)特征10分深刻豐富有文采有創(chuàng)意較深刻較豐富較有文采較有創(chuàng)意略顯深刻略顯豐富略有文采略有創(chuàng)意個(gè)別語句有深意個(gè)別內(nèi)容較好個(gè)別語句較精彩個(gè)別地方有新意說明：(一)基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分，“題意”項(xiàng)主要看選擇角度是否符合材料的內(nèi)容及含意涉及的范圍。選擇角度符合材料內(nèi)容及含意范圍的屬于“符合題意”。與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊的套作，在第三等及以下評(píng)分(“發(fā)展等級(jí)”不給分)。(二)發(fā)展等級(jí)評(píng)分，不求全面，可根據(jù)“特征”4項(xiàng)16點(diǎn)中若干突出點(diǎn)按等評(píng)分。1.深刻：①透過現(xiàn)象深入本質(zhì)②揭示事物內(nèi)在的關(guān)系③觀點(diǎn)具有啟發(fā)性2.豐富：④材料豐富⑤論據(jù)充足⑥形象豐滿⑦意境深遠(yuǎn)3.有文采：⑧用詞