2024年高中物理教學(xué)反思(合集篇)

2024年高中物理教學(xué)反思（合集篇）

中學(xué)物理教學(xué)反思篇1

引言：談?wù)勎覍ΜF(xiàn)階段中學(xué)物理學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的一些常見問題和解決方法，并談?wù)剛€(gè)人教學(xué)的

反思。背景：回顧我的教學(xué)生涯已經(jīng)走過了13個(gè)年頭。在我從教中學(xué)物理13年的過程中，總

會(huì)遇到許多學(xué)生跟我說怕學(xué)物理，著急的問我應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)好物理，雖然有的同學(xué)學(xué)習(xí)很用功，但

其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，考試的成果低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念大受打擊。學(xué)生還普遍反映中學(xué)

物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。我覺得這主要是歸咎于高一物理的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)

思維實(shí)力的培育上。高一的物理學(xué)習(xí)是連接初中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，中學(xué)物理相對初中物理而言

區(qū)分很大，假如高一物理跟初中物理連接恰當(dāng)，難易適中，學(xué)生學(xué)習(xí)自信念就會(huì)大增，高一基礎(chǔ)

就會(huì)學(xué)好，那么高二、高三的物理學(xué)習(xí)起來就輕松多了。因此，探討高一新生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以

及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策，不僅對高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)有很大的幫助，而且

對整個(gè)中學(xué)物理教化也有肯定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。下面就我個(gè)人教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业囊恍┎怀墒?/p>

的看法，望同行指正。

一、學(xué)習(xí)物理的主要問題：

1.審題和分析實(shí)力差：審題不細(xì)致，不精確，不全面，不按要求答；不會(huì)通過分析題目信息

抓出問題的關(guān)鍵。

2.閱讀理解實(shí)力差：對概念的理解膚淺,答題時(shí)靠著感覺答；公式不明,亂代數(shù)據(jù)。

3.書面表達(dá)實(shí)力差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題解法不規(guī)范，邏輯性差，解題無安排，書寫太混亂。

4.數(shù)學(xué)運(yùn)算實(shí)力差:數(shù)理結(jié)合意識(shí)不強(qiáng)，不會(huì)用數(shù)學(xué)學(xué)問處理物理問題；簡潔運(yùn)算失誤太多；

物理習(xí)題當(dāng)中的字母題的運(yùn)算混亂，變形不當(dāng)，對題目條件和問題的運(yùn)算不清，數(shù)學(xué)函數(shù)運(yùn)算錯(cuò)

誤，單位混亂。

5.綜合試驗(yàn)實(shí)力差：試驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，很茫然；試驗(yàn)原理不清，不知道試驗(yàn)的操作緣由，試

驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)力有待提高。

二、問題成因分析：

1.高一學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，面對嶄新而又生疏的學(xué)習(xí)環(huán)境，自己角色的變換,面對新的集體，

須要有一個(gè)逐步熟識(shí)和適應(yīng)的過程。他們迫切須要與新老師、新同學(xué)建立一種相對穩(wěn)定的關(guān)系。

2.中學(xué)的課程及教學(xué)方法與初中大不相同。中學(xué)階段的課程明顯增多，有語文、數(shù)學(xué)、英語、

物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理、音樂、體育、美術(shù)、信息，不但課程增多，而且內(nèi)容增

多，難度加大，教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)問原理抽象，各學(xué)科的學(xué)叵都有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和肯定的深度。在

教學(xué)方法上老師不行能像初中時(shí)那樣仔細(xì)致細(xì)地講，手把手地教。這讓不少學(xué)生感覺很不適應(yīng),

心理波動(dòng)很大，存在著明顯的“過渡期"。

3.物理是一門試驗(yàn)科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，學(xué)生在初中沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)物理課，并且初

中物理學(xué)習(xí)的基本上是很淺顯的生活中的物理現(xiàn)象，但是中學(xué)物理更注意理論的演算和理解，有

些學(xué)問匕啜的抽象,要真正地弄懂，學(xué)生必需具備肯定的感性相識(shí)和生活積累，同時(shí)還要把零散

的感性相識(shí)上升為理性相識(shí)這對高一學(xué)生而言是相當(dāng)困難的。他們對學(xué)問的認(rèn)知實(shí)力相當(dāng)欠缺：

數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)分；圖象結(jié)合物理情境的想象與思索實(shí)力的培育；解題時(shí)畫受力分

析圖和運(yùn)動(dòng)狀況圖的習(xí)慣；單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化等等。

4.中學(xué)階段要求學(xué)生要變更初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要具有較強(qiáng)的理解實(shí)力、思維實(shí)力、

記憶實(shí)力和自學(xué)實(shí)力，要有良好的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性和安排性，自覺做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，同時(shí)還

要勤于筆記和常常進(jìn)行整理.然而，不少高一學(xué)生沒有相識(shí)到筆記和整理的重要性，他們認(rèn)為跟

初中一樣上課聽講就可以了。總之，高一學(xué)生對物理學(xué)習(xí)存在著肯定的困難，從外因來講，教材

的梯度增大、老師的授課方式改變等對高一學(xué)生造成影響。從主觀方面來講，學(xué)生自身學(xué)習(xí)過程

中存在的惰性和方法，才是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要因素。

三、解決方法：

1.切實(shí)讓學(xué)生學(xué)僮每個(gè)學(xué)問點(diǎn)：讓學(xué)生對每個(gè)概念和規(guī)律能回答出它們"是什么"、”怎么

樣"、"為什么”等問題；對一些相近似易混淆的學(xué)問，要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)分；能用

學(xué)過的概念和規(guī)律分析

解決一些詳細(xì)的物理問題。這就要求在平常的教學(xué)中須要組織學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，理論聯(lián)系

實(shí)際。課本學(xué)問是前人閱歷的高度概括和總結(jié)，精確精練，不是隨意看一遍就可弄懂的，必需反

復(fù)閱讀和揣摩。課堂上要求學(xué)生仔細(xì)聽講，駕馭學(xué)問的來龍去脈，加深理解，還要留意學(xué)習(xí)分析

問題、解決問題的思路和方法，提高思維實(shí)力；此外強(qiáng)調(diào)重視試驗(yàn)，把物理理論學(xué)問與實(shí)際相聯(lián)

系，不僅能提高動(dòng)手實(shí)力，而且能加深對所學(xué)學(xué)問的印象，加深理解，鞏固記憶。

2.教會(huì)學(xué)生駕馭物理學(xué)科特有的思維方式：中學(xué)的物理規(guī)律并不多，但是物理現(xiàn)象和過程卻

千變?nèi)f化。只駕馭了基本概念和規(guī)律是不夠的,還必需駕馭科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法，志向化

法，等效替代法，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及迭加合成原理等等。駕馭了科學(xué)的思維方

法，才能提高推理實(shí)力，分析綜合實(shí)力，把困難的'問題分解為簡潔問題的實(shí)力，敏捷地運(yùn)用所

學(xué)學(xué)問去解決物理問題。

3.強(qiáng)調(diào)并落實(shí)平常學(xué)習(xí)中學(xué)問的剛好復(fù)習(xí)與鞏固：對課堂上剛學(xué)過的新學(xué)問，強(qiáng)調(diào)課后肯定

要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊學(xué)問進(jìn)

行對比，看看是否有沖突，否則說明還沒有真正弄懂。這時(shí)就要重新思索，重新看書學(xué)習(xí)。在弄

懂已學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)上，要?jiǎng)偤猛瓿勺鳂I(yè)，并適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)駕馭學(xué)問的精確程度,

鞏固所學(xué)學(xué)問.

4.激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適量的課外書籍，豐富學(xué)問，開闊視野：不同的書籍，不同的作者會(huì)從不同

角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)到許多奇

妙更簡捷的解題思路和方法。

四、幾點(diǎn)反思

(-)在對學(xué)生教學(xué)方面的反思

1.把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為

要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。我們不能只注意課堂教學(xué)生動(dòng)化，情趣化和實(shí)例化，只滿意于讓學(xué)生

感到新穎或吸引學(xué)生的留意，更重要的是擅長引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問和技能，讓學(xué)生能夠舉

一反三，在解決問題的過程中獲得勝利。要由注意結(jié)果到注意過程，由注意學(xué)問傳授到注意素養(yǎng)

培育，不斷地探究、試驗(yàn)、總結(jié)和完善提高。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問的落實(shí)和基本實(shí)力的培育

物理的入門、基本物理學(xué)問的落實(shí)依舊是中學(xué)物理教學(xué)的主要任務(wù)。搞好平常的課課清、周

周清工作，把所布置的作業(yè)剛好評改和講評，做到不落下一個(gè)問題、不忽視每個(gè)學(xué)問細(xì)微環(huán)節(jié)，

仔細(xì)落實(shí)學(xué)生當(dāng)中的問題。要在學(xué)生的嫻熟駕馭上下功夫,不僅要抓住物理概念和規(guī)律的本質(zhì)，

而且要從其產(chǎn)生的背景，建立的過程以及詳細(xì)應(yīng)用上綻開教學(xué)與探究，使學(xué)問點(diǎn)完整、立體、豐

富，使學(xué)生真正理解。

3.重視物理學(xué)問的應(yīng)用

近幾年的物理高考始終在引導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)要狠抓基礎(chǔ)學(xué)問的應(yīng)用培育學(xué)生對學(xué)問的遷移

實(shí)力。所以新學(xué)問的教學(xué)要多以學(xué)生的生活實(shí)際為起點(diǎn)，應(yīng)貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，

分析問題、解決問題，然后進(jìn)行理性歸納，這是一個(gè)很好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成的過程。同時(shí)

要激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把理論學(xué)問放到生產(chǎn)、生活實(shí)際中去檢驗(yàn)、鞏固，應(yīng)用理論學(xué)問去解決實(shí)際問

題.這必定有利于學(xué)生實(shí)踐實(shí)力的提高.

4.注意學(xué)生基本物理習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)習(xí)物理的一些基本習(xí)慣必需要養(yǎng)成。這里須要強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：一是嚴(yán)格作圖。我們首先要

以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生也養(yǎng)成一個(gè)規(guī)范作圖的習(xí)慣，并且擅長把一個(gè)

物理問題精確地圖示出來。二是努力提高數(shù)學(xué)運(yùn)算實(shí)力。學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算實(shí)力普遍不好，須要加

強(qiáng)訓(xùn)練。三是規(guī)范解題過程。要能完整地表達(dá)出自己的思維過程，表述、論證要有初步的層次性

和邏輯性，至少應(yīng)通順。

5.接著加強(qiáng)物理試驗(yàn)教學(xué)，努力培育學(xué)生的科學(xué)探究精神

要持續(xù)堅(jiān)持加強(qiáng)物理試驗(yàn)教學(xué)，要讓學(xué)生基本上能夠駕馭規(guī)定試驗(yàn)的有關(guān)學(xué)問，并且具有肯

定的實(shí)際操作實(shí)力。在試驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)留意設(shè)置試驗(yàn)情景，提出試驗(yàn)問題，讓學(xué)生親自參加試驗(yàn)

的設(shè)計(jì)，進(jìn)行試驗(yàn)操作，分析總結(jié)得出結(jié)論。那么，試驗(yàn)的思想意識(shí)就會(huì)形成,試驗(yàn)的方法就會(huì)

駕馭，試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作等綜合實(shí)力就會(huì)真正得到提高。從而培育學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力，實(shí)事求

是的科學(xué)看法和敢于創(chuàng)新的探究精神。

（二）個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)水平方面的反思

1.勤于物理課案例的探討

案例探討就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或蒯羊的事務(wù)月案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進(jìn)行分

析、探討。案例探討的素材主要來看三個(gè)方面：一是探討自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐

中積累肯定的案例；二是視察別人的課堂，從中捕獲案例；三是在平常留意搜集書面材料中的案

例。通過案例的探討和思索,剛好發(fā)覺自己教學(xué)中存在的不足，達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。

2.物理課的聽課活動(dòng)

聽課作為一種教化探討方式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特殊是同事相

互聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互視察、切磋和批判性對話有助于提

高教學(xué)水平.聽課者對課堂中的老師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的視察，留下具體、詳細(xì)的聽課記錄,并做

了評課，課后，再與授課老師剛好進(jìn)行溝通、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)教

學(xué)反思實(shí)力的提升。

3.課后小結(jié)與反思筆記

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感受、思索或困惑剛好記錄下來，以便重新

審核自己的教學(xué)行為。對物理學(xué)科來說，其實(shí)平常教學(xué)中須要課后小結(jié)、反思的地方許多。

雖然我對教學(xué)反思的探討還處于起步階段，很多反思的問題都還須要我進(jìn)一步深化探究。但

物理教學(xué)反思對我個(gè)人的成長作用是自不待言的，是我實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高我的

物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，不斷的教學(xué)反思會(huì)促使我成長為一名探討型、復(fù)合型的、更加合格的

中學(xué)物理老師。

中學(xué)物理教學(xué)反思篇2

高一的物理學(xué)習(xí)是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在我高一教學(xué)過程中，發(fā)覺許多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很

用功，但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，各次測驗(yàn)考試的成果低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念大受打擊。在

對學(xué)生進(jìn)行溝通、訪談和教化調(diào)查時(shí)，許多學(xué)生反映中學(xué)物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。

很多物理老師也認(rèn)為這種情景在高一新生中相當(dāng)普遍。這說明學(xué)生對所學(xué)學(xué)問了解不深刻，駕馭

不全面，學(xué)習(xí)過程中存在必需的困難。所以，探討高一新生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對物理學(xué)習(xí)上

的困難提出相應(yīng)的對策，不僅僅對高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)有很大的幫忙，并且對整個(gè)中學(xué)物理

教化也有必需的‘啟發(fā)和促進(jìn)作用。

一、高一新生學(xué)習(xí)物理的通病

1、答卷中存在的主要,可題：

①審題和分析本領(lǐng)差：審題不細(xì)致，不精確，不全面，不按要求答；不會(huì)經(jīng)過分析題目信息

抓出問題的關(guān)鍵。

②理解本領(lǐng)差：對概念的理解膚淺，答題時(shí)靠著感覺答,

③綜合試驗(yàn)本領(lǐng)差：尤其是試驗(yàn)設(shè)計(jì)本領(lǐng)有待提高。

④數(shù)理結(jié)合意識(shí)差：不會(huì)用數(shù)學(xué)學(xué)問處理物理問題；簡潔運(yùn)算失誤太多

⑤表達(dá)本領(lǐng)差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題解法不規(guī)范，邏輯性差。

2、作業(yè)中存在的主要'可題:

①審題不夠細(xì)致，馬虎大意；②公式不明，亂代數(shù)據(jù)；③表達(dá)不清，思維邏輯性差，解題無

安排，書寫太混亂；④運(yùn)算本領(lǐng)差，數(shù)據(jù)不精確，單位混亂。

二、成因分析

1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：

物理是一門試驗(yàn)科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，故此匕傲的抽象并且要真正地弄懂學(xué)生必需

具備必需的感性相識(shí)和生活積累。然而，高一新生在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行韵嘧R(shí)

上升為理性相識(shí)。

2、與初中學(xué)學(xué)問的連接也有關(guān)：

初中沒有獨(dú)立開設(shè)物理課，所以高一新生還未構(gòu)成較好的物理思維方法和解題技能。主要體

此刻以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)分；圖雉合物理情境的想象與思索本領(lǐng)的培

育；解題時(shí)畫受力分析圖和運(yùn)動(dòng)情景圖的習(xí)慣和規(guī)范還未養(yǎng)成；單位、有效數(shù)字、方向以及解題

格式的規(guī)范化始終要引起重視。

3、與新生的適應(yīng)本領(lǐng)有關(guān)：

從初中到中學(xué)是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我們留意到高一新生應(yīng)對著新的教化環(huán)境、教學(xué)資

料及教學(xué)方法，不少學(xué)生感覺很不適應(yīng)，心理波動(dòng)很大，存在著明顯的“過渡期"（一般為一學(xué)

期乃至一年）。筆者曾對高一新生第一次期中考試后，對考試成果滿足程度做了一次調(diào)查,結(jié)果

有80%以上的同學(xué)表示不滿足或很不滿足。究其緣由，主要是新生對中學(xué)的學(xué)習(xí)不能完全適應(yīng)。

這種不適應(yīng)階段持續(xù)的時(shí)間越長越嚴(yán)峻，對學(xué)習(xí)的影響就越大.高一新生為什么會(huì)出現(xiàn)上述不適

應(yīng)的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為這種不適應(yīng)可能與下列幾種因素有關(guān)。

中學(xué)物理教學(xué)反思篇3

物壬里是學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)習(xí)的課程之一。學(xué)生之所以怕學(xué)物理，除智力因素外，缺乏對科學(xué)的

主動(dòng)的情感也是非常重要的緣由。

當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了爰好，就可以自覺克服困難，努力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中培育主動(dòng)良好的

情感可以變更學(xué)生的學(xué)習(xí)看法，并促進(jìn)其價(jià)值觀的形成。在中學(xué)物理教學(xué)中，無論是使學(xué)生駕馭

科學(xué)學(xué)問、試驗(yàn)技能,還是進(jìn)行思想教化和心理教化，都寓不開情感的培育。所以在中學(xué)階段有

意識(shí)地培育學(xué)生主動(dòng)的情感是很必要的。

一、科學(xué)中蘊(yùn)含著人類優(yōu)秀的情感品質(zhì)對未知事物的新奇與沖動(dòng)，是科學(xué)探究的開端，正是

新奇心引導(dǎo)著人類打開了科學(xué)的大門，而每一個(gè)兒童天生具有這種情感。探討過程中的喜悅與歡

樂是建立在自己的思維過程和辛勤勞動(dòng)的基礎(chǔ)上的。這種情感體驗(yàn)也是探討、學(xué)習(xí)過程中重要的

情感之一。在科學(xué)活動(dòng)中還可以造就人的.客觀、公正、無私的情感。因?yàn)榭茖W(xué)探討和學(xué)習(xí)都要

求人具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法，實(shí)事求是的精神。

二、物理教學(xué)中的情感教化物理學(xué)科對學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力、視察實(shí)力和生活閱歷的積累都有較

高的要求，這使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中會(huì)遇到各種各樣的困難。在這種狀況下假如不

加以正確的引導(dǎo)，而是讓學(xué)生長期處在一種害怕、恐驚和過度焦慮之中，無疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生丟失學(xué)

習(xí)的信念。

培育學(xué)生的情感，可以從根本上變更學(xué)生的學(xué)習(xí)看法,培育意志品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀。

也就是說，我們進(jìn)行情感教化的目的不是單純地為了提高學(xué)生的物理成果。而是希望利用物理學(xué)

科的這些特點(diǎn)，以中學(xué)物理課為載體，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，使學(xué)生形成健康人格，建立正確的

價(jià)值觀，進(jìn)而成為有用之才。

1、物理學(xué)科在中學(xué)階毀可以培育道德感、理智感和美感.

道德感包括的內(nèi)容有愛國主義、集體主義、對公共事業(yè)的責(zé)任感、義務(wù)感、人道主義，等等。

物理課程中包含有這些內(nèi)容。例如，《墨經(jīng)》中對力的定義，對小孔成像的說明；沈括的《夢溪

筆談》等。通過介紹可以使學(xué)生更加了解我國古代的科學(xué)成就和思維形式，這就是愛國主義的一

種詳細(xì)體現(xiàn)?？茖W(xué)是把雙刃劍，既可以造福人類，又可以毀滅世界，通過對核能的講解可以使學(xué)

生相識(shí)到維護(hù)世界和平的重要,也就是使學(xué)生具有對社會(huì)的責(zé)任感。

中學(xué)物理教學(xué)反思篇4

機(jī)械能守恒定律是本章的重點(diǎn)，學(xué)生對定律的得出、含義、適用條件應(yīng)當(dāng)有明確的相識(shí)。這

是能夠用這個(gè)定律解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)，教學(xué)中首先要重視這些內(nèi)容，因此，我分三步完成機(jī)械

能守恒定律第一課時(shí)的教學(xué)第一步要使學(xué)生理解動(dòng)能和勢能之間可以通過力做功實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化,

其次步從理論上推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律，第三步要使學(xué)生理解機(jī)械能守恒定律成立的條件。

1、動(dòng)能與勢能之間的相互轉(zhuǎn)化

這部分內(nèi)容教材的編寫特點(diǎn)是很留意從生活中的典型實(shí)例入手導(dǎo)入課題。為此，我選擇設(shè)計(jì)

了幾個(gè)的演示試驗(yàn)：燒杯倒水沖刷葉輪轉(zhuǎn)動(dòng)和豎直上拋小球,引導(dǎo)學(xué)生視察并思索，了解到動(dòng)能

和重力勢能之間可以通過重力做功實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，用乍了適當(dāng)?shù)耐卣梗河梢陨涎菔驹囼?yàn)聯(lián)想到東

漢時(shí)期我國勞動(dòng)人民就獨(dú)創(chuàng)的水車磨坊和現(xiàn)代大型的水力發(fā)電站彳導(dǎo)出動(dòng)能和彈性勢能之間也可

以通過彈力做功來實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了物理教學(xué)提倡試驗(yàn)、視察、思索的特點(diǎn),又重視學(xué)生獨(dú)立思索實(shí)力

的'培育。教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)掘了教材資源，又不拘泥于教材，演示試驗(yàn)新奇，操作順當(dāng)流暢，完成了

預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

通過實(shí)例的分析，使學(xué)生了解勢能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化的定性關(guān)系，知道一種能量削減，必定導(dǎo)

致另一種能量的增加；然后提出動(dòng)能和勢能轉(zhuǎn)化有什么定量關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行探討與溝通并提出

猜想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培育學(xué)生的合作意識(shí)與溝通實(shí)力，加強(qiáng)師生的互動(dòng)性.不足之處在于，

由于擔(dān)憂時(shí)間進(jìn)度，處理不是很細(xì)致，提出的問題層次性不強(qiáng)。

2、機(jī)械能守恒定律的理論推導(dǎo)

教材以小球的自由落體為例的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用動(dòng)能定理和重力做功與重力勢能的關(guān)系，要求

學(xué)生自行獨(dú)立分析并推導(dǎo)出在只有重力做功狀況下的機(jī)械能守恒定律。備課時(shí)，我參考了人教版

物理必修2的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，從而確定在課堂教學(xué)中，引用當(dāng)年伽利略擺的試驗(yàn)，讓學(xué)生相

識(shí)到能量的觀點(diǎn)其實(shí)早在牛頓之前就已經(jīng)體現(xiàn)出來了從而將物理學(xué)史的教學(xué)融入到課堂教學(xué)過

程中來，并培育學(xué)生細(xì)致的視察實(shí)力，表面上看來沒有關(guān)聯(lián)的概念之間其實(shí)存在著許多聯(lián)系。這

樣讓整個(gè)推導(dǎo)過程上升到一個(gè)追尋守恒量的探究高度，而不僅僅是一個(gè)單純的數(shù)學(xué)演算推導(dǎo)。

實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生的理論推導(dǎo)過程用時(shí)應(yīng)當(dāng)較長老師應(yīng)當(dāng)細(xì)致視察學(xué)生的推導(dǎo)進(jìn)度，

駕馭好時(shí)間。這過程的處理還是稍顯倉促，學(xué)生在黑板上的演算推導(dǎo)略顯粗糙，有部分同學(xué)沒有

事先選取零勢能參考面，所以應(yīng)當(dāng)提前強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。我覺得必需要給課堂適當(dāng)?shù)牧舭?，給學(xué)生自

己思索和理清思路的時(shí)間，給學(xué)生充分分析和推理的機(jī)會(huì)。這就要求我們要細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過

程，以學(xué)生通過自學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺學(xué)問和規(guī)律為主。課堂不是長篇累牘的講解學(xué)問。老師在課

堂上起的是引導(dǎo)的角色，所以必需要做到內(nèi)容上有所取舍并想方設(shè)法地精益求精，教學(xué)設(shè)計(jì)重質(zhì)

而輕量，這樣才能夠高效率的完成既定的課堂教學(xué)支配。

學(xué)生通過自行推導(dǎo)得出機(jī)械能守恒定律,要引導(dǎo)學(xué)生做好探討和溝通展示自己的推導(dǎo)結(jié)果。

這一階段是前面理論推導(dǎo)的點(diǎn)睛之筆，對于學(xué)生理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)涵有著極其重要的意義，

千萬不能夠粗略帶過，必需加以具體的分析和解讀，這部分我選擇以講授為主。

中學(xué)物理教學(xué)反思篇5

本節(jié)課的課題是《互感與自感》，根據(jù)教材的要求，互感只要求了解，自感是本節(jié)課的重點(diǎn)、

難點(diǎn)。對自感部分的教學(xué)，書上已經(jīng)給出了通過兩個(gè)試驗(yàn)------閉合電鍵和斷開電鍵來體驗(yàn)。

但其內(nèi)容是干脆給出的，在學(xué)生的腦海中是突然出現(xiàn)的感覺，理解內(nèi)容時(shí)會(huì)覺得很被動(dòng)，明顯不

利于其概念的生成。如何使學(xué)生對學(xué)問的形成感到是水到渠成并在同時(shí)加強(qiáng)對同學(xué)們的思維的發(fā)

展成了我在備這節(jié)課時(shí)的主要?jiǎng)由睃c(diǎn)。

一、試驗(yàn)激發(fā)思維，吸引學(xué)生留意。

在上課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的爰好，我設(shè)計(jì)了一個(gè)試驗(yàn)。用一節(jié)干電池、一個(gè)電鍵、一個(gè)鎮(zhèn)流

器和一些導(dǎo)線。問學(xué)生，面對“電老虎"是否敢做"武松”。學(xué)生一看才一節(jié)干電池，不過L5V

而已，都躍躍欲試。

邀請八位同學(xué)上臺(tái)試驗(yàn)，一起先電鍵處于斷開狀態(tài)，在我閉合電鍵時(shí)，問學(xué)生有什么感覺,

學(xué)生都說沒有感覺；接著我閉合電鍵(先渲染一些驚慌氣氛，再問，學(xué)生仍舊說沒感覺；這時(shí),

學(xué)生都很快樂和懷疑，莫^我是喊他們上來搞"形體展示"，然后我斷開電鍵，現(xiàn)象發(fā)生了，學(xué)

生的手被電擊的握起來了。我就這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)一步提問，為什么電鍵閉合時(shí)，大家沒感覺；而電鍵

斷開時(shí)，大家卻被電擊了呢？這樣，我就用這個(gè)好像"不太合常理"的試驗(yàn)引起了學(xué)生的思索并

進(jìn)入主題。

二、自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，詮釋思維奇妙。

1、學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)了，下一步怎么辦呢？

干脆進(jìn)入閉合電鍵的.自感現(xiàn)象的引入，會(huì)在學(xué)生的思維中出現(xiàn)斷裂。為了解決這個(gè)問題，

我用一個(gè)電源、滑動(dòng)變阻器和線圈組成一個(gè)電路。

(這是我們前面剛剛學(xué)習(xí)過的內(nèi)容)問學(xué)生：

(1)螺線管中有無磁場？磁場的強(qiáng)弱與電流有無關(guān)系？

(2)當(dāng)電流改變時(shí)，螺線管中的磁場是否改變？

(3)當(dāng)電流改變時(shí)，通過螺線管中的磁通量是否改變？

(4)當(dāng)電流改變時(shí)，螺線管中是否產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢？

接著弓|導(dǎo)學(xué)生思索，如何把產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢形象地展示出來？當(dāng)學(xué)生答出用小燈泡時(shí)，又

問學(xué)生一個(gè)電燈泡好不好，假如想讓現(xiàn)象更明顯，該如何？學(xué)生又答兩個(gè)相同的燈泡并讓他們并

聯(lián)，我又引導(dǎo)他們知道為了讓兩個(gè)支路的電流相等，我們應(yīng)當(dāng)讓沒接線圈的那個(gè)燈泡接滑動(dòng)變阻

器。從而自然的進(jìn)入閉合時(shí)自感探討的試驗(yàn)。

在這個(gè)試驗(yàn)中，學(xué)生全程參加了試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、及試驗(yàn)，理解起來更加自然而深刻，特別有助

學(xué)生概念的生成和有效地提高學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)的實(shí)力，使學(xué)生對學(xué)問的理解和實(shí)力的提高很好地結(jié)

合起來，并培育了學(xué)生科學(xué)探究的思維和實(shí)力。

2、自感系數(shù)L。

書上干脆提到，并說它與形態(tài)、大小、匝數(shù)及有無鐵芯有關(guān)，這種純記憶的學(xué)習(xí)方式，明顯

是比較落后地，可如何更好的詮釋它呢？首先我從自感電動(dòng)勢動(dòng)身，由于E=nA/At,而現(xiàn)在是

由于引起B(yǎng)的改變而改變的，所以E<xAI/At,取比例系數(shù)為L,所以E=LAI/Ate

由這個(gè)過程可以知道，L應(yīng)當(dāng)與n,S有關(guān)，即與形態(tài)、大小和匝數(shù)有關(guān)。而為何與鐵芯有

關(guān)呢，是由于其影響磁場而起，本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)是電流改變引起磁場改變，所以此處不宜提起，所

以我通過一個(gè)試驗(yàn)展示，有鐵芯和無鐵芯時(shí)，自感現(xiàn)象變更很大，并留下思索題，我們可否設(shè)計(jì)

與n,S有關(guān)的試驗(yàn)儀器，并激勵(lì)他們參與江蘇省自制教具大賽和科技創(chuàng)新大賽，學(xué)生當(dāng)堂反應(yīng)

匕徽熱情。這里，從理論和試驗(yàn)相結(jié)合的角度很好分析了為何L與形態(tài)、大小、匝數(shù)及有無鐵芯

有關(guān)，有效地提高了課堂效率，并讓學(xué)生理解了創(chuàng)新的涵義，我們學(xué)生也可以完成。

三、靈機(jī)應(yīng)變考驗(yàn)上課老師的才智。

前面提到為了吸引學(xué)生的留意力，我請了九名同學(xué)上臺(tái)體驗(yàn)被電擊的感覺。結(jié)果來了九名同

學(xué)，這時(shí)老師假如讓任何一位同學(xué)下去，會(huì)引起同學(xué)的諸多猜疑。我就讓九名同學(xué)做了試驗(yàn)，當(dāng)

然我心里已經(jīng)分析過了，多一名學(xué)生不會(huì)變更他們被電擊的結(jié)果。學(xué)習(xí)完閉合和斷開電鍵的自感

試驗(yàn)后來分析前面這個(gè)試驗(yàn)時(shí)，我展示課件上的內(nèi)容，上面的畫的是八名同學(xué)，我靈機(jī)一動(dòng)在分

析完這個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的緣由后，請同學(xué)就八個(gè)同學(xué)被電擊和九名同學(xué)被電擊有什么區(qū)分進(jìn)行探討.

同學(xué)們經(jīng)過一分析才知道，原來多一名同學(xué)在斷開電鍵時(shí)，被電擊的效果更劇烈一些再一次提震

了學(xué)生的思維，使同學(xué)們處于思維高度興奮狀態(tài)，理解問題的效率當(dāng)然大大提高了。

四、努力發(fā)覺問題，為教學(xué)提升打下基礎(chǔ)。

從課堂的實(shí)際過程來看，我至少發(fā)覺兩個(gè)問題：

1、在本次的上課中，出現(xiàn)板書上有的內(nèi)容和課件上的內(nèi)容相重復(fù)，顯得不夠簡練。

2、在磁場的能量這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上功夫下的仍舊不夠。

從當(dāng)堂效果看，學(xué)生不易想到磁場是具有能量的。盡管它不是本節(jié)的主要內(nèi)容，但其思維的

引導(dǎo)做得明顯不夠的。

當(dāng)然，問題確定還有許多，須要我不斷的學(xué)習(xí)、摸索和請教，從而更快的提升自己。

這節(jié)課后，我總結(jié)自己的可取和不足之處時(shí)進(jìn)一步的體會(huì)到，學(xué)生始終是課堂的主體，我們

的課堂因?yàn)樗麄兌苫蝼龅?。全方位的提高自我，為了學(xué)生也是為了我們自己專業(yè)成長，這須

要我們老師一生的追求。

中學(xué)物理教學(xué)反思篇6

一、教學(xué)反思及其必要性

早在1910年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中，就提倡老師進(jìn)行教學(xué)反思。在杜威看

來，反思的動(dòng)身點(diǎn)是對問題情境的困惑，經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問題的目

的，是否擅長對教學(xué)問題進(jìn)行反思好像已成為衡量優(yōu)秀老師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。美國聞名學(xué)者波斯納，

提出老師成長的公式成長;閱歷+反思。新課程教學(xué)呼喊老師從單純的學(xué)問傳遞者走向探討者、

反思者，也就要求新時(shí)期的老師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還擅長對教學(xué)問題進(jìn)行探討和反

思。那么，什么是教學(xué)反思？什么是物理教學(xué)反思？物理教學(xué)反思對于老師的專業(yè)發(fā)展有什么幫

助？我們物理老師又如何進(jìn)行教學(xué)反思？筆者在兩年的新課程教學(xué)中做了些初步的探討。

所謂教學(xué)反思，就是老師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)覺問題、思索問題、解決問題的一種行為，是

老師對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。而中學(xué)物理教學(xué)反思就

是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)覺、思索、解決問題，對教

學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。

二、物理新課程的特點(diǎn)

新課程內(nèi)容變更了過去的‘難、繁、偏、舊’和過于注意書本學(xué)問的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與

學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。主要特點(diǎn)有：

1、強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注意愛護(hù)探究愛好

例如,每章都有精彩的導(dǎo)入，旨在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。這些導(dǎo)入有的淺顯易懂、幽默風(fēng)趣，

引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入物理學(xué)習(xí)；有的高度概括，從科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代應(yīng)用起先，啟發(fā)學(xué)生

思索；有的則從身邊的生活現(xiàn)象動(dòng)身，指導(dǎo)學(xué)生從不起眼的小事思索物理學(xué)的問題；有的導(dǎo)入展

示了大自然的奇異，激發(fā)學(xué)生的新奇心，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛好；有的則從物理學(xué)史的角度將學(xué)生引

入課堂。教材充分考慮中學(xué)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和生活閱歷，加強(qiáng)物理學(xué)與生

活、生產(chǎn)的聯(lián)系。這一方面讓學(xué)生感受到物理學(xué)就在身邊，物理學(xué)融進(jìn)了我們的生活，物理學(xué)對

社會(huì)發(fā)展有巨大推動(dòng)作用同時(shí)也培育學(xué)生擅長視察樂于探究，留意從身邊現(xiàn)象探究物理規(guī)律，

注意將物理學(xué)問與生活實(shí)踐相聯(lián)系的愛好與實(shí)力。

2、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)，注意物理學(xué)核心概念的建立。

教材繼承了我國物理教材的優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)教材的科學(xué)性嚴(yán)謹(jǐn)性注意教材學(xué)問結(jié)構(gòu)的邏輯性，

按部就班，注意內(nèi)容表述言簡意賅、條理分明、深化淺出。充分體現(xiàn)了"學(xué)問與技能”的培育目

標(biāo)。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)問的構(gòu)建過程，注意培育物理試驗(yàn)、科學(xué)探究實(shí)力

教材體現(xiàn)于對學(xué)生探究實(shí)力的培育。從整體結(jié)構(gòu)上為學(xué)生的自主發(fā)展留下了空間，特別注意

學(xué)生試驗(yàn)、演示試驗(yàn)、好玩的小試驗(yàn)和低成本試驗(yàn)的引入，這不僅讓學(xué)生們學(xué)到物理學(xué)問，而且

還讓他們經(jīng)驗(yàn)一些探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，提高自主學(xué)習(xí)實(shí)力，

由此看出，物理新課程旨在提高學(xué)生的‘科學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)代科學(xué)學(xué)問發(fā)展的日新月異，老師不

行能在學(xué)校教化時(shí)間里，把物理學(xué)的事實(shí)和原理都傳授給學(xué)生.但是讓學(xué)生理解了科學(xué)的過程,

就能夠使學(xué)生更好地依靠自己主動(dòng)獲得科學(xué)學(xué)問。

三、新課改物理教學(xué)中的反思案例

新課改前，我校主動(dòng)地提倡"啟發(fā)式"教學(xué)，堅(jiān)決地廢除“滿堂灌"，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

成果起到了主動(dòng)的作用，但學(xué)習(xí)成果的提高只能代表學(xué)生“獲得到了更多的學(xué)問"，意味著這批

學(xué)生將來會(huì)比較順當(dāng)?shù)夭饺胫攸c(diǎn)高校的殿堂。但是這些學(xué)生離開學(xué)校、離開了老師的懷抱，原委

有多大的能耐？他們能否在人類高科技的激烈

競爭中找到自己的一席之地？我們的教化真的勝利了嗎？真的無可挑剔了嗎？筆者經(jīng)過反

復(fù)的學(xué)習(xí)和論證深深地體會(huì)到教學(xué)成果只體現(xiàn)了“學(xué)問與技能”這一維目標(biāo)。讓學(xué)生動(dòng)起來，

成為科學(xué)探究的主子，這才是課程改革的終極目標(biāo)。如何由一維目標(biāo)向三維目標(biāo)進(jìn)發(fā)呢？筆者作

了大量的嘗試，取得了一些閱歷。下面就以"原子物理"的救學(xué)為例，談一些粗淺的相識(shí)。在"原

子核式結(jié)構(gòu)"的教學(xué)中，過去是老師引入新課，如電子的發(fā)覺使科學(xué)家想到原子的結(jié)構(gòu)問題，因

為電子帶負(fù)電，而原子是中性的，正負(fù)電將如何分布呢？聞名科學(xué)家湯姆生提出了迷人的“葡萄

干布丁"模型，這個(gè)模型是否正確呢？接著老師呈現(xiàn)出幾個(gè)重點(diǎn)問題：什么國家的哪位科學(xué)家做

了一個(gè)什么試驗(yàn)彳導(dǎo)出了何結(jié)論?這個(gè)結(jié)論與"葡萄干布丁"模型是否相符？為了說明這個(gè)現(xiàn)象，

科學(xué)家提出了原子的模型是怎樣的？用這個(gè)模型又如何勝利地說明了試驗(yàn)現(xiàn)象？……誠言這種

授課方式，比起傳統(tǒng)的“滿堂灌”優(yōu)越了很多。但同新課標(biāo)要求的教會(huì)學(xué)生用科學(xué)家的思維去分

析、解決問題相差甚遠(yuǎn)。為此，筆者在教學(xué)過程中作了如下嘗試：老師先將學(xué)生分成了八個(gè)學(xué)習(xí)

小組，老師提出問題:湯姆生的"葡萄干布丁"模型是否正確呢？假如你是科學(xué)家，你如何想方

法解決這個(gè)問題？讓學(xué)生充分的思索、探討，然后各小組選出代表發(fā)言.大家各抒已見，喧鬧空

前，有的小組提出用電子顯微鏡進(jìn)行視察，但馬上受到這樣的反對，當(dāng)時(shí)有電子顯微鏡嗎？有的

小組提出做試驗(yàn)，但不能拿出詳細(xì)可行的試驗(yàn)方案，大家激烈地探討了很多分鐘后，最終有同學(xué)

提出用極細(xì)的子彈打擊物體中的原子，從而探討原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。老師欣喜地表示，這是個(gè)了不

得的辦法。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生探究物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)通常采納黑箱原理就是先向黑箱輸入某些信息,

看它的反饋信息，從而對黑箱的內(nèi)部結(jié)構(gòu)作出推理。老師進(jìn)一步引導(dǎo)：極細(xì)的"子彈”如何獲得

呢？"子彈"假如能"帶電"，我們就能依據(jù)帶電粒子的相互作用規(guī)律，進(jìn)行更加精確的分析。

如何獲得"極細(xì)的、帶電的"子彈呢？讓我們來看科學(xué)家是如何探究的吧。同學(xué)們愛好十足，這

時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生看課本及動(dòng)畫“a粒子散射試驗(yàn)"。最終老師同學(xué)生一起得出在原子結(jié)構(gòu)模型的探

究中，科學(xué)家的思維是：提出問題（電子的發(fā)覺導(dǎo)出了原子正負(fù)電荷如何分布的問題）、作出猜

想（湯姆生的原子模型）、設(shè)計(jì)試驗(yàn)用故試驗(yàn)（盧瑟福的a粒子散射試驗(yàn)）、獲得數(shù)據(jù)（大多

數(shù)a粒子沿原方向前進(jìn)、少數(shù)a粒子作大角度偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)a粒子被反彈回來）、分析論證（湯

姆和的原子模型站不住腳，提出原子的核式結(jié)構(gòu)模型），溝通評估等。最終老師因勢利導(dǎo)地激勵(lì)

同學(xué)們，有些同學(xué)很有創(chuàng)意，他們對生活的用品稍作改動(dòng)就成了便利好用的新型工具，這些同學(xué)

就是擅長用科學(xué)家的思維來探究問題。在科學(xué)發(fā)展日新月異的今日，科學(xué)界仍有許多問題未得到

解決，同學(xué)們要奇思異想，敢于質(zhì)疑，大膽猜想，大膽試驗(yàn)，培育自己的科學(xué)素養(yǎng)，為人類改造

自然、折服自然做出自己的貢獻(xiàn)。

筆者在整個(gè)原子物理學(xué)的教學(xué)過程中，都始終在灌輸科學(xué)探究的思想從湯姆生電子的發(fā)覺,

到盧瑟福核式結(jié)構(gòu)的提出；從核式結(jié)構(gòu)與經(jīng)典電磁理論的沖突，到玻爾的原子模型，到量子論的

“電子云”……，通過老師引導(dǎo)、學(xué)生探討、多媒體演示等多種手段，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展的歷程。

讓學(xué)生生動(dòng)體會(huì)到粒子世界的奇異和微小，體現(xiàn)攀登科學(xué)高峰的艱辛與喜悅?？菰锍橄蟮脑游?/p>

理學(xué)，變成了一個(gè)生動(dòng)活潑、曲折動(dòng)人的原子結(jié)構(gòu)發(fā)覺的故事，變成了提高科學(xué)探究素養(yǎng)的樂園。

這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生不但學(xué)到了新的學(xué)問，更重要的學(xué)到了解決問題的方法，真正做到了”授

人以漁"。

物理學(xué)是一門豐富多彩的自然科學(xué)，物理定律的發(fā)覺過程就是科學(xué)探究的過程，假如老師能

夠細(xì)心策劃好每節(jié)課，適時(shí)地滲透科學(xué)探究的理念，就能使學(xué)生最大限度地接受科學(xué)家的思維方

式，變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)熱忱地投入到這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的過程

同時(shí)，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法，形成正確的科學(xué)價(jià)值觀，這正是新課教的初衷和目標(biāo)。

新課程下物理的教學(xué)的反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深化探討物理教學(xué)。當(dāng)代國

內(nèi)外教化界都提出，"老師即探討者"。教學(xué)反思中的“反思"，從本質(zhì)上來說，就是老師的一

種常常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)整，這無疑會(huì)促達(dá)老師

關(guān)注自己的教學(xué)行為，深化地開展教學(xué)探討活動(dòng)。通過反思意識(shí)到人的相識(shí)是從感性到理性的發(fā)

展的，那么學(xué)問的駕馭也應(yīng)當(dāng)遵循這樣的規(guī)律。

四、新課程下中學(xué)物理老師如何進(jìn)行教學(xué)反思

新課程下中學(xué)物理老師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。

第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理老師應(yīng)當(dāng)常常反思自己或他人的教學(xué)

行為，剛好更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是老師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。

教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著顯明的和諧、

民主、同等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，

提高他們獨(dú)立思索、創(chuàng)新思維的實(shí)力。

要豐富物理專業(yè)學(xué)問，學(xué)科專業(yè)學(xué)問對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。要多研

讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提

高專業(yè)素養(yǎng)、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等探討方法。

其次、教學(xué)基本策略方面.

在肯定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理老師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1、物理課案例探討。

案例探討就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事務(wù)

用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例探討的素材主要來看三個(gè)方面：一是

探討自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累肯定的案例；二是視察別人的課堂，從中捕獲

案例；三是在平常留意搜集書面材料中的案例。

2、做好課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感受、思索或困惑剛好記錄下來，以便重新

審核自己的教學(xué)行為。

物理教學(xué)反思對物理老師的成長作用是自不待言的，是物理老師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也

提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理老師成長為新時(shí)期探討型、復(fù)合型老師。

中學(xué)物理教學(xué)反思篇7

物理老師的教學(xué)反思

在深化開展"三查、三促、三提高"活動(dòng)中，我潛下身來細(xì)致回顧了自己的教化教學(xué)工作,

仔細(xì)反思自己存在的問題，找尋新的突破點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)又好又快發(fā)展。

一、存在的問題

1、缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)看法。雖然這幾年始終能保持一種飽滿的激情，教學(xué)成果也不錯(cuò)，

但是由于平常只顧忙于繁瑣的教化教學(xué)工作，而忽視了學(xué)習(xí)，沒能剛好地對自己的教化教學(xué)體會(huì)

進(jìn)行總結(jié)反思，在科研型老師的路上步伐邁得還太慢太慢。我深切地感覺到自己的專業(yè)成長還不

夠志向，也感到了自己學(xué)問的貧乏及欠缺。

2、業(yè)務(wù)學(xué)問不夠鉆研。對待工作不夠主動(dòng)、主動(dòng),只滿意于完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，在工

作中遇到難題，不擅長思索、動(dòng)腦筋，說一步走一步.對業(yè)務(wù)學(xué)問的駕馭不夠重視，缺乏一種敬

業(yè)精神認(rèn)為自己已有的一些業(yè)務(wù)學(xué)問可以適應(yīng)目前的工作了在工作中遇到繁瑣、困難的事情，

會(huì)抱有可拖就拖的心態(tài)，今日不行，就等明天再說，對問題實(shí)行躲避的方法，認(rèn)為“船到橋頭自

然直”，不是自己力求找尋對策，而是等待方法自己出現(xiàn)，雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但

缺乏自信念，缺乏向上攀登的志氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學(xué)習(xí)精神和看法。沒有深

刻意識(shí)到業(yè)務(wù)水平的凹凸對工作效率和質(zhì)量起確定性作用。自己沒有一整套學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)學(xué)問的安排，

所以在工作、學(xué)習(xí)中匕儆盲目。

3、缺乏創(chuàng)新精神。不能痹棄原有的定勢思維，因循守舊、畏首畏尾、患得患失，對已經(jīng)成

為一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很依順，不太動(dòng)腦筋去創(chuàng)新嘗試，K夠大膽，膽怯失敗。

4、工作作風(fēng)不夠扎實(shí)，工作時(shí)間久了，沒有簇新事物出現(xiàn)，會(huì)有一種厭倦的心情產(chǎn)生，對

待工作有時(shí)抱有應(yīng)付了事的看法，沒有做到腳踏實(shí)地，總想在工作中找到捷徑，最好不要花費(fèi)太

多的精力可以把事情做好。有時(shí)除了自己必需完成的以外,可以不做的就不做，省得惹禍上身。

做事情只安于表面處理方法比較簡潔，有沒有創(chuàng)新精神，工作作風(fēng)還不夠才屎，對問題不作深層

次的分析，思索不深刻，有時(shí)還會(huì)把工作作為負(fù)擔(dān)，卻沒有留意到工作方法的完善會(huì)給自己的‘

工作帶來動(dòng)力。

二、整改措施

1、不斷反思，在反思中提高自己

一位優(yōu)秀的物理老師，絕不會(huì)教死書、死教書，要會(huì)在教學(xué)中不斷反思、不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱

進(jìn)。為了適應(yīng)新課標(biāo)，老師的角色至少要發(fā)生這樣的改變：由傳授者轉(zhuǎn)化為探討者，由管理者轉(zhuǎn)

化為引導(dǎo)者，由實(shí)踐者轉(zhuǎn)化為探討者。職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換要求老師成為反思型的探討者，老師只有

把自己定位于一個(gè)反思型的探討者，才能成為教學(xué)改革的主動(dòng)參加者和很好的適應(yīng)者。這就要求

老師不僅要具有勝利的閱歷行為，還要具有理性的思索，具有全面諦視已有的教化理論和教學(xué)實(shí)

踐的實(shí)力，只有不斷反思自己的教化行為，才能完善自己的教化實(shí)踐.

2、不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升自己

在這個(gè)學(xué)問爆炸的時(shí)代，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，這也是老師成長的一種途徑。當(dāng)前，

老師最大的問題是缺乏學(xué)習(xí)，甚至是不學(xué)習(xí)。作為教化工作者的老師，假如不了解新世紀(jì)國際教

化發(fā)展的新理念、新動(dòng)向，假如不了解教化政策、教化形勢和教化改革的趨勢，就無法適應(yīng)新課

程的教學(xué)。

從客觀上講，老師的教學(xué)工作和非教學(xué)活動(dòng)負(fù)擔(dān)沉重,特殊是在“中考指揮棒"的禁錮下,

老師們心驚膽戰(zhàn)地守著自己的學(xué)科教學(xué),生怕把不好關(guān)，考不出好成果。于是，"沒有時(shí)間"成

了不學(xué)習(xí)的"堂而皇之”的理由，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致老師們原來就不豐厚的底蘊(yùn)就更加薄弱。我

發(fā)覺，老師不重視學(xué)習(xí)的緣由不是"沒時(shí)間"，而是沒有欲求、沒有渴望、沒有習(xí)慣。因此，我

要想方設(shè)法地從非教學(xué)活動(dòng)中解放出來，通過學(xué)習(xí),把精力用在潛心鉆研教學(xué)上，走上終身學(xué)習(xí)

之路。我要做以下幾點(diǎn)嘗試:

(1)了解一些常見的物理教學(xué)雜志：如：物理老師、中學(xué)物理教學(xué)參考、物理教學(xué)探討、

中學(xué)物理、物理周刊、物理教學(xué)、物理通報(bào)、中學(xué)理科月刊、一些報(bào)紙：物理天地、數(shù)理化天地

等。

(2)多讀一些理論書籍：如：物理教學(xué)論、物理教學(xué)心理學(xué)、物理學(xué)習(xí)心理學(xué)、物理課程

論物理教化學(xué)、教與學(xué)認(rèn)知心理學(xué)等。

(3)了解一些知名有用的物理網(wǎng)站：如：丁玉祥物理網(wǎng)(免費(fèi))蘇科物理、物易天空、物

理教研、人教網(wǎng)中學(xué)物理。

3、提高專業(yè)實(shí)力，用專業(yè)實(shí)力提高自己專業(yè)化水平

物理專業(yè)實(shí)力包括板書和版畫模型應(yīng)用、信息媒體的綜合應(yīng)用實(shí)力、重視老師的表達(dá)實(shí)力、

解題實(shí)力、組織教學(xué)實(shí)力和教學(xué)機(jī)靈、視察與試驗(yàn)實(shí)力、教材分析實(shí)力。如何促進(jìn)老師專業(yè)提高，

要主動(dòng)參與市區(qū)教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行高一級學(xué)歷進(jìn)修，外出溝通等.

老師專業(yè)提高首先要立足一個(gè)"新"，因?yàn)槔蠋熓且粋€(gè)面對將來的職業(yè)；其次要著眼一個(gè)

"寬"，老師要留意不斷拓寬學(xué)問面，滿意教學(xué)的須要；再次適當(dāng)留意一個(gè)"專"，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)

專業(yè)的深度，做到居高臨下；最終，落實(shí)一個(gè)"用"，即加強(qiáng)理論與學(xué)問的應(yīng)用，增加所學(xué)學(xué)問

的好用性。

4、整體把握教材，提高駕馭教材的實(shí)力。

以書為本，這就要求老師對教材充分的了解，課本中的每一節(jié)在整章的作用，這一節(jié)要駕馭

到什么程度，老師應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)，這樣才可能避開奢侈時(shí)間或留下后遺癥。我在教學(xué)中是這

樣做的：

(1)仔細(xì)閱讀整套教材，留意視察學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系，這樣可以分清主次輕重緩急。

(2)多做題目。要想教好物理、把握好重難點(diǎn)內(nèi)容，做題時(shí)少不了的，理科大多老師都要

通過做題來把握重難點(diǎn)以及獲得新信息、新學(xué)問多做題還可以提高自己的業(yè)務(wù)水平和解題實(shí)力。

(3)多想有閱歷的老師請教。

在自己努力提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，向老老師請教，多聽優(yōu)秀老師的課，這樣可以汲取優(yōu)秀的

閱歷，把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)藝，提高教學(xué)質(zhì)量，避開走彎路，會(huì)使自己早一些成為一名優(yōu)秀的物理

老師。

中學(xué)物理教學(xué)反思篇8

摘要：新一輪的教化課程改革頒布了中學(xué)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，本文立足于新課程改革對老師教

學(xué)的新要求，就中學(xué)物理新教材教學(xué)過程中如何進(jìn)行教學(xué)反思問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)物理；教學(xué)反思

美國聞名學(xué)者波斯納(P。sner)提出老師成長的公式：成長=閱歷+反思。新課程教

學(xué)呼喊老師從單純的學(xué)問傳遞者走向探討者、反思者，也就要求新時(shí)期的老師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較

為豐富而且還擅長對教學(xué)問題進(jìn)行探討和反思.那么什么是教學(xué)反思？什么是物理教學(xué)反思？

物理教學(xué)反思對于老師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助？我們物理老師又如何進(jìn)行教學(xué)反思？筆者試做

些初步探討。

早在1910年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中，就提倡老師進(jìn)行教學(xué)反思。在杜威

看來，反思的動(dòng)身點(diǎn)是對問題情境的困惑，經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問題的

目的。是否擅長對教學(xué)問題進(jìn)行反思，好像已成為衡量優(yōu)秀老師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。何謂教學(xué)反思呢？

教學(xué)反思就是老師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)覺問題、思索問題、解決問題的一種行為，是老師對教學(xué)

行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。而中學(xué)物理教學(xué)反思就是一種以追

求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)覺、思索、解決問題，對教學(xué)行為和教

學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。

在新課程形勢下要求：一個(gè)稱職的中學(xué)物理老師，決不能"教書匠"式地"照本宣科"，要

在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培育學(xué)生獨(dú)立思索實(shí)力、發(fā)覺問題與解決

問題的實(shí)力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒牵偃缥锢砝蠋熁ㄓ诮虒W(xué)不做任何反思，既不留意剛好

汲取他們的探討成果，自己對教學(xué)又不做仔細(xì)思索，”上課時(shí)，只是就事論事地將基本的學(xué)問傳

授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不激勵(lì)他們思索分析"，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死

記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢？那么，老師首先要在教學(xué)中不斷反

思。

新課程下物理的‘教學(xué)反思對于老師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深化探討物理教學(xué)。

當(dāng)代國內(nèi)外教化界都提出，“老師即探討者"。教學(xué)反思中的“反思"，從本質(zhì)上來說，就

是老師的一種常常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)整，使整個(gè)

教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會(huì)促進(jìn)老師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深化地開展教學(xué)探

討活動(dòng)。

作為一種學(xué)習(xí)方式，探討性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界探討的熱點(diǎn)之一。中學(xué)《物理》附有很多探

討性學(xué)習(xí)"綜合探究"；近幾年，都有部分中學(xué)的開展物理"探討性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng)；很多

教學(xué)雜志也刊登了許多關(guān)于探討性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視探討性學(xué)習(xí)。但是如何開

展物理學(xué)科的探討性學(xué)習(xí)，須要我們深化、細(xì)致地探討。

另一方面，有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)才智。

教學(xué)的困難性確定了它不是老師呈現(xiàn)學(xué)問、演練技藝的過程而是老師實(shí)踐才智的體現(xiàn)過程。

我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，常常通過多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不

能真正的駕馭。通過反思我意識(shí)到人的相識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么學(xué)問的駕馭也應(yīng)當(dāng)遵

循這樣的規(guī)律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)覺過程：它起源于16~

17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思索。

新課程下中學(xué)物理老師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。

第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，當(dāng)然依靠于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的閱歷，但是僅僅行

停留在閱歷的相識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種困難的社會(huì)活動(dòng)，對教學(xué)行為的反思須要以

肯定物理學(xué)問的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

1、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理老師應(yīng)當(dāng)常常反思自己或他人的教學(xué)

行為，剛好更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是老師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。

教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著顯明的和諧、

民主、同等特色.那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷

培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思索、創(chuàng)新思維的實(shí)力。要轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念，歷史與社會(huì)老師應(yīng)加強(qiáng)對歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理

教學(xué)參考》雜志開拓的一些欄目的探討文章對更新教學(xué)理念就有很多幫助。

2、豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。

學(xué)科專業(yè)學(xué)問對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會(huì)老師如何提高專

業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些

具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素養(yǎng)、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等探討方

法。

其次、教學(xué)基本策略方面。

在肯定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理老師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1、物理課案例探討。

"所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教化教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事務(wù)而綻開的

故事，是對事務(wù)的描述"。案例探討就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或月阱羊的事務(wù)用案例的形

式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例探討的素材主要來看三個(gè)方面:一是探討自己的課堂，

并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累肯定的案例；二是視察別人的課堂，從中捕獲案例；三是在平常

留意搜集書面材料中的案例。

我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí)，一起先就可以提出問題：能否讓拋出的物體不

落地？這時(shí)學(xué)生非?；钴S，爭論紛紛：有的會(huì)說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高,

當(dāng)時(shí)速度大到肯定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會(huì)說，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知,

物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當(dāng)時(shí)速度大到肯定程度，物體就

落不回地面了；還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反對：落地的跨度長了，可地表就不是一個(gè)水平面了；也

有的同學(xué)說，由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知，當(dāng)重力正好供應(yīng)它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球

在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了。通過思索和探討，不但能加深學(xué)生對學(xué)問的理解和駕馭，還能

激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思索。

2、物理課的聽課活動(dòng)。

聽課作為一種教化探討范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特殊是同事相

互聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互視察、切磋和批判性對話有助于提

高教學(xué)水平。

聽課者對課堂中的老師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的視察，留下具體、詳細(xì)的聽課記錄,并做了評課,

課后，再與授課老師剛好進(jìn)行溝通、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理老師教

學(xué)反思實(shí)力的提升。

3、課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感受、思索或困惑剛好記錄下來，以便重新

審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說,其實(shí)平常物理教學(xué)中須要老師課后小紜、反

思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理老師教學(xué)反思的探討，目前還是個(gè)新課題。很多的反思問題都

還須要我們進(jìn)一步深化探究。但物理教學(xué)反思對物理老師的成長作用是自不待言的，是物理老師

實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理