王戎不取道旁李信息技術與學科教學融合課教學設計表

PAGE3王戎不取道旁李信息技術與學科教學融合優(yōu)質課教學設計表學校設計者學科（版本）語文（人教部編版）章節(jié)第八單元第25課學時1年級四年級教學目標1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.能結合注釋理解課文內容，并用自己的話講述故事。3.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。教學重點難點以及措施重點：1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.能結合注釋理解課文內容，并用自己的話講述故事。難點：1.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。2.學習王戎勤于觀察、善于思考的精神。措施：針對教學重點著重進行文言文的朗誦，采取多讀，結合注釋、組詞、聯(lián)系生活實際的方法進行學習，并能對文言文進一步的理解，達到講述故事的目的。對于文言文的難點從“樹在道邊而多子，此必苦李”這句原因入手讓學生思考其中的原因，再聯(lián)系上下文進行分析，從而能讓學生更好的學習王戎勤于觀察、善于思考的精神。學習者分析四年級的小學生對文言文還是非常陌生的，所以想理解文本內容必須要在熟讀的基礎上進行。因此，首先板書課題：王戎不取道旁李先指生試著讀一讀，發(fā)現學生認識字但是不會停頓，所以教讀題目學會停頓。學生自由練習朗讀，同桌互讀，發(fā)現問題在班內及時指導，爭取每個學生會讀本文，也能以此為根基學會去讀其他的文言文。最后，指學生在班內展示朗讀，讀得好的當小老師教讀，去體會當小老師的喜悅感。教學環(huán)節(jié)教學內容活動設計活動目標信息技術媒體使用及分析一、圖片故事導入，讀懂課題。今天來學習25課，學課文前，先看一組圖片。1.PPT出示圖片（曹沖稱象、司馬光砸缸、孔融讓梨、鑿壁借光），引入本單元學習的文章。2.生讀本課課題。本單元一共有3篇課文，今天我們先來學習這一單元的第一篇課文，和老師一起來讀課題。3.王戎不取道旁李，李是指的什么？（李子）4.你對王戎有哪些理解？（生介紹）5.你是怎么知道的？1.PPT出示圖片2.生讀本課課題。了解學習文言文內容，了解課題的意思。圖片展示，清晰明了。二、正確、流利朗讀課文，初步感知。1.讀準字音。本文講的是關于王戎的什么故事？請同學們注意讀書姿勢，自己讀一讀這篇文言文，注意讀準字音，讀通句子。生：折枝。（折是個多音字，它有三個讀音，分別是：[shé][zhé][zhē]，在這里指李樹上的李子太多了，把枝頭都給壓彎了，所以讀[zhé]）小結：剛才兩位同學字音讀得都很準確，我們不但要把字音讀準確，而且還要讀出節(jié)奏來。2.讀出節(jié)奏。同學們能不能像老師這樣再來讀一讀？注意讀的時候要聲斷氣不斷，氣相連。（師范讀——指讀——齊讀）對于文言文，注意朗讀的節(jié)奏，就能讀出文中的韻味來。這里還需要注意兩個生字分別是：“諸”、“競”。你能用“諸”組個詞嗎？（諸位，諸多）那么“諸”是什么意思？很多，許多的意思。那么“諸小兒”就是很多小孩兒，許多小孩兒。還有一個生字是“競”。借助注釋說一說“競”是什么意思（爭著）“競”上面是個站立的立，下面是一個兄弟的兄，注意中間這個部位是一個口字。伸出手來和老師一起寫一遍。讀準字音讀出節(jié)奏三、讀懂課文，理解文意。對于文言文，我們不僅要讀出節(jié)奏，還要讀懂字義。1.先看第一句，我讀，“王戎七歲，嘗與諸小兒游。”（1）誰來說說這句話的意思？生說。（2）“嘗”這個字，你是怎么知道它的意思？生：根據語文書中的注釋知道的。對，同學們，借助注釋也是理解文言文的一種好辦法。那同學們“諸小兒”“諸”什么意思？很多，許多的意思。那我們來看看“游”什么意思？生：“游玩”哦，同學們我們直接組詞了是嗎？對，組詞也是理解文言文的一種好辦法?，F在同學們我們一起來說說第一句的意思。2.第二句，誰來說一說？“看道邊李樹多子折枝。諸兒競走取之，唯戎不動?！保?）學生可以回憶生活中畫面——“道邊李樹多子折枝”那么折枝的意思就是：壓彎了枝頭。“競走”爭著跑過去，我們看到了文言文中“走”是跑的意思和我們了解的走意思不一樣?！爸边@里代指“李子”，“唯”只有的意思。（2）誰能完整地說一說第二句的意思。生說：看見路邊李樹上結出了很多李子，都壓彎了枝頭，許多小孩都爭著跑過去摘李子，只有王戎站在原地，不去摘李子。我們不但可以借助注釋，還可以借助組詞來理解句子的意思。3.第三句“人問之，答曰：樹在道邊而多子，此必苦李。”有人問王戎，你為什么不去摘李子？王戎是怎么回答的？（指名說——齊說）生：樹在道邊而多子，此必苦李。王戎回答說：李樹在道路的邊上，樹上還是滿滿的李子，這些李子一定是苦的李子。這里的“之”代指“王戎”。4.第四句“取之，信然?！笔裁匆馑?？生：這些小孩兒摘下來嘗了嘗，李子樹上的李子果然是苦的。這里的“之”代指“李子”。5.文中有一個字，反復出現了三次，就是“之”，在文言文中經常出現，它往往用來指代某種事物?！爸?，在本文中出現了三次，但指代的意義卻有所不同，他們各自指什么。第一句“諸兒競走取之，唯戎不動”中的“之”，指的是：李子。剩下兩句中的哪一句的“之”也是指李子？第三句“取之信然”中的“之”。好，那我們重點來看看第2句“人問之，答曰：樹在道邊而多子，此必苦李”中的“之”指的是什么？“之”指的就是王戎不去摘李子這件事。逐句解讀，學生嘗試譯文，幻燈片展示整片文言文內容。學生自主譯文，嘗試對主要文字進行分析。結合文言文內容進行課堂練習，采用信息技術黑板上的小工具。四、根據理解，用自己的話講故事。借助注釋，用自己的話講一講這個故事。學生嘗試講解故事。學生能夠用自己的話講述故事內容?？梢猿鍪竟适虑楣?jié)展示，有助于學生更好講述故事。五、理解原因。1.王戎為什么不去摘李子？他是怎么回答的？出示課件“樹在道邊而多子，此必苦李。）”誰來說一說為什么樹在道邊而多子，此必苦李？聯(lián)系生活實際進行想一想。王戎觀察到，樹長在_______而樹上_______。如果在一般情況下，長在路旁結滿果實的的李子樹_______，而此時情況卻是__________。所以他推斷_____________________。（填空）2.由此，你看到了這是一個怎樣的王戎？（生回答）善于觀察善于思考聰慧有主見。王戎7歲的時候就這么聰慧，勤于觀察，善于思考，像這樣的孩子你還聯(lián)想到了誰？（生說）小結：同學們說的`這幾位都是善于思考的人，聽得出同學們很會思考。借助幫助(句子主要內容完成理解內容填空。)完成理解。學生可以自己完成