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文檔簡介

高中語文第5課蘇軾詞兩首——定風波說課稿3新人教版必修4一、設計思路

本節(jié)課以新人教版必修4高中語文第5課《蘇軾詞兩首——定風波》為核心,結合高中生的認知水平和學習需求,以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力為目標。通過引導學生深入解讀蘇軾的詞作,把握其藝術特色和思想內涵,激發(fā)學生對古典詩詞的熱愛。課程設計以問題導入、文本解讀、課堂討論、課后作業(yè)四個環(huán)節(jié)為主線,旨在讓學生在感受詩詞魅力的同時,提高鑒賞能力和文學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括:語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過學習蘇軾的《定風波》,學生將提高對古典詩詞的鑒賞能力,培養(yǎng)語言感知力和表達能力;通過分析詞作中的情感變化和藝術手法,發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維;同時,深入了解蘇軾的人生經歷和詩詞創(chuàng)作背景,增強對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解,實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。三、學習者分析

1.學生已經掌握了相關的基礎知識,如基本的文學常識、詩詞的基本格式和常見的修辭手法。在之前的課程中,學生已經學習過一些古代詩詞,對詩詞的韻律、意境有了一定的認識。

2.學生在學習興趣上,對于古典文學有一定的興趣,但由于現(xiàn)代生活的快節(jié)奏,部分學生對古典詩詞的閱讀可能存在一定的抵觸情緒。在學習能力上,高中生的理解力和分析能力已有一定基礎,能夠進行較深入的文本解讀。在學習風格上,學生偏好互動式和體驗式的學習,對直觀、生動、有趣的教學活動更感興趣。

3.學生在學習《定風波》時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括:對蘇軾生平及創(chuàng)作背景的了解不足,可能影響對詞作深層次情感的理解;對古典詩詞的鑒賞能力有限,難以準確把握詞作的藝術特色;以及對詞中一些生僻詞匯和古漢語表達的理解困難。四、教學資源

1.硬件資源:多媒體教室、投影儀、音響設備。

2.軟件資源:PPT教學課件、教學視頻。

3.課程平臺:校園網絡教學平臺。

4.信息化資源:電子版的蘇軾詞作品、相關背景資料、詩詞鑒賞文章。

5.教學手段:討論法、情境教學法、案例分析法。五、教學過程

1.導入(約5分鐘)

激發(fā)興趣:通過播放蘇軾的《定風波》朗誦視頻,讓學生初步感受詞的音韻美和意境美,激發(fā)他們對本課的興趣。

回顧舊知:簡要回顧上節(jié)課學習的蘇軾的另一首詞《赤壁懷古》,讓學生回憶蘇軾的詩詞風格和特點。

2.新課呈現(xiàn)(約30分鐘)

講解新知:詳細介紹蘇軾的生平背景,解讀《定風波》的創(chuàng)作背景,分析詞的格律、意象、情感表達等。

舉例說明:通過對比分析《定風波》中的具體詞句,如“莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行”,引導學生理解詞中的意象和情感。

互動探究:分組討論,每組選取《定風波》中的某一句或一段,探討其意象的運用和情感表達,并分享討論成果。

3.鞏固練習(約20分鐘)

學生活動:讓學生選取一首自己喜歡的蘇軾詞,嘗試分析其意象和情感,并寫下自己的理解和感受。

教師指導:在學生活動過程中,教師巡回指導,幫助學生解決分析過程中遇到的問題,給予及時的反饋和建議。

4.課堂總結(約10分鐘)

5.作業(yè)布置(約5分鐘)

布置課后作業(yè):讓學生選擇一首蘇軾的詞進行深入分析,撰寫一篇鑒賞文章,要求分析詞的意象、情感、藝術手法等,并表達自己的感悟。六、學生學習效果

學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.學生能夠熟練背誦并理解《定風波》的全文,對詞中的意象、情感和藝術手法有了深入的認識。

2.學生通過對比分析,掌握了蘇軾詞的常見藝術特色,如運用自然意象表達情感,以及通過對比、排比等手法增強詞的表現(xiàn)力。

3.學生能夠獨立分析蘇軾詞中的情感變化,理解蘇軾在詞作中表達的人生觀和價值觀。

4.學生通過課堂討論和互動探究,提高了團隊合作能力和公共表達能力,學會了傾聽他人的觀點并給予評價。

5.學生在鞏固練習中,能夠將所學知識應用于實際,通過寫作表達自己的鑒賞和理解。

6.學生通過課后作業(yè)的撰寫,進一步提升了對蘇軾詞的鑒賞能力,能夠用書面語言準確、流暢地表達自己的文學批評。

7.學生在學習過程中,增強了對中國古典詩詞的熱愛,提高了文化素養(yǎng),培養(yǎng)了審美情趣。

8.學生通過學習蘇軾的生平和創(chuàng)作背景,對文學與人生的關系有了更深刻的理解,激發(fā)了進一步探索文學的興趣。

9.學生在教師的指導下,學會了如何運用批判性思維分析文學作品,提高了獨立思考和分析問題的能力。

10.學生在學習過程中,形成了對古典詩詞的持續(xù)關注和自主學習的能力,為未來的文學學習和研究奠定了堅實的基礎。七、教學反思與總結

這節(jié)課圍繞蘇軾的《定風波》展開,我試圖通過多種教學手段,讓學生深入理解這首詞的內涵和藝術魅力。在教學方法上,我采用了情境教學和互動探究,力求讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

教學反思:

在教學過程中,我發(fā)現(xiàn)自己在以下幾個方面做得較好:首先,通過播放朗誦視頻和背景介紹,成功激發(fā)了學生的學習興趣;其次,課堂討論環(huán)節(jié),學生們積極參與,表達了自己的看法和理解;再次,我在學生寫作練習時給予了及時的指導和反饋,幫助他們提高了寫作質量。

然而,也存在一些不足之處:一是課堂時間安排不夠合理,導致課堂總結環(huán)節(jié)過于倉促;二是在互動探究環(huán)節(jié),部分學生參與度不高,可能是因為我對學生的引導不夠到位;三是課后作業(yè)的布置,我沒有充分考慮到學生的學習負擔,可能有些過量。

教學總結:

從學生的表現(xiàn)來看,本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們對《定風波》的理解更加深入,能夠用自己的語言表達對詞作的理解和感受。他們在課堂討論中展現(xiàn)出了較高的參與度和思考能力,寫作練習也顯示出了他們對文學鑒賞的初步掌握。

但同時,我也注意到學生在學習過程中存在的一些問題。例如,對古典詩詞的背景知識了解不足,分析詞作時的邏輯思維還需加強。針對這些問題,我認為可以從以下幾個方面進行改進:

1.在課前,我可以提供更多關于蘇軾和《定風波》的背景資料,幫助學生更好地理解詞

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