版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
小學(xué)語文教學(xué)論文全面發(fā)展新時(shí)期的素質(zhì)教育和小學(xué)語文新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的教與學(xué)的合作方式,以此來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,課堂教學(xué)重知識傳授,忽視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識的形成;忽視給學(xué)生思維空間的開放時(shí)機(jī),不能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,最終忽視對學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的正確評估。小學(xué)語文教學(xué)論文1摘要:有效的課堂發(fā)言對于融洽師生關(guān)系、形成和諧課堂氛圍具有重要意義。本文探索新課程下小學(xué)語文課堂發(fā)言引導(dǎo)的策略,促使學(xué)生發(fā)表見解,活躍課堂氣氛,讓每個(gè)學(xué)生健康自信地成長。關(guān)鍵詞:語文;課堂;發(fā)言;引導(dǎo);策略《語文課標(biāo)》指出:“口語交際能力是每一個(gè)公民必須掌握的一項(xiàng)技能,著重使學(xué)生在傾聽,表達(dá)和應(yīng)對等能力方面有所發(fā)展,提升學(xué)生人與人之間友好交際的素養(yǎng)?!笨v觀當(dāng)前小學(xué)語文課堂發(fā)言的現(xiàn)狀,還存在著不盡人意的地方,在實(shí)行新課改的今天,落實(shí)有效的課堂發(fā)言策略已迫在眉睫,這不僅是新課程對教師的要求,同時(shí)也是學(xué)生、教學(xué)的需要。1營造氛圍,敢于發(fā)言作為小學(xué)語文教師,適時(shí)營造寬松的課堂,因地制宜地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,給他們提供自主互助的交流空間,都能夠保障學(xué)生發(fā)言的有效進(jìn)行。如語文特級竇桂梅老師已經(jīng)給我們作出了榜樣,以下是她在學(xué)生發(fā)言過程中經(jīng)常出現(xiàn)的語句:謝謝!親愛的同學(xué)們;你們真了不起,給他掌聲;你想到了老師沒想到的,這么豐富的想象力,我為你點(diǎn)贊。竇老師不僅注重的是對發(fā)言中學(xué)生的一視同仁,既熱情又耐心,一切都以學(xué)生的發(fā)展為根本,而且對回答正確甚至精彩的加以表揚(yáng)并順勢將學(xué)生的思維引向深入。對回答錯(cuò)誤的學(xué)生則溫和地進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā),可謂循循善誘,讓學(xué)生如坐春風(fēng),使學(xué)生在課堂發(fā)言中學(xué)得更專注了。因此,我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子暢所欲言!培養(yǎng)孩子舉手發(fā)言的“氣質(zhì)”,促使他們想發(fā)言、敢發(fā)言,敞開胸懷,暢學(xué)生所想,言學(xué)生所思,給學(xué)生們發(fā)言機(jī)會(huì),帶動(dòng)他們積極的內(nèi)心。只有這樣,老師才能知道他們是不是真正理解了。其次,針對一些較為內(nèi)向,不太敢說的學(xué)生,走入孩子內(nèi)心,幫助他們打破發(fā)言的緊張感,給他們信心之氣,逐漸克服這種膽怯。同時(shí),對于課堂發(fā)言,教師也要打破發(fā)言的壟斷現(xiàn)象,切記把機(jī)會(huì)只留給一些“尖子生”,時(shí)常以“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”為宗旨,切切實(shí)實(shí)抓住好每一次機(jī)會(huì),鼓勵(lì)好每一次發(fā)言,把握好每一位學(xué)生,讓學(xué)生都敢于發(fā)言。2創(chuàng)設(shè)情景,樂于發(fā)言教師要想讓學(xué)生愛上發(fā)言,要吃透教材,抓住課文中最有特色、最核心的地方加以鉆研點(diǎn)化,融入自己的情趣,創(chuàng)設(shè)情景,找準(zhǔn)突破點(diǎn),唯有對教材的理解達(dá)到了爐火純青的地步,他們的發(fā)言,才能高屋建瓴,運(yùn)用自如。比如,在執(zhí)教蘇教版五年級上冊《小小新聞發(fā)布會(huì)》口語交際一課中,為了激發(fā)學(xué)生樂于發(fā)言的欲望,課前我讓學(xué)生分組留心電視、廣播等新聞媒體機(jī)構(gòu),了解他們的新聞發(fā)布會(huì)現(xiàn)場是如何布置的,需要哪些設(shè)備,通過對這種發(fā)布會(huì)的了解,讓學(xué)生將教室作為載體,也來布置一個(gè)“小小新聞發(fā)布會(huì)”的會(huì)場,學(xué)生忙于會(huì)場的裝飾,在真正交際過程中,有了這樣真實(shí)情景的模擬創(chuàng)設(shè),學(xué)生激情一下子被煥發(fā)出來,爭著搶著要與同學(xué)進(jìn)行交流。又如,教學(xué)蘇教版六年級下冊《天游峰的掃路人》一課時(shí),一開始并沒有直接進(jìn)入文本,而是抓住了這樣一個(gè)問題導(dǎo)入:請同學(xué)們回憶回憶,我們學(xué)過哪些寫人的文章?學(xué)生紛紛舉手說道:聶榮臻元帥,總統(tǒng)林肯,科學(xué)家斯帕拉捷,作家夏洛蒂勃朗特等,這些人物有什么特點(diǎn)?學(xué)生感悟出都是一些偉人、名人。但是今天我們學(xué)習(xí)的一課掃路人,你們覺得是一個(gè)怎樣的人呢?此時(shí)的班級,熱火朝天,相機(jī)讓學(xué)生前后四人一小組討論交流。討論完成后,學(xué)生迫不及待地舉手發(fā)言,爭著搶著表達(dá)自己的見解,有學(xué)生說:“他有著名人一樣的崇高品格”;有學(xué)生說:“我們平時(shí)寫作傾向于寫身邊的人,透過這個(gè)例子,就是教會(huì)我們?nèi)绾卧谄綍r(shí)的習(xí)作過程中去寫好一般人”;還有學(xué)生說:“平凡人做出了像偉人一樣的不平凡”等,此時(shí)的每個(gè)學(xué)生,都興趣高漲,思維一下子打開了,你一句我一句,好不熱鬧。通過這樣情景的創(chuàng)設(shè),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在交流中體會(huì)到了掃路人的不尋常,既學(xué)得輕松,又學(xué)得扎實(shí)。3搭建平臺(tái),勤于發(fā)言如何利用有效的平臺(tái)、載體促進(jìn)小學(xué)語文課堂發(fā)言是擺在每一個(gè)老師面前需要思考的一個(gè)問題。伴隨著新課程提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以落實(shí)素質(zhì)教育“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”的根本目的,同時(shí),在積極倡導(dǎo)“平等互動(dòng)”的師生教學(xué)過程中,有效的課堂發(fā)言是實(shí)現(xiàn)這一系列目標(biāo)的重要途徑。因此,我們有必要站在一個(gè)新的高度去重新審視“課堂發(fā)言”這一普通而又非凡的教學(xué)技能,去重新定位在新的歷史時(shí)期下,如何將這一技巧滲透進(jìn)教學(xué)中,內(nèi)化到學(xué)生內(nèi)心。努力通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo),適時(shí)搭建合適的教學(xué)平臺(tái),讓學(xué)生多探索,多發(fā)言。如,在執(zhí)教蘇教版六年級下冊《古詩兩首》這一課時(shí),打破常規(guī),設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo):一是通過微課學(xué)習(xí)能理解、掌握詩句中重點(diǎn)詞語、詩句的意思;二是通過合作學(xué)習(xí)憑借詩歌語言文字,感受石灰與梅花的品質(zhì)、體會(huì)作者的感情;三是通過自主探究,體會(huì)相關(guān)寫法,并能運(yùn)用。本課教學(xué),放手把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在互問互答中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn),發(fā)現(xiàn)奧秘。在本課快要結(jié)束時(shí),相機(jī)拋給學(xué)生這樣一個(gè)問題:這兩首古詩它們也有相同的地方,請同學(xué)們小組合作探究探究相同的地方在哪里?此時(shí)同學(xué)們熱情高漲,談了一系列的發(fā)現(xiàn):一是兩首詩都用了“托物言志”的寫作手法;二是都是自喻詩,將石灰和墨梅比喻自己;三是兩首詩都有“清”字等。學(xué)生在這樣的平臺(tái)中發(fā)揮出了潛能愛上發(fā)言,勤于發(fā)言了。在這樣的格局中,教師不再是教學(xué)知識的傳授者,而是一個(gè)組織者,引導(dǎo)著,促進(jìn)者,文本的探索者,平等的對話者,是理解和使用教材的研究者,這對維持、控制好課堂秩序,調(diào)控、落實(shí)好課堂教學(xué)起到了鋪墊的作用,真正把以“微課、小組合作”的有效平臺(tái)落實(shí)到了小學(xué)語文課堂發(fā)言中??傊?,有效的小學(xué)語文課堂發(fā)言提高了學(xué)生的思維能力,促進(jìn)了師生的互動(dòng)交流,達(dá)成了各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),落實(shí)了新課程提出的有關(guān)要求。同時(shí),本文積極從課堂氛圍、課堂情景、課堂平臺(tái)等多方面提出實(shí)施課堂發(fā)言的策略,期盼能給一線的小學(xué)語文教師獲得啟迪,真正使學(xué)生“敢于發(fā)言、樂于發(fā)言、勤于發(fā)言”。參考文獻(xiàn):[1]賴禮瑚.關(guān)注語文課堂提問的有效性[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),20xx.2.小學(xué)語文教學(xué)論文2摘要:在近些年來,在社會(huì)中總會(huì)有一些關(guān)于學(xué)生們自殘,殺人,校園霸凌等事件被報(bào)道出來,并且這些事件的參與者也呈現(xiàn)了年齡低齡化的趨勢,在小學(xué)生中也是經(jīng)常發(fā)生,這不禁會(huì)讓人們感嘆不已,下面本文就以《生命的壯歌》為例,具體談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué)論文在近些年來,在社會(huì)中總會(huì)有一些關(guān)于學(xué)生們自殘,殺人,校園霸凌等事件被報(bào)道出來,并且這些事件的參與者也呈現(xiàn)了年齡低齡化的趨勢,在小學(xué)生中也是經(jīng)常發(fā)生,這不禁會(huì)讓人們感嘆不已,下面本文就以《生命的壯歌》為例,具體談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育。一、閱讀教學(xué):滲透生命教育的意義在小學(xué)語文課本中,所有的文章篇目都是精挑細(xì)選仔細(xì)審核過的文質(zhì)兼美的教育佳作,在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中,分析透徹小學(xué)語文教材中的內(nèi)容不僅可以讓學(xué)生們能夠體會(huì)到文章的文字優(yōu)美以及感情深沉,同時(shí)還可以為學(xué)生們滲透生命教育的意義,讓學(xué)生們能夠明白生命是一切教育活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和終極目標(biāo),在平時(shí)生活的過程中,只有珍惜寶貴的生命,樹立生命意識,才能更好的為社會(huì)以及為人類做出貢獻(xiàn)。教師在教學(xué)的過程中一定要根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,為學(xué)生們滲透生命教育的意義,深刻挖掘課文的思想內(nèi)涵,使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠深有體會(huì)。比如在學(xué)習(xí)《生命的壯歌》這一課的時(shí)候,首先走近《生命的壯歌》,教師要帶領(lǐng)學(xué)生們能夠體會(huì)到這是一首足以讓讀者感動(dòng)到滴血流淚的協(xié)奏曲,讓學(xué)生們體會(huì)在殘酷的自然界中,只有弱肉強(qiáng)食才能生存的環(huán)境中,兩個(gè)同樣脆弱的生命在即將面對生死的時(shí)候能夠用合作以及獻(xiàn)身精神完成悲壯的壯歌。教師在讓學(xué)生們理解了這樣的思想感情之后,就要引導(dǎo)學(xué)生們能夠以這篇課文為基點(diǎn),探討生命價(jià)值,這樣一來,就可以讓學(xué)生們在閱讀的過程中,能夠滲透一些生命教育的意義,讓學(xué)生們體會(huì)到生命的珍貴。二、自主學(xué)習(xí):增加生命教育的內(nèi)涵在小學(xué)語文課堂中,教師不僅應(yīng)該長時(shí)間的為學(xué)生們灌輸知識,同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)和同學(xué)們之間進(jìn)行合作探究,在學(xué)生們自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師為學(xué)生們精細(xì)的講解文本的內(nèi)容,讓學(xué)生們能夠在詞語、句子、段落乃至全文的理解上逐步增加生命教育的內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)《生命的壯歌》一課時(shí),教師應(yīng)該會(huì)發(fā)現(xiàn)在這篇文章中有許多含義深刻的句子,雖然學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有一些困難,覺得這些句子段落比較難以理解,但是,如果反復(fù)的朗讀,在閱讀之前能夠深入了解文章的背景,在閱讀的過程中能夠做到與作品對話,更加深入的了解文章內(nèi)容,同時(shí)也能夠不斷地自主學(xué)習(xí)通過查閱資料了解更多文章以外的知識,這樣可以使得學(xué)生們能夠更深刻的理解課文的內(nèi)涵。在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)該讓學(xué)生們不僅能夠認(rèn)真對待文本內(nèi)容,深入地和文本作品對話,同時(shí)也能夠不斷地?cái)U(kuò)展課外知識,拓寬自己的視野,在學(xué)習(xí)的過程中要積極的利用互聯(lián)網(wǎng),課外書等資料,了解更多的關(guān)于生命教育的知識,比如觀看校園霸凌的視頻,能夠有自己的一些見解,或者是讀一些其他的文本作品,在品讀的過程中能夠體會(huì)生命的偉大,在交流的過程中能夠碰撞生命的激情。三、寫作教學(xué):融入生命教育的理念寫作是學(xué)生們運(yùn)用語言文字來抒發(fā)內(nèi)心感情的重要的方式,同時(shí)也是小學(xué)生們語文能力的綜合體現(xiàn),習(xí)作,同時(shí)還體現(xiàn)了學(xué)生們的視野以及價(jià)值觀等多方面的內(nèi)容。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要能夠積極正確的引導(dǎo)學(xué)生們寫作一些熱愛生命的話題,啟發(fā)學(xué)生們探究生命的價(jià)值和意義,在引導(dǎo)學(xué)生們習(xí)作的過程中要能夠讓學(xué)生們對于自然界中的一些生命形態(tài)和人類自身的生命現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考,不斷提升自身敬畏生命的思想意識。小學(xué)語文教師在講解《生命的壯歌》一課時(shí),首先要能夠?yàn)閷W(xué)生們講解好這篇文章,讓學(xué)生們體會(huì)到生命的珍貴以及珍愛生命的價(jià)值,同時(shí),教師也應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)中大量的搜集資料,讓學(xué)生們能夠在課堂中了解更多的生命教育的案例,比如超級演說家中張晨對于校園霸凌的演講,還有在報(bào)紙中報(bào)道的一些小學(xué)生自殺的事例,讓學(xué)生們在觀看瀏覽大量的資料之后,能夠?qū)τ谏逃幸恍┳约旱囊娊夂退枷塍w會(huì),如此一來,在寫作教學(xué)中為學(xué)生們?nèi)谌肷逃睦砟睿梢愿玫刈寣W(xué)生們體會(huì)到加強(qiáng)生命教育的內(nèi)涵,使得學(xué)生們在日常的生活中能夠珍愛生命,懂得生命是一切活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和終極目標(biāo),只有珍愛生命,樹立生命意識,才能在以后的工作以及生活中更好的把握生命的尺度,為社會(huì)做貢獻(xiàn)??傊W(xué)語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)文章的具體內(nèi)容為學(xué)生們滲透“生命教育,”在閱讀過程中,為學(xué)生們滲透生命教育的意義,讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程中,能夠增加生命教育的內(nèi)涵,同時(shí),在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中不斷融入生命教育的理念。在教學(xué)的過程中,要以文本作為學(xué)習(xí)的載體,從而真正的發(fā)揮教育的功能。小學(xué)語文教學(xué)論文3小學(xué)語文教師教學(xué)論文優(yōu)秀選集低年級高年級通用時(shí)下,語文課堂不實(shí)的表現(xiàn),一是太注重課堂的包裝,造成虛假的美麗。PPT、音像、音樂……課堂五光十色。華麗的包裝,猶如溫馨的枷鎖,它咽干了語言文字本身的魅力,敗壞了學(xué)生咬文嚼字的習(xí)慣,阻礙了教師獨(dú)立鉆研文本,使學(xué)生目迷五色,使語文失去魅力。二是太注重方法技巧,造成虛假繁榮。討論、表演、答辯、實(shí)驗(yàn)……方法技巧并非不重要,但它應(yīng)建立在深厚的“內(nèi)功”基礎(chǔ)之上的。武功深厚者隨意出招,都使人難以招架,它靠的是“內(nèi)功”而非各種“招數(shù)”。方法技巧永遠(yuǎn)是次要的。太注重方法技巧,猶如不在玉石的實(shí)體上雕琢,而在玉石的影子里舞刀一樣,閱讀只能滑行于表面。把主要精力放在課的包裝上,放在方法技巧上,就會(huì)忽視對文本的細(xì)讀。教師與文本若即若離,雖走上講臺(tái),但未走進(jìn)文本。文本資源利用不充分,動(dòng)輒拓展,盲目遷移。雖有解讀,但開挖不深,浮光掠影,蜻蜓點(diǎn)水,沒有自己的解讀體會(huì),只會(huì)捧著教參照本宣科。學(xué)生的回答,自然缺乏微觀基礎(chǔ)上的智慧之語,只會(huì)說些套話、大話、胡話。新課標(biāo)要求:“能感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗(yàn)和思考?!敝挥屑?xì)讀,才能走進(jìn)文本,品味感受語言,才能擺脫浮躁的包裝課、技術(shù)課,實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求,使課堂充滿語言的芳香。文本細(xì)讀,本是20世紀(jì)英美新批評派理論家克林斯布魯克斯提出來的,它是文學(xué)批評的一個(gè)重要術(shù)語。課堂教學(xué)中的文本細(xì)讀,目的鎖在閱讀教學(xué)上,從閱讀教學(xué)出發(fā),為了閱讀教學(xué),與閱讀教學(xué)結(jié)伴而行。閱讀的主體是學(xué)生,細(xì)讀指向言語。它要求教師“在場”,即教師細(xì)讀先行,以教師的細(xì)讀引領(lǐng)學(xué)生的細(xì)讀,以教師的細(xì)讀體驗(yàn)喚醒學(xué)生的細(xì)讀體驗(yàn);教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo),讓學(xué)生與文本進(jìn)行對話,在與文本的對話過程中主動(dòng)的富有創(chuàng)意的構(gòu)建文本意義。潘新和先生說過:“讀多少書,讀出了什么,讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,永遠(yuǎn)是衡量一個(gè)語文教師智慧和水準(zhǔn)的潛規(guī)則?!弊骷矣嗳A也說過:“讀一篇文章,如果沒有自己的感受,那基本等于沒讀?!奔?xì)讀,既要讀懂文本,讀懂他人的觀點(diǎn),更要讀出自己的見解、體會(huì)。只有“眼睛”在場的細(xì)讀是無效的,只有“頭腦”在場的細(xì)讀是低效的,唯有“生命”在場的細(xì)讀才是真正高效的。細(xì)讀,并不是漫無目的、毫無重點(diǎn)的散步式的逐字逐句的細(xì)讀,相反,處處精細(xì),就是扼殺精細(xì)。教師要先行細(xì)讀文本,抓住文本的關(guān)鍵處,通過適當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行品味感悟、體驗(yàn),這樣就能讓學(xué)生真正走進(jìn)文本世界。善于發(fā)現(xiàn)文本的矛盾處,是細(xì)讀的常用方法。任何語言都只是一種表象的存在,作者真正要表達(dá)的思想情感往往隱藏在語言這一面紗之后。閱讀教學(xué)中,關(guān)注文本語言的矛盾處進(jìn)行細(xì)讀,往往能發(fā)現(xiàn)文本風(fēng)景的絕美之境?!对賱e康橋》中,“沉淀著彩虹似的夢”,“夢”是無形的,無重量的,怎么可以沉淀?顯然矛盾,引導(dǎo)學(xué)生探究后發(fā)現(xiàn),“沉淀”是過去的、記憶深處的,不是未來的、表面的,“夢”是美好的,充滿詩意的。上《最后一課》,發(fā)現(xiàn)文章既寫小弗朗士的細(xì)心、專心,但又寫了大量似乎“分心”的內(nèi)容,這不矛盾嗎?如何理解“分心”的內(nèi)容?如何看待“分心”與“專心”的矛盾?通過細(xì)讀,學(xué)生紛紛發(fā)表見解:描寫“分心”的內(nèi)容,真實(shí)合理。最后一課了,他上課時(shí)心情悲痛、懊悔,看到字帖,想到國旗,聽到鴿子叫,諷刺布魯士士兵,看到先生坐在椅子里想象先生四十年的情感,聽到后排座位上讀書聲的古怪,想笑又難過……這些內(nèi)容符合一個(gè)十一二歲的孩子的特點(diǎn),符合課堂的真實(shí)情況,更主要的是,這些內(nèi)容表現(xiàn)了小弗朗士的覺悟,表現(xiàn)了他對老師的理解和他的愛國熱情。在“分心”與“專心”是否矛盾這一點(diǎn)上,同學(xué)們紛紛發(fā)言:“分心”的內(nèi)容,不影響他的“專心”。專心,并不是什么事都不想、不看、不聽才叫專心,并不是整個(gè)半天只想一件事才叫專心,專心有個(gè)時(shí)間段。他練字時(shí)是專心的,注意力是集中的,只是在其間隙,“每次抬起頭來”才看到、想到,這學(xué)習(xí)間隙的“分心”,顯然不能說他上課分心了。對這一點(diǎn),做學(xué)生的都有體會(huì)。同樣,如聽到赫叟老頭的古怪之聲,想笑又難過,也非分心。我們不能說,他什么也沒聽到才叫專心呀……善于比較,是文本細(xì)讀的便捷之道。有比較才有鑒別,語言運(yùn)用得好壞,可以在比較中得到最直觀地展現(xiàn)。“比較是一切理解或思維的基礎(chǔ),我們正是通過比較來了解世界的一切?!保跎焖够?。教柳永的《雨霖鈴》,將課本與未定稿進(jìn)行比較細(xì)讀?!皥?zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”,定稿前為“執(zhí)手相看淚眼,有千言叮嚀”。在比較中,學(xué)生領(lǐng)悟到:千叮嚀萬囑咐,是媽媽囑咐離家遠(yuǎn)行的兒子,表現(xiàn)的是母子情深,“相顧無言,唯有淚千行”,才是戀人的離別情景,情到深處,大愛無言,此時(shí)無聲勝有聲。又如《跨越百年的美麗》中,原文是“憑誰論短長,漫將浮名換了精修細(xì)研”,選入課文,則將“漫將浮名換了精修細(xì)研”一句刪去了??梢龑?dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)課文刪去是否恰當(dāng)。學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)刪去,“浮名”與前文的“美譽(yù)”照應(yīng),“精修細(xì)研”又與下文“埋頭工作”相呼應(yīng)。加入這一句,上下文更順暢,自然也增加了語言的典雅之美。又如《邊城》,課文中“但明白了面前的人無壞心后,就又從從容容地完成任務(wù)了”。有的版本則是這樣的:“但明白了面前的人無壞心后,就又從從容容的在水邊玩耍了”??梢龑?dǎo)學(xué)生比較不同版本語言的優(yōu)劣。無疑處生疑,是文本細(xì)讀的最高境界?!侗秤啊分?,“我與父親不相見已二年余了,”為何不說成“我與父親沒有見面已二年余了”?《回鄉(xiāng)偶書》
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2024年09月2024中國銀行海南省分行校園招聘124人筆試歷年參考題庫附帶答案詳解
- 第十二章-血液系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理
- 2024年08月中國光大銀行西安分行管理部門產(chǎn)品經(jīng)理招聘筆試歷年參考題庫附帶答案詳解
- 2024年08月中國光大銀行無錫分行支行行長助理/副行長招聘筆試歷年參考題庫附帶答案詳解
- 2024年08月海南海南屯昌長江村鎮(zhèn)銀行社會(huì)招考筆試歷年參考題庫附帶答案詳解
- 2024年08月江蘇蘇州銀行吳江支行招考(146)號筆試歷年參考題庫附帶答案詳解
- 2024至2030年中國鑄造用鋅合金數(shù)據(jù)監(jiān)測研究報(bào)告
- 河南警察學(xué)院《商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 課題申報(bào)參考:20世紀(jì)歐美中國古代繪畫專題通史的學(xué)術(shù)史研究
- 課題申報(bào)參考:3-6歲學(xué)齡前兒童身體活動(dòng)對體腦發(fā)育的影響機(jī)制及協(xié)同促進(jìn)研究
- 2025年上半年上半年重慶三峽融資擔(dān)保集團(tuán)股份限公司招聘6人易考易錯(cuò)模擬試題(共500題)試卷后附參考答案
- 中國軟膠囊行業(yè)市場運(yùn)行現(xiàn)狀及投資戰(zhàn)略研究報(bào)告
- 2025年1月山西、陜西、寧夏、青海普通高等學(xué)校招生考試適應(yīng)性測試(八省聯(lián)考)政治
- DB3707T 131-2024 城鎮(zhèn)居民供熱服務(wù)規(guī)范
- 《廣東省智慧高速公路建設(shè)指南(試行)》
- 護(hù)理年終個(gè)人工作總結(jié)
- 社區(qū)中心及衛(wèi)生院65歲及以上老年人健康體檢分析報(bào)告模板
- 年度分析報(bào)告格式范文
- 2024年度吉林省國家電網(wǎng)招聘之法學(xué)類典型題匯編及答案
- 山東省臨沂市2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期1月期末考試 物理 含答案
- 2024年世界職業(yè)院校技能大賽中職組“嬰幼兒保育組”賽項(xiàng)考試題庫-下(多選、判斷題)
評論
0/150
提交評論