第7課《溜索》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第7課《溜索》說課稿2023—2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：統(tǒng)編版語文九年級下冊第7課《溜索》

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：2023—2024學年

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過學習《溜索》，培養(yǎng)學生準確、生動、形象的語言表達能力，提升對文學語言的感受力和鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入理解課文內容，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維，提升分析和解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解課文所蘊含的民族文化元素，增強文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對《溜索》的鑒賞，提高學生的審美素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：九年級的學生已經具備了一定的文學素養(yǎng)，對小說的閱讀和分析有了一定的基礎，能夠理解小說的基本情節(jié)和人物形象，掌握了基本的文學鑒賞方法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對新穎、富有故事性的文學作品通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡探索人物的內心世界和作品背后的深層含義。在能力上，學生能夠獨立閱讀文本，具備一定的分析和概括能力，但在深度解讀和創(chuàng)造性思維方面還有提升空間。學習風格上，學生更傾向于互動式和體驗式的學習，喜歡通過討論和實踐活動來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《溜索》這樣的文學作品時，學生可能會對文中的一些象征意義和深層主題感到困惑，難以把握作者的寫作意圖和文學技巧。此外，對于一些較為復雜的句子結構和修辭手法，學生可能會感到難以分析和欣賞。在寫作和表達個人見解時，學生可能會遇到詞匯和句式選擇的困難，以及如何清晰、有邏輯地表達自己的思考。四、教學資源

1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

2.軟件資源：教學PPT、電子版課文

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

4.信息化資源：網絡文學資源、電子詞典

5.教學手段：討論、小組合作、角色扮演、寫作練習五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《溜索》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們聽說過溜索嗎？它是什么樣的一種交通工具？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于溜索的圖片或視頻片段，讓學生初步感受溜索的特點和它在某些地區(qū)的實際應用。

簡短介紹《溜索》這篇課文的基本內容，以及它所蘊含的深刻意義，為接下來的學習打下基礎。

2.《溜索》文學價值講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《溜索》的文學價值，包括它的主題、寫作手法等。

過程：

講解《溜索》的文學背景，包括作者的生平、創(chuàng)作背景等。

詳細介紹《溜索》的主題思想，通過文本分析幫助學生理解作品所傳達的深層含義。

3.《溜索》文本分析（20分鐘）

目標：通過具體文本分析，讓學生深入了解《溜索》的文學特性和重要性。

過程：

選擇課文中的關鍵段落進行分析，講解其語言特色、情感表達和象征意義。

詳細介紹每個段落的背景、情感變化和主題發(fā)展，讓學生全面了解《溜索》的文學構造。

引導學生思考課文中的象征元素對實際生活或學習的啟示，以及如何運用文學分析的方法來欣賞和理解作品。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和文學鑒賞能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇課文中的一個人物或主題進行深入討論。

小組內討論該人物或主題的性格特點、情感變化或主題意義。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《溜索》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括人物的性格分析、主題的深入探討等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《溜索》的文學價值和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《溜索》的文學背景、主題思想、寫作手法等。

強調文學作品在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用文學分析的方法。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《溜索》的讀后感或分析報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

（1）文學作品：《溜索》作者阿城的其它短篇小說，如《棋王》、《樹王》等，以及其它著名作家的相關作品，如沈從文的《邊城》、汪曾祺的《受戒》等，這些作品都深刻描繪了人與自然的關系，以及人性的探討。

（2）影視資源：根據(jù)《溜索》改編的影視作品，或者以類似主題制作的紀錄片，如《人與自然》等，這些影視作品能夠直觀地展示人與自然的互動。

（3）民族文化：關于怒族、傈僳族等少數(shù)民族的民俗文化資料，了解這些民族的生活習慣、文化傳統(tǒng)，以及溜索在他們生活中的地位和作用。

（4）地理知識：關于怒江大峽谷的地理資料，了解其地理位置、地形地貌、氣候特點等，以及溜索在這種地理環(huán)境中的應用。

2.拓展建議：

（1）文學作品閱讀：鼓勵學生在課后閱讀《溜索》作者阿城的其他作品，以及沈從文、汪曾祺等作家的相關作品，通過比較閱讀，深入理解文學作品中的主題思想和人文精神。

（2）影視作品觀看：組織學生在課堂上觀看根據(jù)《溜索》改編的影視作品或相關紀錄片，通過視聽結合的方式，加深對課文內容的理解。

（3）民族文化研究：引導學生課后搜集和整理關于怒族、傈僳族等少數(shù)民族的民俗文化資料，了解他們的生活習俗和文化特點，培養(yǎng)學生對多元文化的尊重和理解。

（4）地理知識探究：鼓勵學生通過圖書館、網絡等渠道，了解怒江大峽谷的地理知識，探討溜索在這種特殊地理環(huán)境中的應用和意義。

（5）寫作練習：要求學生以《溜索》為主題，撰寫一篇短文，可以是讀后感、分析報告或者故事創(chuàng)作，通過寫作來深化對課文的理解和感悟。

（6）社會實踐活動：組織學生參觀當?shù)氐拿褡逦幕┪镳^或自然地理展覽，實地了解溜索的歷史和文化背景，將課堂學習與實際體驗相結合。

（7）主題討論：在課堂上組織學生進行主題討論，如“人與自然的關系”、“傳統(tǒng)文化的保護與傳承”等，讓學生在討論中深化對課文主題的理解。

（8）跨學科學習：鼓勵學生將《溜索》的學習與地理、歷史、社會學等學科知識相結合，進行跨學科的學習和研究，拓寬知識視野。

（9）個人反思：要求學生課后進行個人反思，思考《溜索》所傳達的思想對自己的啟示，以及如何在日常生活中踐行這些思想。

（10）小組項目：分組進行一個關于《溜索》的小組項目，可以是制作一個多媒體報告、編寫一個劇本或者設計一個相關的互動游戲，通過小組合作，提升學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)造性思維。七、內容邏輯關系

①文本主題：《溜索》的主題是人與自然的和諧共存，以及對生命的尊重。重點知識點包括對怒江峽谷的自然環(huán)境描述，以及對溜索這一傳統(tǒng)交通工具的描繪。

②語言特色：課文的語言簡練而富有詩意，通過細膩的描繪展現(xiàn)了壯麗的自然景觀和人物內心的情感。重點詞匯有“溜索”、“怒江”、“