中德商學(xué)院高等教育的比較研究

【摘要】本文以歐洲商學(xué)院為例，對(duì)德國(guó)高等教育的辦學(xué)理念、教學(xué)管理、學(xué)術(shù)創(chuàng)新和就業(yè)指導(dǎo)等方面進(jìn)行了分析和探討，結(jié)合我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀，提出了一些改革經(jīng)過30經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展一定的差距。在辦學(xué)理念方面，是追求“大而全”還是“小而精”？中國(guó)與德國(guó)有比較明顯的差異。我國(guó)19771999影響。2501000100個(gè)左右來(lái)自學(xué)習(xí)。由于與世界眾多高校建立了交流合作關(guān)系，所以每個(gè)正式在校生都有一次出念強(qiáng)調(diào)專業(yè)化和市場(chǎng)化，是該校最獨(dú)特的辦學(xué)模式。試想，如果是一所綜合性大學(xué)，學(xué)校有（一）上課時(shí)間。計(jì)算機(jī)信息會(huì)計(jì)這個(gè)模塊其開設(shè)了“IntenatonalFnanialAccouting”和“GroupacouningCorporateFnane:alatinadResructurig”、“CorprateFinanc:RskMangemnt”、“CorporateFnance:TheAdisoryersectiv”三Value-baedanaemnt，而且每門課都有詳細(xì)的介紹，包括課程的主要內(nèi)容、所要完成的任務(wù)等。由于對(duì)課程的介紹比較詳細(xì)，所以學(xué)生在選課時(shí)，就可以大致了解這些課程所涉及的知識(shí)，從而可以決定可。除了致力于這些基本課程的優(yōu)化設(shè)置，歐洲商學(xué)院還十分重視學(xué)生對(duì)第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)系國(guó)家的學(xué)校的話，就有必要提前進(jìn)行第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為此學(xué)校生的預(yù)選課信息來(lái)進(jìn)行合理的調(diào)整。如果選擇某一門課程的人數(shù)大大超出了學(xué)校的預(yù)計(jì)時(shí)，20人到30人左右，單純地?cái)U(kuò)大班容量會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的。例如“InternationalFinancialAccounting”這門課在預(yù)選時(shí)的人數(shù)大大超過了學(xué)校的預(yù)計(jì)數(shù)，學(xué)校在一個(gè)班的基礎(chǔ)上另外增加了兩個(gè)班，分為ABC三個(gè)班，三個(gè)班的教授是一樣的，（二）（三）材上的理論人員來(lái)自知名企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行或非銀行金融（四）的成績(jī)占10%~370%90知識(shí)的掌握程度和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)別和再現(xiàn)能力。所以考試的題目很多都是選擇題和計(jì)算題。Casetudy考試的Casetudy的成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)的比重中要占到30%到505到8問題進(jìn)行多次討論后決定出最后的解PowrPoint或Excl問題的回答綜合給出一個(gè)評(píng)分，作為Casestudy的最后成績(jī)。對(duì)于最后的考卷內(nèi)容，其計(jì)算題在某些科目的考試中也會(huì)出現(xiàn)自1990年起,歐洲商學(xué)院每年都會(huì)舉辦一次研討會(huì)，與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研討會(huì)不同的是，與會(huì)者并不是來(lái)自各高校的學(xué)者，而是來(lái)自德國(guó)以及歐洲其他國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)領(lǐng)域的高層代表。他們舉辦這一研討會(huì)的目的是讓這些來(lái)自不同領(lǐng)域的專家和對(duì)研和銀行要召開一系列的宣講會(huì)和招聘會(huì)。學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。第三、由于是電子郵箱里。學(xué)生在得到這些信息后，就可以挑選自己感興趣和合適的實(shí)習(xí)職位進(jìn)行申請(qǐng)。其次，學(xué)校發(fā)展教育現(xiàn)代務(wù)?！瘛緟⒖监嵣倌?對(duì)法、德兩國(guó)高等教育的觀察與思考[J].大連海事大學(xué)學(xué)報(bào)劉寶存.大學(xué)理念的傳統(tǒng)與變革[M]