程翔《錦瑟》教學實錄（節(jié)選）

程翔《錦瑟》教學實錄（節(jié)選）師：還有哪位同學要做補充？那么，結(jié)合到首聯(lián)呢？與首聯(lián)中的哪個詞相關(guān)呢？他所回憶的是自己的人生，那么是哪個詞呢？沒錯，同學們，記下來。他所回憶的是自己的華年，表達的是惘然之情啊?，F(xiàn)在你們明白否？生：好像明白了。“此情”表達的是作者對自己過去的華年，自己抓不住過去的那些美好，感覺更加的迷茫、凄涼。師:現(xiàn)在懂這首詩的同學舉手。大家相互看看，已經(jīng)有很多人懂了?，F(xiàn)在很多人考證，說《錦瑟》……，誰來說？生：喔！師：我等的就是這個“喔”！生：《錦瑟》這個詩是當時李商隱和一個宮女，他們兩個有過一段很美好的故事，但是他們后來分開了，這是首是用來懷念這段故事的。但是也有人說他是自傷身世。師：同學們很聰明，有人考證，說“錦瑟”是一個姑娘的名字，李商隱很喜歡她，但是兩人后來沒成。這首詩是表達愛情主題。后來又有人說不對，“錦瑟”是一種樂器的名字，是李商隱的妻子王氏最喜歡彈奏的。明白什么了？生：這首詩是表達懷念，追悼亡妻的。師：好的，又有人說，這首詩既不是愛情主題，也不是追悼亡妻，他表達的是自己詩歌創(chuàng)作的特點。說這首詩是李商隱整個600多首詩的“序”?，F(xiàn)在李商隱詩比較好的版本就是這本《李商隱詩歌集解》，說《錦瑟》是他的一篇序文，這個觀點是錢鐘書學者提出來的。又有人說，《錦瑟》這首詩是一首政治詩，所表達的是自己一生當中不得志。還有人說，這首詩不能用具體的內(nèi)容概括它，它所包含的內(nèi)容很多，既有對自己愛人的思念，也有政治不得志的悵然若失，可能還有很多很多……我們不能把它定為某個具體的意思。所以，“一篇《錦瑟》解人難”啊！同學們，你們希望是哪一個？這里涉及到一個讀詩的規(guī)律問題，我們?nèi)绾稳フJ識它呢？（眼神充滿期盼）生：我覺得作者當時創(chuàng)作不可能把所有的東西都想到了，然后寫成一首詩，這些可能的都是后人附加的。作者是依托自己當時所處的情境寫成的，所以要了解當時作者的生平等情況，才能理解。生：這個是讀者和作者之間的關(guān)系。李商隱這首詩有作者的意義，而讀者在讀的時候會有自己的讀者意義。一千個讀者就有一千個林黛玉。師：同學們開始懂詩了，老師讀了幾十年詩，現(xiàn)在才懂了一點點。我們在必修三里學了李白的詩，他的特點用四個字概括就是“豪放飄逸”。我們還學過杜甫的詩，“沉郁頓挫”。白居易的詩，四個字“通俗易懂”。那么老師要問，你從《錦瑟》這首詩里，能概括出李商隱詩的特點嗎？四個字？（眼神充滿期待）生：綺麗惆悵。生：蘊含豐富。師：講的都有道理，老師用四個字“曲折深婉”，當然這只是他600多首詩中的一部分詩的風格特點。他的《錦瑟》和《無題詩》完全可以說是“曲折深婉”的風格特點。同學們，你們學習某個詩人的詩，一定要注意把他的風格特點抓住。懂了嗎？給大家布置個作業(yè)。剛剛有同學說，對于李商隱的生平不太了解，那么同學們回去的作業(yè)就是去查找資料，寫一篇隨筆，題目是“《錦瑟》背后的故事”。這節(jié)課就上到這，同學們再見！點評：《錦瑟》是中國古典詩歌的精品。從其誕生至今，詩人要告訴我們什么？幾乎成了一個不可解的謎題，也成就了很多“說法”，如詠瑟說、悼亡說、自傷說、自序說、閨情說等等。正所謂“一篇《錦瑟》解人難”，典型的體現(xiàn)了“詩無達詁”的特點。這類作品不僅是文學解讀的難題，更是語文教學的難題。語文教學語境中的文學解讀，不同與一般的自由的文學鑒賞，它要受制于課程目標和教學目標，語文教學中如何處理這樣的難題？程翔老師在這節(jié)課上，利用一個用時不多的教學環(huán)節(jié)，化解了這個不能回避的難題，處理方法值得借鑒。沒有拘泥于探究這首詩的主題到底是什么，也沒有謹小慎微地糾結(jié)于把握解讀邊界，而是利用詩歌的這種多解的特點，引導學生懂得“詩無達詁”的特點，引導學生理解文學鑒賞中作者、作品、讀者的關(guān)系，學會鑒賞同類作品。（摘自靳彤《中學語文教學設(shè)計》高等教育出版社2016）歡迎登錄'愛課程”網(wǎng)注冊圍觀《中學語