可能性 不確定性事件 教學(xué)設(shè)計（表格式）人教版五年級上冊數(shù)學(xué)

教學(xué)設(shè)計課題可能性不確定性事件課時安排1課時課前準(zhǔn)備課件、藍(lán)球、紅球、盒子教材內(nèi)容分析《可能性》是“統(tǒng)計與概率”中的一部分，“統(tǒng)計與概率”中的統(tǒng)計初步知識學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)涉及，但概率知識對于學(xué)生而言還是一個全新的概念，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識的基礎(chǔ)。對于自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，如果從結(jié)果能否預(yù)知的角度劃分，可以分為兩大類：一類現(xiàn)象的結(jié)果總是確定的，即在一定條件下，它所出現(xiàn)的結(jié)果是可以預(yù)知的，這類現(xiàn)象稱為確定現(xiàn)象；另一類現(xiàn)象的結(jié)果是無法事先預(yù)知的，即在一定條件下，出現(xiàn)哪種結(jié)果是無法先確定的，這類現(xiàn)象稱為隨機(jī)現(xiàn)象或不確定現(xiàn)象。教材中的情境圖從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的“聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的場景，使學(xué)生體驗在現(xiàn)實生活中存在著不確定現(xiàn)象，充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)情分析五年級學(xué)生對統(tǒng)計與概率已經(jīng)有了一定的體驗，并具備了一定的活動經(jīng)驗，但由于學(xué)生的概括能力較弱，推理能力還有待發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關(guān)系，所以在教學(xué)時，可以讓學(xué)生充分實驗、收集、分析、幫助他們直觀形象感知。另外，五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷，所以應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，并能用"一定”、“不可能”、“可能”等詞語來描述。2.使學(xué)生能結(jié)合自己已有的經(jīng)驗對一些事情發(fā)生的可能性做出判斷。并能正確使用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述事件發(fā)生的情況。3.讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想實踐一驗證”的過程，培養(yǎng)學(xué)生的猜想能意識、表達(dá)能力以及初步的判斷賀推理能力，讓學(xué)生在與同伴的合作交流中獲得良好的情感體驗。教學(xué)重難點【教學(xué)重點】體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，并能用“一定”、“不可能”“可能”等詞語描述這些事件?！窘虒W(xué)難點】體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（一）師生活動一、感受簡單的隨機(jī)現(xiàn)象今天我們學(xué)習(xí)“可能性”，對于它你有哪些了解。學(xué)生交流自己對可能性的了解隨便摸一個球，結(jié)果會怎樣？學(xué)生感受確定性現(xiàn)象如果我在原來盒子里在增加兩顆藍(lán)球，在摸球會怎樣？學(xué)生對不確定性事件進(jìn)行感知。用語言“可能”描述事物。設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)，重點教學(xué)本單元中的例1，教學(xué)目標(biāo)定位在區(qū)分“確定性事件”和“不確定性事件”，能用可能、一定、不可能描述事件發(fā)生的結(jié)果?？梢越柚鷮嵨镆部梢越柚畔⒓夹g(shù)投影顯示。感受確定性現(xiàn)象：一定摸到紅球不可能摸到籃球教學(xué)環(huán)節(jié)（二）師生活動二、感受不確定性現(xiàn)象的隨機(jī)性1.先猜測你能摸到什么球，實際摸一摸。學(xué)生摸球，并記錄2.通過我們剛才摸球的猜測還有實際的情況，說說這個過程你有什么想法？學(xué)生交流，感受不確定性事件的隨機(jī)性。設(shè)計意圖通過信息技術(shù)手段記錄摸球現(xiàn)象（學(xué)生運(yùn)用）使學(xué)生在具體情境中體驗不確定事件的隨機(jī)性，感受在相同的條件下重復(fù)同樣的實驗，其試驗結(jié)果不確定性。教學(xué)環(huán)節(jié)（三）師生活動三、進(jìn)一步感受，探索不確定性事件背后的規(guī)律性1.通過剛才的摸球游戲，我們看到了不確定性事件的隨機(jī)性，但這隨機(jī)性背后又有什么規(guī)律呢？學(xué)生分成三個大組進(jìn)行摸球。2.觀察數(shù)據(jù)，你有什么感受？學(xué)生匯報數(shù)據(jù)，交流發(fā)現(xiàn)。3.揭示結(jié)果，談你有什么感受？學(xué)生交流可能性背后的規(guī)律性設(shè)計意圖匯報數(shù)據(jù)，交流發(fā)現(xiàn)。，借助信息技術(shù)手段收集、整理數(shù)據(jù)，直觀的呈現(xiàn)大數(shù)據(jù)結(jié)果，便于學(xué)生的交流和發(fā)現(xiàn)。呈現(xiàn)數(shù)據(jù)和球的實際情況，借助信息技術(shù)，揭示學(xué)生猜測、推理和實際情況的吻合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對不確定性事件可能性大小的感知。教學(xué)環(huán)節(jié)（四）師生活動四、設(shè)計游戲1.那你能利用前面所學(xué)的知識，設(shè)計一個轉(zhuǎn)盤游戲嗎？學(xué)生設(shè)計轉(zhuǎn)盤游戲2.我們觀察一下同學(xué)們設(shè)計的轉(zhuǎn)盤，有什么共同特點。學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)設(shè)計意圖通過信息技術(shù)手段呈現(xiàn)學(xué)生設(shè)計轉(zhuǎn)盤，輔助學(xué)生交流，直觀的方式便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探討問題，給課堂教學(xué)提高了效率。教學(xué)環(huán)節(jié)（五）師生活動五、反思梳理回顧一下，我們今天學(xué)到了什么知識？你有什么感受？學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受設(shè)計意圖暢談收獲，對探究過程進(jìn)行回顧，同時感受到可能性的大小與生活、與其它學(xué)科息息相關(guān)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊板書設(shè)計不確定性事件教學(xué)反思1.學(xué)生能夠通過信息技術(shù)手段記錄摸球現(xiàn)象，體會到可能性事件發(fā)生的不確定性，能夠初步感知不確定性事件的隨機(jī)性。2.學(xué)生通過信息技術(shù)手段匯總、整理、呈現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生直