可能性 不確定性事件 教學(xué)設(shè)計(jì)(表格式)人教版五年級上冊數(shù)學(xué)_第1頁
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教學(xué)設(shè)計(jì)課題可能性不確定性事件課時(shí)安排1課時(shí)課前準(zhǔn)備課件、藍(lán)球、紅球、盒子教材內(nèi)容分析《可能性》是“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分,“統(tǒng)計(jì)與概率”中的統(tǒng)計(jì)初步知識學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)涉及,但概率知識對于學(xué)生而言還是一個全新的概念,它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識的基礎(chǔ)。對于自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象,如果從結(jié)果能否預(yù)知的角度劃分,可以分為兩大類:一類現(xiàn)象的結(jié)果總是確定的,即在一定條件下,它所出現(xiàn)的結(jié)果是可以預(yù)知的,這類現(xiàn)象稱為確定現(xiàn)象;另一類現(xiàn)象的結(jié)果是無法事先預(yù)知的,即在一定條件下,出現(xiàn)哪種結(jié)果是無法先確定的,這類現(xiàn)象稱為隨機(jī)現(xiàn)象或不確定現(xiàn)象。教材中的情境圖從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的“聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的場景,使學(xué)生體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象,充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)情分析五年級學(xué)生對統(tǒng)計(jì)與概率已經(jīng)有了一定的體驗(yàn),并具備了一定的活動經(jīng)驗(yàn),但由于學(xué)生的概括能力較弱,推理能力還有待發(fā)展,很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象邏輯關(guān)系,所以在教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)、收集、分析、幫助他們直觀形象感知。另外,五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷,所以應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓他們主動參與、勤于動手,從而樂于探究。教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,并能用"一定”、“不可能”、“可能”等詞語來描述。2.使學(xué)生能結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)對一些事情發(fā)生的可能性做出判斷。并能正確使用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述事件發(fā)生的情況。3.讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想實(shí)踐一驗(yàn)證”的過程,培養(yǎng)學(xué)生的猜想能意識、表達(dá)能力以及初步的判斷賀推理能力,讓學(xué)生在與同伴的合作交流中獲得良好的情感體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,并能用“一定”、“不可能”“可能”等詞語描述這些事件?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)(一)師生活動一、感受簡單的隨機(jī)現(xiàn)象今天我們學(xué)習(xí)“可能性”,對于它你有哪些了解。學(xué)生交流自己對可能性的了解隨便摸一個球,結(jié)果會怎樣?學(xué)生感受確定性現(xiàn)象如果我在原來盒子里在增加兩顆藍(lán)球,在摸球會怎樣?學(xué)生對不確定性事件進(jìn)行感知。用語言“可能”描述事物。設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié),重點(diǎn)教學(xué)本單元中的例1,教學(xué)目標(biāo)定位在區(qū)分“確定性事件”和“不確定性事件”,能用可能、一定、不可能描述事件發(fā)生的結(jié)果??梢越柚鷮?shí)物也可以借助信息技術(shù)投影顯示。感受確定性現(xiàn)象:一定摸到紅球不可能摸到籃球教學(xué)環(huán)節(jié)(二)師生活動二、感受不確定性現(xiàn)象的隨機(jī)性1.先猜測你能摸到什么球,實(shí)際摸一摸。學(xué)生摸球,并記錄2.通過我們剛才摸球的猜測還有實(shí)際的情況,說說這個過程你有什么想法?學(xué)生交流,感受不確定性事件的隨機(jī)性。設(shè)計(jì)意圖通過信息技術(shù)手段記錄摸球現(xiàn)象(學(xué)生運(yùn)用)使學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)不確定事件的隨機(jī)性,感受在相同的條件下重復(fù)同樣的實(shí)驗(yàn),其試驗(yàn)結(jié)果不確定性。教學(xué)環(huán)節(jié)(三)師生活動三、進(jìn)一步感受,探索不確定性事件背后的規(guī)律性1.通過剛才的摸球游戲,我們看到了不確定性事件的隨機(jī)性,但這隨機(jī)性背后又有什么規(guī)律呢?學(xué)生分成三個大組進(jìn)行摸球。2.觀察數(shù)據(jù),你有什么感受?學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù),交流發(fā)現(xiàn)。3.揭示結(jié)果,談你有什么感受?學(xué)生交流可能性背后的規(guī)律性設(shè)計(jì)意圖匯報(bào)數(shù)據(jù),交流發(fā)現(xiàn)。,借助信息技術(shù)手段收集、整理數(shù)據(jù),直觀的呈現(xiàn)大數(shù)據(jù)結(jié)果,便于學(xué)生的交流和發(fā)現(xiàn)。呈現(xiàn)數(shù)據(jù)和球的實(shí)際情況,借助信息技術(shù),揭示學(xué)生猜測、推理和實(shí)際情況的吻合,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對不確定性事件可能性大小的感知。教學(xué)環(huán)節(jié)(四)師生活動四、設(shè)計(jì)游戲1.那你能利用前面所學(xué)的知識,設(shè)計(jì)一個轉(zhuǎn)盤游戲嗎?學(xué)生設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤游戲2.我們觀察一下同學(xué)們設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)盤,有什么共同特點(diǎn)。學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖通過信息技術(shù)手段呈現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤,輔助學(xué)生交流,直觀的方式便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探討問題,給課堂教學(xué)提高了效率。教學(xué)環(huán)節(jié)(五)師生活動五、反思梳理回顧一下,我們今天學(xué)到了什么知識?你有什么感受?學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受設(shè)計(jì)意圖暢談收獲,對探究過程進(jìn)行回顧,同時(shí)感受到可能性的大小與生活、與其它學(xué)科息息相關(guān),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊板書設(shè)計(jì)不確定性事件教學(xué)反思1.學(xué)生能夠通過信息技術(shù)手段記錄摸球現(xiàn)象,體會到可能性事件發(fā)生的不確定性,能夠初步感知不確定性事件的隨機(jī)性。2.學(xué)生通過信息技術(shù)手段匯總、整理、呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),讓學(xué)生直

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