《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》課件 第一章 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)概述

第一章小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)概述主講人：陳冬花本章目錄小學(xué)英語(yǔ)課程概述小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則第一節(jié)

小學(xué)英語(yǔ)課程概述一、小學(xué)英語(yǔ)課程性質(zhì)和育人價(jià)值一、小學(xué)英語(yǔ)課程性質(zhì)和育人價(jià)值【課程性質(zhì)】義務(wù)教育英語(yǔ)課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征。學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)客觀、理性看待世界，樹立國(guó)際視野，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

——《標(biāo)準(zhǔn)2022年版》二、小學(xué)英語(yǔ)課程理念01發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用02構(gòu)建基于分級(jí)體系的課程結(jié)構(gòu)03以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容04踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀05注重“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)06推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合1.發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用英語(yǔ)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)考試評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教材建設(shè)，開(kāi)展教師培訓(xùn)。2.構(gòu)建基于分級(jí)體系的課程結(jié)構(gòu)遵循外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，立足我國(guó)義務(wù)教育階段英語(yǔ)教育實(shí)際，充分考慮學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)時(shí)限和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，按照能力發(fā)展進(jìn)階，建立循序漸進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的九年義務(wù)教育英語(yǔ)分級(jí)體系。3.以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容遵循“培根鑄魂、啟智增慧”的原則選取課程內(nèi)容，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代特征，反映社會(huì)新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會(huì)和人與自然三大主題范疇。課程內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語(yǔ)篇為依托，融入語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)。4.踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中，堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合。5.注重“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)

建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系，注重“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)，堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。6.推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)英語(yǔ)課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵(lì)教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺(tái)，豐富課程學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。三、小學(xué)英語(yǔ)課程改革發(fā)展趨勢(shì)01聚焦核心素養(yǎng)課程目標(biāo)02體現(xiàn)育人為本教學(xué)理念03聚焦主題范疇課程內(nèi)容04踐行學(xué)習(xí)活動(dòng)觀教學(xué)方式05“教—學(xué)—評(píng)”一體化課程評(píng)價(jià)（一）課程目標(biāo)：聚焦核心素養(yǎng)（二）教學(xué)理念：體現(xiàn)育人為本

遵循外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，立足我國(guó)義務(wù)教育階段英語(yǔ)教育實(shí)際，充分考慮學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)時(shí)限和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，按照能力發(fā)展進(jìn)階，建立循序漸進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的九年義務(wù)教育英語(yǔ)分級(jí)體系。（三）課程內(nèi)容：聚集主題范疇

（四）教學(xué)方法：踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中，堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合。（五）課程評(píng)價(jià)：“教—學(xué)—評(píng)”一體化

建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系，注重“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)，堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。第二節(jié)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本認(rèn)識(shí)一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)（InstructionalDesign，簡(jiǎn)稱ID）是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，提出解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案，試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。它以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教育傳播學(xué)理論為基礎(chǔ)。一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)依據(jù)一：

課程標(biāo)準(zhǔn)《課標(biāo)（2022年版）》清晰地闡述了義務(wù)教育英語(yǔ)課程的性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施，是指導(dǎo)英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件，是英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的最根本的依據(jù)。教師深入了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，努力提供適應(yīng)不同類型學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程和課外語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都能得到最大的發(fā)展，是對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求。一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)依據(jù)二：語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論1.環(huán)境論：環(huán)境論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)校對(duì)語(yǔ)言獲得的決定性影響。2.先天決定論：?jiǎn)棠匪够岢龅南忍煺Z(yǔ)言能力說(shuō)認(rèn)為：決定幼兒掌握說(shuō)話的因素不是經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，而在于人的先天掌握語(yǔ)言規(guī)則的特殊能力，表現(xiàn)為兒童頭腦中有一種受遺傳因素決定的“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”(languageacquisitiondevice,簡(jiǎn)稱LAD)。3.認(rèn)知理論：基于皮亞杰認(rèn)知論，認(rèn)為兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是建立在兒童認(rèn)知能力發(fā)展的基礎(chǔ)上的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力是認(rèn)知能力的一種。一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)依據(jù)三：學(xué)習(xí)理論1.行為主義學(xué)習(xí)理論

2.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)依據(jù)四：教學(xué)理論1.巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化

2.布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”

3.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值1.提高課堂教學(xué)效果2.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展3.促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展第三節(jié)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則基本原則可行性原則06體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)原則05靈活性原則04趣味性原則03系統(tǒng)性原則02思想性原則01一、思想性原則小學(xué)英語(yǔ)課程是落實(shí)立德樹人的基本渠道和載體，也是對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想品德教育的重要渠道，教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，緊貼學(xué)生生活選取教學(xué)材料，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。二、系統(tǒng)性原則教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，系統(tǒng)中的各要素相當(dāng)于子系統(tǒng)，既相對(duì)獨(dú)立、又相互依存、相互制約，組成一個(gè)有機(jī)的整體。三、趣味性原則小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象是三至六年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要符合學(xué)生的知識(shí)、認(rèn)知和心理發(fā)展水平，還要充分考慮不同年齡段學(xué)生的興趣、愛(ài)好、愿望等學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)。四、靈活性原則靈活多樣性是指教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法要靈活多樣。靈活多樣性原則要求教師在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體