護理醫(yī)學(xué)護理教育學(xué)教學(xué)評價

教學(xué)1課堂目標?正確說出教學(xué)評價、診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價、絕對評價、相對評價、效度和信度的概念。?正確說出教學(xué)評價的基本范圍。?陳述學(xué)生學(xué)業(yè)成績和教師授課質(zhì)量的評價方法。?簡述學(xué)業(yè)成績評定的結(jié)果處理方式。?試對一個班的考試成績進行質(zhì)量分析。?討論學(xué)生臨床能力的常見評估方法。教育評價劃時代的教育評估宣言年提出的“史密斯-泰勒報告”正式提出了教育評價的思想,第一次系統(tǒng)的提出了評價的原則和方法。教育評價就是衡量實際活動達到教育目標的程度,測驗是它的手段。傳統(tǒng)考試階段--教育測驗階段--教育評價階段科舉制度桑代克泰勒教學(xué)評價教學(xué)評價?*是以教育目標為依據(jù),運用可操作的科學(xué)手段,通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)的信息,對教學(xué)活動過程及結(jié)果進行價值上的判斷,并為被評價者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策提供依據(jù)的過程。教學(xué)評價的意義是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證是冗善教學(xué)系統(tǒng)的重要壞節(jié)是推動教學(xué)活動不斷增殖的重要手段教學(xué)評價教學(xué)評價的基本類型*按評價的對象分:學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境、課程設(shè)置、教學(xué)管理等*按評價的目的、作用和時間分:診斷性評價、形成4生評價、終結(jié)性評價*按評價的標準分:絕對評價、相對評價診斷性評價診斷性評價爻稱準備性評價,是護理教學(xué)活動開始之前進行的評價,其目的是確定被評估對象的教學(xué)背景、狀態(tài)水平、存在的問題等,即確定問題,并據(jù)此進行教學(xué)設(shè)計。形成性評價形成性評價*?又稱過程性評價,是在護理教學(xué)過程中隨時進行的評價,其目的是隨時了解教學(xué)動態(tài),反饋信息,以便及時強化、及時調(diào)整,使教學(xué)活動在監(jiān)控中不斷完善,以便順利達到預(yù)期目標?？偨Y(jié)性評價總結(jié)性評價**又稱終結(jié)性評價,是在某一相對完整的教學(xué)階段結(jié)束后,對護理教學(xué)目標實現(xiàn)的程度做出的結(jié)論性評價,其主要作用是進行階段性總結(jié)。絕對評價絕對評價?-又稱目標參照性評價,是以某一預(yù)定的目標為客觀參照點,確定評價對象達到客觀標準的絕對位置的一種評價方式,一般采用絕對評分方法。相對評價相對評價又稱常模參照性評價,是以對象群體的平均水平為參照點,確定評價對象在群體中的相對位置的一種評價方式。其往往與其他評價結(jié)合使用。常模參照評價與目標參照評價的比較種類常模參照評價目標參照評價參照系歸屬作用理想分布群體水平相對評價比較、選拔w1正態(tài)分布教學(xué)目標絕對評定鑒定作用負偏態(tài)?課程評價課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程大綱、資金安排等?:?學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價學(xué)業(yè)成績的測量與評定（認知、情感、技能）、學(xué)生臨床能力的評估（知識領(lǐng)域、臨床操作技雜^、學(xué)習(xí)態(tài)度、敬業(yè)精神等）?教師教學(xué)和授課質(zhì)量的評價教學(xué)目標、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果（教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等）學(xué)生學(xué)亞成績考核的依據(jù)是護理教學(xué)計劃中的培養(yǎng)目標和教學(xué)大鋼unsf學(xué)生學(xué)業(yè)成績測評的方法考掠法觀察法調(diào)查法自陳法?考查:定性的方法?考試口試、筆試、操作性考試閉卷、開卷、半開卷半閉卷考試常模參照性考試和目標參照性考試?答辯學(xué)業(yè)成績評定的試題編制?命題原貝I?試題類型?命題方法和要求考試命題的原則*覆蓋面與重點相結(jié)合的原則*考知識與考能力相結(jié)合的原則*試題獨立性和試卷整體性相結(jié)合的原則*信度、效度、難易度及區(qū)分度綜合監(jiān)測原則主觀性試題試題客觀性I試題I自由應(yīng)答型（論述題、作文題、實驗題、翻譯題、計算題、作圖題）部分限制型（簡答題、名詞解釋、填空題、改錯題）選擇題（單選題、多選題、組合題）是非題匹配題試題類型考試命題的方法*制定編題計戈\*擬題客觀性試題的編制、主觀性試題的編制*安排題序確定標準答案*分數(shù)分配制定編題計劃*列出考核的知識內(nèi)容*確定學(xué)習(xí)目標水平層次*確定各部分所占比例縱向設(shè)計、橫向設(shè)計、匯總與調(diào)整試卷設(shè)計雙向細目表教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標水平層次合計(%)知識理解應(yīng)用分析綜合評價第一章第一早AA*-?~^7t,第一早第四章第五章第六章合計(%)45432023221034533234444242333055212121232016155181020211516100f百分制（絕對評分,L五級記分制評分制標準分數(shù)-相對評分.等級分數(shù)Z分數(shù)zk原始分數(shù)-平均數(shù)）/標準差百分等級PR=100-(100R-50)/N業(yè)績定果理式學(xué)成評結(jié)處方評語制聲生學(xué)業(yè)成績的結(jié)果處理考試質(zhì)量的分析平均分數(shù)標準差分數(shù)的分布狀態(tài)分析（正態(tài)分布、正偏態(tài)、負偏態(tài)、駝峰型、陡峭型）?難度難度指試題的難易程度。（P大、題易）P=R/n（該題答對的人數(shù)/靠生總?cè)藬?shù)）?區(qū)分度試題對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的鑒別程度。D=PfPL一般認為區(qū)分指數(shù)在0.15-0.30之間為良好試題。評價考核質(zhì)量的基本指標信度效度?信度:可靠性，是指測量結(jié)果的穩(wěn)定程度。常指一項評估對評估對象前后測量的一致性程度,常用兩次考核結(jié)果的相關(guān)性來表示。?折半信度?重測信度?復(fù)本信度一般要求信度系數(shù)在0.90甚至0.95以上?效度:真實性，是指評估的有效性，即評估的結(jié)果與欲要評估的屬性之間相符的程度。?內(nèi)容效度:一次考核是否測量到了具有代表性的教學(xué)內(nèi)容。試題的取樣是否代表了課程目標的要求，是決定內(nèi)容效度高低的關(guān)鍵。?效標相關(guān)效度:是以某一考核分數(shù)與其效標分數(shù)之間的相關(guān)性來表示的效度。學(xué)生臨床能力的評估方法?觀察法?床邊考核法?模擬考核?綜合評定法—、，本VIJJTyL>j、iZa?檔T查?等級評分表?軼事記錄檢查表的步驟*清楚地列出學(xué)生應(yīng)該執(zhí)行的操作程序步驟*列出學(xué)生在實踐中通常會出現(xiàn)的錯誤*按恰當(dāng)?shù)捻樞蚺帕羞@些步驟*將所列出的內(nèi)容發(fā)展為恰當(dāng)?shù)谋砀裥问綄W(xué)生臨床工作能力的檢查表范例評估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過的行為后面畫“”）評估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過的行為后面畫“”）評估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過的行為后面畫“”）評估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過的行為后面畫“”）評估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過的行為后面畫“”）評估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過的行為后面畫“”）評估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過的行為后面畫“”）評估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過的行為后面畫“”）評估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過的行為后面畫“”）評估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過的行為后面畫“”）評估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過的行為后面畫“”）評估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過的行為后面畫“”）評估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過的行為后面畫“”）評估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過的行為后面畫“”）評估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過的行為后面畫“”）評估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過的行為后面畫“”）評估內(nèi)容:接收新病人入院（在學(xué)生做過的行為后面畫“”）教學(xué)旦籃課堂效果評價教師授課質(zhì)量的指標體系教學(xué)目標*教學(xué)符合大綱要求*教學(xué)目標切合學(xué)生實際*教學(xué)目標明確、具體、可行*注重學(xué)生的能力培養(yǎng)上課的課堂效果*教學(xué)內(nèi)容充實,重點突出*講解清晰,語言準確*教學(xué)方法生動有效去注意啟發(fā)式教學(xué)*教學(xué)氣氛生動活潑*教學(xué)時間分配合理,教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊教學(xué)態(tài)度*熱愛教學(xué),治學(xué)嚴謹*備課充分,講授認真*關(guān)心和改革課堂教學(xué)*關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)*關(guān)心學(xué)生的全面成長教師評價的類型?:*學(xué)生評價?教師自我評價?專家評價?同行評價?領(lǐng)導(dǎo)評