口語交際：小兔運南瓜（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊

口語交際：小兔運南瓜（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：口語交際：小兔運南瓜

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊

3.授課時間：待定

4.教學時數：1課時

本節(jié)課通過講述《小兔運南瓜》的故事，引導一年級學生進行口語交際訓練，提高他們的表達能力和傾聽理解能力。課程內容緊密圍繞課本，旨在讓學生在實際語境中學會運用恰當的語言表達自己的想法，并學會傾聽他人的意見。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過《小兔運南瓜》的故事，學生將練習運用口頭語言進行交際，提高語言表達和傾聽能力，培養(yǎng)良好的交際素養(yǎng)；在分析故事情節(jié)和角色行為中，發(fā)展邏輯思維和批判性思維；同時，通過感知故事中的美好情感和想象力，提升審美情趣和創(chuàng)造力。這些目標旨在培養(yǎng)學生全面的語言運用能力和人文素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

①引導學生理解《小兔運南瓜》故事的主要內容和角色特點，能夠用自己的語言概括故事情節(jié)。

②培養(yǎng)學生正確的口語交際習慣，包括傾聽、表達、互動等基本交際技能。

2.教學難點

①幫助學生掌握在口語交際中如何使用恰當的詞匯和句型，以及如何根據交際情境調整語言表達。

②指導學生在交際過程中如何有效地傾聽他人意見，并進行適當的反饋，培養(yǎng)良好的傾聽習慣和批判性思維能力。具體包括：

-在表達時，如何使用恰當的稱呼、問候語和禮貌用語。

-在傾聽時，如何通過肢體語言（如點頭、微笑）和口頭語言（如“嗯”、“我明白了”）表示理解和關注。

-在互動中，如何適時提出問題或發(fā)表自己的看法，以促進交際的深入進行。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，先通過講述《小兔運南瓜》的故事，引導學生理解故事內容，然后組織討論，讓學生分享自己對故事的理解和感受。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬故事中的角色，通過扮演小兔和其他動物，練習口語交際，增強語言實踐能力。

3.使用多媒體輔助教學，播放故事動畫片段，增強學生對故事情節(jié)的直觀感受，同時利用PPT展示關鍵詞匯和句型，幫助學生更好地掌握交際技巧。

4.通過小組游戲，如“故事接龍”，鼓勵學生在游戲中練習口語表達，提高交際興趣和積極性。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示一張充滿童趣的《小兔運南瓜》故事插圖，引發(fā)學生對故事的好奇心，并提出問題：“你們猜猜小兔會遇到什么有趣的事情呢？”

回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學習的口語交際注意事項，如如何禮貌地提問和回答。

2.新課呈現（約20分鐘）

講解新知：講述《小兔運南瓜》的故事，引導學生關注故事中的對話和角色之間的交際方式。

舉例說明：通過故事中的具體對話，如小兔與其他動物之間的交流，說明如何在不同情境下使用恰當的語言表達。

互動探究：分組討論，讓學生思考在故事中哪些交際行為是恰當的，哪些可以改進，并分享自己的看法。

3.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：組織學生進行角色扮演，模擬故事中的對話，練習口語交際。

教師指導：在學生扮演過程中，教師巡回指導，糾正發(fā)音、語法錯誤，并鼓勵學生大膽表達。

4.課堂總結（約5分鐘）

教師總結本節(jié)課的學習內容，強調在口語交際中要注意禮貌、傾聽和表達清晰，并鼓勵學生在日常生活中多加練習。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：讓學生回家后，與家長一起復述《小兔運南瓜》的故事，并嘗試用故事中的對話進行口語交際練習。同時，準備下一節(jié)課的討論內容，分享自己在生活中遇到的類似交際情境。知識點梳理1.故事內容理解

-故事名稱：《小兔運南瓜》

-故事主人公：小兔

-故事情節(jié)：小兔發(fā)現一個大南瓜，想要把它運回家，嘗試了多種方法，最終成功。

-故事主題：智慧與堅持

2.口語交際技巧

-禮貌用語：如“請”、“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等。

-傾聽技巧：如何通過肢體語言和口頭語言表示理解和關注。

-表達技巧：如何清晰、準確地表達自己的想法和感受。

3.語言運用

-詞匯：與故事相關的詞匯，如“南瓜”、“滾動”、“拔河”等。

-句型：簡單的疑問句和陳述句，如“你在干什么？”“小兔是怎么運南瓜的？”

-語法：正確使用動詞、名詞和形容詞。

4.故事復述與創(chuàng)作

-復述故事：用自己的語言概括和復述《小兔運南瓜》的故事。

-故事創(chuàng)作：基于故事情節(jié)，創(chuàng)作一個新的故事，如“小兔運西瓜”。

5.交際情境模擬

-角色扮演：模擬故事中的角色，進行對話和互動。

-情境模擬：創(chuàng)造不同的交際情境，讓學生練習口語交際。

6.交際評價與反饋

-自我評價：學生自我評價在交際過程中的表現。

-同伴評價：同學之間相互評價，提供反饋和建議。

-教師評價：教師對學生的交際表現進行評價，給予鼓勵和指導。

7.日常生活應用

-家庭練習：鼓勵學生在家里與家人進行口語交際練習。

-社會實踐：在日常生活中，注意觀察并運用所學交際技巧，如購物時與營業(yè)員的對話。

8.文化理解與傳承

-故事背后的文化：了解故事中蘊含的中國傳統(tǒng)文化元素。

-傳承文化：通過故事學習和口語交際，傳承和弘揚中華文化。

本節(jié)課的知識點圍繞口語交際展開，旨在通過《小兔運南瓜》的故事，讓學生在理解和欣賞故事的同時，掌握基本的口語交際技巧，并能在日常生活中學以致用。通過以上知識點的學習，學生將能夠更好地運用語言進行有效的交流和溝通。教學反思與總結這節(jié)課《小兔運南瓜》的口語交際教學，讓我有了許多深刻的反思和總結。在教學方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學生的興趣，比如使用多媒體展示故事動畫，以及組織角色扮演活動。我發(fā)現，孩子們對于直觀的教學材料非常感興趣，這有助于他們更好地理解和參與。

在教學策略上，我注重了互動和探究的學習方式。通過小組討論和角色扮演，學生能夠在實際操作中學習交際技巧。然而，我也發(fā)現了一些問題，比如有些學生在小組活動中參與度不高，這可能是因為他們對故事的理解不夠深入，或者是自信心不足。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松和諧的學習氛圍，鼓勵每個學生大膽表達。但我也注意到，在小組活動中，一些學生可能會因為過于興奮而影響到其他人的學習。因此，我需要更加細致地觀察每個學生的行為，并在必要時進行適當的引導和調整。

在知識傳授方面，我感到學生們對于故事內容的理解較為到位，能夠用自己的語言復述故事。但在口語交際的細節(jié)上，比如如何使用恰當的禮貌用語，如何有效地傾聽他人，學生們還有很大的提升空間。我需要在今后的教學中，更加注重這些技能的培養(yǎng)。

教學總結方面，我認為本節(jié)課的教學效果總體上是積極的。學生們在知識、技能和情感態(tài)度上都有了一定的收獲。他們不僅理解了故事內容，還學會了在特定情境下進行口語交際。但同時，我也看到了一些不足之處，比如學生對交際情境的理解不夠深入，以及在交際過程中缺乏自信。

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