認(rèn)識面積說課稿

認(rèn)識面積說課稿認(rèn)識面積說課稿篇一一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法：吳老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語言，遵循知識來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用。二、教學(xué)過程：（一）探索研究，引入概念。重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，吳老師從學(xué)生身邊常見的平面圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。吳老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動，并且在通過摸一摸、涂一涂、比一比等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了面積的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點(diǎn)。1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。首先利用學(xué)生學(xué)生身邊的桌面、數(shù)學(xué)書面、文具盒面、手掌面等圖形以及比較它們的面積，讓學(xué)生感受比較面積大小的方法的同時，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，說一說什么是面積，由學(xué)生總結(jié)出面積的意義。接著通過涂正方形和長方形的顏色，感受它們面積。活動是兒童感知世界、認(rèn)識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個理解圖形面積的含義，探索一般圖形比較面積方法的過程。設(shè)計(jì)了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如比較正方形和長方形的面積的活動，這個活動有明確的目的，同時給學(xué)生提供了足夠的時間和空間，讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的面積做好準(zhǔn)備。2、在有意義的實(shí)踐活動中強(qiáng)化概念。讓學(xué)生比一比手掌面的大小，通過這個環(huán)節(jié)拓寬對面積意義的理解，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了面積的概念，學(xué)生對面積有初步認(rèn)識之后，大屏出示的圓、三角形等各種具體圖形，讓學(xué)生說一說這些圖形的面積，從而使學(xué)生對知識進(jìn)行類化，體會到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。吳老師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識了面積之后，通過畫一畫面積相等的圖形這一操作活動，拓寬學(xué)生對面積的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識了面積的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。（二）因勢利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動。本節(jié)課吳老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。在學(xué)生對面積有了感性的認(rèn)識之后，讓學(xué)生理性的思考，討論要比較出這兩個圖形的面積的大小怎么辦？討論有三種情況：1、剪一剪、拼一拼再比一比的方法。2、擺硬幣的方法。3、鋪格子的方法。通過動手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就比較出了這兩個圖形的面積。三、解決實(shí)際問題。把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的面積。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形，并通過數(shù)格子的方法，數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的面積。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步深化對面積的認(rèn)識。四、存在的問題。（一）教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生的評價。如：學(xué)生在回答得很精彩時，老師沒有給與語言上的評價，而是送一塊巧克力給他，難道老師每節(jié)課都要帶巧克力進(jìn)課堂嗎？（二）教學(xué)中忽視了對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在比較兩個圖形的面積時可讓學(xué)生先估計(jì)一下，再進(jìn)行想辦法比較。（三）學(xué)生在自主、合作、探究的比較兩個圖形的面積大小以后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分展示他們的思維過程，老師沒有把這樣的機(jī)會放手給學(xué)生。認(rèn)識面積說課稿篇二一、說教材1、說教學(xué)內(nèi)容我說課的內(nèi)容是人教新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元《面積》。2、說教材中的地位本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長方形和正方形以及它們周長計(jì)算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。教材通過學(xué)生觀察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積，從而概括出面積的含義。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。3、教學(xué)目標(biāo)在對教材和學(xué)生有了一定的了解后我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）結(jié)合具體實(shí)例和畫圖活動，認(rèn)識圖形面積的含義。（2）經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。（3）體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識緣于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)；在探究中張揚(yáng)個性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、教學(xué)重難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識面積的含義。（2）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。關(guān)鍵是結(jié)合教材提供的實(shí)例，通過教具的演示和學(xué)具的操作讓學(xué)生在觀察、比較及操作過程中獲得豐富的感性認(rèn)識，從而初步感知面積的含義。二、說教法、學(xué)法學(xué)生在二年級時已認(rèn)識了物體的面，真切感知過面是什么？也認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“面積”這個抽象的概念，同時面積又是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)知識。三年級的學(xué)生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。這節(jié)課，我主要是運(yùn)用了以下教學(xué)方法：1、情景引入法：通過創(chuàng)設(shè)涂色比賽情境，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的需求。2、比較法：通過不同物體或平面圖形面的比較，使學(xué)生認(rèn)識到面積是有大小的。3、動手操作：通過學(xué)生動手操作，比較出面積的大小。4、自主探究：比較面積大小時，進(jìn)行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。三、說教學(xué)程序（一）設(shè)計(jì)思路在認(rèn)真分析教材后，我把本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路分為：1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知——激活學(xué)生思維。2、互動探究，認(rèn)識面積——感受面積概念。（1）認(rèn)識封閉圖形的面積。（2）認(rèn)識物體表面的面積。（3）推導(dǎo)出面積的意義。3、實(shí)踐操作，體驗(yàn)策略多樣性——比較兩個圖形面積的大小。（1）比較兩個正方形的面積。（2）比較一個長方形和一個正方形的面積大小。4、鞏固應(yīng)用，課后延伸。（二）教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。比一比，選你喜歡的顏色，看誰涂得又快又好。二、互動探究，認(rèn)識面積。1、繼續(xù)進(jìn)行涂色比賽。涂色，請3名同學(xué)抽取題卡。2、通過比較，了解封閉圖形有面積。3、涂出下面圖形的面積。出示5個封閉圖形和1個不封閉圖形，要求學(xué)生涂色。4、認(rèn)識物體表面的面積。（1）指指學(xué)具的表面，找出面積。（2）還有哪些物體的表面有面積呢？5、那么你能試著用一句話說說什么是它們的面積嗎？四、實(shí)踐操作，體驗(yàn)策略多樣性比較面積的大小。（1）觀察黑板的面積和數(shù)學(xué)書封面的面積，你能發(fā)現(xiàn)什么？（2）數(shù)學(xué)書與語文書封面的面積如何比較大?。浚?）看題卡第3題也有兩個圖形，怎么比較大??？用學(xué)具小正方形、長方形、圓形比較。感悟統(tǒng)一面積單位的必要性。五、鞏固應(yīng)用，課后延伸。認(rèn)識面積說課稿篇三大家好，今天我給大家?guī)淼恼f課內(nèi)容是面積的認(rèn)識。（出示電子課本）它是來自九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第61－62頁第五單元“面積的認(rèn)識”第一課時。下面請大家跟隨我進(jìn)入我說課的第一個環(huán)節(jié)。一、說教材（一）教材分析本節(jié)課涉及的概念較多，有“面”、“物體表面”、“封閉圖形”和“面積”?！懊娣e”的前概念是“面”。本節(jié)教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗(yàn)。所以教學(xué)時，為了幫助學(xué)生建立概念。我從“面積”的前概念“面”來展開教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生理解“面”的含義，即物體表面，把這些面畫下來就是一個封閉圖形。然后在學(xué)生獲得多種感性理解“面”的含義基礎(chǔ)上，經(jīng)過改造、加工、伸展，得出“面積”這個概念。（二）教學(xué)目標(biāo)在對教材和學(xué)生有了一定的了解后我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡單圖形面積。2、經(jīng)歷用不同圖形做單位度量面積的過程，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識。3、使學(xué)生體會統(tǒng)一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。（三）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識面積的含義。教學(xué)難點(diǎn)：度量意識的培養(yǎng)。（四）教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體課件、（小圓片、小正方形、小三角形等）。學(xué)具：學(xué)生尺、硬卡紙。二、說教學(xué)策略、方法（1）直接引入法：從“面”是什么？你在哪里見過“面”？見過什么“面”？這幾個問題展開教學(xué)。（2）、動手操作法：通過學(xué)生動手操作，比較出面積的大小。（3）、合作探究法：比較面積大小時，進(jìn)行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。（4）、比較法（觀察比較法、重疊比較法、用統(tǒng)一的面積單位來比較）：通過面積的比較，會選用恰當(dāng)?shù)姆椒▉肀容^面積的大小。（5）、自學(xué)學(xué)習(xí)法：面積單位的制定不需要探究，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)。通過自學(xué)，學(xué)生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實(shí)際大小的觀念，具有重要的意義。三、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入游戲師：同學(xué)們，今天來了這么多聽課老師，讓我們用最熱烈的掌聲表示歡迎。學(xué)生齊鼓掌。師：我們拍手的時候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，誰來摸一摸老師的手掌面？學(xué)生摸老師的手掌面。師：你們的手掌面在哪兒？摸一摸自己的手掌面。學(xué)生摸自己的手掌面。師：（摸數(shù)學(xué)書的封面）這是數(shù)學(xué)書的封面。老師的手掌面和數(shù)學(xué)書的封面比，哪一個面大？生：數(shù)學(xué)書的封面大，老師的手掌面小。師：伸出你們的小手，也擺在數(shù)學(xué)書的封面上，比一比大小。生：數(shù)學(xué)書的封面比我們的手掌面要大。師：請大家摸一摸身邊物體的表面積。（出示課件1）師：數(shù)學(xué)書的封面和黑板的表面比，哪個面大呢？（出示課件2）生：黑板面大。（二）合作探究、講授新知1、初步感知師：教室中黑板面和國旗的表面，哪一個面大呢？生：黑板面大。師：（指黑板面）像這里，黑板表面的大小就是黑板表面的面積；國旗表面的大小，就是國旗表面的面積。（板書課題：認(rèn)識面積）（出示課件3）師：什么是課桌面的面積呢？你們能摸一摸嗎？生：課桌面的大小就是課桌面的面積。（并摸一摸）師：在我們身邊有很多物體，如課桌、練習(xí)本、文具盒、信封、紅領(lǐng)巾等等。這些物體都有面，這些面的面積有大有小。現(xiàn)在，請同學(xué)們選擇其中的兩個面比一比，說一說，哪個面的面積大，哪個面的面積?。可e例說明。師：同學(xué)們都說的非常好，哪位同學(xué)能歸納出“什么是物體表面的面積呢？”生：物體表面的大小就是它的面積。師：非常好！板書“物體表面”“大小”（出示課件4）。手拿出一個信封，比如這個信封表面的大小就是它的面積。師：（沿信封邊緣描，出信封的形狀）這個信封是什么形狀？紅領(lǐng)巾呢？像長方形、三角形等封閉圖形有面積沒有？師：對！封閉圖形也有面積。請同學(xué)們看看下面哪些圖形有面積呢？（出示課件5）生：圖1和圖4。師：很好，那么什么是封閉圖形的面積呢？生：封閉圖形的大小就是它的面積。師：非常好！前面我們提到，物體表面的大小就是它的面積，現(xiàn)在，我們又知道，封閉圖形的大小就是它的面積。有沒有同學(xué)把這兩句話概括一下，到底什么是面積？（出示課件6）師：物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。并出示課件，我們一起讀一遍這一句話。師：（出示課件7）將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，請大家說一說兩本書的面積一樣嗎？生：一樣。師：很好，同一個物體無論怎樣放，面積的大小不變。2、面積大小的比較師：面積有大有小，那么如何比較面積的大小呢？師：剛才我們舉了很多例子，比如黑板表面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大，你們是怎么比較出來的呢？生：我一眼就看出來了。師：同學(xué)們同意嗎？生：同意。師：很好，說明我們都是通過觀察比較出來的。像這種面積相差比較大的時候，我們可以通過觀察的方法來比較面積的大小。但當(dāng)面積相差不大的時候，通過觀察就比較困難了。師：在你們每個小組里都有一個信封，在信封里裝有一些圖形，其中有兩個圖形比較大，都是白色的，面積大小差不多?，F(xiàn)在請大家一起思考，如何來比較這樣兩個圖形的大小呢？現(xiàn)在分組討論，可以將兩個圖形放在一起比一比。（出示課件8）師：剛才老師在下面看了看，發(fā)現(xiàn)我們采用了觀察比較和重疊比較的方法好像都不太容易一下就比較出這兩個圖形的大小，想想還有其他的方法嗎？師：出示課件小精靈“可以選用一種圖形作單位來測量”。大家聽懂小精靈的話了嗎？如果選用一種圖形作單位，這個圖形可以是什么形狀？請大家把信封里面其他的圖片找出來擺一擺，試一試。師：剛才同學(xué)們在下面做了各種嘗試。我們用這些圖形作單位的時候，能不能比較出這兩個圖形面積的大??？（分別出示課件9、10、11）如果要準(zhǔn)確的測量出某個圖形面積的大小，用什么圖形作單