蒙特梭利教育手冊(cè)讀后感

蒙特梭利教育手冊(cè)讀后感蒙特梭利教育手冊(cè)讀后感篇一蒙特梭利教育是一種獨(dú)特的兒童教育方法，其核心理念是尊重兒童的天性和發(fā)展階段，提供有準(zhǔn)備的環(huán)境，讓兒童在環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。這篇心得體會(huì)將介紹蒙特梭利教育的背景、發(fā)展歷程、核心觀點(diǎn)、應(yīng)用場(chǎng)景以及個(gè)人感悟。蒙特梭利教育起源于20世紀(jì)初的意大利，由瑪麗亞?蒙特梭利博士創(chuàng)立。她認(rèn)為兒童具有巨大的潛能，需要在一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和成長(zhǎng)。這個(gè)環(huán)境應(yīng)該根據(jù)兒童的發(fā)展階段和興趣提供適宜的教具，讓兒童通過(guò)操作和探索，自我學(xué)習(xí)，自我糾正，自我提升。蒙特梭利教育在全球范圍內(nèi)得到了廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用。其核心理念不僅適用于教育領(lǐng)域，還可以應(yīng)用于其他領(lǐng)域，如醫(yī)療護(hù)理、家庭育兒等。蒙特梭利教育強(qiáng)調(diào)的自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)和自我糾正的方法，對(duì)于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力具有積極的作用。在蒙特梭利教育實(shí)踐中，教師需要具備專業(yè)知識(shí)和技能，能夠?yàn)閮和峁┮粋€(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，提供適宜的教具，并給予兒童適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。同時(shí)，家長(zhǎng)也需要參與其中，與教師密切合作，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。個(gè)人感悟方面，蒙特梭利教育強(qiáng)調(diào)尊重兒童的天性和發(fā)展階段，為兒童提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，讓兒童在環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，這種理念非常值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。同時(shí)，蒙特梭利教育也提醒我們，在教育兒童的過(guò)程中，我們需要有耐心和信心，相信兒童具有自我學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)的能力。最后，蒙特梭利教育也提醒我們，我們需要為兒童提供一個(gè)自由、包容、和諧的環(huán)境，讓兒童在快樂(lè)中成長(zhǎng)。蒙特梭利教育手冊(cè)讀后感篇二蒙臺(tái)梭利教育是一種注重兒童獨(dú)立性和自主性的教育方法。這種方法的核心理念是尊重兒童的天性和發(fā)展水平，通過(guò)提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)材料，讓兒童在自由探索和嘗試中獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。以下是我對(duì)蒙臺(tái)梭利教育的一些心得感悟：1.尊重兒童的發(fā)展規(guī)律：蒙臺(tái)梭利教育強(qiáng)調(diào)尊重兒童的發(fā)展規(guī)律，讓兒童按照自己的節(jié)奏和意愿自由探索。作為教育者，我們需要關(guān)注兒童的興趣和需求，為他們提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)材料，讓他們?cè)谧杂商剿骱蛧L試中獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。2.培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性：蒙臺(tái)梭利教育注重培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性。通過(guò)提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)材料，讓兒童在自由探索和嘗試中學(xué)會(huì)自我管理和自我學(xué)習(xí)。我們需要鼓勵(lì)兒童自己動(dòng)手，獨(dú)立思考，讓他們?cè)讵?dú)立探索和嘗試中獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。3.注重兒童的學(xué)習(xí)興趣：蒙臺(tái)梭利教育注重激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。作為教育者，我們需要為兒童提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)，讓他們?cè)谧杂商剿骱蛧L試中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和好奇心。我們需要鼓勵(lì)兒童發(fā)現(xiàn)和探索，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂(lè)趣和成就感。4.建立良好的師生關(guān)系：蒙臺(tái)梭利教育強(qiáng)調(diào)建立良好的師生關(guān)系。作為教育者，我們需要尊重兒童的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注兒童的興趣和需求，為兒童提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)材料。同時(shí)，我們需要鼓勵(lì)兒童自由探索和嘗試，幫助他們獨(dú)立思考和自我管理。我們需要與兒童建立信任和互動(dòng)，讓他們感受到我們的支持和鼓勵(lì)。5.不斷學(xué)習(xí)和反思：蒙臺(tái)梭利教育需要我們不斷學(xué)習(xí)和反思。我們需要學(xué)習(xí)新的教育理念和教育方法，不斷更新自己的教育知識(shí)和技能。同時(shí)，我們需要反思自己的教育實(shí)踐，不斷改進(jìn)和提高自己的教育方法和策略?？傊?，蒙臺(tái)梭利教育是一種注重兒童獨(dú)立性和自主性的教育方法。蒙特梭利教育手冊(cè)讀后感篇三蒙特梭利是一位醫(yī)學(xué)博士，有深厚的生理學(xué)、醫(yī)學(xué)知識(shí)背景。后投身教育，創(chuàng)辦了“兒童之家”，致力于兒童研究通過(guò)對(duì)前人和當(dāng)代的教育與心理理論的研究，以及在兒童之家執(zhí)教的實(shí)踐，她對(duì)兒童有了新的發(fā)現(xiàn)，她的教育法不僅有深厚的理論體系還有完整的教育方法和一整套為兒童設(shè)計(jì)的可操作的教具，是一位杰出的幼兒教育改革家和思想家。她主張，不應(yīng)該把兒童作為一種物體來(lái)對(duì)待，而應(yīng)作為人來(lái)對(duì)待。兒童不是成人和教師進(jìn)行灌注的容器；不是可以任意塑造的蠟或泥；不是可以任意刻畫(huà)的木塊；也不是父母和教師培植的花木或飼養(yǎng)的動(dòng)物，而是一個(gè)具有生命力的、能動(dòng)的、不斷發(fā)展的活生生的人。成年人便自以為是地認(rèn)為，是通過(guò)他們的照料和幫助，嬰兒才奇妙地成長(zhǎng)起來(lái)。他們把這種幫助視為一種職責(zé)，并把自己想象成兒童的塑造者和精神生活的建立者。他們?cè)O(shè)想通過(guò)對(duì)兒童的指導(dǎo)和建議增進(jìn)其情感、智力和意志，但他們只是從外部完成了這項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。事實(shí)上，兒童個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵在于他自身。他有自己發(fā)展的方式和必須遵守的規(guī)律。在兒童題體內(nèi)必定存在著一種微妙的力量，成年人不合時(shí)宜的干預(yù)會(huì)阻礙這種力量的發(fā)展。從遠(yuǎn)古時(shí)代起，人們就開(kāi)始干預(yù)這種自然規(guī)律，他們的行為阻礙了兒童天性的發(fā)展，也扭曲了人的本性。以前，人們認(rèn)為教育的要素是教師與兒童。教師教，兒童學(xué)。蒙特梭利認(rèn)為孩子會(huì)自己學(xué)，因此環(huán)境的提供成為教育的一個(gè)重要的要素，孩子要從環(huán)境中學(xué)習(xí)。因此蒙特梭利對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有基本的原則。成人要根據(jù)孩子發(fā)展的敏感期，為兒童創(chuàng)設(shè)適應(yīng)其發(fā)展的環(huán)境。成人不再是教導(dǎo)者，從教導(dǎo)者變成了一個(gè)協(xié)助者。成人給予孩子引導(dǎo)、幫助和建議。而這些協(xié)助都是在孩子需要的時(shí)候。成人通過(guò)觀察，了解孩子的發(fā)展、進(jìn)步及遇到的問(wèn)題，然后決定給孩子提供協(xié)助的方法、時(shí)機(jī)，避免無(wú)端地干擾孩子教具是讓孩子認(rèn)識(shí)生活，練習(xí)獨(dú)立能力和建構(gòu)人格的學(xué)習(xí)材料。蒙特梭利研究制作出許多教具，把生活、物體、現(xiàn)象當(dāng)中的某些特征突出、孤立起來(lái)，讓孩子去感知。當(dāng)孩子具備感知、認(rèn)識(shí)這些特征的能力之后，再把它回歸到生活當(dāng)中。這樣，就把過(guò)去老師靠說(shuō)教傳授的東西轉(zhuǎn)移到豐富多彩的教具當(dāng)中，教具引發(fā)兒童的興趣，兒童在操作的工作中自我成長(zhǎng)。同時(shí)這些教具還有錯(cuò)誤糾正的功能。獨(dú)特的教育觀念讓我有眼前一亮的感覺(jué)，貫穿她書(shū)本始終的“對(duì)兒童的欣賞和尊重”值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。我會(huì)將學(xué)到的理論指導(dǎo)我的工作實(shí)踐，使更多家庭的孩子受益。蒙特梭利教育手冊(cè)讀后感篇四在瑪利婭蒙特梭利澳林園實(shí)習(xí)已兩個(gè)星期有余，這段時(shí)間我時(shí)而和孩子們愉快地游戲；時(shí)而盡力地陪伴因?yàn)殡x開(kāi)媽媽而傷心的小人兒；時(shí)而在老師們的引導(dǎo)下去學(xué)著觀察孩子。時(shí)間就這樣在忙忙碌碌中悄然流逝，心卻享受著被愛(ài)和欣賞所包圍的每時(shí)每刻！這是我第一次接觸到"愛(ài)和自由、規(guī)則與平等"的教育理念，我發(fā)現(xiàn)自己有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，原來(lái)作為一名幼師還可以這樣陪伴孩子，這一切令我興奮不已！在這里，我感到每一位老師都是那么的隨和親切，每一個(gè)孩子都是那么的輕松喜悅。我發(fā)現(xiàn)，似乎對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)，寶貝們所做的任何事情，都無(wú)關(guān)對(duì)與錯(cuò)、好與壞，她們?cè)谔幚韱?wèn)題的時(shí)候總是離不開(kāi)"我很欣賞……""我愛(ài)你……"等等充滿了愛(ài)的語(yǔ)言。而且不僅僅孩子與老師之間是平等的，我在與其他同事相處時(shí)也感受著大家對(duì)我的關(guān)心、愛(ài)與引領(lǐng)，完全沒(méi)有一點(diǎn)對(duì)新老師的歧視與排斥，我感覺(jué)這里就像是一個(gè)相親相愛(ài)的大家庭，我非常慶幸自己能夠來(lái)到這里，同時(shí)我也暗暗下定決心，努力用最短的時(shí)間來(lái)適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境和新的教育理念。愉快而短暫的小假期結(jié)束了，我像往常一樣早早地來(lái)到了幼兒園，伴隨著輕松歡快的音樂(lè)，我開(kāi)始了一天的準(zhǔn)備工作。誰(shuí)知，在操場(chǎng)上整理輪胎的時(shí)候我一不小心從樓梯上摔了下來(lái)，把腳摔傷了。這時(shí)，我特別懊惱，心想：才工作幾天呀就受傷了，大家會(huì)怎么看我呢？然而，王琦老師幫我處理好腳傷后卻囑咐我在辦公室里休息，當(dāng)我坐在沙發(fā)上看到老師們忙碌的身影時(shí)，內(nèi)心卻產(chǎn)生極度不安的感覺(jué)，似乎我并不允許自己的身體處于休息狀態(tài)，我的大腦仿佛在對(duì)我說(shuō)坐在那里就不是一個(gè)好老師，坐在那里就不是一個(gè)盡責(zé)的老師。這時(shí)，我恰巧看到王琦老師帶著幾個(gè)寶貝從辦公室門(mén)口經(jīng)過(guò)，于是立刻想到我們班教室現(xiàn)在只剩下羅老師一個(gè)人，無(wú)論如何我都要去幫幫他，正好借此機(jī)會(huì)來(lái)趕走內(nèi)心的不安。當(dāng)我強(qiáng)忍著腳痛離開(kāi)辦公室走進(jìn)教室想去幫忙時(shí)，羅老師卻當(dāng)即便拒絕了我的請(qǐng)求。隨后我又想去操場(chǎng)上幫忙，但也都被其他老師拒絕了，他們都告訴我，現(xiàn)在我的腳有傷，首先要坦然地照顧好自己。那一刻，我感覺(jué)在大家心中我是如此的重要與被珍愛(ài)！那一天雖然我的腳很痛，但心里卻是暖暖的。第二天，因?yàn)槲业膫麆?shì)比較嚴(yán)重便請(qǐng)假在家，大家都關(guān)切地囑咐我要好好休息，照顧好自己，并說(shuō)有空了就會(huì)來(lái)看我。這一切都讓我感覺(jué)我不再是一個(gè)人，我還有大家的關(guān)心和愛(ài)，我覺(jué)得自己的內(nèi)心如同沐浴在陽(yáng)光下般溫暖并擁有滿滿的正能量。面對(duì)這一群可愛(ài)的同事們我無(wú)法表達(dá)內(nèi)心的千言萬(wàn)語(yǔ)，最后只能化作一句平實(shí)的"謝謝！""謝謝你們，我一定會(huì)盡快好起來(lái)的！"。蒙特梭利教育手冊(cè)讀后感篇五通過(guò)接觸“蒙臺(tái)梭利兒童教育法”，使我對(duì)兒童教育有了新的一層體會(huì)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童具有巨大的潛能，他生命的發(fā)展是走向獨(dú)立。通過(guò)具體的練習(xí)如生活基本能力練習(xí)、五官感覺(jué)練習(xí)、智能練習(xí)等形式，形成健全人格的基礎(chǔ)。蒙氏教室是一個(gè)小社會(huì)的雛形，孩子在其中學(xué)會(huì)尊重別人，接受別人，學(xué)習(xí)如何分享自己學(xué)會(huì)的知識(shí)技巧，學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)別人。蒙氏教室提供了培養(yǎng)兒童情感智商的環(huán)境。包括感覺(jué)、動(dòng)作、肢能、語(yǔ)言和道德發(fā)展等，使個(gè)體成為一個(gè)身心統(tǒng)整合一的人?！白杂伞迸c“紀(jì)律”合一，“個(gè)性”與“群體”兼顧。啟發(fā)幼兒使他們有能力解決困難，適應(yīng)新的環(huán)境，達(dá)到自我構(gòu)建和心智發(fā)展。蒙氏教育的原則是以兒童為主，教師會(huì)為的孩子打造的一個(gè)以他們?yōu)橹行模屗麄兛梢元?dú)立“做自己”的“兒童世界”。孩子是靠感官來(lái)學(xué)習(xí)的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發(fā)他的內(nèi)在潛能。所以，設(shè)計(jì)一個(gè)適合孩子的生長(zhǎng)環(huán)境，應(yīng)該是能提供豐富的教材，以誘發(fā)他自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外蒙臺(tái)梭利還注意到重點(diǎn)把握兒童的敏感期，兒童在不同的成長(zhǎng)階段，會(huì)出現(xiàn)對(duì)不同事物的偏好的各種“敏感期”。如：“語(yǔ)言的敏感期，2個(gè)月左右幼兒就開(kāi)始吸收語(yǔ)言，他所獲得的語(yǔ)言是他從周圍環(huán)境中聽(tīng)到的。當(dāng)他說(shuō)第一句話時(shí)，并不需要為他準(zhǔn)備任何特殊的東西。在蒙臺(tái)梭利看來(lái)，語(yǔ)言能力的獲得和運(yùn)用，是幼兒智力發(fā)展的外部表現(xiàn)之一”。通過(guò)在蒙氏教育的課室里，令我體會(huì)最深的是“愛(ài)”和“尊重”。在蒙氏教室里教師和孩子是平等的。教師只是一個(gè)指導(dǎo)員，需要幫助孩子，協(xié)助孩子。而不是主導(dǎo)孩子的思想。不代替孩子思考和決定。并且體諒兒童身體發(fā)展不完善的錯(cuò)誤，不批評(píng)孩子，教師需要幫助糾正。不厭其煩地為孩子示范他先前不愿意做的工作，幫助他克服困難。讓孩子有自我思考的空間，通過(guò)和諧的教育，讓孩子懂得尊重自然生活。班上的蔚蔚寶寶是個(gè)討人喜歡的寶寶，最近到了模仿的敏感期，特別喜歡模仿，而且模仿的相似度很高。一天，我一如既往的在孩子面前展示學(xué)具的操作。直到我完成我的工作并且把工作毯收好歸位后，像往常一樣請(qǐng)小朋友自由工作。當(dāng)小朋友都紛紛去取鋪好工作毯，開(kāi)始自由選擇學(xué)具的時(shí)候，我注意到蔚蔚寶寶的行動(dòng)跟其他小朋友是不同的。蔚蔚寶寶輕輕的屈膝跪在地面，雙手整齊的擺放在小膝蓋上，然后小嘴巴好像在自言自語(yǔ)的說(shuō)著什么，蔚蔚寶寶這個(gè)舉動(dòng)令我感到非常好奇。我輕輕走到離蔚蔚寶寶身處的位置的一把椅子前坐下，然后一邊裝作正在做自己的工作一邊近距離觀察蔚蔚寶寶的舉動(dòng)。發(fā)現(xiàn)了蔚蔚寶寶正在模仿我剛剛工作的整個(gè)過(guò)程。從我輕輕的屈膝跪地開(kāi)始說(shuō)出今天的日期，天氣還有我的工作名稱。然后再去取工作毯，取我剛剛在小朋友面前展示的學(xué)具（水果配對(duì)）。再到將學(xué)具擺放在工作毯上進(jìn)行工作。先介紹水果的名稱，再將一一進(jìn)行配對(duì)。途中當(dāng)她完成了一組配對(duì)后便會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭表示確認(rèn)完成一組配對(duì)。這時(shí)蔚蔚寶寶的模仿令我感到非常驚訝，她能夠完全模仿我剛剛展示工作的每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作和表情。接下來(lái)幾天我都很注重的觀察蔚蔚寶寶的表現(xiàn)，卻發(fā)現(xiàn)除了在自由工作時(shí)間模仿老師的動(dòng)作，而且有時(shí)候在自由活動(dòng)的時(shí)候也會(huì)突然模仿老師的工作。最近蔚蔚寶寶喜歡上模仿班上年齡較大的哥哥做事?？吹绞裁炊紩?huì)模仿一下，而且模仿得很像，我知道，她在通過(guò)模仿來(lái)建構(gòu)自我。真是非?？蓯?ài)又討人喜歡的寶寶。蒙特梭利教育手冊(cè)讀后感篇六七八月份，我們進(jìn)行了一次系統(tǒng)性的蒙氏培訓(xùn)，整個(gè)培訓(xùn)下來(lái)，我是受益匪淺的。來(lái)園一個(gè)多月的時(shí)間，第一次對(duì)蒙氏教學(xué)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲的不單單是知識(shí)，還有與同事建立的友誼，雖然有些時(shí)候培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓自己的自由時(shí)間少了點(diǎn)，但整個(gè)過(guò)程還是充滿歡樂(lè)與激情的，這雖是一個(gè)驕陽(yáng)似火、酷熱難耐的暑期，但對(duì)我而言還是個(gè)充滿激情的夏季，因?yàn)檫@個(gè)夏天伴我同行的不再是酷暑難耐，更多的是我們老師內(nèi)心渴望自我提升與學(xué)習(xí)的熱情。最初了解蒙臺(tái)梭利教育只是在書(shū)上翻閱到，這次培訓(xùn)它讓我首次近距離的接觸了蒙氏工作，老師的精心講述與指導(dǎo)，讓我對(duì)蒙氏的教育內(nèi)容與意義有了新的定位與認(rèn)識(shí)。蒙氏教育的理念與其他教育思想的最大不同之處應(yīng)該就是將抽象知識(shí)具體化的蒙氏教具了。蒙氏教育主張以兒童為中心，讓幼兒自己去做，去體驗(yàn)與嘗試，注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性與自主性。本次蒙氏培訓(xùn)主要涉及了生活、感官、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言與科學(xué)五大領(lǐng)域，由于入職的晚些，很遺憾沒(méi)能參加生活區(qū)的培訓(xùn)，我會(huì)在以后的生活中，慢慢再學(xué)習(xí)它的。蒙氏教學(xué)充分體現(xiàn)孩子的自主性，讓孩子在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，自己去得到答案，在做的過(guò)程中，去理解，最終達(dá)到專心、獨(dú)立、秩序、協(xié)調(diào)的最終目的。利用各種具體的數(shù)學(xué)教具讓幼兒充分的去動(dòng)手，動(dòng)腦，在動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí)也是在促進(jìn)多方面能力的發(fā)展。蒙氏中這樣講到：“我聽(tīng)見(jiàn)了，我就忘記了；我看見(jiàn)了，我就記住了；我做過(guò)了，我就理解了！”這句話真的讓我體會(huì)是非常深刻的，本次培訓(xùn)我們?cè)诶碚撝欣斫馀c探索，實(shí)踐中操作與練習(xí)。在培訓(xùn)中，看著老師在認(rèn)真耐心的操作，自己看著好像很簡(jiǎn)單，覺(jué)得一目了然，真正到自己操作時(shí)候才理解到“我做過(guò)了，我就理解了”這句話，其實(shí)在生活中經(jīng)常遇到這樣的事情“眼高手低”。其實(shí)這些事情道理都很簡(jiǎn)單：就是無(wú)論什么事情，自己親自做了才記得更清楚，做得更明白。這自然而然就讓我聯(lián)想到了日常的生活教學(xué)中，應(yīng)該給予孩子更多的空間與機(jī)會(huì)讓其自己動(dòng)手去操作、去發(fā)現(xiàn)、去探索，讓幼兒去做力所能及的事情，教師只是一個(gè)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)者，放手讓孩子大膽去做。尊重孩子的選擇，給孩子多點(diǎn)自由少點(diǎn)約束，讓孩子自己選擇并嘗試著去做。因?yàn)楹⒆痈覀兪且粯拥模骸翱吹搅艘苍S就忘記了，聽(tīng)到了就記住了，操作了才能真正的理解”。這是我在蒙氏中學(xué)習(xí)到的些許知識(shí)，希望以后有更多的這樣學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我對(duì)蒙氏有更深入與全面的了解與掌握。蒙特梭利教育手冊(cè)讀后感篇七一學(xué)期即將過(guò)去，看著一年來(lái)孩子們一步一個(gè)腳印的向前邁進(jìn)，獲得不同程度的進(jìn)步，我真的感到無(wú)比的欣慰。有付出就有回報(bào)，在蒙氏教研中讓我學(xué)習(xí)了很多知識(shí)。在每次的學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到不同的問(wèn)題，但是在討論中我們又在解決問(wèn)題。當(dāng)然在教研活動(dòng)中給我們下達(dá)的任務(wù)我們不能很好的完成，如：1、在探索活動(dòng)中，在運(yùn)用每一種教具時(shí)還不夠靈活和充分利用教具；2、進(jìn)行蒙氏教具教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言有的時(shí)候還不夠精煉簡(jiǎn)潔。3、沒(méi)有及時(shí)的制作和投放了豐富的活動(dòng)材料。4、教學(xué)形式?jīng)]有多樣化。在蒙氏的教室中，會(huì)有忙碌的聲音，因?yàn)槟切┙叹叩氖褂冒撕芏鄤?dòng)作，如：走路、搬運(yùn)東西、倒水、說(shuō)話，特別是要不停的使用雙手。然而，所有的進(jìn)行都受一個(gè)紀(jì)律的引導(dǎo)，而這都需要老師這一角色的引導(dǎo)。但有時(shí)會(huì)因個(gè)人沒(méi)能正確的引導(dǎo)，而是對(duì)他們嚴(yán)厲的批評(píng)。蒙特梭利強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“教師能夠追求自我成長(zhǎng)，如果這個(gè)老師一成不變的話，她就不可能給幼兒創(chuàng)造一個(gè)有生命的環(huán)境。因此，作為一個(gè)蒙氏的教師不斷的自我成長(zhǎng)。希望我通過(guò)以后的進(jìn)一步實(shí)踐，會(huì)有更進(jìn)一步的提高！蒙特梭利教育手冊(cè)讀后感篇八時(shí)下，蒙氏教育有如一股流行風(fēng)，已逐漸在我市幼教界蔓延，很多幼兒園都不同程度地開(kāi)設(shè)了蒙氏班．而且大有星火燎原之勢(shì)。蒙特梭利（1870―]952年）是國(guó)際著名的幼兒教育家，她認(rèn)為孩子具有自發(fā)教育的本能，因而成人必須為幼兒準(zhǔn)備―個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在豐富多彩的教育環(huán)境中讓孩子自己動(dòng)腦、自己思考的―種自我教育。蒙氏教具充分，―套完整的教具大約有1000多件，西方國(guó)家很推崇這種教育方法?，F(xiàn)在某些幼兒園開(kāi)設(shè)蒙氏班，都普遍存在―些問(wèn)題，請(qǐng)家長(zhǎng)在為孩子選擇幼兒園時(shí)，一定要慎重。一、學(xué)費(fèi)昂貴，收益不高目前所開(kāi)設(shè)蒙氏班的收費(fèi)都高出普通班的50%左右，這也是順應(yīng)許多家長(zhǎng)盲目認(rèn)為：學(xué)費(fèi)高，就―定好的道理。其實(shí)不然，據(jù)了解，有的幼兒園蒙氏教具就只有一套，在班級(jí)中輪流使用，這本身是違背蒙氏教育要求的。而且每位蒙氏教師要想取得良的教學(xué)效果，最多只能帶5―6個(gè)孩子，可現(xiàn)在所開(kāi)辦的蒙氏班都普遍超過(guò)規(guī)定人數(shù)，試問(wèn)，蒙氏教學(xué)效果又該如何顯現(xiàn)呢？二、蒙氏教育雖好，但也存在先天不足蒙氏教育經(jīng)過(guò)多年的時(shí)間證明，這種教育模式有它獨(dú)特的地方，但也存在先