地理高考復習的幾點經(jīng)驗

地理高考夏習的幾點經(jīng)驗

一、重計劃、重落實、重知識過關、重效率

第一輪復習基礎能力過關（8月中一3月初）

全面閱讀教材查漏補缺，使知識系統(tǒng)化。并配以單元訓練，提升應用能力。

第二輪復習綜合能力突破（3月初一5月中）

重在專題復習，行漏補缺，明確重點，突破難點把握知識內(nèi)部聯(lián)系。進行解題訓練，提

升實戰(zhàn)能力。

第三輪復習應用能力提高（5月中一5月底）

檢驗復習，強化記憶，自選模擬題，按考場要求自考，進入考試狀態(tài)

二、重基礎、重課標、重考綱

三、重圖表復習

四、重方法與能力

五、重分層教學與培優(yōu)補差

六、重再學習與師生共同發(fā)展

四省區(qū)試題存在的共同特點

試題內(nèi)容覆蓋面廣，考試難度有所降低。和往年相比，今年廣東、山東、寧夏、海南四

省區(qū)的高考地理試題知識點覆蓋面很廣，但難度沒有大起大落，在平穩(wěn)中略有下降，沒有偏

題或怪題，著重考查地理學科的基礎知識和基本技能。試題強調(diào)“以能力測試為主導”的基

本取向，充分體現(xiàn)了全國統(tǒng)一考試大綱中“注重考查考生的地理學習能力和學科素養(yǎng)”的考

核目標與要求，盡量避免死記硬背式的試題。

例如廣東卷，全卷以中等難度題為主，整卷難度比2006年有所下降，考試內(nèi)容覆蓋了

考試大綱規(guī)定的全部必考內(nèi)容。值得注意的是，試題沒有牽涉到任何一個版本教材上的具體

案例，保證了考試的公平性。

圖表形式多樣化，注重考查讀圖能力。圖表是地理學科的基本表達方式，從四省區(qū)高考

地理試題來看，圖表的地位更加突出，而且呈現(xiàn)的形式更加多樣化。廣東卷共有32幅圖表;

海南卷共有17幅圖表；山東文綜卷地理題目共13道，其中圖表達17幅；寧夏文綜卷地理

題目共13道，圖表共9幅。圖表類別涉及曲線統(tǒng)計圖、柱狀統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、過程示

意圖、原理示意圖、等高線圖、等壓線圖、等溫線圖、

城市規(guī)劃圖、地質(zhì)剖面圖、普通地圖、專題地圖、三角坐標圖，還有各類過程統(tǒng)計表或區(qū)域

比較表格等。

試題中的圖表不但形式多樣，而且注重圖表信息的組合。例如區(qū)域圖與局部圖的組合、

景觀圖與文字材料的組合等，這些都對考生運用圖表獲取地理信息的能力提出了很高的要

求，一方面要能夠根據(jù)地圖敘述地理事像和特征，進行分析和判斷、歸納和總結，另一方面

還要求考生能夠?qū)D表信息中的隱性信息進行提取和對無效信息進行排除，進而得出正確的

結論。面對紛繁更雜的圖表，考生要從“讀會圖”轉(zhuǎn)變到“會讀圖”，掌握好讀圖方法。

題材時代感強，體現(xiàn)炮方特色和社會熱點。人地關系和環(huán)境問題是地理學科永遠的熱點,

今年四省區(qū)地理試題在材料選取、情境設置等方面都有比較明顯的時代特征，以反映現(xiàn)實生

活和社會熱點的“新材料、新情境”為載體，以當前的環(huán)境、資源和人口問題為中心，以區(qū)

域環(huán)境為背景，考查學生理論聯(lián)系實際的能力和素養(yǎng)，引導學生關注生態(tài)、環(huán)境、社會、民

情，體現(xiàn)學以致用、體現(xiàn)培養(yǎng)學生的時代使命感和社會責任感的教育價值。試題取材廣泛，

不僅增加了試題的可讀性，而且實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的有機結

合，較好地體現(xiàn)了新課程理念。

試題綜合性強，注重對考生思維層次的考查。教學目標可分成六個層次，即知識、頷會、

運用、分析、綜合、評價。這是一個由低級到高級的學習過程，即認知性思維一一理解性思

維一一評價性思維一一創(chuàng)造性思維。相應地,地理考試大綱中考核FI標與能力要求也有四點：

“獲取和解讀信息”、“調(diào)動和運用知識”、“描述和闡述事物”以及“論證和探討問題”。

學習的層次性決定了考查的層次性，在2007年地理高考中，地理新課程的一些理念正

在逐步凸顯。探究是新課程理念的核心之一，這一理念在四省區(qū)試題中的非選擇題部分得到

充分體現(xiàn)。例如廣東卷的第32題，考查的知識點是云貴高原區(qū)域特征分析，問題設置如下：

（1）根據(jù)圖16,在m之間的地域，人口密度與海拔增加呈明顯正相關關系。在

圖中所示的5個海拔區(qū)間中，與人口密度負相關最明顯的是________m的區(qū)間。（4分）

（2）根據(jù)表2可知，G省農(nóng)業(yè)人口密度與地形坡度呈顯著負相關的兩個坡度范圍是

和;在這兩個坡度區(qū)間內(nèi)，水土流失最為嚴重，分析其原因可能是（填正

確項字母）。（5分）

A.土地開墾過度B.環(huán)境（植被）遭受破壞C.降水豐富D.修建梯田E.地表崎嶇

（3）考慮自然因素的影響，如果建設同等級的

高速公路，單位里程造價最低的地區(qū)是（填正確項字母）。（2分）A.云貴高原B.珠江三角洲C.

華北平原D.山東丘陵

（4）分析云貴高原經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)、劣勢條件及其對策。（7分）

從問題的設置中，看出第1、2小題主要是考查考生“獲取和解讀信息的能力”，主要讀

懂圖表，便可以得到正確的答案。第2小題的最后一問一一水土流失的成因和第3小題影響

高速公路造價的自然因素在材料里沒有答案，要求考生將所學知識與試題的形式和內(nèi)容建立

正確的聯(lián)系，分析然后得出正確結論，顯然是考查考生“調(diào)動和運用知以”的能力。第4

小題分析云貴高原經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)、劣條件，考查學生能否知道從地理位置、自然資源、地形

條件、社會因素、經(jīng)濟因素、交通因素等方面去分析，要求考生能準確、辯證、歷史地對事

物進行描述和闡述，體現(xiàn)了“描述和闡述事物”的能力。最后為本區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展提出對

策，是對考生更高層次的要求，需要考生運用地理事實材料簡要地推導或定性地說明或解決

地理問題，在回答這一問題的過程中讓學生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維和求異思維得到充分體

現(xiàn)，實為考查”論證和探討問題”的能力。類似的題目設置在其他三省區(qū)的試卷中同樣得到

體現(xiàn)。非選題部分材料多取材于生產(chǎn)生活實際，設問角度靈活多樣。要求考生拓寬思維和知

識延伸，多角度全方位思考。答案增強了開放性，評分說明鼓勵考生創(chuàng)造性地分析、提出解

決問題的方法。問題難度由淺到深，考查思維由低級到高級，從而使考試保證了區(qū)分度，較

好地實現(xiàn)了高考作為選拔性考試這一功能。

新高考對地理教學的啟示

高考既是選拔性考試，也是能力檢測考試，2007年四省區(qū)的地理高考將引導高中新課

程改革向正確的方向繼續(xù)推進。

夯實基礎、重視主干知識學習，強化知識的內(nèi)在聯(lián)系。知識是能力的載體，沒有厚實的

基礎知識和基本技能，能力的培養(yǎng)和提高尤如“空中樓閣”。地理教師在指導學生備考時，

一定要善于歸類、比較、整合，找出地理各部分知識之間的關系，分解細化復雜的知識點，

打好章節(jié)過關的基礎。使學生牢固地掌握地理基礎知識，這樣才能以此為生長點去獲取更多

的知識，構建出知識網(wǎng)絡，才能運用這些原理和規(guī)律去解決千差萬別的實際問題，才能夠進

行創(chuàng)新。

重視和加強學生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代高考對考生空間思維和讀圖能力的要求正

在日益提高，因為地理圖像作為地理學科的基本表達方式是其他文字無法替代的。高考要求

學生能夠根據(jù)地圖敘述地理事物圖像和特征，并能夠利用地圖進行分析和判斷、歸納和總結，

進而得出正確的結論，對考生運用圖表獲取地理信息能力的要求提高J',充分體現(xiàn)「圖像語

言在地理學科的重要性。

同時，在地理考試中，世界地理區(qū)域特征的表現(xiàn)、地理情境的設置、地理問題的提出，

等等，都越來越多地通過各種區(qū)域圖、結構原理圖、等值線圖、景觀圖來表現(xiàn),這就要求教

師要加強對學生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)，使學生能夠快速、全面、準確地獲取圖形語言形式

的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息，準確和完整地理解所獲取的地理

信息是解題的重要前提；閱讀地理圖表時，要能夠正確理解圖表表述的地理信息的含義，進

行邏輯推理和綜合判斷，找出圖中所蘊含的地理事物或現(xiàn)象的原理和規(guī)律：對于圖表中的數(shù)

據(jù)，要從定量的分析中抓特征、找規(guī)律，提取有效信息，并能進行定性闡述。

注重方法，突出能力的訓練和培養(yǎng)。高考地理的命題指導思想是“以能力測試為主導，

考查考生所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析?、解決實際

問題的能力，如廣東卷第31題至第37題的綜合題，都要求考生具備從圖表中獲取地理要

素和定量關系的能力；以及運用地理，結合區(qū)域?qū)嶋H綜合分析問題、解決問題的能力。海南

卷第21題，要求考生應用統(tǒng)計資料來分析問題，但考生的能力還十分有限，部分考生在答

題中只羅列統(tǒng)計數(shù)字，沒有結論，或者只用統(tǒng)計數(shù)字把結論說錯了而失分。

就地理能力而言，最主要是培養(yǎng)學生閱讀分析地理圖表、地理信息處理、地理思維和區(qū)

域地理分析等能力。地圖是地理學的“語言”，學習地理的工具，教學中要指導學生及時對

各種地圖、圖表運用的特點、規(guī)律和方法進行歸納，養(yǎng)成以地理圖表輔助記憶進行思維的習

慣，學會圖文互換、繪制簡單的地理圖表，從圖表上準確、全面、有效地提取顯性和隱性的

信息，以培養(yǎng)自己的讀圖析圖、綜合運用地圖能力；引導學生在平常的學習、復:習中注意進

行學科內(nèi)知識綜合，將不同章節(jié)的材料、圖表、知識點進行前后聯(lián)系或合并重組，使知識在

遷移過程中自然延伸。文科綜合中也要注意地理與政治、歷史的交叉點和切入點，在做每一

道跨學科綜合題時，多思考運用不同科目的知識生長出延伸知識，多角度思考并解答，以培

養(yǎng)獲取延伸知識、綜合分析能力。

重視區(qū)域地理的學習，強化空間思維能力的培養(yǎng)。從高考命題者的角度來看，區(qū)域地理

是實現(xiàn)高中與初中地理、人文與自然地理的最好結合點，是引導學生關注人類生存和發(fā)展進

程中的重大問題、展示我國熱點地理事物和圖像的最好平臺，是考查學生運用地理知識分析、

闡述、評價以及解決實際問題能力的最好載體。

2007年普通高等學校招生全國統(tǒng)?考試地理考試大綱在必考內(nèi)容的陳述I：改變原來按

課本內(nèi)容的編排，取而代之的是“自然地理”、“人文地理”和“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”，從中可

以看出區(qū)域地理在現(xiàn)今地理高考中的地位。近年從高考地理閱卷得分統(tǒng)計來看，考生區(qū)域地

理試題方面失分現(xiàn)象嚴重，有的甚至因為某一區(qū)域地理基礎知識薄弱，導致“全題覆沒

在高三地理復習中，教師要指導學生進行區(qū)域地理知識的復習和區(qū)域定位的訓練。

正確處理二大美系。一足地理原理、規(guī)律與區(qū)域地理的美系。在復習系統(tǒng)地理與區(qū)域地

理時，不能脫離區(qū)域地理而復習系統(tǒng)地理，因為區(qū)域性是地理學科的基本特性之?，任何系

統(tǒng)地理知識只有落實到某一區(qū)域內(nèi)才能得以分析和解決，丟開區(qū)域地理，系統(tǒng)地理只能是“空

中樓閣"。也不能脫離系統(tǒng)地理，純粹復習區(qū)域地理，否則區(qū)域地理的復習就太膚淺，復習

效率低，也不能達到高考復習的要求。二是教材知識點與社會熱點的關系。處理教材知識點

與社會熱點的關系時，重心應放在教材主干知識的復習上，適當關心社會熱點問題，學會運

用教材主干知識分析熱點問題，而不是盲目地閱讀眾多的資料和閱覽紛繁的新聞。三是高中

地理教學與高考的關系。高中地理教學與高考在目標、過程等方面存在著明顯的差異，而且

高考的試題設置、解答與高中日常教學過程的學習、研究方式之間也不相同。

高中地理課程的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理：獲得地理基本

技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國

主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展。教學必須面向全體學生。

高考面對的是選考的考生，考試要符合選拔的規(guī)律與要求，考試大綱說明不可能涵蓋課

程標準規(guī)定學生掌握的所有內(nèi)容，也不會超越課程標準的知識和能力要求。因此，H常教學

不能以考試大綱說明替代課程標準，否則課程改革將失去其應有的意義，一方面加重學生負

擔，另一方面又使課程標準的培養(yǎng)目標虛化。（作者系廣東省教研室周順彬，廣州市第四中

學胡偉英，廣東實驗學校施美彬，華南師范大學附中林春鴻。）

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I地理］高三地理二輪兔習對策

更新日期：2007-03-21來源：點擊：1040

摘要：高三復習重點在課堂，關鍵是提高課堂復習效益，高三復習課主要有區(qū)域綜合課、

專題課和評講課三種課型。不同類型的復習課有各自不同的特點和要求，加強對復習課的研

究和實踐是高三地理教師教學、教研的重要內(nèi)容。本文就高三二輪復習的方法和問題，筆者

提出了一些淺顯的觀點。

關鍵詞：知識轉(zhuǎn)化基本技能基礎知識

1.前言

第二輪復習是建立在第一輪復習基礎上的深入、綜合和提高，是實現(xiàn)由知識到能力轉(zhuǎn)化

的一個重要階段。H標是重組知識、訓練技能、查缺補漏、完善體系，重點是針對第一輪復

習中學生的不足，構建應用性知識體系，并針對考綱中高考要求和高考題型重點復習。

2.把握總體尺度

在二輪復習中，要做到對基礎知識，基本技能的掌握。在量化的同時更要做到質(zhì)化。高

三地理任教教師應注重以下.幾個方面：

2.1、重視《考試大綱》的研究，準確把提高考復習方向

《考綱》是高考命題的依據(jù)，也應該是高考地理復習的依據(jù)。重點研究《考綱》的要求

與變化，把握教學與考試的辯證關系，全方位地感受高考命題的有關事項，進入?種“高考

復習”的狀態(tài)，這是高效復習的必要前提。

2.2、以專題復習為主要的復習形式，以話題為中心展開好習

第二輪復習的目標是提升能力，因此專題復習成為復習的主要形式，其目的是辨析各知

識板塊的基本概念及其相互關系，對主干知識進行重組、整合，完善學科知識體系，是對主

干知識的深化。在專題復習中，以話題為中心，圍繞話題組織相關的知識，形成知識網(wǎng)絡。

其中關鍵就是設計好話題，既體現(xiàn)高考要求，又具有時代性、新穎性，符合社會主題才能深

化主干知識。

2.3、科學組編試題，合理訓練

在第二輪復習中，編試題遵循三個原則：新編的試題要體現(xiàn)教材的特點，要符合考綱要

求和訓練思想，要體現(xiàn)新禎性、準確性與導向性，有助于梳理、歸納訓練。

在訓練量方面，注意“度”的把握。通過一定量的經(jīng)典習題，檢查學生在復習中的薄弱

點，培養(yǎng)其認真、仔細的審題習慣，訓練提取有效信息的能力，靈活應用知識解決問題的思

路和方法、答題的規(guī)范、西謹?shù)葢寄芰κ鞘直匾?，但應避免猜題押寶，搞題海戰(zhàn)術。

同時除每周文綜訓練外，綜合專題知識，根據(jù)學生的實際情況和不同教學時段的不同需

要，將近三年的高考試題，各省區(qū)的部分模擬試題進行必要的選擇變形，較好的把握知識聯(lián)

系的深度和廣度，力求在變化中求深化、細化，使這些試題成為完成教學目標的有效工具，

做到做題必有目的，同時重視學生平時練習和考試中的錯誤，指導學生總結做題的經(jīng)驗和不

足，追求把題做“透”、做題必有“收獲”的做題意識。

2.4、注意講與練的關系，綜合復習與分科復習的關系

為了進?步培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)、訓練運用基本原理解決問題的技巧、提高知識遷移能

力，力求講要講出主線、講出新意和規(guī)律，評要做到舉一反三，觸類旁通。特別注意“四評”

“四講”，即：評錯誤解答、防重蹈覆轍；評優(yōu)秀解法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力：評新題生題，強應

變能力；評舊題新考，增憂患意識。講共性和個性；講思路與規(guī)律；講題型與技巧；講發(fā)散

與變化。

3.加強雙基訓練，培養(yǎng)良好的認知結構

怎樣進行高考地理的有效復習，不僅成為高三地理任課老師所關注的問題，同時也是廣

大學生的一個難題。在復習期間，經(jīng)常有學生向我反映“不知道怎樣復習地理”，“不知道干

什么，看什么？”他們在地理復習過程中有些迷失了方向，卜面我就這個問題，談談自己的

一些想法。

3.1首先要打好基礎

地理學科復習有其特殊性，它涉及的知識面較廣，時間跨度她很長，從初中?、二年級

到高中三年級，特別是初中二個年級的世界地理和中國地理，由于學生年紀尚小，再加上眾

所周知的原因，地理學科在初中得不到應有的重視，很多學生的初中地理基礎很差，又過去

了幾年時間，大部分知識都已經(jīng)忘記了。在這種情況下，進行一次全面、細致的第一輪復習

尤為重要。學生應十分重視第一輪復習，認真聽講，仔細記錄，跟上老師的節(jié)奏，把每一堂

復習課當作新課一樣，重新打好堅實的基礎。在二輪復習中更要注重知識網(wǎng)絡結構的架構。

3.2要突出重點,突破難點。

在許多人的眼中，特別是那些并不很了解地理這門學科的人眼中，總是認為地理是一門

簡單的學科，無非也就是“這里是什么海，那里是什么洋，這個國家有什么城市，出產(chǎn)什么

物產(chǎn)，那個地方有什么工業(yè)，農(nóng)業(yè)怎么樣等諸如此類的內(nèi)容”。在他們心目中，死記也就夠

了，而對于我們高三年級同學而言，地理學科往往會很難，總是有許多的難題，不但不會做,

甚至都看不懂,同學們也都知道，地理并沒有那么簡單，有許多知識與其它學科甚至是理科

性的科H關系密切。如：地球自轉(zhuǎn)意義中的地方時計算，地球公轉(zhuǎn)影響的晝夜長短變化和正

午太陽高度變化、大氣運動中的全球性大氣運動等，這些問題均涉及了一定的數(shù)學、物理、

化學等方面的知識，難度較大。在復習過程中靠死記往往很難奏效，只有真正深入地理解了，

在理解的基礎上記憶，才能真正地解決這些難題。

3.3要注意地理學科內(nèi)的聯(lián)系

中學地理知識大體可分為以下幾部分：初中階段的世界地理、中國地理；高中階段的自

然地理和人文地理：初、高中均涉及的地球與地圖知識。

一般來說，初中的世界地理以及地球和地圖知識往往是作為命題的背景材料，在某一景

基礎上再設置一些自然和人文地理的問題，而自然地理和人文地理則是題目重點考察內(nèi)容。

同學們在進行地理復習過程中如能認清各個知識點彼此之間的關聯(lián)，并使這些相關知識有機

地整合在i起，進行專題式;的復習，把地理知識融匯在各個專題之中，這樣的復習目標就十

分明確了。

例如：“人口地理”這一內(nèi)容，我們可以從以下幾方面去分析:

一、人口增長

可涉及由人口遷移所導致的機械增長和人口再生產(chǎn)所致的自然增長，而人口遷移知識和

人口再生產(chǎn)知識又可進一步深入。

二、人口分布

可分為稠密區(qū)和稀疏區(qū)，其分布地區(qū)和分布原因又可與氣候、地形、位置等地理知識聯(lián)

系起

三、人口問題

其主要表現(xiàn)在三方面問題

人口增長過多過快帶來的問題

人口增長過慢甚至負增長帶來的問題

人口城市化帶來的問題

針對不同的人口問題也應有相應的人口政策，第一、二方面主要就是控制人口增長，使

人I」增長與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應，與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，另外就是提高人I」素質(zhì)；第三方面

問題解決的措施就是，使城市人口增長與城市的發(fā)展相適應。由以上例子可以看出，一個“人

II地理”專題，可以涉及世界地理、高一的城市化、高二的人口再生產(chǎn)等內(nèi)容，如果我們能

抓住這些知識之間的關聯(lián)進行專題復習的話，復習效果也就不言而喻了。

3.4要注意與文綜內(nèi)其它學科的聯(lián)系

到了高三地理復習的后期，我們復習地理時往往不能太過局限于本學科了，還要同時聯(lián)

系歷史、政治學科加以復習，找出三門學科中的一些共點，也就是特別容易發(fā)生關聯(lián)的地方。

在歷年的高考文綜題中總會有幾個學科綜合題的，要么是地理背景下的歷史事件，要么是在

歷史背景下的政治問題，同學們在解答這類題目時要充分考慮各個學科的特點，綜合起來考

慮，答起題來會更容易。

4.注重基礎和網(wǎng)絡結構形成，查難補缺，培養(yǎng)能力。

在二輪復習中，教師往往有懈怠的情緒，以為在一輪時已將知識點完全介紹完了，下面

應該做試卷鞏固了，其實不然。二輪復習更應突出對知識的融合貫通，更需要教師的指導。

就二輪復習中對學生的指導，談談自己淺陋的認識。

4.1認真抓好“二講”，夯實學生知識基礎。

在高三地理課堂教學活動中，根據(jù)高效率的原則，實行“兩講”總體指導思想。所詛“兩

講”即是“講結構、講規(guī)律、”。

4』」講結構，使學生系統(tǒng)掌握知識，形成知識網(wǎng)絡。

要擺脫傳統(tǒng)的“知識本位”思想、“學科本位”思想的束縛，首先在課堂教學中就要

摒充那種面面俱到只注意零散知識的的教學方式，開始的教師應該在復習具體知識之后帶領

學生總結知識結構，使學生不僅掌握知識，而且形成知識結構的網(wǎng)絡。這樣學生不僅掌握了

知識及其體系，而且形成J'學生一種學習習慣與思維方法。當然在學生掌握了這種方法之后，

可以讓他們自己去嘗試總結其他知識結構。例如在復習高一（下）教材第六章之后列出一些

知識結構。這樣使學生對第六章的知識及其結構一目了然，要比單純復習諸多知識點的效果

要好。當然我們教師還可以帶領學生去分析總結整個教材下冊或是上冊直至高一全部兩冊教

材的總體知識結構。

4.1.2講規(guī)律，讓學生兩條腿走路，抓住學習關鍵。

我們在教學實踐中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有很多學生學習地理時只注意記憶一些識記性知識，卻忽視

了掌握那些地理規(guī)律與地理原理，所以一接觸到那些應用地理規(guī)律與地理原理解決現(xiàn)實問題

的題目就?籌莫展了。所以教師在教學時應該重視地理規(guī)律與地理原理的教學。例如對以下

地理規(guī)律與地理原理進行重點復習和記憶。要讓學生形成一個框架。

4.2.追求效率，注重能力培養(yǎng)，力圖形成能力，觀念。

地理學習能力是指一般學習能力基礎I：而為地理學科所獨有的地理學習與初步研究的

能力，如對地理學工具的靈活掌握運用，包括對各種類型的地圖、地理圖表的判斷、繪制、

分析；善于觀察、發(fā)現(xiàn)和分析地理現(xiàn)象；善于獲得或提取地理信息；具有空間概念和物體空

間運動的理性思維；對種種信息進行多角度、多層次地分析、歸納、評價并獲得地理結論的

綜合思維方法。高考文綜試題提供越來越多的地理信息，供提取和分析，不斷減少對死記硬

背內(nèi)容的考查。因此，在課堂教學中，把握一些重點內(nèi)容。

421.精心設計問題

設計問題既要緊扣教材，照顧全面，突出重點，解決難點，乂要給學生發(fā)揮的余地，題

目措詞要通俗、明確，應根據(jù)學生的實際情況把握難易程度。

422.靈活恰當?shù)囊龑?、啟發(fā)

在指導閱讀中，教師應指導學生把閱讀中存在的疑點、難點做好標記。在組織討論、引

導交流中，教師要適當?shù)亟o予點撥、啟發(fā)，不斷加以引導，鼓勵學生踴躍發(fā)言。

4.2.3有的放矢的精講

教師講解的內(nèi)容要少而精，要針對學生討論的情況進行有的放矢地講解，要講透重點、

難點內(nèi)容。小結時注意教材的整體性，以保證學生掌握系統(tǒng)的知識。

4.4.4.合理安排各個環(huán)節(jié)的時間分配

指導閱讀、組織討論、引導交流、巧妙點撥、反饋總結五五個環(huán)節(jié)的時間分配要合理、

靈活，主要是根據(jù)各課的具體內(nèi)容、各班學生的實際情況作出安排。

5.總結

以上我通過淺敘了在高三二輪地理教學的重要性，反映了高考復習階段的課堂中引入二

輪復習不僅是必要的，也是可行的。我們的學生，無論其處于什么階段，他都是要向前發(fā)展

的。高考不應成為學生學習的最終目標，而我們復習課階段教學也不能僅為高考服務，要為

學生更長遠的未來服務。

復習的計劃應該總體上跟著老師的步驟走，在此同時自己制定計劃并執(zhí)行。如果自J有特殊情況再加

以調(diào)整。我是文科，基本上最后的復習是分成三輪。

第一輪是全面撒網(wǎng)式的受習。把高中課本按順序過一遍（語文除外）。該背的東西在這一輪復習要基本搞定，

數(shù)學要把不同的章節(jié)中的基礎知識鞏固一遍，能把內(nèi)容跨度較小的題目基本解決（如果你的要求比較高的

話），英語要把高一到高三的知識點重過一遍，這個過程應該有一套比較好的題量比較大的資料。文綜跟著

老師的復習過程走就可以，重點還是要把基礎知識鞏固背熟。語文要多注意積累，字音、字形等方面需要

注意，該背的古文等要背熟。這一時期大概從高二暑假到高三上學期結束（不同的地方在具體時間安排上

可能不同）.文科生應該把更多的重點放在語數(shù)外上.

第二階段是屬于專題性質(zhì)的復習。這一階段在跟著老師的步驟走之外，最好自己再找一些適合自己的專題

性質(zhì)的資料。語文除了前面的基礎知識之外，要對閱讀題和作文加以適當注意。具體方法是多做一些試卷。

可以是歷年的考題綜合，也可以是最新的高考快遞題目等。數(shù)學要集中力量解決后面的綜合型題目和一些

難題，對于要運用的原理不要有疏漏。英語應該保持大量做題，碰到新的題目要注意總結，要注意聽力和

閱讀。文綜應該市場上有很多專題復習的資料?，可以選擇一些。比如說政治需要看一些時事材料，可以對

這些材料中可能牽涉的問題加以總結。歷史可以分成政治、經(jīng)濟、文化等各個方面加以復習。地理主要是

把書上易考的重點當專題來復習，還要注意三科結合的題目。這一段時間大概要到高考前一兩個月，重點

足多做題，多總結。要適當加強對文綜科目的重視。

第三階段是沖刺階段。主要是做綜合試卷和模擬題。雖然不一定在高考中能碰到，但做一些綜合試卷是對

高考的一種模擬。無論從內(nèi)容還是心理上。記住做完卷子之后要注意歸納自己做這套卷子的收獲。在做卷

子之余可以把以前背過的文綜基礎知識翻一翻，熟悉熟悉。

當然最后在高考前的調(diào)整也是必不nJ少的。到那個階段可以采取以看歷年高考真題為主的復習方式，多思

考思考。

有關2008年高考地理和備考策略

一、與時俱進、科學備考

1.展望2008年的地理高考命題

通過對多年高考和2007年高考試卷的深入分析

以及多渠道的對外學習和交流，及時了解前沿的知識

和信息，推測一下2008年的高考地理命題趨勢，仍

然是會保持“穩(wěn)中求變，變中求新”原則，在趨勢上應

該有以下兒點：

①立足基礎，突出地理核心主干知識和地理基本

能力的考查。地理學科的特點表現(xiàn)為空間性、區(qū)域性

和綜合性，其突出的規(guī)律和原理是地理事項的分布和

地理變化過程，所有地理性非常突出的的內(nèi)容都是考

試的重點。突出地理核心主干知識和地理基礎知識的

理解和地理基本能力的考查是高考永恒的主題。

②地理計算仍然是高考一大熱點。地理計算能夠

較好地檢測學生對地理基礎知識和技能的掌握，以及

對地理基本原理的運用，多年以來，無論是精確的計

算還是估算，一直成為高考命題的重點。

③突出空間分析，強化綜合思維。新課程標準的

考試目標和要求，不僅表達形式簡明扼要，更強調(diào)對

學生思維過程的考核，，即體現(xiàn)“審題、發(fā)現(xiàn)和分析有

效信息，聯(lián)系背景知識，設計解決問題的路徑，進行

推理、判斷、分析、綜合、比較等，說明問題和表達

結論”等一系列的思維過程。

④關心生活，重視熱點，突出熱點問題的隱性介

入，烘托地理學科的社會價值。

⑤學科內(nèi)的知識結構保持穩(wěn)定，自然地理和人文

地理的比例大致是各占50%,但上下有一定的波動空

間也是很正常的。

⑥非選擇題的36題的學科內(nèi)綜合性應該有所加

強知識的覆蓋面應該更加擴大。

⑦研究性學習的內(nèi)容有可能會更加豐富和深入。

⑧新課標下教育的“生活性”，“學習生活中的地理,

學習對終身發(fā)展有用的地理”，引導學生關注社會生

活，是當前中學地理教育改革的趨勢。綜觀近年來高

考地理試題可以看出，強調(diào)學與用的有機結合，強調(diào)

理論聯(lián)系實際，關注社會發(fā)展，試題的開放性會進一

步得到加強。

2.深入研討，把握復習備考的大方向，使地理復

習備考更具有針對性。

新形勢下的高考地理復習，必須更新理念，以新

的思路和新的方法去迎接挑戰(zhàn)。必須認真的學習了解

國家課程標準，因為它是教材編寫和高考命題依據(jù)的

源頭，對地理課程標準進行深層次的剖析和解讀，可

以避免因為“一綱多本”的教材應用而出現(xiàn)知識點缺漏

的現(xiàn)象。新課程的教材知識點內(nèi)容豐富，但廣而泛泛,

實際上知識點難度下降了：有些知識點雖然新教材涉

及了，但不做進一步的解釋和展開；有些知識點要么

做生活化的解釋，要么放入案例分析。假如講得過難、

過深、過多，會無端增加教師自身和學生負擔。

面對這種情況，《國家課程標準》和當年的考試

說明就是一把標尺，這兩者之間的內(nèi)容基本是一致的,

課程標準采用行為目標的表達方式，對學生的學習行

為提出了具體要求，以此在深度和廣度上對相關知識

點的把握做出了程度和范圍的限定，包括要求的側重

不同、難易不同、詳略不同，實際上降低或限定了教

學要求。

二、科學合理的安排好三輪復習的教學，追求復習實

效。

1.一輪復習：從開學初到第一學期末結束。

這是三輪復習中至關重要的一輪，在這一階段的

復習中要讓學生初步明確高考要求，在系統(tǒng)復習、落

實基礎同時，強調(diào)對基本原理、基本規(guī)律的理解和運

用，適當強調(diào)靈活性，培養(yǎng)學生整體把握知識的能力

和分析問題的能力。注重基礎知識的落實、基本能力

的培養(yǎng)，學習方法的建立，能做到綱舉目張。為后期

的拔高和沖刺打下堅實的基礎。同時配以階段性測驗

以檢測基礎知識的落實和掌握基本的答題方法為本階

段的目標，讓學生初步感受高考，可以說高考成敗與

否，這個階段的基礎復習起著舉足輕重的作用。

在一輪的復習中有一個要特別要注意的問題，就

是要緊扣課程標準進行復習。命題是按照課程標準，

而不會按照某種教材，所以復習必須按照課程標準的

學習要點進行。要仔細研究和體會課表要求，如了解、

理解、說出、簡述、說明、比較、分析等應達到的要

求。按照這些不同層次的學習目標，分別掌握不同的

知識點。對于教材的具體知識點，以課標為準，課標

中有的，就必須掌握；對照課標和相關教材，對沒有

達到課程標準要求的要進行補充完善，課標中沒有的,

一般不作為高考要求，只作一般了解，現(xiàn)在的一標多

本，由于在同一標準下教材編寫者的理解不同，說法

也有不同，因此考試的重點不可能是很細的知識點，

只能是課標規(guī)定的，比較主要的知識點。

具體做法是：基本上按照課本上的章節(jié)順序，詳

細的梳理基礎知識，決不遺留任何死角，做到單元過

關，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，幫助學生形成完善的、嚴

密的知識結構網(wǎng)絡，這樣做比要求學生掌握大量的具

體知識更具價值，為后期的沖刺打下一個堅實的基礎。

與此同時適當加強的學科內(nèi)部的綜合思維訓練，如自

然地理和人文地理的綜合，區(qū)域地理與自然地理的綜

合，區(qū)域地理與人文地理的綜合，中國地理和世界地

理的綜合。

在課堂上，首先是教師以一個示例來引領學生，教會

學生進行綜合分析問題的方法，在之后的教學中，對

于任何一個地理原理和地理規(guī)律，都啟發(fā)學生用綜合

分析的觀點推導出最終的結論，久而久之自然就使學

生形成了良好的、積極的思維習慣。地理與其他學科

的最大的不同之處在于地理，不僅涉及自然地理環(huán)境,

還涉及社會、經(jīng)濟、文化，與許多學科有交叉點，因

而要求學生具有文理兼?zhèn)涞乃季S能力。

自然地理的復習，要特別強調(diào)學生對基本概念要

的準確把握，因為自然地理的思維性最強，尤其是理

科的思維方式，所以學生對相關知識必須有一個深刻

的理解，否則在思考問題時，可能會出信息供應中斷

及思維紊亂。

在區(qū)域地理和人文地理的學習中，有要求學生同

時具備更多的文科思維的能力，大家都知道地圖對于

學習匡堡地理的重要性，地圖是地理獨有的知識載體,

地理知識、原理、規(guī)律以及考核形式都集于地圖一身,

掌握好了圖，就等于把握了地理脈絡，況且從心理學

講，圖形又比文字好記，可以說是地理學科最好的學

習方法，是地理學習的核心，而這恰恰是學生最薄弱

的地方，怎樣突破這個老大難問題，這是我們在一輪

復習中的一個教學工作重點，首先要幫助學生克服心

理上的畏難情緒，其實對地圖的掌握并不需要太多的

技巧，只要多下功夫，用心去記憶，而且是要反復的

記憶就行，所以我們在課堂教學中，以及練習和考試

之后的講評中，基本上能夠做到每一節(jié)課展示一幅或

多幅區(qū)域地圖，并特意給學生提示這幅地圖的特征，

教給學生如何去記憶，并將每一幅地圖進行相應的拓

展，與學生已經(jīng)掌握的地圖相聯(lián)系，不斷地加強學生

空間思維的訓練，日積月累，慢慢的就逐步的構建起

了學生的心理地圖，形成科學的整體觀念，提高了學

生的區(qū)域定位能力，這就相當于啃下了學生區(qū)域地理

復習中的一塊硬骨頭。有人說區(qū)域地理是地理試題的

瓶頸，這樣說并不過分，因為區(qū)域地理包括了自然區(qū)

域、農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域等，它往往成為

文科綜合考試命題的出發(fā)點，而高考涉及的社會熱點

本身就具有地域性。因此必須有清晰的區(qū)域位置概念,

才能有極強的應變能力。

在復習人文地理時，首先讓學生正確的認識人文

地理，從表面看，人文地理知識比較簡單，似乎沒有

什么深奧的道理，但由于人文地理知識內(nèi)容分散，很

難抓住重點，具有好學難記的特點。因此人文地理的

復習要經(jīng)過由薄變厚、由厚變薄的反復過程。在認真

鉆研《課程標準》和《考試說明》的基礎上，有選擇、

有針對性地將課本中人量的閱讀文字和不少孤立、靜

態(tài)的陳述性與聚集加扎在字里行間的相當部分的修飾

性語句果斷刪減，即刪減高考不可能考或很少有可能

考到的內(nèi)容，例如：學生在復習自然條件對農(nóng)業(yè)影響

時，在充分理解全面認識教材內(nèi)容之后就可以大膽的

將這部分內(nèi)容刪減為四個詞，即地形、氣候、土壤、

灌溉水源。這樣做大大的減輕學生的記憶負擔，提高

復習備考的準確度和效度，在把教材讀薄的過程中構

建完整的知識體系。在這之后，要求學生要經(jīng)常根據(jù)

教材和《課程標準》、《考試說明》的標題進行回憶

總結，思考每章、每節(jié)、每個標題包括的知識內(nèi)容，

思考地理事物的特點和形成原因，“以點帶線，以線帶

面”充實完善原有的知識主干，在回憶中查漏補缺，細

化主干知識的細節(jié)，不斷強化主干知識。要熟練掌握

分析問題的知識結構。尤其是人文地理中的有關農(nóng)業(yè)、

工業(yè)、商業(yè)、交通、城市、旅游區(qū)位的分析與選擇，

是歷年高考的重頭戲。所以復習時一定在掌握區(qū)位分

析知識結構的基礎上，掌握區(qū)位分析方法分析時要特

別注意以下幾點：既要考慮自然因素，又要考慮社會

經(jīng)濟因素，既要考慮有利因素，又要考慮不利條件，

以確保答題的全面性；在全面分析的基礎上，找到主

導因素，分析問題實質(zhì)，體現(xiàn)答題的主導性；分析時

要注意緊扣題目要求，如要求回答自然條件，就不必

回答社會經(jīng)濟條件，要求回答主導因素，就不必面面

俱到，回答非主導岡素，以避免盲目多寫，畫蛇添足,

提高答題的針對性，不能光用資源豐富、交通便利、

市場廣闊等過于概括、空洞的語句，一定要結合區(qū)域

的實際，增強答題的具體性。還要注意用發(fā)展的觀點

進行區(qū)位分析，要注意排除思維定勢的干擾，，體現(xiàn)

答題的動態(tài)性;要把區(qū)位因素分析落實到一個區(qū)域上,

要主動結合熱點實力和熱點區(qū)域進行分析思考，體現(xiàn)

分析問題的地域性。

地理是一門“講理”的學科，通過一輪復習學生明

確原理，掌握規(guī)律，接好地立體就入了門，答題時不

能就事論事，關鍵是掌握解題思路。在一輪復習中要

及時進行單元清理和檢測，查漏補缺打整體戰(zhàn)，在進

行檢測訓練時，講究舉一反三，重在題型類型的分析、

審題技能的培養(yǎng)、解題思路的形成、答題技巧的套路,

形成個規(guī)范性答題模式。

2.二輪復習：從春節(jié)后至四月

這一階段是進行專題研究性復習，知識的整合，

構建主干知識的結構，分層突破，查漏補缺，透過現(xiàn)

象看本質(zhì)，挖掘知識的內(nèi)在的線索和規(guī)律，進一步幫

助學生掌握知識。使學生以有的知識更加的系統(tǒng)化和

條理化，培養(yǎng)學生對地理事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系

的分析能力。同時加大訓練量，讓學生感悟答題技巧,

培養(yǎng)和提高其應試能力。在專題的設置上既要突出主

干知識的覆蓋，也要照顧現(xiàn)實熱點問題，要注重專題

立意的新穎、創(chuàng)新與教材知識、原理的鞏固、再創(chuàng)造、

整合提升。幫助學生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，具備結合

實際進行自然、人文、區(qū)域特征的分析及綜合分析問

題的能力，初步適應高考。但是要特別注意不能過深

地挖掘難題，搞題海戰(zhàn)術，也不能匆忙趕進度而忽視

對基礎知識的梳理。要遵循考綱要求，充分利用課本、

地圖，把握好時間，夯實基礎知識，以不變應萬變，

這是這一階段復習的重點。這個階段要求教師要敏銳

地捕捉現(xiàn)實熱點問題與教材知識、原理之間的聯(lián)系，

盡量創(chuàng)設新情景，突出知識的問題化和聯(lián)系化(學科內(nèi)

的聯(lián)系、學科間的聯(lián)系、深層次的聯(lián)系、隱藏的聯(lián)系)

所以，我們特別在以下幾方面做了大量具體的工作

(1)在一輪結束后二輪開始之前，要與學生一起學

習考試說明中關于文科綜合考試的能力目標要求。結

合一輪復習中所積累的知識和所做過的測試題，正確

認識獲取和解讀信息；調(diào)動和運用知識；描述和闡釋

事務；論證和探討問題能力要求的不同層次和水平的

界定。使學生清楚的知道通過這一輪的復習，自己應

該達到的目標。

(2)科學劃分專題(主題+模塊)，合理分配時間

地理的三人模塊(即自然地理、人文地理、區(qū)域地理)

的所有內(nèi)容具體劃分多少個專題進行復習更好，要結

合一輪復習和自己學生的實際情況進行專題來進行劃

分。

(3)果斷取舍，突出知識主干

在這個環(huán)節(jié)，重點是幫助學生梳理知識和構建主干網(wǎng)

絡，理清主線。這個工作在整個高考復習過程中是要

不斷的反復進行，不斷的把學生已經(jīng)掌握的孤立的、

塊狀的知識按其內(nèi)在聯(lián)系梳理成系，同時也將各種能

力按照由淺入深、由窄到寬歸納成系。特別是知識和

能力之間的過渡，知識載體與能力提升之間的質(zhì)的飛

躍，都可以在思維和動手的過程中自覺地實現(xiàn)。要精

于構建這些思維網(wǎng)絡，經(jīng)常實踐，把握內(nèi)在聯(lián)系，親

歷思維過程，最終形成的不僅僅是能力本身，而是一

種“能力源泉”，也就是能力的不竭動力。

(4)精選習題，舉一反三

通過定時定量的課堂訓練，幫助學生掌握原理，形成

正確的解題思路，達到練規(guī)范、練速度、提高技巧和

答題能力，這個環(huán)節(jié)可以說是整個二輪復習中最重要

的一個環(huán)節(jié)。在訓練中要高度重視培養(yǎng)學生各種地理

圖表解讀、分析和應用的能力。教育部《考試說明》

規(guī)定：“將各種比例尺地圖和地形剖面圖、各種等值線

圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會經(jīng)濟統(tǒng)計

資料和圖表作為高考的重要考核內(nèi)容，地理圖表的正

確解讀和分析往往是解答地理綜合性試題的先決條

件。在近年的地理試題中，出現(xiàn)較多的圖形類型有："變

式圖”、“疊加圖”、“等值線圖”、“統(tǒng)計圖”和“區(qū)域圖”以

及“景觀圖”等。圖表的閱讀分析水平直接影響著學生

在高考中的表現(xiàn)，所以在專題的訓練中要求學生能做

到圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換，并能對圖表綜合歸納讀出各

種信息，找出有用信息分析解決問題。

在大量的習題訓練之后，一定要特別注意培養(yǎng)學生的

解題反思意識，教會學生學會反思，具體來說，就是

學生在做題之后，要反思這個題目具體考查了哪些知

識點，自己對相關知識的掌握上有沒有漏洞？要反思該

題考查了哪些能力，自己在這幾種能力上有沒有欠缺

之處？還要明確出題者的意圖是什么？自己能否對問

題答案提出質(zhì)疑，能否聯(lián)想曾經(jīng)做過的類似題目，本

題的易錯之處是什么？是否還有其他解法或更好的答

案？通過這一個題目的練習，能否總結出相關的解題規(guī)

律和技巧，解題過程中有什么感悟。在經(jīng)過這樣經(jīng)常

性的反思和拓展之后，不斷提煉解題思路和方法。這

是提高學生復習效率行之有效的方法。

3.三輪復習：五月至六月初，

這一個月的時間有兩方面的工作要做：

一是引領學生把理論和實際相聯(lián)系，把地理原理、地

理規(guī)律巧妙的與當前熱點問題或熱點區(qū)域聯(lián)系起米，

關注當今人類生存和發(fā)展進程中的重大問題，關注社

會發(fā)展和我國的國情。如：人類對宇宙空間的探索；

人類面臨的重大環(huán)境問題；資源及能源問題；三農(nóng)問

題；南水北調(diào)：大型水利工程的建設及流域的綜合治

理：產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整；人口問題：中外的友好關系；

世界經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟一體化等等。

二是學生的強化訓練時期，再次梳理知識，檢查知識

和能力方面的漏洞，及時反饋，查漏補缺，進行答題

訓練，進一步提高答題能力。回歸基礎、回歸課本，

不要盲目的讓學生做過多、過難的試題，要根據(jù)學生

的層次水平精選練習題。認真做好每次訓練的試卷分

析。要求學生在不斷的訓練中，練出自己的最高水平,

做到答題語言規(guī)范、條理，力求全面、準確；熟題、

易題不丟分，生題具有一定的應變能力，熟練的進行

知識的遷移和變通。對于積累的知識和題型有一定的

歸類、總結、提升，有個人的感受、體會和收獲。培

養(yǎng)良好的應試心理素質(zhì)，以良好的心理狀態(tài)和充分的

知識準備迎接高考。

高考復習的目的和任務是：

1、查漏補缺，梳理知識,形成完整的知識網(wǎng)絡，整體把握學科的認知結構：2、進一步鞏固和掌握三

基（基本知識、基本技能和基本思想方法）；

3、總結規(guī)律，加深理解，促進理性思維能力的發(fā)展：

4,強化思維訓練，提高解題能力和探索創(chuàng)新能力，發(fā)展學科智慧。

這是我們的共識。如何采取有效措施，把這些指導思想貫穿到我們的教學過程中去，是我們?線教師

主要思考的問題。按照學習的一般規(guī)律：掌握知識、形成技能、升華為創(chuàng)新。今天我就沿著這個思路給大

家匯報我們高三地理復習思路和在高三地理復習中的一些做法0。

一、鞏固和掌握三基

這是一個老話題。

《考試說明》規(guī)定的知識點和考點，是復習的基石。據(jù)統(tǒng)計?地理高考考點共310個左右，其中高中

170個，初中140個。這些考點是高考命題的基本元素，逐個落實這些考點，就能達到夯實基礎的目的。

教師把教學大綱和考試說明印發(fā)給學生，師生共同研究大綱，根據(jù)大綱的要求界定知識和能力要求范疇，

全面細致地組織復習。但是全面細致不是知識大掃蕩，不是要求學生把教材都背下來（要求學生背教材在

80年代、90年代是很有用的，但現(xiàn)在不行了）。在地理復習教學中，首先明確一點，教師不能以“我的復

習教學要面面俱到，做到復習無漏，保證考到的都是我復習到的，這才對得起學生”為指導思想。學生不

能以“我必須全都復習到，力爭考試中的題我都見過”為目標。皿果老師對所有的知識不講不放心，要求

不到不放心，一堂課下來，學生感覺到書上所有的知識都是重點，哪一點知識不記不放心、記不牢不放心,

這是我們做老加的應該避免的。因此我們應該善于取舍，使學生少走彎路，少做無用功，提高員習效率。

1、基本數(shù)據(jù)

2004年廣東卷第6題間接考存了云貴高原的海拔高度。第21題考查了各溫度帶的無霜期天數(shù)和N

10C積溫等地理指標。2004年上海卷第12題考查我國青藏高原形成的地質(zhì)年代。2004年江蘇卷第20題

考查我國農(nóng)耕區(qū)與牧區(qū)的降水指標。

這就說明一些地理基本數(shù)據(jù)必須掌握。教師對這個問題的界定是：對那些能帔表述地理事象特征的基

本數(shù)據(jù)如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、速度、黃赤交角、主要氣候類型的劃分指標等必須要求學生熟練掌握，

不能含糊。。而教材中那些孤立的、靜止的、同類羅列的事實，那些瑣碎的時間、地點、過細的專業(yè)術語只

是教材編者為了論證問題選擇的一些論據(jù)，不能要求學生死記硬背（比如中國進軍航天大事記、世界人口

超過10億、60億的時間、中國森林覆蓋率、人均占有耕地面積，還有些中國現(xiàn)有資源占世界的比重等等）。

有些數(shù)據(jù)不斷變化，學生沒有記得必要性。

近年來高考對基本知識的考查的靈活性及綜合性加強了。2004年江蘇卷第20題既考查了我國農(nóng)耕區(qū)

與牧區(qū)對氣候條件的要求，又考查了干旱、半干旱地區(qū)的降水指標，使學科內(nèi)知識的聯(lián)系明顯增強，對考

生綜合能力的要求有了明顯提高。對基礎知識的考查靈活性也增強了。比如2004年廣東卷第6題是通過

“滇池”間接考查了云貴高原的海拔高度。

對策：1、總結記憶規(guī)律，教給學生記憶方法，提高記憶效率。

2,通過數(shù)據(jù)對比、和生活實際密切聯(lián)系等方法，使死的數(shù)據(jù)活起來。

比如，通過飛機在10千米高度上的從南極到北極的飛行時穿過的大氣層的變化，掌握不同緯度對流

層大氣的厚度。。臭氧層、電離層的位置可以通過火箭、航天飛機的發(fā)射，探空氣球加以應用。

2、基本概念和原理的復習。2004年江蘇卷第19題考查世界?些城市的主導區(qū)位因素（職能）。2003

年江蘇卷第1題、第2題就是對工業(yè)區(qū)位因素基本原理的考查。2004年上海卷對基本概念、基本原理的直

接考查更多一些，行的是對基本概念、基本原理的應用的考查。那么，如何把握對基本概念、基本原理的

復習呢？

我主張對概念和原理的表述要要求學生按課本上的原話背下來。因為概念和原理的表述是科學性最

強、最嚴密、最簡明扼要的表述，雖然在高考時不會考概念、原理的填空題，但記住「概念和原理，學生

就掌握了地理術語，掌握了地理思維方法。我記得我們市會考時有一道地震波到達地面后產(chǎn)生的現(xiàn)象的試

題.答案應該是：先是上下醐簸.然后左右晃動.學生錯的五花八門.他們的表述有：先是上下好i（也還

可以），上下動，上下運動，二下震動（振動），上下晃動，有的干脆答：上下動、左右動，上下晃，左右

晃，讓人啼笑皆非。再比如地質(zhì)構造部分，問題：背斜構造為何地形倒置，在地貌上形成盆地或谷地？書

上的表述是：背斜頂部因受張力，容易被侵蝕成谷地。但很多學生用幾十個字還表達不清楚、不準確。再

如對流層氣溫隨高度升高氣溫降低的原因是：地面是對流層大氣的主要的直接熱源。但有的學生用了幾十

個字，用的字越多越表達不清楚。因此一定要求學生使用地理術語，準確表述地理問題。所有填空題的標

準答案都源于教材上的準確語言，要學會抓住題目的主要問題、關健詞，運用基礎知識和基本技能，科學、

準確的表達出來。

其次，在應用中掌握基本概念和基本原理

單純的理論學習可能顯得枯燥乏味，但一旦與實踐結臺，灰色的理論就會變得鮮活。例如在妥習“H

界線”知識時，引用趣事：孕婦乘海輪西行，在口界線，兩側各生一子，誰大誰小的問題；如何連續(xù)過兩

次生日等。多舉一些生活中的實例，使課堂氣氛生動活潑一些。如何加深對于基本概念和基本原理的理解，

我們的做法是課本上有例子的要求學生再舉出類似的例子，沒有例子的老師補充典型性的例子，或要求學

生自己舉出例子。比如對商業(yè)中心、商業(yè)街、商業(yè)小區(qū)、商業(yè)網(wǎng)點、市場最優(yōu)原則、交通最優(yōu)原則，老齡

可以多舉身邊的例子。

再次，通過試卷講評加深對基本概念和原理的理解與記憶

2004年江蘇卷第7、8題

其中牽涉到的概念有：內(nèi)力作用、外力作用、沉積巖、層理構造、火成巖、噴出巖（玄武巖）、侵入

巖（花崗巖）、流水沉積作用、流水侵蝕溶蝕作用。本題考查的知識確實很多，其中育兒個概念是用圖表示

出來，那么我們平時也要盡可能地使概念和原理這些抽象化的知識形象具體化。

第四、多角度、多視點地復習基本概念和基本原理，增加靈活性。

復習不能簡單重復，千篇?律的復習方式經(jīng)常使之感到味同嚼蠟，乏味得很，學生的大腦易于疲勞，

印象不深，效率不高。不能調(diào)動學生思考的枳極性和主動性。更不利于學生對基本概念和基本原理的深刻

理解和靈活掌握。因此對基本概念和基本原理進行變式處理

1）方位變式；保持地理事象的原型，只改變其空間方位。

西歐溫帶海洋性氣候范圍大的原因是什么？（這是問題原形）如果阿爾卑斯山南北走向且位于歐洲西

海岸，西歐溫帶海洋性氣候范圍還這么大嗎？美洲西海岸如果沒有科迪勒拉山系，氣候?qū)⑷绾巫兓?？如?/p>

沒有青藏高原的阻擋中國氣候?qū)a(chǎn)生哪些變化？如果中國地勢東高西低中國氣候?qū)a(chǎn)生哪些變化？

2）變換角度：地球的逆向自轉(zhuǎn)對地球上的河流、洋流、大氣運動會產(chǎn)生哪些不同的影響？教材只講

了工業(yè)集聚的好處，可以反問工業(yè)集聚的不利之處：教材只講了一些類型的工業(yè)分散的好處，可以反問工

業(yè)分散的不利之處。要善于在原來問題的基礎上加以延伸和拓展，如，地球自轉(zhuǎn)，高考時不會考地球自轉(zhuǎn)

的方向、周期、速度這些死知識，關鍵要學生理解這些知識，學會運用。我們可以設問：

方向：①如果地球自東向西自轉(zhuǎn)呢？地球上的晝夜更替、地方時的差別、地球表面運動物體的偏向等

一系列問題會產(chǎn)生怎樣的變化？舉例說明：

②如果地球沒有自轉(zhuǎn)呢？地球上的晝夜更替、地方時的差別、地球表面運動物體的偏向等一系列問題

會產(chǎn)生怎樣的變化？

周期：①如果地球自轉(zhuǎn)變慢了，地球上的晝夜更替、地方時的差別、地球表面運動物體的偏向等一系

列問題會產(chǎn)生怎樣的變化？舉例說明：

②如果地球自轉(zhuǎn)變快了，這一系列因素又將如何呢？

3）層次變式：對地理理性知識提供不同認識層次的范例。如黃赤交角的存在使太陽直射點在南北回

歸線之間來回擺動。這是一個難點，比較抽象，學生不能一下子理解，可以分解為：

A、如果沒有黃赤交角就沒有這樣太陽直射點在南北半球的來回擺動。

B、有黃赤交角就產(chǎn)生了太陽直射點在南北半球的來回擺動。

C、黃赤交角愈大，太陽直射點在南北半球來回擺動的范圍愈大。

D、目前的黃赤交角是23°26¹.太陽直射點在南北緯23。26¹之間的來回擺動.擺動的

周期是一個回歸年。

3、基本地圖

任何地圖都是從課本上的地圖衍生的，我把課本上的地圖稱為基本地圖

1）可以將地理課本中所有的知識點放在各類基本圖形上，以圖作為載體，圖文結合：課本上基本地

圖下有的設置門、可題，但還可以提取有用信息，多加幾個問題，有的圖下沒有設置問題，有的圖是課文基

本原理的一個例證（如各種地理景觀圖），我們也可以把所隱含的基本信息挖掘出來，以問題的形式展現(xiàn)出

來，使學生養(yǎng)成“左圖右文”的學習習慣，這樣也便于學生的課后復習。

2）記憶地圖。多讀多看，特別是在記一些圖的時候，不要孤立地記，要有與人類活動相結合匕如物

產(chǎn)圖和交通圖在記憶時要、工業(yè)的發(fā)展條件相結合。第二，在記圖的時候每天要拿出十分鐘左右的時間來

看，鞏固記憶。每天十分鐘讀圖識圖，注意前一段學習知識的保溫。在學習時要注意學習方法，特別是在

看這些區(qū)域圖的時候，要把區(qū)域內(nèi)各種地理素結合起來，因為各地理要素之間實際上是密切聯(lián)系的。

3）基本地圖的變化

在熟練掌握基本地圖的基礎上學會基本變式。（此處有三幅圖）公轉(zhuǎn)軌道，太陽在這個軌道的位置.，

一般都是一個軌道然后太陽在右邊，地球的自轉(zhuǎn)軸右傾，再畫?副太陽在左邊自轉(zhuǎn)軸右傾。變式：1自轉(zhuǎn)

軸左傾，2、太陽在中間自轉(zhuǎn)軸右傾，3自轉(zhuǎn)軸傾斜方向左邊。圖圖轉(zhuǎn)換：剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖、平

面圖轉(zhuǎn)換成立體圖、局部圖轉(zhuǎn)換成整體圖、表格轉(zhuǎn)換成曲線圖、扇形圖與柱狀圖的轉(zhuǎn)換等等。

4）強化訓練，形成思維定式、模式。

高中地理下冊城巾交通部分有兩幅圖，其中自這樣幾個問題：

本來很簡單的問題學生答題借誤率很高，出錯的原因是什么？我認為在于沒有形成思維定式、模式，

讀圖時第一步干什么、第二步干什么，基本過程不要省略。讀圖先看什么，先看''圖例和注記和比例尺”

這是地理課入門知識，最最基本的常識，但最基本的也是最容易忽略的，剛才的練習題學生錯就錯在忽略

了圖例、比例尺。再比如氣候類型的判讀，我們要求第一步，先據(jù)最高或最低均溫所在月份判斷所屬半球

（即是南半球還是北半球），第?.步再據(jù)最冷月氣溫狀況判斷所屬溫度帶，第三步據(jù)各月降水分布狀況斷定

所屬氣侯類型，第四步再據(jù)其他的地理特征判斷所屈的大洲或國家、地區(qū)等，但很多同學往往忽略第一步，

自然認定為北半球，下面的問題就很難說了。我們強調(diào)創(chuàng)新，但沒有掌握好定式，模式就不可能創(chuàng)新，要

打牢基礎，才能將基礎的知識內(nèi)化為能力，才能將基本技能升華為創(chuàng)新能力，這處一個循序漸近的過程。

5）重視培養(yǎng)從圖表中提取有用信息的能力

高考試題所給的資料，文字也好，圖也好，?般是沒有廢話的。在審題時，特別是讀圖分析時，要窮

盡試題中的一切條件，題中的每一句話，每個數(shù)字、符號都是解答問題所必備的條件，忽略了某點就可能

誤答或答不全，學生審題要象警察破案一樣，要搜集盡可能多的素材，掌握盡可能多的線索，要善于在紛

繁復雜的各種線索中提取出有用的信息解決問題。

另外，第一輪復習教師要注意復習資料的篩選。

高三老師要占有盡可能多的資料。發(fā)給學生的所有資料都應該是經(jīng)過老師精心選編的。據(jù)我所知，高

三第一輪的復習資料在高考后才能統(tǒng)稿，但為了搶占先機七J］底就要排版印刷，八月上旬就要發(fā)行上市。

時間太緊有的就是粗制濫造：?方面新的東西不會太多，很多過時得遨目也被選匕老師把這些資料

直接發(fā)下去不僅浪費學生的時間，有些會對學生造成誤導。有些學生一個題都不想放過，有些錯題，條件

不完整的超目浪費「那些好鉆牛角尖的同學的時間。另一方面知只的掌握有層次性，有?個從低到高的過

程。很多參考書不管難易一鍋端，把一些難度很大的高考題一開始就擺在學生面前，違背了學生的學習規(guī)

律，同時也挫傷了一部分同學的積極性。所以，老師一定要做好旦習資料的篩選工作，把好關。我們的做

法是老師打團體戰(zhàn)。高中地理教研組，從高一到高三的所有老師共同建立一個電子題庫（我們學校校園網(wǎng)

建設還是比較早的），每位老師可以隨時把看到的新題目、新資料補充到電子題庫里去，把自己在備課時新

思路、教后感、創(chuàng)新性的題目改造、設計亳無保留地發(fā)給其他老師，互相促進，共同提高。我們已經(jīng)形成

了一個很好的優(yōu)良傳統(tǒng)，一個很好的合作氛圍。實事求是地說我們學校高中地理教學從高一到高三沒有軟

助.不存在薄弱環(huán)節(jié).

二、突出重點突破難點

復習教材，大部分地方是挖坑，個別地方要打井。難點問題要舍得花時間鉆深、鉆透，我記得有位老

師說：“學新課就好象蒸米飯，蒸透了蒸熟了很好吃，復習的時候再就象蛋炒飯，加點鹽、油、放個雞蛋、

放點調(diào)料，越來越有味道了，但如果第一次夾生了，后面就難弄了?！边@個比喻是很形象的，對于地理學

科來說，難點并不多，最主要的難點是高中地理的第一單元：宇宙中的地球，第二單元大氣，我經(jīng)常給學

生講地理課的難度曲線：前面是兩座高山，爬過這兩座山以后基本上就是一馬平川的大平原了。這兩單元

也是高考的重點，每一份高考地理試卷這部分知識都占較大份量，今后還會如此，為什么？高考的目的是

選拔適合在大學學習的人，有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕８呖荚囶}對于第一、二單元情有獨鐘的原因除了這兩部分知

識在地理知識系統(tǒng)中的重要性外，就是看中了這部分知識的難度，有難度才有區(qū)分度。所以高中地理的第

一單元、第二單元以后仍然是高考的重點內(nèi)容。另一方面，看看我們選考地理的學生，一個是少（這兩年

我校有逐漸增多的趨勢），另一方面優(yōu)秀學生的比率低，我校畢業(yè)過的兩屆地理班的學生，以及目前在校的

高二、高三地理班的學生優(yōu)生率遠遠低于其他班，很多特別差的學生也聚集到地理班來了。所以1、老師

要