三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三辨認(rèn)方向東南西北說課稿西師大版

《東南西北》說課稿敬重的各位老師：大家好，本著學(xué)習(xí)和探討的看法參與此次說課，我感到非常榮幸。我今日說課的題目是《東南西北》選自西師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)。今日的說課我將從1：說教材2：說學(xué)情3：說目標(biāo)4：說教學(xué)重難點(diǎn)5：說教法6：說學(xué)法7：說教學(xué)過程8：說板書。八個(gè)版塊進(jìn)行說課，歡迎大家指正。一、說教材《東南西北》是西師版試驗(yàn)教材，小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)其次單元分辨方向第一課時(shí)的內(nèi)容。本課是在二年級(jí)數(shù)學(xué)初步學(xué)習(xí)了“上下、左右、前后”的相關(guān)學(xué)問點(diǎn)后，在本課將接著學(xué)習(xí)“東南西北”四個(gè)方向的學(xué)問，以及下個(gè)課時(shí)東北、東南、西北、西南共八個(gè)基本方向的學(xué)習(xí)教材首先從一副城區(qū)情境地圖引導(dǎo)初步相識(shí)東南西北，再聯(lián)系生活閱歷確定太陽(yáng)從東方升起西邊落下這個(gè)生活常識(shí)，引入給定的一個(gè)方向，確定另外的三個(gè)方向的學(xué)問點(diǎn)。層層深化，隨后的課堂活動(dòng)接著引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中鞏固對(duì)東南西北這四個(gè)方向的相識(shí)，并留意適當(dāng)豐富已有相識(shí)，以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望本節(jié)課在整個(gè)方向?qū)W問體系中不僅起著承上啟下的鋪墊作用，還為學(xué)生在生活中辨別方向，供應(yīng)科學(xué)的方法和正確的導(dǎo)向。本課的學(xué)問屬于數(shù)學(xué)學(xué)科新課標(biāo)比較看重的空間想象數(shù)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域。同時(shí)也是學(xué)生空間想象實(shí)力創(chuàng)建力，培育學(xué)生成為全方位立體人才創(chuàng)新性人才的重要途徑。二、說學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。三年級(jí)學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)空間方位學(xué)問有所學(xué)習(xí)，也學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)潔的上下左右前后等簡(jiǎn)潔的方位辨識(shí)方法，還能依據(jù)圖示文字描述等回答一些簡(jiǎn)潔的方向問題，具有初步的空間想象意識(shí)和實(shí)力。三年級(jí)的學(xué)生大都7.8.9歲此時(shí)思維比較活躍，喜愛探究發(fā)覺學(xué)習(xí)，接受學(xué)問的實(shí)力也較強(qiáng)，而且也駕馭了確定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及策略。但是在課堂上主動(dòng)回答問題和留意力不集中等問題都是我必需要考慮到的問題。三、說目標(biāo)依據(jù)《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元教材和三年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與實(shí)力學(xué)生通過在現(xiàn)實(shí)情境中分辨方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。過程與方法通過生活情境和同學(xué)們的生活閱歷，讓學(xué)生分辨東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向情感看法和價(jià)值觀借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)們分辨方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。四、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能辨別東、南、西、北四個(gè)方向，用給定的一個(gè)方向分辨其余的三個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。教學(xué)難點(diǎn)：能在不同的位置相識(shí)方向，體會(huì)中心點(diǎn)變了，但東、南、西、北仍舊按順時(shí)針方向排列。教學(xué)打算：制作課件來協(xié)助教學(xué)方向指針?biāo)?、說教法最有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，是供應(yīng)各種機(jī)會(huì)，創(chuàng)建各種條件，讓學(xué)生自己去嘗試與探究，使之發(fā)覺有規(guī)律的東西——概念、規(guī)則或原理，這樣做不僅能使學(xué)生的認(rèn)知主動(dòng)化，促進(jìn)學(xué)問的意義建構(gòu)，而且對(duì)于培育學(xué)生的進(jìn)取精神和探究意義，發(fā)展他們獲得新學(xué)問的實(shí)力，形成健全的人格，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，都會(huì)產(chǎn)生極為深刻的影響。因此,為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生實(shí)際，主要采納“探究發(fā)覺教學(xué)法”。探究發(fā)覺教學(xué)旨在一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活閱歷動(dòng)身，通過創(chuàng)設(shè)情境、讓學(xué)生發(fā)覺科學(xué)學(xué)問，經(jīng)驗(yàn)學(xué)問技能由未知到已知或由生疏到駕馭的過程，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問技能去說明或解決實(shí)際問題。五、說學(xué)法依據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)法指導(dǎo)重在借助學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)新知。六、說教學(xué)過程基于以上相識(shí),本節(jié)課主要由以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好（二）嘗試學(xué)習(xí)，探究新知（三）歸納梳理，課后延長(zhǎng)（四）布置作業(yè)（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好?！奥?lián)系生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)生活化”是新課程理念之一。三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。上課伊始，我以一個(gè)描述自己前后左右同學(xué)的嬉戲起先，使學(xué)生在輕松開心的氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好。（二）嘗試學(xué)習(xí)，探究新知教學(xué)的主要階段，是辨別方向并能精確的用方向術(shù)語(yǔ)描述出來。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，有兩個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)：第一個(gè)是要解決如何解決學(xué)生固有的前后左右觀念。其次個(gè)是由于中心點(diǎn)改變或許同一個(gè)同學(xué)在不同的學(xué)生描述出來會(huì)不同讓學(xué)生產(chǎn)生不確定和懷疑迷惑。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生嘗試用以前學(xué)過的學(xué)問，前后左右所帶來的困惑。引導(dǎo)學(xué)生為什么要用東西南北表示方向。讓學(xué)生在情境圖1的實(shí)際操作中體會(huì)東南西北描述的優(yōu)勢(shì)并引導(dǎo)出在地圖上一般都是以上北下南為作圖方向。引導(dǎo)學(xué)生先用自己語(yǔ)言描述電影院在轉(zhuǎn)盤的什么位置，并逐步引導(dǎo)學(xué)生用東南西北再次描述。課堂活動(dòng)小嬉戲課堂一起先讓學(xué)生用前后左右自己語(yǔ)言來描述四周的同學(xué)，現(xiàn)在返回去用東南西北再來描述一次，并用第三者口吻描述其他學(xué)生東南西北各是誰(shuí)。并讓學(xué)生從實(shí)際操作中從嬉戲發(fā)覺東西對(duì)立南北相望，并發(fā)覺中心點(diǎn)發(fā)生了改變同學(xué)位置沒變的狀況下方向術(shù)語(yǔ)發(fā)生了改變，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺中心點(diǎn)改變方向術(shù)語(yǔ)確定變換的關(guān)鍵學(xué)問點(diǎn)，讓學(xué)生自己在操作中實(shí)踐中發(fā)覺這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)并解決從而加深學(xué)問印象強(qiáng)化學(xué)問理解。教學(xué)例2：是讓學(xué)生在生活中分辨方向。在三年級(jí)學(xué)生的生活閱歷中都知道太陽(yáng)東升西落這一基本生活常識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上通過課堂活動(dòng)讓一名學(xué)生扮演太陽(yáng)站在中心點(diǎn)同學(xué)的東方，同時(shí)讓另外其他四個(gè)同學(xué)扮演東南西北四個(gè)方向，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺面對(duì)太陽(yáng)前面是東后面是西左面是北右面是南。（三）歸納梳理，課后延長(zhǎng)這節(jié)課最終我引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生梳理和歸納本課的學(xué)問內(nèi)容，談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。同時(shí)在課堂活動(dòng)2中設(shè)置課后延長(zhǎng)題目，依據(jù)東西南北相對(duì)的學(xué)問完成給定一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向的填空題。旨在熬煉學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。（四）布置作業(yè)依據(jù)新課程培育學(xué)生多方面立體全面以及各學(xué)科的相互聯(lián)系性，作業(yè)將讓學(xué)生用美術(shù)的變現(xiàn)手法表現(xiàn)出自己的東西南北的同學(xué)七：說板書設(shè)計(jì)1板書設(shè)計(jì)是老師的“微型教案”，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施之一。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)，增加課堂教學(xué)的吸引力、培育學(xué)生的分析實(shí)力、概括實(shí)力，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，理清思路，從而提高課堂教學(xué)效果。為此，我設(shè)計(jì)了如下的板書：課題：相識(shí)東南西北十字形：上北下南左西右東情景一中崗?fù)?、轉(zhuǎn)盤東南西北總之