報刊校對教案

山東政法學(xué)院教案課程名稱：校對理論與實務(wù)專業(yè)：新聞本科、新聞采編與制作?？浦髦v教師：毛新青《校對理論與實務(wù)》教案計劃課時：36先修課程：《現(xiàn)代漢語》指定教材：周奇、杜維東《現(xiàn)代新聞出版編校使用手冊》蘇州大學(xué)出版社2008年版教學(xué)參考書：1、周奇主編，《現(xiàn)代校對學(xué)概論》，蘇州大學(xué)出版社，2005年版。2、周麒主編，《出版校對培訓(xùn)教程》，商務(wù)印書館，2005年版。3、杜維東，陳瑗，杜悅編著，《現(xiàn)代校對實用手冊》，印刷工業(yè)出版社，2007年版。4、陽建國主編，《編輯校對實用手冊》，廣西師范大學(xué)出版社，2002年版。5、邊春光主編，《出版詞典》，上海辭書出版社，1992年版。6、談維主編，《校對業(yè)務(wù)教程》，遼海出版社，2005年版.7、杜維東編著《校對知識問答》，印刷工業(yè)出版社，1993年版。五、教學(xué)方法：教師課堂講授、多媒體授課、課堂實踐等。六、教學(xué)手段：多媒體教學(xué)、課堂實訓(xùn)等。七、考核方式：考查、開卷考試占80分平時作業(yè)、考勤要求占20分第一講緒論教學(xué)時間：2學(xué)時教學(xué)目的與要求：要求學(xué)生掌握校對的概念；校對的目的與任務(wù)；校對主體和校對客體對校對的影響。現(xiàn)代校對與古代校讎的區(qū)別與聯(lián)系，理解為什么要求從事出版工作的每一個環(huán)節(jié)的工作人員都必須掌握一定的校對技能和校對方法。校對的目的和任務(wù)；校對主體和校對客體；校對人員的作風(fēng)教學(xué)重點：校對的概念；校對的目的和任務(wù)；校對主體和校對客體。教學(xué)難點：校對主體和校對客體對校對的影響。教學(xué)方法：講授法、啟發(fā)法教學(xué)手段：多媒體教學(xué)引入方法：案例引入主要參考資料:《校對之友》一、校對的概念及其工作客體（一）校對的概念（1）根據(jù)原稿核對校樣，訂正差錯，提出疑問，以保證出版物的質(zhì)量。（2）從事校對工作的職業(yè)、崗位、人員。（3）我國出版專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列之一。（二）校對的工作客體1.原稿2.校樣二、校對的起源和演變源自古代的“校讎”（又稱“讎?！薄ⅰ靶？薄保?，印刷術(shù)發(fā)明后，逐漸成為獨立工序。現(xiàn)代的“校對”是由古代的“校讎”演化而來“校讎”的含義，西漢劉向《別錄》解釋：一人讀書，校其上下，得繆誤，為校。一人持本，一人讀書，若怨家相對，故曰讎也。以上劉向說的“?！?，相當(dāng)于今天的“本?！?，“讎”則相當(dāng)于今天的“對校”三、校對在出版工作中的地位和作用（一）出版物復(fù)制前的最后一道把關(guān)工序（二）編輯工作的重要組成部分同源分流合作同歸（三）把差錯消滅在復(fù)制之前，以保證出版物的質(zhì)量四、校對人員應(yīng)有的素質(zhì)（一）高度的責(zé)任感（二）熟練的專業(yè)技能（三）較全面的語言文字知識和較廣博的百科知識（四）善于勤查工具書和有關(guān)規(guī)范（五）善于大膽質(zhì)疑（六）較高的情商（七）良好的心態(tài)※本章小結(jié)：掌握校對概念的含義及其流變，校對人員應(yīng)有的素質(zhì)，校對工作的重要意義?！菊玛P(guān)鍵名詞：校對、校讎※本章主要理論：什么叫校對？校對人員應(yīng)具備的素養(yǎng)?！菊乱c：校對概念※本章思考題（1）怎樣理解校對的主體和客體？校對主客體之間的相互關(guān)系和作用如何？(2)試述校對工作的范圍。第二講校對的基本規(guī)則1、教學(xué)時間：3學(xué)時2、教學(xué)目的與要求：要求學(xué)生掌握出版物校對的基本工序，出版物校對的操作程序模式，出版物校對的基本制度，與校對過程有關(guān)的專業(yè)用語。3、教學(xué)重點：出版物校對的基本工序，出版物校對的操作程序模式。教學(xué)難點：與校對過程有關(guān)的專業(yè)用語。教學(xué)方法：講授法、啟發(fā)法教學(xué)手段：多媒體教學(xué)6、引入方法：案例引入7、主要參考資料:《校對之友》一、出版物校對的基本工序（一）出版物校對的各道操作工序1.需依次進行的工序初校、二校、三校、通讀、對片2.可穿插進行的工序核紅、謄樣、文字技術(shù)整理（二）出版物校對的操作程序模式1.基本模式2.連校模式3.分校模式4.人機結(jié)合校對模式（1）紙質(zhì)原稿方式（2）電子原稿方式二、出版物校對的基本制度（一）責(zé)任校對制度每出一種書，都要指定一名具有中級（及以上）專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專職校對人員為責(zé)任校對，負責(zé)校樣的文字技術(shù)整理工作，監(jiān)督檢查各校次質(zhì)量，并負責(zé)付印樣的通讀工作。（二）“三校一讀”制度一般書刊都必須至少經(jīng)過三次校對和一次通讀檢查后，才能付印；終校必須由出版單位內(nèi)具備中級（及以上）出版專業(yè)職業(yè)資格的專職校對人員擔(dān)任。三、與校對過程有關(guān)的專業(yè)用語簡介（一）與工作客體有關(guān)的用語原稿校樣（毛校樣、初校樣、二校樣、三校樣、清樣、紅樣、付印樣、付印清樣、長條樣、正樣、副樣、編輯樣、作者樣、軟片、藍樣）（二）與校對方式有關(guān)的用語校次包校分校調(diào)校輪校接校接頭（三）與排版單位操作有關(guān)的用語改樣打樣四、校對符號國家標準簡介（一）通用的校對符號（二）圖像復(fù)制用校對符號五、幾個最常用的字符修改校對符號（一）改正符號（二）刪除符號（三）增補符號（四）保留符號其中三個符號都帶有引線，需要注意正確標注引線。六、使用校對符號時引線的安排（一）畫引線的基本原則引線不能穿越字行，必須從行間空白引出。引線都不能重疊。相同顏色的引線不能交叉，不同顏色的引線應(yīng)盡量避免交叉。（二）畫引線的技巧主要目的是為后面可能還有的校改留出一定位置。1.需依次進行的工序初校——對一種書刊的校樣進行第一次校對。初校職責(zé)：依據(jù)原稿逐一核對校樣，基本訂正排版時產(chǎn)生的文字、標點符號、圖表、公式等方面的差錯和版式錯誤，同時盡量發(fā)現(xiàn)原稿中的各種差錯和欠妥之處，提出疑問。必須消滅段落或字行的遺漏、多余或錯位以及圖表位置錯誤。二校——對一種書刊的校樣進行第二次校對。二校職責(zé)：在初校的基礎(chǔ)上，進一步消滅初校遺漏的錯誤并復(fù)核初校的校改。三?！獙σ环N書刊的校樣進行第三次校對。三校職責(zé)：復(fù)核改樣之處，彌補前兩次校對的不足，在繼續(xù)校異同的同時，注重校是非。通讀——脫離原稿審讀校樣。通讀職責(zé)：發(fā)現(xiàn)校樣中雖與原稿一致、但可能有誤或者前后相關(guān)卻不一致的地方。對片——將排版單位輸出的膠片與付印清樣核對。對片職責(zé)：保證膠片與付印清樣完全一致。2.可穿插進行的工序核紅——又稱“對紅”，是指檢查核對前次（或前幾次）校樣上色筆批改之處在后次校樣上是否已經(jīng)改正，并校正其未改或錯改之處。謄樣——又稱“過紅”、“過錄”，是在結(jié)束對一種書刊某次校樣的校對之前，將幾份校樣上確認需改動之處謄抄合并至一份校樣上。文字技術(shù)整理——簡稱“技術(shù)處理”、“整理”，是指從體例格式方面檢查和整理書刊全部校樣。1.基本模式初?！`樣→改樣→核紅+二?！`樣→改樣→核紅+三?！淖旨夹g(shù)整理→改樣→核紅+通讀→文字技術(shù)整理→改樣→付印清樣核紅→付印→對片→開始印訂2.連校模式初?！！！`樣→文字技術(shù)整理→改樣→核紅+通讀→文字技術(shù)整理→改樣→付印清樣核紅→付印→對片→開始印訂3.分校模式初?！！`樣→文字技術(shù)整理→改樣→核紅+三?！ㄗx→文字技術(shù)整理→改樣→付印清樣核紅→付印→對片→開始印訂（1）紙質(zhì)原稿方式人工初?！`樣→文字技術(shù)整理→改樣→人工核紅→機器二?！斯と！斯ねㄗx→文字技術(shù)整理→改樣→付印清樣人工核紅→付印→對片→開始印訂（2）電子原稿方式機器初?！斯ざ！`樣→文字技術(shù)整理→改樣→人工核紅→計算機三?！斯ねㄗx→文字技術(shù)整理→改樣→付印清樣人工核紅→付印→對片→開始印訂（一）與工作客體有關(guān)的用語原稿——作者所提供的一定圖文信息的物質(zhì)載體。是校對工作客體之一。校樣——根據(jù)原稿按一定版式設(shè)計要求排版后輸出的供校對用的樣張。是校對工作客體之一。校樣類別毛校樣——排版單位檢查排版基本情況的校樣。初校樣——簡稱“初樣”。排版單位第一次送交出版單位的校樣。二校樣——簡稱“二樣”。排版單位按照初樣校改標注修改后第二次送交出版單位的校樣。三校樣——簡稱“三樣”。排版單位按照二樣校改標注修改后第三次送交出版單位的校樣。清樣——未經(jīng)校對或經(jīng)過校對而毫無改動的校樣。紅樣——經(jīng)過校對而用色筆作了改動的校樣。付印樣——完成三次校對并通讀檢查后退排版單位進行改正的校樣。付印清樣——根據(jù)付印樣改正后再輸出、一般不應(yīng)再有改動的校樣。長條樣——僅載有未組合成版面形式的文字的校樣。正樣——載有所有校改情況、交排版單位據(jù)以進行修改的校樣。副樣——主要供編輯、作者審讀的校樣。編輯樣——供責(zé)任編輯審讀的校樣。作者樣——供作者審讀的校樣。軟片——又稱“膠片”、“菲林”。載有書刊付印版面的圖文信息供曬印版用的塑料片。藍樣——又稱“藍圖樣”。與未來印版完全相同的藍色圖樣。（二）與校對方式有關(guān)的用語校次——校對的序次。包?！赏蝗素撠?zé)一種書刊校樣的一次校對。分?！獙⒁环N書刊的校樣分成幾部分，分別由數(shù)人同時校對。調(diào)?！嗷ソ粨Q校對。輪?！獢?shù)人循環(huán)輪流校對。接校——流水式校對一份校樣。接頭——對照在其他校對人員處的原稿校對自己校樣的首尾部分。（三）與排版單位操作有關(guān)的用語改樣——又稱“改版”。排版單位根據(jù)校樣上的校改修改版面。打樣——將排好或者修改好的版面打印出樣張。※本章小結(jié)：掌握校對的基本工序，學(xué)會使用校對符號※本章關(guān)鍵名詞：校對工作程序，校對符號，校對的常用術(shù)語※本章主要理論：※本章要點：校對的基本工序，對符號※本章思考題（1）試述有哪幾種校對程序？校次為什么有多有少？

（2）掌握校對的常用術(shù)語第三講校對方法1、教學(xué)時間：3學(xué)時2、教學(xué)目的與要求：要求學(xué)生掌握出版物校對的基本工序，出版物校對的操作程序模式，出版物校對的基本制度，與校對過程有關(guān)的專業(yè)用語。3、教學(xué)重點：出版物校對的基本工序，出版物校對的操作程序模式。教學(xué)難點：與校對過程有關(guān)的專業(yè)用語。教學(xué)方法：講授法、啟發(fā)法教學(xué)手段：多媒體教學(xué)6、引入方法：案例引入7、主要參考資料:《校對之友》一、校對方法概述（一）開始校對前的準備清點原稿和校樣翻閱校樣，了解大致情況備好適用的工具（鉛筆、某種顏色的色筆、橡皮等）解決首尾接頭對二校樣、三校樣等進行核紅二、本校法、他校法、理校法的適用范圍（二）校對過程中使用的四種方法本校法——通過本稿件前后、左右的互證和比較來發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，以訂正訛誤。他校法——利用與所校稿件內(nèi)容相關(guān)的其他權(quán)威文獻來判斷稿件內(nèi)容正誤。理校法——通過推理分析作出是非判斷。對校法——比照原稿校對校樣，使校樣上的文字、標點符號與原稿完全相符。三、對校法的操作方式及其適用范圍（一）對校法的四種操作方式讀校倒校折校點校（七）點校操作實訓(xùn)練習(xí)對照原稿用點校方式校對校樣，注意操作方式應(yīng)該正確。只要校第4面校樣。（二）讀校的操作與應(yīng)用一人朗讀原稿，另一人（或兩人）對照校樣并改正校樣上的錯誤。在原稿抄寫清楚、內(nèi)容比較淺近、格式不復(fù)雜，同時又有安靜的工作環(huán)境的情況下，可采用讀校。（三）倒校的操作與應(yīng)用從校樣上字行的尾部開始，向字行首部方向逐字校對。多適用于校對重要的經(jīng)典著作。（四）折校的操作與應(yīng)用把校樣放在桌子上，再將一頁原稿夾在兩手的手指間壓在校樣上，并把原稿上的字句對準校樣相應(yīng)位置的字句逐字逐句進行校對。適用于文字排列方向與校樣一致的各種原稿，尤其是改動較少的原稿。行距較小而拉出引線進行很多改動的原稿，往往因修改的標記線條很多而不能完全循序進行；有時著重號、專名號容易被折縫或手指遮蓋，導(dǎo)致漏校。（五）折校操作實訓(xùn)練習(xí)對照原稿用折校方式校對校樣，注意操作方式應(yīng)該正確。校到校樣第3面為止。（六）點校的操作與應(yīng)用1．點校的一般操作將原稿放在校樣上方或左方，兩手手指分別按在原稿和校樣上，先看原稿，后看校樣，逐字逐句進行校對。點校一般適用于改動較大或者文字排列方向與校樣橫豎不一的原稿。核紅、文字技術(shù)整理核對相關(guān)項目時必須用點校。2．點校的改良操作將原稿折疊后（一張原稿通常可折四五折，每折四五行）覆在校樣需校對的文字或圖表上進行。第四講校樣上漢字差錯的校改一、校樣上常見差錯類型概述內(nèi)容差錯漢字差錯漢語語言差錯字母差錯標點符號用法差錯數(shù)字用法差錯量和單位使用差錯圖片差錯表格差錯公式和算式差錯相關(guān)項目不一致的差錯輔文的構(gòu)成不規(guī)范排版格式差錯二、內(nèi)容差錯三、漢字差錯（一）錯字（二）別字形似別字音似別字相關(guān)字錯用（三）錯分字（四）錯合字（五）多字（六）漏字（七）顛倒字四、校改相應(yīng)差錯的校對符號（一）改正符號、刪除符號、增補符號對錯字、別字、錯分字、錯合字使用改正符號。對多字使用刪除符號。對漏字使用增補符號。（二）對調(diào)符號（三）代替符號五、查改校樣差錯的一些技巧（一）聯(lián)系字義區(qū)別字形（二）聯(lián)系字音辨別字形借助聲母借助韻母把握正確讀音（三）特別注意辨別音同或音似的形似字（四）留心四角相同而中間不同的字六、校對實訓(xùn)對照原稿校對校樣，改正錯誤。（一）錯字又稱“破體字”，是筆畫或者結(jié)構(gòu)不正確的漢字。字庫中不存在，但有可能被照造出來。（二）別字形似別字左偏旁相同，而右側(cè)部件相近右偏旁相同，而左側(cè)部件相近上部相同，而下部相近下部相同，而上部相近四角相同，而內(nèi)部相近形似字的3種讀音情況音似別字同音字近音字1.形似別字右偏旁相同，而左側(cè)部件相近上部相同，而下部相近下部相同，而上部相近四角相同，而內(nèi)部相近形似字的三種讀音情況形似音同暮幕募慕墓形似音近2.音似別字同音字近音字3.相關(guān)字錯用（三）錯分字（四）錯合字（五）多字（六）漏字（七）顛倒字※本章小結(jié)：掌握校對的基本工序，學(xué)會使用校對符號※本章關(guān)鍵名詞：校對工作程序，校對符號，校對的常用術(shù)語※本章主要理論：※本章要點：校對的基本工序，對符號※本章思考題（1）錯字和別字的定義是什么？各有哪幾種類型？（2）錯字和別字是由哪些原因造成的？怎樣才能防止和消滅錯別字？（3）原稿、校樣中的常見差錯有哪些類型？（4）校對書稿練習(xí)。第五講校樣上格式差錯的校改（上）我國的出版業(yè)出版業(yè)是從事出版物生產(chǎn)、經(jīng)管等活動的社會行業(yè)。由于出版活動具有思想性和政治性，出版物的生產(chǎn)與社會的主流意識形態(tài)有看千絲萬縷的聯(lián)系，出版業(yè)的體系構(gòu)成也住往具有國情特色。一、我國出版業(yè)的性質(zhì)特點我國出版業(yè)是從事社會主義出版活動的社會行業(yè)。這個性質(zhì)決定了我國的出版業(yè)與其他國家的出版業(yè)既存在某些共同之處，又具有自己的特點。（一）屬于社會主義思想文化陣地出版業(yè)從事的是組織出版物生產(chǎn)和傳播的活動。它不斷地把作品轉(zhuǎn)化為出版物，并通過出版物反應(yīng)各種社會文化活動的己有成果和發(fā)展?fàn)顩r，影響建設(shè)文化社會。我國出版業(yè)首先是一種社會主義文化事業(yè)，具有意識形態(tài)性，是重要的社會主義思想陳地，與現(xiàn)伐化建設(shè)全局、國家意識形態(tài)安全和社會安定有著十分蜜切的關(guān)系。因此，出版業(yè)的從業(yè)人員要牢固權(quán)寸立政治意識、大局意識和責(zé)任意識。（二）具有產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟屬性出版業(yè)為了租織出版物的生產(chǎn)和傳播，需要一定的經(jīng)濟投入。它要通過各種經(jīng)濟活動謀求經(jīng)濟實力的壯大。它的產(chǎn)品只有作為商品在市場上流通才能實現(xiàn)價值。因此，我國出版業(yè)又是一種社會文化產(chǎn)業(yè)，具有產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟屬性。（三）富有文化創(chuàng)意性出版活動的對象和戒果主要是人類的精神文化內(nèi)容。因此出版業(yè)富有文化創(chuàng)意性，是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。出版業(yè)作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的一部份，與社會文化發(fā)展有著密切的聯(lián)系。一方面，出版業(yè)通過自己的勞動，向社會傳播著大量的知識和信息，是推動社會文化發(fā)展的重要力量；另一方面，社會文化的發(fā)展水平在根本上決定著出版業(yè)發(fā)展的內(nèi)容咨源，從而決定著出版業(yè)的發(fā)展水平。（四）與信息技術(shù)有著天然的適應(yīng)性出版業(yè)作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，從事廣義上的信息的收集、整理、枳累和傳播活動，所以與信息技術(shù)有著天然的適應(yīng)性，信息枝術(shù)是推動出版業(yè)發(fā)展的重要力量。隨著當(dāng)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國出版業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了以“先與電”取代“鉛與火”的技術(shù)革命，并在數(shù)宇化的道路上不斷取得光輝成就。（五）事業(yè)和產(chǎn)業(yè)的有機統(tǒng)一根椐文化體制改革的精神，出版單位將遂步分為公益性出版事業(yè)單位和出版性經(jīng)營企業(yè)單位兩大類。對少數(shù)承擔(dān)政治性、公益性出版任務(wù)的出版單位，繼續(xù)實行事業(yè)體制，由國家重點扶持；其他出版單位要逐步轉(zhuǎn)為企業(yè)體制。國家將按照增加投人、轉(zhuǎn)換機制、增強活力、改善服務(wù)的要求，發(fā)展公益性出版事業(yè)；按照創(chuàng)新體制、轉(zhuǎn)換機制、面向市場、狀大實力的要求，發(fā)展經(jīng)營性出版產(chǎn)業(yè)。二、我國出版業(yè)的構(gòu)成我國出版業(yè)主要由出版簞位、刷作簞位、印刷復(fù)制簞位、發(fā)行簞位、出版專業(yè)教育簞位和科研簞位等構(gòu)成。它們各有不同的耳只能，又共同直接或間接地為出版物的生產(chǎn)和經(jīng)營服務(wù)。（一）出版單位出版簞位是從事出版活動的機構(gòu)，屬干出版業(yè)構(gòu)成部分的有圖書出版社、音像出版社、電子出版物出版社、期刊社（縱屬于法人的其肝刊編輯部）和互聯(lián)網(wǎng)出版簞位等，而報社雖然也是出版簞位，但是一般歸屬新間業(yè)。（二）制作單位制作單位是對精神生產(chǎn)內(nèi)容進行技木加工處理，制成能夠據(jù)以批量制復(fù)出版物的、縣有一定物形式的“母版”的專門單位，如書刊排版單位，音像節(jié)目錄制、剪緝、合成單位，運用木目應(yīng)軟件為電子出版物集成名種素材的單位等。（三）印刷復(fù)制單位印刷復(fù)制單位是從事事出版物質(zhì)生產(chǎn)過程的部門，包括印刷廠禾喑像制品、電孑出版物的復(fù)制工廠等。它們接愛出版單位的委拖，根據(jù)出版單位提供的原稿（原稿盤、原稿帶等），利用一定的物質(zhì)材料和生產(chǎn)工具，通過物化勞動印刷或復(fù)制出可從大量傳播的出版物。（四）發(fā)行單位發(fā)行單位是用商品流通方法將出版物何社會傳播并銷售給讀者的經(jīng)營單位，包括忠發(fā)行單位、批發(fā)單位和零售單位，但承擔(dān)本板出版物總發(fā)行業(yè)務(wù)的出版單位丕在其內(nèi)。（五）出版專業(yè)教育、科研單位出版專業(yè)教肓單位，是專門陪養(yǎng)編輯出版、印刷復(fù)制和發(fā)行等方面專業(yè)人才的教育杌構(gòu)，包扌舌進行全日制教育的高等院校、中等專科學(xué)校、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和主要進行業(yè)佘繼續(xù)教育的各種新聞出版教育培訓(xùn)機構(gòu)。出版專業(yè)科研單位是專門進行出版科學(xué)研究的單位，包括對編輯出版、印刷復(fù)制和和發(fā)行等方面的理論與實踐進行科學(xué)研究竟的各種機構(gòu)。三、出版專業(yè)技術(shù)人員出版專業(yè)技術(shù)入員分為三大類：一是編輯類；二是編輯技術(shù)類；三是校對類。每一類又有更細的分工。（一）出版專業(yè)技術(shù)人員技術(shù)職務(wù)級別三類出版專業(yè)技術(shù)人員都有技術(shù)職務(wù)級別的劃分。這是有關(guān)部門根據(jù)出版專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資恪要求，對出版專業(yè)技術(shù)人員資厲、水平和業(yè)績的一種認定。編輯類的專業(yè)技術(shù)職務(wù)分初、中、高級三種，即助理編輯（初級）、編輯（中級）、副編審（高級）、編審（高級）。技術(shù)編輯類的專業(yè)技術(shù)職務(wù)分初級、中級、高級三種，即技術(shù)沒訂員（初級）、助理技術(shù)編輯（初級）、技術(shù)編輯（中級）、技術(shù)副編審（高級）。校對類的專業(yè)技術(shù)職務(wù)分初級、中級、高級三種，即三級校對（初級）、二級校對（初級）、高級校對（中級）、一級校對（高級）。（二）出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格要求根據(jù)國務(wù)院有關(guān)部門觀定，從2002年起，對出版專業(yè)技術(shù)人員實行全國統(tǒng)一的職業(yè)資格考試制度，以考試成績?nèi)ピu階其對專業(yè)基礎(chǔ)理論的掌握程度和業(yè)務(wù)能力狀況。通過考試取得初級資格者，可以根據(jù)有關(guān)規(guī)定聘任助理編輯（或助理技術(shù)編輯、二級校對）職務(wù)。通過考試取得中級資格者，可以根據(jù)有關(guān)規(guī)定聘任編輯（或技術(shù)編輯、一級校對）職務(wù)。高級資格（編審、副編審）的認定則逐步實行考試與評審結(jié)合的制庹。一、版面格式設(shè)計的常見專業(yè)用語（上）字級——表示印刷字規(guī)格大小的單位，1級為0.25毫米字號——表示印刷字規(guī)格大小的單位。字體——印刷字的形體種類。字行——版心中印刷字的基本組合形式，由若干字符及各種標點符號接續(xù)線性排列而形成。行距——也稱“行間距”，版心中行與行之間的空白間距。字空——字符與字符之間除正常間隔外增加的空白部分。另頁——又稱“另頁起”。從另外一張書頁開始排字。另面——從另外一個頁面開始排字。另行——增加一個新的字行開始排字。接排——①在上一部分文字的最后一行中延續(xù)排下一部分的文字。②版心末尾不留空白而開始排稿件的新內(nèi)容。二、常見的排版格式差錯（上）（一）字體、字號不符合要求（二）字符的上下位置差錯（三）該接排的另行（四）該另行的接排（五）轉(zhuǎn)頁出錯（六）跳行、漏段（七）文字、符號多余（一）字體、字號不符合要求相同類型文字的字體、字級應(yīng)該前后一致，但是出現(xiàn)差別。注釋的字號、字體應(yīng)該與正文明顯區(qū)分卻相同。對字體、字號的修改需要使用“說明符號”。（二）字符的上下位置差錯字符的水平位置不符合要求，如：上標、下標字符沒有排成上標或下標，或上標排成下標、下標排成上標；應(yīng)該位于中間位置的字排成上標或下標形式；應(yīng)該靠下、靠上的符號居中，或者應(yīng)該處于中間位置的符號靠下、靠上。對字符水平位置的修改，需要用“改正上下角符號”。（三）該接排的另行屬于同一段落的文字錯排成兩個段落，或者將上一段落的部分文字排入下個段落?！冻霭婀芾項l例》第四條規(guī)定：“從事出版活動，應(yīng)當(dāng)將社會效益放在首位，實現(xiàn)社會效益與經(jīng)濟效益相結(jié)合?！边@是我國出版工作必須認真貫徹的重要原則。修改需要使用“接排符號”。（四）該另行的接排應(yīng)該屬于兩個段落的文字錯排成一個段落，或者將下一段落的部分文字接續(xù)排在上一段落末尾。出版物發(fā)行一般由信息流、商流、物流和資金流這四個環(huán)節(jié)構(gòu)成：信息流體現(xiàn)為信息流通，即通過廣泛的信息傳播在出版物生產(chǎn)者和消費者之間進行充分的信息溝通。商流體現(xiàn)為出版物商品交易，即通過眾多的流通機構(gòu)及其業(yè)務(wù)人員進行商務(wù)洽談，達成商品交易并進行出版物商品價值轉(zhuǎn)移。物流體現(xiàn)為出版物的實體轉(zhuǎn)移，即通過物流機構(gòu)按照商品流通意向組織運送相應(yīng)的出版物產(chǎn)品。資金流體現(xiàn)為貨款結(jié)算。修改需要使用“另行符號”。（五）轉(zhuǎn)頁出錯下轉(zhuǎn)與上接不匹配（主要見于期刊）。修改需要使用“說明符號”。（六）跳行、漏段跳行是指遺漏一整行文字。漏段是指整個段落漏排。修改使用“增加符號”。（七）文字、符號多余分為兩種：一是一個或數(shù)個文字、符號重復(fù)排，甚至整個字行、段落重復(fù)；二是出現(xiàn)了不相干的其他文字或符號。修改使用“刪除符號”。三、已經(jīng)認識的校對符號小結(jié)新講的有4個：說明符號改正上下角符號接排符號另行符號以前講過的有6個：改正符號刪除符號增補符號保留符號對調(diào)符號代替符號。四、使用無引線校對符號的注意事項應(yīng)在版心內(nèi)外都作標注，并且版心外的標注宜離版口稍遠，目的是醒目。所用的符號本身不能圈起，避免誤會。五、校對實訓(xùn)對照原稿校對校樣，改正錯誤。（一）說明符號說明符號的操作方法從西方“出版”詞語的演變來看，據(jù)說，“法語中的publier和英語中的PUBLISH均源自拉丁語publicare，而拉丁語publicare的本義即是‘公之于眾’”。（二）改正上下角符號改正上下角符號的操作方法這間房子有25米2水的分子式是H2O。小說的作者是列夫.托爾斯泰。（三）接排符號接排符號的操作方法精神產(chǎn)品生產(chǎn)階段，主要是編輯工作階段。編輯人員依照一定的原則策劃選題，組織作者創(chuàng)作并由編輯人員審讀、加工稿件，以形成符合復(fù)制、傳播要求的定稿。在出版過程中，編輯工作是中心環(huán)節(jié)。（四）另行符號另行符號的操作方法第一，信息采集。這是編輯人員對社會上各種信息的收集、處理。第二，選題策劃。這是編輯人員依據(jù)一定的方針和主客觀條件，開發(fā)出版資源、設(shè)計選題的創(chuàng)造性活動。第三，組稿。這是發(fā)現(xiàn)、選擇、組織作者完成作品創(chuàng)作的活動。第六講校樣上格式差錯的校改（中）聯(lián)系實際理解和掌握知識歷年出版專業(yè)職業(yè)資格考試中，都有需要計算的綜合題。因為是“綜合題，”就不是僅僅把計算公式背熟就能正確解答的，還應(yīng)該根據(jù)題目所給的條件來綜合考慮。以下擬就2008年度“理論與實務(wù)．中級”科目試卷中的第68題—整體設(shè)計綜合題，分析應(yīng)如何理解和掌握其中一些知識點。一、版心大小的計算版心是指書或刊中有圖文的部分，但不包括書眉、頁碼或其他非內(nèi)容的裝飾，其大小用版心寬和版心高來表示。出版印刷中所說的字的大小，實際上是指字模的大小，而某一級別字摸的尺寸大小，是有固定標準的（1個字級的單位尺寸為0·25毫米）。因此，版心的寬度和高度也就可以根據(jù)字的大小用字數(shù)來計算。一般書刊的正文中，每行字的排列是一個字模緊挨一個字模。所以，版心寬度可用每行字數(shù)乘從每個字模的邊長來計算。如1個15級字模的邊長是3.75毫米（0.25×15＝3.75），每行排28個15級字，版心寬度就為105毫米（3.75×28正文的各行字之間是有一定距離的，這就是“行距”。計算版心高度與計算版心寬度的不同之處，在于除了要知道字的行數(shù)、字模的邊長外，還必須知道行距的大小。另外還應(yīng)該把握“行距數(shù)總是比行數(shù)少1”的規(guī)律，因為每面的第一行之上不必留行距。所以，每面28行字的書刊版心中，行距數(shù)只有不必留行距。所以，每面28行字的書刊版心中，行距數(shù)只有27二、書心總頁面數(shù)的計算書心總頁面數(shù)的計算中，有幾個關(guān)鍵點是要明確的。其一，書心中每一頁紙都是由正反兩個頁面組成的，因此書心的總頁面數(shù)肯定是個偶數(shù)，如果最后計算結(jié)果是奇數(shù)，一定要加上1個空白頁面，使總頁面數(shù)為偶數(shù)。其二，正文的頁面數(shù)可由圖書的總字數(shù)除以每面字數(shù)得到，但除不盡時，小數(shù)部分不能用四舍五入的方法計算，而應(yīng)用進—法（即小數(shù)不論大小均進到整數(shù)1）計算。例如，某書的正文文字共35萬字，每行排28字，每面排28行。因每面字數(shù)是784字（28×28＝784），計算得出的頁面數(shù)約為446。43面（350000÷784≈446.43），這時應(yīng)取447面，決不能按446面計，因為這0.43面的內(nèi)容總不能不要吧。如果正文之后沒有任何輔文，就應(yīng)該再根據(jù)前一個關(guān)鍵點的要求，加上|個空白頁面，計為448面。其三，書心中的輔文，有的是可以接排的，有的是要另面起排的，哪些輔文是必須另頁起排的。對于另頁起排的輔文，若其前面內(nèi)容的總頁面數(shù)是奇數(shù)，必須再加上1個空白頁面。圖書版式設(shè)計有個基本規(guī)律；正文及正文前的輔文，一般都要另頁起排；正文后的輔文都可另面起排。此外’根據(jù)國家標準規(guī)定，主書名頁的正面是扉頁，反面應(yīng)是版權(quán)頁，所以肯定總是2個頁面：附書名頁排在主書名頁之前，且主要使用其反面（即能與扉頁構(gòu)成一個和合面的雙碼面），內(nèi)容承載不下時可再使用其單碼面（正面），所以也必然有2個頁面。在計算書心總頁面數(shù)時，主書名頁、附書名頁、正文、參考文獻、附錄、索引、后記都按實際頁面計算。作者名單、前言、目錄等，凡是偶數(shù)頁面的按實際頁面計算，奇數(shù)頁面的都要再加上1個空白頁面。舉個例子說明∶某圖書僅設(shè)主書名頁，無副書名頁，還有前言3面、目錄6面、正文371面，后記1面，都用規(guī)格為890毫米×1240毫米、定量為60克/答：2＋（3＋1）＋6＋371＋1=384（面）其中：主書名頁為2面；前言的頁面數(shù)是奇數(shù)，應(yīng)該加1個空白頁面；正文單獨的頁面數(shù)雖為奇數(shù)，但其后還有后記1面，兩者加在一起就成偶數(shù)，故可不再另加空白空白頁面。三、面封上表示圖書屬性的內(nèi)容及條碼格式的中國標準書號位置人們平時習(xí)稱的“封面”，是僅指面封（或稱‘封一’）。但嚴謹說，封面應(yīng)包括面封、書脊、底封、封二和封三，有時還有勒口。面封上應(yīng)印有書名、作者名和出版者名。有的叢書還有叢書名；翻譯圖書有原作者名、翻譯者名，原作者名前還注明國籍；若書名是用漢字表達的，一般還應(yīng)印上其漢語拼音；如果是雙語類圖書，可在面封印上與漢語相對應(yīng)的那種語言的書名。但書名、作者名和出版者名這三項，是任何圖書的面封上都不缺的?！荚?007年之前，條碼格式的中國標準書號印在底封的右下角，而數(shù)字形式的中國標準書號與定價印在底封的右下角。但從2007年1月1日起，根據(jù)修訂后的我國家標準《中國標準書號》（gb/T5795_2006一、版面格式設(shè)計的常見專業(yè)用語（中）占行——表示標題、圖表、公式等在版心內(nèi)所占的面積相當(dāng)于主體文字多少字行。上空——版心內(nèi)標題、圖表、公式等與其上面字行之間的空距。下空——版心內(nèi)標題、圖表、公式等與其下面字行之間的空距?？s格——字行與前版口或后版口之間需留出一個字寬的空白?？s進——縮進是指下一字行比上一字行在首部或尾部多留若干字寬的空白。前縮——又稱“前空”。字行開頭留空白。后縮——又稱“后空”。字行末尾留空白。頂格——又稱“齊頭”。緊挨著版心邊緣開始排字。齊腳——又稱“齊尾”。文字一直排到版心邊緣。左齊——字行左側(cè)平齊。①即“頂格”。②前縮對齊，即每一行均從距離前版口一定空間的地方起排，各行首部對齊。右齊——字行右側(cè)平齊。①即“齊腳”。②后縮對齊，即每一行均在距離后版口一定空間的地方結(jié)束，各行尾部對齊。齊肩——又稱“轉(zhuǎn)行齊肩”。帶序號的字行轉(zhuǎn)行時，下一行的第一個字要與第一行的序號之后的第一個字對齊。居中——處于版心內(nèi)一定部位的中間位置。①左右居中，即圖文要排在版心中一定寬度的部位內(nèi)橫向的中間位置。②上下居中，即在一定高度的版心部位內(nèi)圖文要排在高低適中的地方。二、常見的排版格式差錯（中）（一）字行上下位置不符合要求（二）字行左右位置不符合要求（三）字行首尾不平齊（四）錯位（一）字行上下位置不符合要求1.差錯的表現(xiàn)形式標題占行不符合要求。字行的上下居中、上空、下空不符合要求。行距不正常。2.修改差錯用的符號說明符號上下移符號（二）字行左右位置不符合要求1.差錯的表現(xiàn)形式標題的位置有誤。縮進不符合要求。沒有右齊轉(zhuǎn)行沒齊肩2.修改差錯用的符號說明符號左右移符號（三）字行首尾不平齊1.差錯的表現(xiàn)形式相鄰字行的行首或者行尾沒有對齊。2.修改差錯用的符號可用左右移符號更加常用排齊符號（四）錯位1.差錯的表現(xiàn)形式字錯位行錯位段錯位相鄰頁面銜接不當(dāng)2.修改差錯用的符號修改錯位差錯一般用轉(zhuǎn)移符號三、使用字符位置移動符號應(yīng)注意的問題版心外作標記。局部移動與整塊順延移動要有區(qū)別。根據(jù)校樣具體情況，靈活選擇最適用的方法。四、校對實訓(xùn)對照原稿用折校方式校對校樣，改正錯誤。修改上下居中差錯的說明符號用法上下移符號上下移A類符號的操作方法上下移B類符號的操作方法（1）上下移B類符號的操作方法（2）修改左右居中差錯的說明符號用法左右移符號左右移A類符號的操作方法左右移B類符號的操作方法第一步，把需移動的字符用一根弧線框起。第二步，在移動目的位置畫一條短豎線。第三步，把弧線與定位短豎線連上，并加小箭頭。第四步，在版心外相應(yīng)處再畫一個移動符號。排齊符號排齊符號的操作方法轉(zhuǎn)移符號（1）任意轉(zhuǎn)移符號任意轉(zhuǎn)移符號的一般操作方法任意轉(zhuǎn)移符號的特殊操作方法（2）首尾轉(zhuǎn)移符號第七講校樣上格式差錯的校改（下）一、版面格式設(shè)計的常見專業(yè)用語（下）正文——泛指書刊或其所載作品的主體部分。①就一冊書刊的整體來說，指除了用紙不同的封面、書名頁、插頁等結(jié)構(gòu)部件之外的部分，常與書心相等。②就一本書心來說，指承載作品主體的書頁部分，即與出版前言、序言、目錄、凡例、索引、附錄、參考文獻、后記等相對的主體部分。③就作品主體來說，指與注釋、提要、標題、引文、署名等相對的主要內(nèi)容表述部分，有時為明確起見，稱為“正文主體文字”。④就與圖表的關(guān)系來說，指文字表述部分。輔文——書刊中相對于正文而言的輔助文字。識別性輔文，如封面文字、書名頁文字等。介紹性輔文，如內(nèi)容提要、作者簡介、封面宣傳語等。說明性輔文，如出版前言、序言、出版后記、跋、凡例等。參考性輔文，如注釋、參考文獻、名詞解釋、大事年表等。檢索性輔文，如目錄、索引等。注文——對內(nèi)容或文字所作的簡短說明?！皧A注”，又稱“附注”“文后注”，分為“段后注”、“章后注”和“篇后注”、“書后注”“腳注”，又稱“邊注”、“頁末注”注線——隔開正文與注文的細線。約為行長的1/4。注碼——注文的順序編號。注釋的各個部分注碼的形式伸字——在只有一個字的字行內(nèi)增加若干字。伸行——增加某段落中的字行?？s行——減少某段落中的字行。縮字——在一個字行內(nèi)減少若干字?？s面——減少頁面。捅行——一個字行內(nèi)文字的增減引起相鄰字行的變動。捅版——一個版面上字行的增減引起其后版面的字行變動。亂碼——無法辨別意義的一批符號。倒空——又稱“墨釘”、“鉛屁股”、“倒屁股”。校樣上用以代替缺字的符號。代替缺字的符號二、常見的排版格式差錯（下）（一）字空、行空不符合要求（二）字行不合規(guī)范（三）相鄰頁面銜接不當(dāng)（四）注釋出錯（五）注碼出錯（一）字空、行空不符合要求1.表現(xiàn)形式（1）應(yīng)該留有間空的字符之間沒有留空。（2）字距過小，前后字符的筆畫連在一起。（3）相鄰字符間出現(xiàn)多余的間空。（4）行距不一，過大或者過小。（5）少于5個漢字的左右居中標題沒加間空。標題左右居中排的一般規(guī)范是：2字標題間空2字3字標題間空1字4字標題間空0.5字5字及以上的標題不加間空。2.校改字空、行空所用的符號（1）分開符號（2）減少空距符號（3）加大空距符號（4）空距大小標注符號（1）分開符號分開符號的操作方法第一步，在需要分開的字符之間畫一個頂點向下的小尖角。第二步，從尖角頂點向下拉出一根豎線。第三步，在版心外再作一個分開符號。（2）減少空距符號減少字距符號的操作方法第一步，在需要并攏的字符之間的上方，畫一個頂點向上的小尖角。第二步，在版心外再作一個減少字距符號。減少行距符號的操作方法在需要并攏的字行之間的左側(cè)，畫一個頂點向左的小尖角。（3）加大空距符號加大字距符號的操作方法第一步，在需要并攏的字符之間的上方，畫一個頂點向下的小尖角。第二步，在版心外再作一個加大字距符號。加大行距符號的操作方法在需要加大行距的字行左側(cè)，畫一個頂點向右的小尖角。（4）空距大小標注符號標明水平空距符號的操作方法第一步，在需要加大水平空距的字符間的上方，畫一個加大字距的符號。第二步，在版心外再作一個同樣的符號。第三步，在版心外符號的斜線之間標出空距大小符號。對行首縮進的標注對減小過大字距的標注標明垂直空距符號的操作方法第一步，在需要加大垂直空距的字行間的左側(cè)或右側(cè)，畫一個加大行距的符號。第二步，在符號的斜線之間標出空距大小符號；對2行以上的加空，則標說明符號。在行距需要減少、但又應(yīng)該大于正常距離時的處理方法（二）字行不合規(guī)范1.表現(xiàn)形式（1）單字成行，即一個字行只有一個字符。（2）單行成面，即一個頁面上只有一個字行。2.校改用的方法和符號（1）用加大空距符號或者增加字符符號，從上面的字行順延1~2字來伸字；加字；縮字。（2）用減少空距符號，在前面的頁面上縮行；伸行。（3）伸字、伸行或縮行時，用字符間空距改動符號作標注后，一般還要用A類左右移符號或者任意轉(zhuǎn)移符號把需要上移或者下轉(zhuǎn)的具體字符標出。伸字操作縮行操作（三）相鄰頁面銜接不當(dāng)1.表現(xiàn)形式（1）背題（2）留空過大2.校改用的方法和符號（1）校改時需要使用的方法①解決背題常用方法：伸行縮行調(diào)整圖、表上下空距讓最后一行成為空行②解決留空過大常用方法：一般是將下頁的部分文字轉(zhuǎn)移到上頁（2）校改時需要使用的符號①頁面間轉(zhuǎn)移符號，包括：轉(zhuǎn)下頁符號轉(zhuǎn)上頁符號②替代頁面間轉(zhuǎn)移符號的上下移符號（四）注釋出錯1.表現(xiàn)形式注文的字體或字號不對?？s格不對，尤其是沒有按設(shè)計要求轉(zhuǎn)行齊肩。無注線。2.校改方法和符號用說明符號校改。使用左右移符號校改。在相應(yīng)部位添加一根注線后，在版心外用說明符號作文字說明。（五）注碼出錯1.表現(xiàn)形式注碼短缺，即沒有連續(xù)，中間漏了一個或數(shù)個。注碼重復(fù)，即相同的注碼重復(fù)出現(xiàn)。注釋中的注碼與正文中的注碼不對應(yīng)。2.校改方法使用一般的改正符號校改。三、使用字符間空距改動符號應(yīng)注意的問題所用的符號本身不能圈起。對字符間距的調(diào)整，應(yīng)在版心內(nèi)外都作標注。對行距的調(diào)整，可以不在版心外加標符號。四、校對實訓(xùn)對照原稿用折校方法校對校樣，改正錯誤。轉(zhuǎn)下頁符號轉(zhuǎn)下頁符號的操作方法轉(zhuǎn)上頁符號A.順次上移——把下頁的文字依次轉(zhuǎn)移到上頁。這時在需要轉(zhuǎn)移的文字前加弧形表示范圍。順次上移的操作方法B.規(guī)定字符數(shù)的上移——把下頁某個或某幾個字符、字行轉(zhuǎn)移到上頁。這時要把需要轉(zhuǎn)移的部分圈起。規(guī)定字符數(shù)上移的操作方法表示接排在上頁原有段落后的標記方法表示在上頁另起段落排的標記方法②替代頁面間轉(zhuǎn)移符號的上下移符號第八講關(guān)于校對符號使用的總結(jié)一、字符改動符號共有4種：改正符號刪除符號增補符號上下角符號二、字符方向位置移動符號共有13種：對調(diào)符號接排符號另行符號任意轉(zhuǎn)移符號首尾轉(zhuǎn)移符號轉(zhuǎn)下頁符號轉(zhuǎn)上頁符號上下移符號左右移符號排齊符號轉(zhuǎn)正符號排階梯符號正圖符號轉(zhuǎn)正符號排階梯符號正圖符號三、字符間空距改動符號共有4種：分開符號加大空距符號減少空距符號空距大小標注符號四、其他校對符號共有3種：保留符號代替符號說明符號五、圖像復(fù)制用校對符號加深符號減淺符號柔和符號加硬符號平衡色調(diào)符號修正輪廓邊緣符號套準符號局部刪除符號局部移動符號局部旋轉(zhuǎn)符號翻轉(zhuǎn)符號鋪底色符號局部虛化或漸變符號改變尺寸符號總體說明符號圖像換位符號局部減淺符號局部加深符號1.加深符號2.減淺符號3.柔和符號4.加硬符號5.平衡色調(diào)符號6.修正輪廓邊緣符號7.套準符號8.局部刪除符號9.局部移動符號10.局部旋轉(zhuǎn)符號11.翻轉(zhuǎn)符號12.鋪底色符號13.局部虛化或漸變符號14.改變尺寸符號15.總體說明符號16.圖像換位符號17.局部減淺符號18.局部加深符號19.上下?lián)Q位符號20.左右換位符號21.正圖符號22.保留符號表示分色片色別的符號種類用豎線表示色別，1條線為黃色版。2條線為品紅色版。3條線為青色版4條線為黑色版六、使用校對符號應(yīng)該注意的問題（一）使用圖像校對符號應(yīng)該注意的問題1.整個圖像修改的標注2.對圖像的局部進行修改3.調(diào)整圖像尺寸的符號4.圖像校對符號的組合5.標校對符號用的筆色標校對符號一般應(yīng)該用紅色筆。如果圖像的底色是紅色，也可以用其他顏色的筆，但不能用鉛筆。（二）使用通用校對符號應(yīng)該注意的問題1.在版心外反映2.區(qū)分用筆3.校改書寫端正4.引線標注規(guī)范5.畫引線注意技巧修改涉及整個圖像，校對符號應(yīng)該標在圖像的下部，同時最好加上總體說明符號。把需要修改的部位圈起，同時把校對符號也標在這個圈里。如果空間不夠用，可以在圈上拉引線到版心外，再標相應(yīng)符號。引線不能重疊或交叉。按需要畫在圖像的上下或左右。圖像校對符號可以組合使用，也可以連同數(shù)值或網(wǎng)點面積覆蓋率一起使用。1.在版心外反映各種校改都必須在版心外的空白處有所反映。帶引線的符號，引線一定要拉到版心外。沒有引線的符號，在版心內(nèi)標明如何校改后，還要在版心外的鄰近位置作出標記。版心外的標注宜離版口稍遠，目的是醒目。所用的符號本身不能圈起，避免誤會。2.區(qū)分用筆校改應(yīng)該用色筆，且不同的校次必須用不同的顏色。質(zhì)疑必須用鉛筆。3.校改書寫端正需要改正的字符必須寫端正，筆畫清楚不潦草，字母要寫印刷體并盡量標明大小寫。4.引線標注規(guī)范引線不能穿越字行，必須從行間空白引出。相同筆色的引線，絕對不可重疊、交叉；不同筆色的引線，也絕對不能重疊，交叉則要盡量避免。5.畫引線注意技巧先上后下上下交替左右分離右高左平合并引線七、課堂練習(xí)對照原稿用折校方法校對校樣。第九講原稿質(zhì)疑和校樣核紅一、原稿質(zhì)疑（一）原稿質(zhì)疑含義校對人員履行“校是非”職責(zé)，發(fā)現(xiàn)原稿本身存在錯誤，作出標記，提請責(zé)任編輯確定其正誤。（二）原稿質(zhì)疑的操作方式1.對一般差錯的質(zhì)疑2.指明差錯的質(zhì)疑3.對前后不一致或矛盾的質(zhì)疑1.對一般差錯的質(zhì)疑出版物的內(nèi)容由經(jīng)過選擇、優(yōu)化加工、提練的知識與信息構(gòu)成，是作者和編輯人員的精神成果。出版物直接影響的不是人們的物質(zhì)生活領(lǐng)域，而是精神領(lǐng)域。人們需要出版物，主要是需要求出版物中蘊含的精神文化內(nèi)容，是以此來滿足自己精神上的需要。出版物對物質(zhì)社會生活的影響，也主要是通過影響人們的思想觀念、道德情操以及提高人們的科學(xué)技術(shù)文化水平來間接地實現(xiàn)的。正是從這種意義上講，出版物的精神產(chǎn)品屬性是首要的。2.指明差錯的質(zhì)疑（三）原稿質(zhì)疑應(yīng)注意的問題1.注意用筆和說明標記2.須有依據(jù)并列出來源3.原稿不清須質(zhì)疑4.注意語言平和5.復(fù)核質(zhì)疑處理結(jié)果二、核紅（一）核紅的概念、時機及其所涉客體概念：又稱“對紅”、“復(fù)紅”，是指檢查核對前次（或前幾次）校樣上色筆批改之處在后次校樣上是否已經(jīng)改正，并校正其未改或錯改之處的工作。時機：接到改樣后新打出的校樣時?？腕w：新校樣，前次（或前幾次）的校樣。（二）核紅的方法和應(yīng)注意的問題1.校次間核紅2.付印清樣核紅1.校次間核紅（1）核紅方法采用點校法并使用本校次的筆色和鉛筆。逐面查看前校樣，看到改動之處即檢查新校樣上相應(yīng)地方的修改情況。新校樣上修改正確的，用鉛筆在相應(yīng)字符下加點；修改不正確的，用色筆作出校改。（2）應(yīng)注意的問題①不遺漏校樣②正確標記③前、后校均核④注意格式⑤校對時以前校樣的改動為準核紅時正確標記的方式另行或接排的修改，標記標在改動處的第一個字符下。轉(zhuǎn)移的字符，標記加在已經(jīng)轉(zhuǎn)移的這部分字符下面。行首或行尾調(diào)整了間距的，在相應(yīng)行首第一個字符或行尾最后一個字符下加標記。前樣上刪除字符，標記加在新樣上刪除部分的前一字和后一字下。前樣上增加的字符，一般同改正的字符同樣處理；若增加字符很多，可把增加部分用鉛筆圈起后，在版心外相應(yīng)位置標明“前樣改”字樣。付印樣頁面沒有改動的處理方法如果是一般書刊，可以只把該頁面的四條“邊”（即首行、末行以及中間各行的行首和行末）與付印清樣比較，觀察是否完全一致。如果是重要書刊，必須逐行比對。若付印清樣的四邊與付印樣不一致，要對本頁面從不一致處前三行開始的各行逐字核對，直到段落結(jié)束、字行恢復(fù)正常，從而找出字行變化的原因，防止改樣失誤。若段落延續(xù)到下頁，必須繼續(xù)核對到下頁段落結(jié)束處。付印樣頁面有改動的處理方法第一步，復(fù)核改動之處。改動沒有引起字行變動的，只要將本行逐字比對；改動引起字行變化的，必須從改動之前的第3行開始逐字核對，直到本段落結(jié)束。第二步，核對檢查頁面的四條“邊”，但對于已經(jīng)逐字核對過的字行，可以不再檢查其行首和行尾。如果是重要書刊，必須逐行比對。付印樣有改動而導(dǎo)致付印清樣頁面變化的，除了逐字比對到段落恢復(fù)正常外，還要對隨后各個頁面所取的四邊相應(yīng)進行調(diào)整。2.付印清樣核紅（1）核紅方法校對方法和選用筆色與校次間核紅相同，但隨后的操作步驟不同。需要把付印樣和付印清樣逐面進行比對。然后根據(jù)付印樣是否有改動之處作不同處理。（2）應(yīng)注意的問題十分重視改樣不合要求的情況注意標題與頁碼的對應(yīng)重大差錯需重新打樣三、課堂練習(xí)對改樣后的校樣進行核紅，然后對照原稿用折校方法校對校樣，并對原稿存在的問題進行質(zhì)疑。第十講謄樣、通讀與文字技術(shù)整理一、謄樣（一）謄樣的概念、時機及其所涉客體（二）謄樣的方法（三）謄樣應(yīng)注意的問題（一）謄樣的概念、時機及其所涉客體概念：謄樣又稱“過紅”、“過錄”，是在結(jié)束對一種書刊某次校樣的校對之前，將幾份校樣上確認需作的改動謄抄合并至一份校樣上的工作。時機：即將退改前。客體：同一書刊的校對樣和編輯樣。（二）謄樣的方法選定正樣和副樣。選定筆色。逐面查看副樣并把副樣的改動謄錄到正樣上。（三）謄樣應(yīng)注意的問題必須使用校對符號進行謄錄。正樣和副樣上相同的改動不必重復(fù)。審核改動后是否會出現(xiàn)新的錯誤。二、通讀（一）通讀的含義和時機（二）通讀的操作方式（三）通讀應(yīng)注意的問題（一）通讀的含義和時機含義：脫離原稿逐字逐句閱讀校樣。時機：校對通讀在三校之后，一般用付印樣。編輯和作者的通讀，一般用初樣。（二）通讀的操作方式離開原稿順序閱讀校樣，發(fā)現(xiàn)問題時再查原稿和前幾次的校樣進行核實：如果確實與原稿或前幾次校樣上的修改之處不符，可直接改正。如果與原稿或前幾次校樣上的修改之處相符，但校對人員認為有錯，可以質(zhì)疑，提請責(zé)任編輯處理。（三）通讀應(yīng)注意的問題使用校對符號。除文字錯誤外，還要注意語言錯誤、內(nèi)容錯誤、排版格式錯誤。三、文字技術(shù)整理（一）文字技術(shù)整理的概念和作用概念：文字技術(shù)整理，簡稱“技術(shù)整理”、“整理”，是指主要從體例方面檢查和整理全部書刊校樣的工作。作用：彌補版式設(shè)計人員的疏漏。改正排版造成的差錯。多人校對時仍保持體例統(tǒng)一。（二）文字技術(shù)整理的要求1．核對相關(guān)文字2．檢查版面格式3．處理標題4．檢查圖片5．整理表格6．檢查復(fù)核校改之處7．檢查頁面的下轉(zhuǎn)、上接之處1．核對相關(guān)文字核對主要標志文字。核對目錄。核對書眉。2．檢查版面格式核對圖文格式和位置。檢查標題體系。檢查引文、注文。通觀全部校樣，檢查版面。3.處理標題注意標題的字體、字級是否與原稿標注相符。注意整個標題所居的位置是否合適，四周留的空白是否勻稱。注意密排題和疏排題的處理。密排題的處理字與字之間不加間空。轉(zhuǎn)行處理：圖書的單行標題超過版心寬度的3/4，期刊的單行標題超過版心寬度的4/5，應(yīng)轉(zhuǎn)行。轉(zhuǎn)行時以不割裂詞義為宜。虛詞不能轉(zhuǎn)為下一行的第一個字。疏排題的處理加間空的規(guī)范：2字標題間空2字距離。3字標題間空1字。4字標題間空0.5字。5字及以上的標題不加間空。字的間空應(yīng)等距、無偏差。僅限于左右居中排的標題。4.檢查圖片以文為主、以圖為輔的書刊，要貫徹“文先圖后”的原則；對圖文并重的書刊或以圖為主的書刊，圖與文要緊密配合，不能分離安排在不同頁面上。占版心一半的圖，其地位的偏上、偏下或居中，可視相應(yīng)的文字而定，但圖前文字最好成一段落。如果必須把一段文字攔腰截斷，要盡可能只將行末有標點的字行截斷。對不占頁碼的彩色插頁，要注明插在第幾面與第幾面之間。5.整理表格（1）檢查續(xù)表續(xù)表即在上一頁面未排完、需接排到下一頁面的表格。續(xù)表不論橫豎，從單碼面或雙碼面起排均可。（2）處理排版樣式不妥的表格有些表格列少行多或行少列多，按原樣平排會大大超出版心范圍；有些表格面積很大，一個頁面容納不下。解決方法有：①改設(shè)折欄表或疊欄表②變換表格格式變換表格格式6.檢查復(fù)核校改之處簡化字、異體字、繁體字、異形詞、數(shù)字、標點符號、量和單位的用法是否規(guī)范。校對符號的用法是否規(guī)范。漢語拼音字母的字體有沒有標明。外文字母是否按規(guī)定用印刷體書寫并注明了外文文種以及大、小寫，正、斜體，黑、白體等。刪去一個外文詞中間的字母時，有沒有標明其前后的字母是接排還是分開。轉(zhuǎn)行分音節(jié)是否準確。7.檢查頁面的下轉(zhuǎn)、上接之處期刊中如有文章轉(zhuǎn)頁接排的，要檢查下轉(zhuǎn)和上接的頁碼是否標注正確；轉(zhuǎn)接部分的篇幅大小在版面上是否合適，不合適的要作調(diào)整。四、校對實訓(xùn)用通讀法校對校樣。第十一講校樣上其他常見差錯的防范（上）校樣上常見差錯類型1.內(nèi)容差錯2.漢字差錯3.排版格式差錯4.漢語語言差錯5.數(shù)字用法差錯6.字母差錯7.標點符號用法差錯8.量和單位使用差錯9.圖片差錯10.表格差錯11.公式和算式差錯12.相關(guān)項目不一致的差錯13.輔文的構(gòu)成不規(guī)范校樣上差錯的防范一、正確選用漢字形體二、正確使用語言三、數(shù)字使用應(yīng)符合規(guī)范要求四、正確使用量和單位五、防止圖片差錯六、防止表格差錯一、正確選用漢字形體（一）簡化字、繁體字和異體字的選用（二）詞形的選用（一）簡化字、繁體字和異體字的選用這主要是應(yīng)該使用簡化字的地方不能用繁體字或異體字，而應(yīng)該保留使用繁體字或異體字的地方（限于人名）不能用簡化字。（二）詞形選用不當(dāng)二、正確使用語言主要講漢語方面的。需要注意三種情況：正確使用相關(guān)詞語正確使用成語保證語法正確（一）正確使用相關(guān)詞語音相同或相近但意義不同的詞語相互替代。概念意義相同但修辭色彩區(qū)別很大的詞語混用。幾位犯罪嫌疑人被民警抓住了。導(dǎo)師正在聆聽研究生的論文寫作計劃。氣勢洶洶的就業(yè)隊伍涌向招聘會現(xiàn)場。（二）正確使用成語1.不能改變成語的構(gòu)成成分2.正確理解成語的意義1.不能改變成語的構(gòu)成成分源遠流長→淵遠流長意氣風(fēng)發(fā)→意氣奮發(fā)明日黃花→昨日黃花按部就班→按步就班惹是生非→惹事生非2.正確理解成語的意義小李十分剛愎自用，雖然家中接連遭遇不幸，他還是保質(zhì)保量地按時完成了這個科研項目。這人有一副俠義心腸，經(jīng)常明火執(zhí)仗地幫助弱小的受害者。我睡覺的質(zhì)量很高，躺在床上不出十分鐘，就鼾聲大作，從不做黃粱美夢。導(dǎo)購員巧言推銷，常使顧客不厭其煩，掉頭就走。（三）保證語法正確注意消除句子中的下列問題：成分殘缺或多余結(jié)構(gòu)混亂指代不明搭配不當(dāng)成分殘缺或多余通過這次考察，使大家充分認識現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的廣闊前景。他的第一部處女作終于被出版社出版了。對于這種浪費人才的現(xiàn)象，為什么至今沒有引起有關(guān)部門的重視？結(jié)構(gòu)混亂我們使用語言有許多同義詞，不能讓其選用不當(dāng)。指代不明前后搭配的關(guān)聯(lián)詞語是復(fù)句的一個標志，它們往往有幾個層次。搭配不當(dāng)修建立交橋，既節(jié)約了土地，也增進了市容環(huán)境，還方便了交通。三、數(shù)字使用應(yīng)符合規(guī)范要求在數(shù)字用法方面，校樣上需要根據(jù)規(guī)范予以糾正的差錯主要有：應(yīng)該使用阿拉伯?dāng)?shù)字的地方誤用了漢字數(shù)字；應(yīng)該使用漢字數(shù)字的地方誤用了阿拉伯?dāng)?shù)字；隨意混用兩種數(shù)字形式；一些具體問題處理不符合國家標準。（一）應(yīng)該使用阿拉伯?dāng)?shù)字的情況有小數(shù)的數(shù)值。世紀、年代、年、月、日以及時、分、秒。統(tǒng)計表數(shù)據(jù)。物理量的量值。736千米12.5平方米34～36℃200代號、代碼和序號。國家標準GB/T15835—199513/14次車HP-3000電子計算機85號汽油一般情況下表示大于10且精確到個位的數(shù)量。（二）應(yīng)該使用漢字數(shù)字的情況星期。非公歷紀年及其月、日。包括：中國的夏歷月日，通常與干支紀年相對應(yīng)。如：臘月二十三日正月初五九月初九重陽節(jié)甲午年三月十六日中國的歷史紀年及其月、日。如：秦文公四十四年二月五日清咸豐十年九月二十日中國各民族的非公歷紀年及其月、日。如：藏歷陽木龍年八月二十日相鄰兩個數(shù)字連用表示概數(shù)。如：四五人十七八歲八九十年代初中一、二年級退居二、三線8、9兩月17、18號樓表示一個大約的數(shù)量時，已經(jīng)用了“幾”字。如：六十幾人五十幾家單位含有月、日簡稱，表示事件、節(jié)日等的詞組。如：五四運動七七事變八一三事變“一·二八”事變“一二·九”運動定型的詞、詞組、成語、慣用語、縮略語等語言單位中作為語素出現(xiàn)的數(shù)字。如：四書五經(jīng)七上八下相差十萬八千里不管三七二十一“九五”計劃（三）使用阿拉伯?dāng)?shù)字或漢字兩可的情況表示小于或等于10的整數(shù)數(shù)量時，可以用漢字，也可以用阿拉伯?dāng)?shù)字。四名學(xué)生—4名學(xué)生三本圖書—3本圖書十家企業(yè)—10家企業(yè)校門口出現(xiàn)了四名學(xué)生。整整十天，他都沒有回家。今天終于可以回家了，就買了三本圖畫書，準備送給女兒。據(jù)統(tǒng)計，1984年時我國高等學(xué)校中有新聞系6個，新聞專業(yè)7個，新聞班1個，新聞教學(xué)專職教師274名，在校學(xué)生1561名。表示一個約數(shù)時，不是用“幾”字，而是用“多”、“余”、“約”、“左右”、“上下”等詞。一般用漢字，也可用阿拉伯?dāng)?shù)字。三十多年—30多年一百余頁—100余頁六十人左右—60人左右這個協(xié)會舉行評獎十余次，獲獎作品有三百多件。協(xié)會吸收了約三千名會員，其中三分之二是有成就的中青年。該省從機動資金中拿出1900萬元，調(diào)撥鋼材3000多噸、水泥2萬多噸、柴油1400噸給22個縣，用于抗洪救災(zāi)設(shè)施建設(shè)。表示一個精度僅到十位、百位、千位、萬位或更大的大概數(shù)值，可以使用漢字數(shù)字，并且以“十”、“百”、“千”、“萬”、“億”等為基本單位；也可使用阿拉伯?dāng)?shù)字，但只能用“萬”、“億”作為基本單位。（四）防止一些細小的具體錯誤表示年份，不能略去表示世紀的數(shù)字。1995年95年表示年代，不能省略“世紀”。20世紀80年代1980年代兩個阿拉伯?dāng)?shù)字之間的連接號形式選擇。表示“數(shù)值”意義，用“浪紋線（～）”表示“時間起訖”意義，用“一字直線（—）”。表示“產(chǎn)品型號”，用“一字直線（—）”、“半字直線（－）”、“連詞符（-）”，不用浪紋線。表示“順序”意義，多用“一字直線（—）”，也可用“浪紋線（～）”，不用半字直線、連詞符。在表示數(shù)量或順序范圍時，如使用的是百分率等形式，前一個數(shù)字后不能漏百分號。在表示數(shù)量或順序范圍時，如以“萬、億”等作基本單位，前一個數(shù)字后不能漏“萬、億”等。四、正確使用量和單位規(guī)范使用量和單位的名稱規(guī)范使用量和單位的符號不使用已廢棄的計量單位（一）規(guī)范使用量和單位的名稱不使用已經(jīng)廢棄的舊名稱不使用由單位名稱加上一個“數(shù)”字構(gòu)成的量名稱不使用應(yīng)該停用的單位名稱不使用已經(jīng)廢棄的舊名稱發(fā)現(xiàn)校樣上出現(xiàn)已經(jīng)廢棄的舊名稱，應(yīng)該予以改正，如：“重量”→“質(zhì)量”“比重”→“密度、相對密度”“電流強度”→“電流”“絕對溫度、開氏溫度”→“熱力學(xué)溫度”“克分子量、克原子量”→“物質(zhì)的量”。不使用由單位名稱加上一個“數(shù)”字構(gòu)成的量名稱發(fā)現(xiàn)校樣上出現(xiàn)由單位名稱加上一個“數(shù)”字構(gòu)成的量名稱，應(yīng)該予以改正。如：“米數(shù)”→“長度”“噸數(shù)”→“質(zhì)量”“秒數(shù)”→“時間”“瓦數(shù)”→“功率”“摩爾數(shù)”→“物質(zhì)的量”不使用應(yīng)該停用的單位名稱有些單位名稱國家已經(jīng)明文規(guī)定不再使用，如果校樣上出現(xiàn)了這類應(yīng)該停用的名稱，就要予以改正。如：“公尺”→“米”“公分”→“厘米”“公畝”→“0.01公頃“平米、平方”→“平方米”“公升、立升”→“升”表示電功率的“度”→千瓦時表示體積或容積的“西西”→“立方厘米，毫升”（二）規(guī)范使用量和單位的符號量的符號基本上都應(yīng)該用斜體字母，只有表示“酸堿度”的符號pH應(yīng)該用正體字母。單位符號都應(yīng)該用正體字母。除了“升”的符號“L”和來源于人名的單位符號應(yīng)該用大寫字母之外，一般的單位符號都用小寫字母。量的符號在大、小寫方面并無統(tǒng)一的規(guī)則，需要分別查閱具體的工具書。（三）不使用已廢棄的計量單位市制單位，如“尺”、“斤”、“畝”等。英制單位，如“英里”、“磅”、“加侖”等。國際上已廢棄的單位，如：“千克力”→“牛[頓]”“標準大氣壓”→“帕[斯卡]”“卡”、“大卡”→“焦[耳]”“馬力”→“瓦[特]”等五、防止圖片差錯圖像方位圖片位置圖片名稱圖注位置圖片次序六、防止表格差錯（一）表格內(nèi)容的檢查（二）表格格式的檢查表格內(nèi)容的檢查內(nèi)容主題表注文字表格編號表格格式的檢查表格線條數(shù)字對齊字體字號表格位置跨頁狀況七、校對實訓(xùn)用通讀法校對校樣。第十二講校樣上其他常見差錯的防范（下）校樣上常見差錯類型1.內(nèi)容差錯2.漢字差錯3.排版格式差錯4.漢語語言差錯5.數(shù)字用法差錯6.字母差錯7.標點符號用法差錯8.量和單位使用差錯9.圖片差錯10.表格差錯11.公式和算式差錯12.相關(guān)項目不一致的差錯13.輔文的構(gòu)成不規(guī)范校樣上差錯的防范一、字母差錯的防范二、標點符號使用方面應(yīng)注意的問題三、公式和算式的規(guī)范要求四、相關(guān)項目應(yīng)該一致五、輔文應(yīng)符合規(guī)范一、字母差錯的防范（一）大小寫規(guī)范（二）分寫或連寫規(guī)范（三）轉(zhuǎn)行規(guī)范（四）字體符合要求（五）標音符號規(guī)范（六）上下位置準確（一）大小寫規(guī)范漢語拼音和其他采用字母為文字的外語，一般情況都是專有名詞首字母和句首的字母該大寫，普通詞語該小寫，但是德語的各種名詞例外。糾正差錯使用說明符號。（二）分寫或連寫規(guī)范分寫或連寫不夠規(guī)范的差錯，主要見于漢語拼音。基本原則是：按詞拼寫需要注意四個問題：1.多音節(jié)詞該連寫2.短語該分寫3.姓和名應(yīng)分別拼寫4.地名應(yīng)按專名、通名分開拼寫1.多音節(jié)詞該連寫出版（chuban）→（chuban）工作（gongzuo）→（gongzuo）糾正差錯使用減少空距符號。2.短語該分寫出版工作（chubangongzuo）→（chubangongzuo）高等專科學(xué)校（gaodengzhuankexuexiao）↓（gaodengzhuankexuexiao）糾正差錯使用分開符號。3.姓和名應(yīng)分別拼寫基本要求：每個部分單獨拼寫，且首字母大寫。陳建國（ChenJianguo）張麗（ZhangLi）歐陽文華（OuyangWenhua）諸葛邦（ZhugeBang）請找出下列人名拼寫中的錯誤4.地名應(yīng)按專名、通名分開拼寫上海市（ShanghaiShi）黑龍江省（HeilongjiangSheng）太行山（TaihangShan）南湖（NanHu）請找出下列地名拼寫中的錯誤糾正差錯使用分開符號、說明符號、減少空距符號、刪除符號，并且往往需要幾種符號配合使用。（三）轉(zhuǎn)行規(guī)范按音節(jié)轉(zhuǎn)行。加上相應(yīng)的連詞符號。行首或者行末不能只有一個字母。請糾正下列字母轉(zhuǎn)行的錯誤（四）字體符合要求按規(guī)范使用相應(yīng)的字體。如外文書刊名用斜體，法定計量單位符號用正體，等等。糾正差錯使用說明符號。（五）標音符號規(guī)范外文詞的重音標記或漢語拼音的音調(diào)標記應(yīng)按照規(guī)定使用。糾正差錯使用改正符號，把字母與標音符號一起圈起用引線拉出，寫明正確的形式。（六）上下位置準確公式中有些字母，應(yīng)該按規(guī)定排在上標、下標或者上下居中的位置，不能互相混淆。糾正差錯使用上下角符號。二、標點符號使用方面應(yīng)注意的問題（一）問號的用法（二）頓號的用法（三）分號的用法（四）冒號的用法（五）引號的用法（六）省略號的用法（七）括號的用法（八）書名號的用法（九）間隔號的用法（十）一些需要注意的具體問題（一）問號的用法1.倒裝句的問號倒裝句的問號應(yīng)放在全句末。你看過這本書嗎，小王？2.帶疑問詞句子的標點雖有疑問詞或選擇性疑問形式，但沒有疑問意義的陳述句不能用問號。至于是誰派他來的，現(xiàn)在還是個謎。這個問題應(yīng)該如何解決，他們都提不出方案。我不清楚她想要紅色的呢，還是綠色的。明天校長來不來，現(xiàn)在還說不定呢。（二）頓號的用法1.數(shù)字間頓號的用法相鄰兩個漢字數(shù)字間是否加頓號意思不同。一、二年級學(xué)生都參加。小學(xué)一二年級學(xué)生更應(yīng)保證充足的睡眠。2.句子層次與頓號使用不在同一層次的詞語間不能用頓號；如有幾個層次，頓號應(yīng)該用在最低層次的并列詞語間，其上一層用逗號分隔，再上一層用分號分隔。*野營用房設(shè)備要簡化構(gòu)件、統(tǒng)一規(guī)格、提高機動性、氣候適應(yīng)性和防護能力。野營用房設(shè)備要簡化構(gòu)件，統(tǒng)一規(guī)格，提高機動性、氣候適應(yīng)性和防護能力。 *這項規(guī)劃包括土地的開發(fā)與利用、基礎(chǔ)設(shè)施、生活服務(wù)設(shè)施的建設(shè)、管理，環(huán)境的治理、保護、信息的收集、處理和應(yīng)用等。這項規(guī)劃包括土地的開發(fā)與利用，基礎(chǔ)設(shè)施、生活服務(wù)設(shè)施的建設(shè)和管理，環(huán)境的治理、保護，信息的收集、處理和應(yīng)用等。*這項決定對制造、販賣、運輸、非法持有毒品、非法種植罌粟、大麻等毒品原植物、引誘、教唆他人吸食、注射毒品等，都作了嚴厲的處罰規(guī)定。這項決定對制造、販賣、運輸、非法持有毒品，非法種植罌粟、大麻等毒品原植物，引誘、教唆他人吸食或注射毒品等，都作了嚴厲的處罰規(guī)定。3.詞語間的關(guān)系與頓號的使用同一層次而非并列關(guān)系的詞語之間，不能用頓號。 *這個小區(qū)有住宅30幢、420套，綠化率達到45%。這個小區(qū)有住宅30幢，420套；綠化率達到45%。*獲獎編輯共105人，其中中央級出版社32家、34人，地方出版社65家、71人。獲獎編輯有105人，其中中央級出版社32家共34人，地方出版社65家共71人。（三）分號的用法分號用于句子中最高層次詞語之間的分隔。表示停頓的點號，從低到高依次為：頓號逗號分號句號（或其他句末點號）1.分號與頓號分號不能直接用于頓號之上。*這些展品不僅代表了兩千多年前我國在養(yǎng)蠶、紡織、印染、刺繡和縫紉工藝方面所達到的高度水平；而且也顯示了我國古代勞動人民的聰明智慧和創(chuàng)造才能。這些展品不僅代表了兩千多年前我國在養(yǎng)蠶、紡織、印染、刺繡和縫紉工藝方面所達到的高度水平，而且也顯示了我國古代勞動人民的聰明智慧和創(chuàng)造才能。2.句號與分號以分號相隔的項內(nèi)不能用句號。*這些課外活動有很多特點。一是它形式自愿。孩子們愿意就參加，不愿意可以不參加；二是內(nèi)容豐富多彩。孩子們的興趣、愛好，甚至要求可以得到充分滿足；三是評定方法輕松活潑?？荚嚦闪苏褂[、演出、小型報告，孩子們可以盡情發(fā)揮。這些課外活動有很多特點。一是它形式自愿。孩子們愿意就參加，不愿意可以不參加。二是內(nèi)容豐富多彩。孩子們的興趣、愛好，甚至要求可以得到充分滿足。三是評定方法輕松活潑。考試成了展覽、演出、小型報告，孩子們可以盡情發(fā)揮。3.分行列舉各項末尾的標點分行列舉的各項之間，也可用分號，但必須是各項本身中都沒有使用句號。否則，項末應(yīng)當(dāng)用句號。許可使用合同包括下列主要內(nèi)容：（一）許可使用的權(quán)利種類；（二）許可使用的權(quán)利是專有使用權(quán)或者非專有使用權(quán)；（三）許可使用的地域范圍、期間；（四）付酬標準和辦法；（五）違約責(zé)任；（六）雙方認為需要約定的其他內(nèi)容。（四）冒號的用法1.冒號不能套疊在已經(jīng)使用一個冒號提起的下文中，不能再使用一個冒號。 *心理學(xué)研究表明：影響兒童心理發(fā)展有三個因素：遺傳、環(huán)境和教育。心理學(xué)研究表明：影響兒童心理發(fā)展有三個因素——遺傳、環(huán)境和教育。*不少教師反映：小學(xué)生在思想品德方面反映出的問題主要是：勞動觀念淡薄，缺乏勞動習(xí)慣；生活自理能力低；不懂得愛惜財物。不少教師反映，小學(xué)生在思想品德方面存在的問題主要是：勞動觀念淡薄，缺乏勞動習(xí)慣；生活自理能力低；不懂得愛惜財物。2.冒號不能與說明性詞語連用冒號不能與“即”、“也就是”、“亦即”一類詞語同時使用。*對于施工中出現(xiàn)的安全事故苗頭實行“三不放過”：即沒查出原因不放過，當(dāng)事人和施工人員沒有深刻認識事故苗頭的后果不放過，整改措施沒有落實不放過。對于施工中出現(xiàn)的安全事故苗頭實行“三不放過”：沒查出原因不放過，當(dāng)事人和施工人員沒有深刻認識事故苗頭的后果不放過，整改措施沒有落實不放過。整改措施沒有落實不放過。（五）引號的用法1.引號套用的形式引號套用時的形式是“雙—單—雙—單……”對“李林甫”的注釋中提到：“《資治通鑒》說：‘世謂李林甫“口有蜜，腹有劍”?！?.引用完整句子時引號前后的標點句末標點置于后引號之前。表示引語的原作者是誰的“某某說”之類詞語，需區(qū)別該類詞語的位置而選用適當(dāng)標點?！澳衬痴f”在引語前，后用冒號。小王說：“明天下午學(xué)校召開全校教師大會?！薄澳衬痴f”在引語后，后用句號?！跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！睈垡蛩固乖@樣說過。“某某說”在引語中間，后用逗號。前半段引語是完整句，在后引號前用句號等句末標點；前半段引語不是完整句，在后引號前用逗號等句中標點?！俺霭嫖乃噮矔彩撬撠?zé)?！标翱思以诨貞浝仙釙r說起，“里里外外，大大小小的事，他是總管。這就得‘任勞’，還得‘任怨’。”“媽呀，全是東洋貨！”林小姐哭喪著臉說，“明兒叫我穿什么衣服？”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，”愛因斯坦曾說，“而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?.引用不完整句子時引號前后的標點后引號之前不能有句號、分號、逗號、頓號，但應(yīng)保留嘆號、問號和標號（主要是引號、括號、書名號、省略號）。后引號之后是否加標點、用什么標點，根據(jù)引用者自己話語的結(jié)構(gòu)而定。大革命雖然失敗了，但火種猶存。共產(chǎn)黨人“從地下爬起來，揩干凈身上的血跡，掩埋好同伴的尸首，他們又繼續(xù)戰(zhàn)斗了”?！皾M招損，謙受益”這句格言，流傳已經(jīng)很久了。突然，隨著一聲“誰讓你動我杯子！”的怒吼，一名年輕人一把奪走了她剛拿到手里的那只舊搪瓷杯。《中國大百科全書·教育》卷“