青島版小學(xué)五年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 全冊(cè)

本冊(cè)教材共包括小數(shù)的乘法、對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)3.使學(xué)生掌握解答應(yīng)用題的一般方法和步驟，能夠用分步列式和綜合列式解答三步計(jì)算的應(yīng)用題，進(jìn)一步提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力4.使學(xué)生掌握平行四邊形、梯形三角形的面積的計(jì)算公式，會(huì)利用公式正確計(jì)算它們的面5.使學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意積單位間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行平方米、公頃、平方千米之間的計(jì)”的具體意義，會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表所提供的數(shù)據(jù)，回答一些簡(jiǎn)單過的運(yùn)算定律、性質(zhì)和計(jì)算公式。初步理解等式的性質(zhì)、應(yīng)用等領(lǐng)域的知識(shí)得到系統(tǒng)的整理，數(shù)學(xué)技能得到進(jìn)一步點(diǎn)，具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)靈活性解決問題的方面也欠缺，需要下大力量來培養(yǎng)訓(xùn)練習(xí)慣較差，家長(zhǎng)配合不到位現(xiàn)象，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)師的教導(dǎo)，但是自主創(chuàng)新的意識(shí)還是比較缺乏，針對(duì)這現(xiàn)養(yǎng)自主探究意識(shí)及能力；對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、家長(zhǎng)常于加以幫助，使其樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，盡快養(yǎng)成良容點(diǎn)點(diǎn)標(biāo)養(yǎng)經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)算理的理解和計(jì)算方法的探索過程，點(diǎn)（課本4頁第6題）本節(jié)計(jì)算課在思維方法的教學(xué)上給我們以深刻的啟示，它讓而需啟迪，也感受到了學(xué)生思維被激活、引導(dǎo)、發(fā)展的過程。利用容點(diǎn)備標(biāo)動(dòng)一共要花多少元錢？34備標(biāo)3.在自主探索，合作交流中體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，進(jìn)一動(dòng)？（？（？（方法展示出來，讓學(xué)生簡(jiǎn)述其道理。可能有學(xué)生將“千米”化為數(shù)位數(shù)不夠需要補(bǔ)“0”計(jì)計(jì)在自主探索，合作交流中體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，進(jìn)一步樹容點(diǎn)備0.7×8=1.5×6=1.3×0.07=10.3×2=標(biāo)積比第一個(gè)因數(shù)小？明確：當(dāng)一個(gè)數(shù)乘比1小的數(shù)，積比這個(gè)當(dāng)一個(gè)數(shù)乘比1大的數(shù)，積比這個(gè)數(shù)大。教學(xué)通過學(xué)習(xí)，學(xué)生大多數(shù)能掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，正確熟練的進(jìn)行計(jì)算。有個(gè)別的標(biāo)動(dòng)師講：從2006年9月20日22時(shí)開始，三峽大壩告別135米運(yùn)行水位，正式實(shí)施156米蓄水。蓄水能將全面發(fā)揮。（出示情境圖）說運(yùn)算順序提問：仔細(xì)觀察情境圖，你從中都能知道哪些數(shù)學(xué)以小組為單位提運(yùn)算順序是怎樣的？每一步分別求的是什么？3.（1）72×0.81＋10.4（2）7.06×2.4－5=0.224×88=19.712（元）=3.08×6.4=19.712（元）計(jì)理解數(shù)學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生真正成思教重課導(dǎo)動(dòng)并且說一說這樣連的理由.：（法一：4.2×63+=264.6+“巧”鞏固。沒有占用過多的時(shí)間去講解，而是巧妙地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，留給學(xué)生自由發(fā)展的空間，學(xué)生參與的是獲得知識(shí)的全過程。這樣他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)就記得快，記得牢，同時(shí)又培養(yǎng)了良好2、能識(shí)別較復(fù)雜的軸對(duì)稱圖形并能確定其對(duì)稱軸；能畫出圖2.能識(shí)別較復(fù)雜的軸對(duì)稱圖形并能確定其對(duì)稱軸；能畫出？（小組中交流.——軸對(duì)？（軸對(duì)稱圖形要求圖形內(nèi)部的小的圖形或圖案也應(yīng)是“對(duì)稱軸”的含義。能識(shí)別較復(fù)雜的軸對(duì)稱圖形并能確定其對(duì)稱軸；能畫出圖形的另一半并使它成為軸對(duì)稱圖形。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、交流、反思2.在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，經(jīng)歷觀察、操作、欣賞、分析、想點(diǎn)），“日、田、金、美”等漢字。你能再寫出幾個(gè)這樣的漢字本節(jié)課通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步加深理解和認(rèn)識(shí)軸對(duì)實(shí)情境中，經(jīng)歷觀察、操作、欣賞、分析、想空間知覺和空間觀念。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作2.使學(xué)生通過實(shí)物操作以及與同伴合作交流，逐步掌握平移要導(dǎo)標(biāo)標(biāo)本節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形教學(xué)平移，再沿豎直(或水平)方向平移。使教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)順時(shí)針方向和逆時(shí)針方向，初步體會(huì)2.使學(xué)生通過實(shí)物操作以及與同伴合作交流，逐步學(xué)會(huì)在方格師板書：旋轉(zhuǎn)（一）認(rèn)識(shí)按順時(shí)針和逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90°），請(qǐng)將紙條圍繞紅點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°圍繞紅點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°,圍繞藍(lán)點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°。90°學(xué)生動(dòng)手操？（），時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°,旋轉(zhuǎn)兩次，畫出風(fēng)車圖案。然后全班交流，再在方格紙上畫出，然后以30°角的頂點(diǎn)為中心，逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90°,旋轉(zhuǎn)三次，得到風(fēng)車圖案。教師巡視，5、小結(jié)：通過剛才把直角三角形在方格紙上進(jìn)行90°？（反思上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)900，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得3.通過豐富的旋轉(zhuǎn)、平移、對(duì)稱的感性資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的導(dǎo)在圖形王國(guó)里，咱們可是一家人。”（聰明谷--旋轉(zhuǎn)、圖寶寶樂園--對(duì)稱、七能把打智慧圖開啟。有信心找全三把金鑰匙嗎？()提問：圖寶寶樂園里住著一些圖寶寶，認(rèn)識(shí)嗎？出示問題，學(xué)生強(qiáng)調(diào)方（哪些是軸對(duì)稱圖形?）用手勢(shì)判斷。（為什么是，為什么？（？（）本節(jié)課通過豐富的旋轉(zhuǎn)、平移、對(duì)稱的感性資料，激發(fā)學(xué)生容教學(xué)目使學(xué)生理解小數(shù)除法的計(jì)算方法，懂得商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的點(diǎn)點(diǎn)養(yǎng)標(biāo)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元信息窗1容點(diǎn)備標(biāo)399860960這節(jié)課面對(duì)新問題“被除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)該怎么辦？”教的方法,學(xué)生憑借自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),有的用估算、有的用改學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),積極舉手回答老師提出的問導(dǎo)呢！引導(dǎo)學(xué)生觀察：除到十分位時(shí)，余下了多少？是24被除數(shù)的末尾有余數(shù)在余數(shù)的后面添“0”繼續(xù)除。本節(jié)課通過練習(xí)小數(shù)除以整數(shù)，讓學(xué)生在練習(xí)的同點(diǎn)談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們被雄偉三峽的情境吸引住了，提學(xué)生交----------0本節(jié)課通過自主探究、合作交流，理解除數(shù)是整數(shù)商教學(xué)反思進(jìn)行計(jì)算,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。容點(diǎn)備標(biāo)2.經(jīng)歷算法的比較、分析過程，體會(huì)算法的優(yōu)化并學(xué)會(huì)進(jìn)行選擇3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的與人交流的態(tài)度與能力，同時(shí)體活動(dòng)程序及教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)點(diǎn)追問2）怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)計(jì)在括號(hào)里填上合適的數(shù)，并想想你是怎么填的？?778商8本節(jié)課在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織小組討論，通過2.經(jīng)歷算法的比較、分析過程，體會(huì)算法的優(yōu)化并學(xué)會(huì)進(jìn)行選擇，3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的與人交流的態(tài)度與能力，同時(shí)體驗(yàn)導(dǎo)導(dǎo)“閘門的高是書桌高的多少倍”？“閘門的高是書桌高的多少倍”？提煉并板書：一看……二移……三算……學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，在括號(hào)里填上合適的數(shù)，并想想你是怎么填的？?并能正確地進(jìn)行計(jì)算，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的與人交流的2.使學(xué)生在求商的近似數(shù)的過程中感受近似數(shù)的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)3.通過選擇生活中的數(shù)據(jù)信息，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，使學(xué)生感受學(xué)學(xué)標(biāo)上節(jié)課，我們了解了三峽工程的起來看看。（出示情境圖）高度約是八盤峽壩遇到商除不盡的時(shí)候，一般情況下，要用“四接下來我們解決“三峽大壩的高度約是十三陵蓄能壩的多少倍？”分有無數(shù)位數(shù)字總是“60、60”23÷7名稱飛魚金短蛸數(shù)商也都是“6”23÷7通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)要求用“四舍五入”的方法求商的青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元信息窗32.使學(xué)生在求商的近似數(shù)的過程中感受近似數(shù)的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)？（？（？（學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)要求用“四舍五入”的方法求商的近似小數(shù)的概念。使學(xué)生在求商的近似數(shù)的過程中感教學(xué)重點(diǎn)：明確中括號(hào)的寫法、作用及含有小、中括2.在理解混合運(yùn)算順序的過程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，能標(biāo)算式2113-34.15＋38.25）÷2的方法,如11334.15+本節(jié)課在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生明確中括號(hào)的寫法的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行運(yùn)算。在理解混合運(yùn)算順序的過程中，2.在理解混合運(yùn)算順序的過程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，能點(diǎn)先獨(dú)立計(jì)算，先獨(dú)立計(jì)算，導(dǎo)標(biāo)導(dǎo)標(biāo)學(xué)生在理解混合運(yùn)算順序的過程中，進(jìn)一步積累請(qǐng)同學(xué)們拿出筆計(jì)算這樣一道題：21.4580求商的近似值和求積的近似值有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？?在探索中理解小數(shù)除法的意義，理解運(yùn)算的意義形成必要的運(yùn)算技能點(diǎn)則商是()。如果被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)3.小毅上周練習(xí)了4天慢跑，他一天中最遠(yuǎn)跑了3.3千米，最1.想想有關(guān)小數(shù)計(jì)算的法則和一些簡(jiǎn)便計(jì)算的方2.請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)由？（通過整理和復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在探索中理解小數(shù)除法的意義，理①一個(gè)數(shù)的1.02倍比原來的數(shù)要大。()②整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法也同樣適用。()③除法運(yùn)算中，商一定比被除數(shù)小。()④2.5÷0.01與2.5×100的結(jié)果相等。()點(diǎn)關(guān)板本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生會(huì)綜合的運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)，根據(jù)情境圖選擇合適的養(yǎng)學(xué)生提出問題并解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際教學(xué)內(nèi)容——簡(jiǎn)易方程教學(xué)目標(biāo)3.能有方程解決一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問題.在解決問題的過程中,感受方程與現(xiàn)實(shí)作點(diǎn)400，天平平衡，用等式χ+300=400表示。一成天平平衡，用等式20+χ=50表示。關(guān)系（aχ=b）出示天平示意圖：左盤是10個(gè)χ,右盤是完善。1600，天平平衡，用等式10χ=1600的等式表示東北虎2003年的只數(shù)與2010年只數(shù)的師：觀察黑板上的三個(gè)式子：χ+300=400、χ+300=400。10χ=1600、3χ+100=1000，你有什么發(fā)現(xiàn)？生3：??小結(jié)：像χ+300=400、10χ=1600、3χ+100=1000這樣含有未知數(shù)的等式，叫做方程。小結(jié)：同時(shí)具備“含有未知數(shù)”、“相等的式本節(jié)課結(jié)合操作活動(dòng)第一步:找出等量關(guān)系,列出關(guān)系式.第二步青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元信息窗1關(guān)導(dǎo)關(guān)x+4＜14y÷18=3234234總862862的的5量關(guān)系并列出方程。比如：小明今年x歲，老師今年33歲，是小明本節(jié)課是方程的意義的鞏固練習(xí)課，大多數(shù)現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生列出的方程將未知數(shù)單獨(dú)放在等號(hào)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元信息窗2“解：?,再根據(jù)等式的性質(zhì)解方程?；顒?dòng)五：全課總說如何求未知數(shù)χ。根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)水平，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，合理青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元信息窗2點(diǎn)（）（2）使方程左右兩邊相等的(答)叫方程。)叫方程自己獨(dú)立解答。（1）χ+32＝76的解是()A、χ=42B、χ=144C、χ=44（2）χ-12＝4的解是()A、χ=8B、χ=16C、χ=23（3）χ+8＝60的解是()A、χ=480B、χ=52C、χ=7.5（4）χ-3.5＝1.5的解是()A、χ=5B、χ=20C、χ=2（）（4）x－15=20這個(gè)方程的解是()教學(xué)反思合理使用教材，練習(xí)中注意專項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問題解決問題,充分體現(xiàn)了解決問題策略的多樣性，有利于學(xué)生掌握青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元信息窗3點(diǎn)標(biāo)標(biāo)？（該怎樣表示（7χ只）χ只導(dǎo)列出方程：χ+7χ=16學(xué)生交流想法（可能導(dǎo)一部分”青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元信息窗點(diǎn)物展示臺(tái)的價(jià)錢乘教室個(gè)數(shù)等于總投資數(shù)”，（導(dǎo)導(dǎo)(1)引導(dǎo)學(xué)生分析5張光盤和3張光盤間的數(shù)量關(guān)系.(2)引導(dǎo)學(xué)生理清小光和姚明身高間的數(shù)量關(guān)系.數(shù)?！苯虒W(xué)重點(diǎn)簡(jiǎn)單的組合圖形面積的計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單的組合圖形面積的計(jì)算點(diǎn)：（2、提出要求：四人一組，充分利用學(xué)具，開動(dòng)（1）先商量方法，再3、歸納概括平行四邊形的特征。（2）利用直尺，進(jìn)行“對(duì)邊長(zhǎng)度相等，相對(duì)的角度數(shù)相等”？：（監(jiān)控1）平行四邊形有4條底，每一條邊都都要注意底和高的對(duì)應(yīng)關(guān)系.本節(jié)課通過觀察操作認(rèn)識(shí)平行四邊形；學(xué)生掌握平2.通過操作、觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生初法在研究平行四邊形面積時(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜點(diǎn)導(dǎo)多少？請(qǐng)打開書看平行四邊形，每一個(gè)方格表示一平？（？（本節(jié)課注意更新教學(xué)觀念，注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，點(diǎn)），（第二部分：三角形面積的應(yīng)用。學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生運(yùn)用公式計(jì)算：三角形的底=面積×2÷高三角形的面積=底×高÷2教學(xué)重點(diǎn):理解梯形的概念，認(rèn)識(shí)梯形的底和高并會(huì)畫梯形的高.教學(xué)難點(diǎn):整理所有四邊形之間的關(guān)系，掌握各種圖形的特征及其異同點(diǎn).關(guān)關(guān)點(diǎn)一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備.認(rèn)識(shí)梯形.標(biāo)標(biāo)（2）交流測(cè)量結(jié)果.（3）概括梯形的定義.只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形板書）形的位置，一般在上面的叫上底，在下面的叫些，下底畫得長(zhǎng)些．不平行的一組對(duì)邊叫做腰（1）教師演示.？（（2）學(xué)生測(cè)量.？（（3）概括定義.行.況.畫垂線.一組對(duì)邊平行的，其中有梯形和等腰梯形.三、鞏固練習(xí).四、質(zhì)疑小結(jié).五、布置作業(yè).指出梯形的上底和下底，畫出下面梯形的高.計(jì)只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形.兩腰相等的梯形叫做等腰梯形.數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和思教學(xué)重點(diǎn):理解梯形的概念，認(rèn)識(shí)梯形的底和高并會(huì)畫梯形的高.教學(xué)難點(diǎn):整理所有四邊形之間的關(guān)系，掌握各種圖形的特征及其異同點(diǎn).），？（？（），？（？（？（180o,再沿腰平移上？（）：沿腰上的中點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180o,這樣就拼成了計(jì)梯形面積=（上底+下底）×高÷2s=（a+b）h÷2思方法，使學(xué)生經(jīng)歷梯形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程，從而完中積極參與，不僅能獲取梯形面積計(jì)算方法這一新知，同數(shù)學(xué)思想方法，使整個(gè)教學(xué)過程集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)活動(dòng)程序及教師引導(dǎo)導(dǎo)談話：這個(gè)圖形是由我們熟悉的圖形組合而成的，），？（？（？（：（：（：（：（：（：（本節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)注了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體作、實(shí)驗(yàn)、分析、比較、驗(yàn)證，自己得出了組合圖形的面積2.通過鞏固、梳理本單元所學(xué)知識(shí)、技能，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，深化3.通過讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)程序及教師引導(dǎo)？（4、從剩余的題目中選擇自己喜歡的一道題.），相結(jié)合。整理復(fù)習(xí)課不只是對(duì)所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，更是對(duì)學(xué)生立足于學(xué)生的發(fā)展，注重了兩個(gè)層次的練習(xí)——基礎(chǔ)練習(xí)和發(fā)展練習(xí)展。2.注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，充分激發(fā)學(xué)生。點(diǎn)？（綜合實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，應(yīng)該2.在探索新知識(shí)的過程中，滲透觀察、類比、猜測(cè)和歸納2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、概括能力和點(diǎn)選擇一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的事件（如六．一？（主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、歸納除學(xué)生的疑惑；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使不同層次的學(xué)生在？（01234567891“6”的那條斜線上的數(shù)，兩個(gè)數(shù)字加起來的和都等于6“9”的那條斜線上的數(shù)，兩個(gè)數(shù)字加起來的和都等于9流征據(jù)點(diǎn)三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。(),既是奇數(shù)又是合數(shù)的數(shù)有（）。別別數(shù)，，理解，對(duì)學(xué)生的了解，精心設(shè)計(jì)問題，巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生思規(guī)律。學(xué)生通過異質(zhì)的組合來討論、探究知識(shí)，促進(jìn)相互的學(xué)教師出示下面的數(shù).=2×212=個(gè)小組獲得勝利.50==5=75=解成幾個(gè)數(shù)連乘的形式。還可以分解成2×2.？（試現(xiàn)4還能分解.試？（/\形式.分解更簡(jiǎn)便適用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)短除法的興趣，然原理的理解、書寫方式和計(jì)算方法上，特別對(duì)用哪作除數(shù)等一系列問題進(jìn)行了探討，使學(xué)生能明確其算理，數(shù)的方法，在此基礎(chǔ)上對(duì)方法進(jìn)行歸納，再指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平.點(diǎn)1.在20—401.在20—40的自然數(shù)中，找出符合下面要求的數(shù)。導(dǎo)（2）3的倍數(shù)()導(dǎo)標(biāo)（3）5的倍數(shù)()（4）2的倍數(shù)()（5）質(zhì)數(shù)()（）（2）1-20中，是奇數(shù)又是合數(shù)的數(shù)有(),(),是偶數(shù)又是合數(shù)的數(shù)有。（2）1-20中，是奇數(shù)又是合數(shù)的數(shù)有(),(),是偶數(shù)又是合數(shù)的數(shù)有。行復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。第二層次為基礎(chǔ)行復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。第二層次為基礎(chǔ)第三層次為拓展練習(xí)，通過靈活性、生活性的題目把數(shù)學(xué)和生2.根據(jù)需要，能合理選擇條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖直觀、價(jià)活動(dòng)程序及教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)？（嘗試統(tǒng)計(jì)，體會(huì)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的必要性。？（？（？（？（課前準(zhǔn)備信息窗一，說一說你了解到哪些信息導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、借助實(shí)例，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的作用，會(huì)用折線統(tǒng)點(diǎn)下面是某市一年各月份日照時(shí)數(shù)統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)情況。導(dǎo)標(biāo)標(biāo)你能分析一下小彬的鍛煉成績(jī)嗎？