《匆匆》教案設(shè)計(jì)

《匆匆》的教案

正文：《匆匆》的教案

《匆匆》的教案

《匆匆》的教案1

教材分析：

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的

時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，

對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)

短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。

整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸

實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。

設(shè)計(jì)理念：

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)

充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中

所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)

一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤

裸裸。

2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3.了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的

生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2.積累語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2.惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

3.多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、問(wèn)題導(dǎo)入，初步感受

出示問(wèn)題：憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜

想。

估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少天？

這些日子里你留下了什么？通過(guò)計(jì)算，你有什么感受？

（用這些問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而讓

學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）

二、自由朗讀，讀通課文

出示讀書(shū)要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注

拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。

學(xué)生自由朗讀。

指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。

這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體

上了解。）

教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。

大家看〃我們的日子為什么一去不復(fù)?〃

教師范讀，學(xué)生練習(xí)。

（因?yàn)檫@篇文章中的問(wèn)句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)

問(wèn)句，其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）

三、默讀課文，個(gè)性感悟，交流感受

出示讀書(shū)要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。

邊讀邊隨著作者的描寫(xiě)，想像文中描寫(xiě)的畫(huà)面。

學(xué)生默讀課文。

讀完以后，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

（讓學(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思，從整體到部分理解課文。）

你想像到了什么？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。

四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問(wèn)題

出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞

語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢？對(duì)文中的哪些地方

還讀不明白？畫(huà)出有關(guān)的句子或者自然段。

學(xué)生默讀課文。

（讓學(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文

章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生逐步感受到潦棒椒2#?br＞五、

小組交流，解決問(wèn)題，揣摩朗讀。

出示要求：

1.不懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。

2.找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

3.組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。

小組內(nèi)互相交流。

（發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)

讀好一句話(huà)，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個(gè)性化朗讀。）

五、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感

1.你們小組畫(huà)了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用

你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。

學(xué)生匯報(bào)。

2.教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己

的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。

鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。

學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。

（用身邊的人和事，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對(duì)時(shí)間匆匆可以

感觸更深。）

3.怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加

進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。

自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀

〃洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里

過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手

遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐

俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又

溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃

過(guò)了。〃

這一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手，

指導(dǎo)朗讀。

（重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)?/p>

評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。）

4.體會(huì)作者的內(nèi)心感受。

從這些句子中』我們想像到了什么？作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢？

出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。

自由朗讀作者簡(jiǎn)介。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。

（讓學(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)介，了解朱自清一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品，他

自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作

者的當(dāng)時(shí)的心情和感受。）

第二課時(shí)

一、讀書(shū)體會(huì)，感悟?qū)懛?/p>

1.作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么

特別之處。

（通過(guò)默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步

感受作者語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。）

2.匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。

你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里？

引導(dǎo)學(xué)生找到：〃燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青

的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)？（體

會(huì)句式的運(yùn)用）

〃像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有

聲音，也沒(méi)有影子。"

〃過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融

了；……〃

（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處）

教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。

（讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照，一是給學(xué)生成功感；二

是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來(lái)，不能漫無(wú)目的；三是從不同的側(cè)面

為學(xué)生提供思想的借鑒。）

隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫(xiě)文章的感受：

——〃文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚。〃

——談描寫(xiě)〃于每事每物，必要?jiǎng)冮_(kāi)來(lái)看，拆穿來(lái)看〃，〃這樣

可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密〃，只有這樣〃于人們忽略

的地方，加倍的描寫(xiě)，使你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感?！?/p>

（出示作者本人對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受寫(xiě)作的本質(zhì)是濃厚的

情感和細(xì)致的觀(guān)察，而不光是詞句的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)文章用比較全

面深刻的認(rèn)識(shí)。）

3.個(gè)性解讀，朗讀交流。

出示要求：默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫(huà)出的

句子。

交流：把劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子？老師

和其他同學(xué)評(píng)議并示范。

（這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)自己對(duì)文章語(yǔ)

言的個(gè)性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)

到朗讀的抑揚(yáng)頓挫來(lái)自情感的濃厚，而不是簡(jiǎn)單的停頓重音。）

4.背誦自己喜歡的段落。

（學(xué)生前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)讀熟，這里讓學(xué)生在充分感受語(yǔ)言的基礎(chǔ)

二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝。時(shí)間為什么一去不復(fù)？

下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)

詞、故事拿出來(lái)，讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。

（讓學(xué)生交流自己收集到的資料，一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí),

加深對(duì)文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，以時(shí)間為線(xiàn)索，背

誦和理解一些詩(shī)詞、名句、格言……拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的

地搜集整理信息的能力。）

三、抒發(fā)感受，積累運(yùn)用

通過(guò)大家的交流、討論，對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自

己喜歡的形式，寫(xiě)出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話(huà)。可以引用剛才交流的一些

名言警句。

學(xué)生練習(xí)。全班交流。

（目的是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，用情感支配語(yǔ)言，從而更深刻的體會(huì)

到寫(xiě)文章的本質(zhì)。）

四、分層作業(yè)，課外延伸

1.教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背

影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2.推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第

七冊(cè)）。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì),

組織一次演講。

3.同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。

（作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中

的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）

《匆匆》的教案2

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的

時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。

篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)

仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短

不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整

句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。

文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。

一、通讀全文，整體感知

1、談話(huà)激情，導(dǎo)入課文

2、通讀課文，整體感知

首先讓學(xué)生們自己讀，讀單元提示，明確木文在單元中的位置，

再通讀課文，了解課文中的〃匆匆〃指的是什么，〃這篇文章作者要

告訴我們什么〃，要求學(xué)生們認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生們先進(jìn)行

充分的讀書(shū)活動(dòng)，讀后開(kāi)始發(fā)言。

(〃通讀全文,整體感知〃，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行

教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生們的讀書(shū)情況，既達(dá)到了整

體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生們深層次賞讀課文的興趣。)

二.品讀、賞析、讀中悟情

1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)，摸不著的

時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中

有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，

向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。

3、學(xué)生們讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)并準(zhǔn)備發(fā)言。

(這是一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題，話(huà)題輻射全文，通過(guò)以說(shuō)代講、以讀

促講來(lái)學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但這

一話(huà)題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)

教師從以下幾方面引導(dǎo)：

(1)、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，〃匆匆〃、〃默

默〃、〃斜斜〃、〃白白〃、〃茫茫然〃、〃赤裸裸〃、〃輕輕悄

悄〃、〃伶伶俐俐〃，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫(huà)時(shí)間的蹤跡，

表達(dá)作者的無(wú)奈之情。〃去的盡管去了，來(lái)著盡管來(lái)著；去來(lái)的時(shí)間

又是怎樣的匆匆呢？〃，〃早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜

斜的太陽(yáng)〃，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外

的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越爰讀。

(2)、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：〃燕子去了，有再

來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候；〃，

寫(xiě)出了時(shí)間的流逝；擬人：〃時(shí)間能‘跨‘能‘飛’〃，讀起來(lái)倍感

親切。說(shuō)過(guò)去的日子〃如輕煙〃、〃如薄霧〃、〃像針尖上的一滴水，

滴在大海里〃，這是用了比喻的手法，借此寫(xiě)出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者

無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

(3)、品讀文中精彩句段?！ㄓ谑且幌词值臅r(shí)候,日子從水盆里

過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前

過(guò)去?！ㄟ@個(gè)排比句具體寫(xiě)出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生們模仿排比句式，說(shuō)出你的日子在生活中是怎樣流

逝的，以此來(lái)進(jìn)行聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練?！懵斆鞯母嬖V我，我們

的日子為什么一去不復(fù)返呢？〃引導(dǎo)學(xué)生們注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問(wèn)

句，體會(huì)它的好處，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎迹鹤髡呋卮疬@個(gè)問(wèn)題了嗎？從

哪里看出來(lái)的？

(4)引導(dǎo)學(xué)生們重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段

用對(duì)比的手法寫(xiě)出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生們知

道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生們體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)

用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕

子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的時(shí)候，惟有時(shí)光

不再，去了，就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自

然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。

(5)注重引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谄肺鲞^(guò)程中誦讀文章，力求達(dá)到〃讀讀品

品，品品讀讀〃的教學(xué)氛圍。

(〃以讀促講，以說(shuō)代講〃，促進(jìn)了學(xué)牛們感悟，培養(yǎng)了語(yǔ)感。

既避免了〃滿(mǎn)堂問(wèn)〃的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了〃牽一發(fā)而動(dòng)全身〃的

效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)

三、誦讀、積累優(yōu)美句子

1、這篇文章精妙的詞語(yǔ)、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí)，找出文中你認(rèn)為寫(xiě)

的好的語(yǔ)句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰(shuí)記得多記

得快。

3、交流

(1)、指名有感情地朗讀；

(2)、背一背你喜歡的句子。

4、配樂(lè)輕聲齊讀

教師隨著文章的情感掌握音樂(lè)的音量大小。

(這一板塊的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生們積累語(yǔ)句，通過(guò)〃找出

文章中你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句〃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供學(xué)生們選擇的機(jī)會(huì)，

以發(fā)揮個(gè)性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。)

四.延讀，從課文內(nèi)容想開(kāi)去

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

課內(nèi)：學(xué)生們學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)

來(lái)談?wù)劯惺?，可以從一首?shī)談起，或從名人名言談起，或從一件事談

起，各抒己見(jiàn)。

課外：

(1)引導(dǎo)學(xué)生們走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月

色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生們感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美，提

高寫(xiě)作能力。

(2)閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩(shī)詞、文章、名人名言。

(3)召開(kāi)讀書(shū)報(bào)告會(huì)。

(教材是學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源，但在信息社會(huì)中，教材顯然已

經(jīng)不再是學(xué)生們獲得知識(shí)的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，

引導(dǎo)學(xué)生們從課文內(nèi)容想開(kāi)去，從教材向外延讀，增加學(xué)生們的閱讀

量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。)

《匆匆》的教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)"藏、挪〃等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)〃空虛、嘆息〃等3個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。感受作者表達(dá)感情的方式,并體會(huì)

這樣寫(xiě)的好處，積累語(yǔ)言。

3.抓住重點(diǎn)句段體會(huì)作者表達(dá)的思想感閽懂得時(shí)間的寶貴,樹(shù)立珍

惜時(shí)間的意識(shí)。

_第一課時(shí).

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.導(dǎo)入新課。同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客寫(xiě)出了珍惜時(shí)間、贊

美時(shí)間的美文，來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自

清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文——《匆匆》。

2.板書(shū)課題〃匆匆：指導(dǎo)寫(xiě)好〃匆〃字，書(shū)寫(xiě)不要忘了點(diǎn)。

3.作者簡(jiǎn)介。

朱自清（1898-1948）,原名自華,字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。

中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他的散文風(fēng)格素樸縝密，清雋沉郁,以語(yǔ)言

洗練、文筆秀麗著稱(chēng)，富有真情實(shí)感?！洞骸贰洞掖摇贰侗秤啊贰逗商?/p>

月色》等散文名篇，均以詩(shī)意盎然著稱(chēng)于世。主要作品有《背影》《荷

塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。

二、初讀課文，感知時(shí)光匆匆。

（一）學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求。

1.讀準(zhǔn)字音。

2.畫(huà)出中心句。

（二）反饋檢查。

1指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生互助。

重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

空虛嘆息飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸涔涔潸潸

2.找出中心句俄們的日子為什么一去不復(fù)返呢?），了解前后呼應(yīng)的

表達(dá)方法。

3.討論問(wèn)題:文中〃匆匆〃指的是什么？

4.自由朗讀喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

5提出疑問(wèn)。〃我的問(wèn)題是。〃（能解決的當(dāng)堂解決不能解決的留

待下一課時(shí)研究。）

三、課堂小結(jié)。

1.說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你的收獲。

2.布置作業(yè):摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間〃匆匆〃和珍惜

時(shí)間的詞語(yǔ)、句子和詩(shī)文。

-第二課時(shí)-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.回顧:上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的

〃匆匆〃指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)〃匆匆〃的意思？

2.導(dǎo)入新課:朱自清先生是怎樣表達(dá)自己的情感的呢?這節(jié)課我們一

起來(lái)探究。

二、深入研讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫(xiě)了〃時(shí)光一去不復(fù)返〃？找出

相關(guān)的語(yǔ)

句，深入體會(huì)。

(二)根據(jù)學(xué)生］口艮順學(xué)而導(dǎo)，品讀〃時(shí)光一去不復(fù)返〃的內(nèi)容。

重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：

1.燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再

開(kāi)的時(shí)候。但是,聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?一

一是有人偷了他們吧:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在

又到了哪里呢？

(1)弓I導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。

(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。

(3)改成小詩(shī),感受課文語(yǔ)言的美。

改成的小詩(shī)：

燕子去了，

有再來(lái)的時(shí)候；

楊柳枯了，

有再青的時(shí)候；

桃花謝了，

有再開(kāi)的時(shí)候。

但是,聰明的，你告訴我，

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

——是有人偷了他們吧：

那是誰(shuí)?又藏在何處呢？

是他們自己逃走了吧：

現(xiàn)在又到了哪里呢？

(4)探討:一連串的問(wèn)句，表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?(對(duì)時(shí)光流逝卻

無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀之情。)

(5)誦讀積累語(yǔ)言。

2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音,

也沒(méi)有影子。

Q）品讀〃八千多日子〃的無(wú)聲無(wú)息，體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。

（2）教師介紹創(chuàng)作背景。

創(chuàng)作背景：

這篇散文寫(xiě)于1922年3月，此時(shí)正是五四運(yùn)動(dòng)落潮期，現(xiàn)實(shí)不斷讓

朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時(shí)間從身邊白白流逝，不甘

心沉淪，于是寫(xiě)下了這篇感人的散文。

（3）學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)。（時(shí)光飛逝）

三、領(lǐng)悟?qū)懛?，拓展延伸?/p>

過(guò)渡:一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰;失落寸金容易找，失落光陰

無(wú)處尋!作者的〃八千多日子〃是怎樣過(guò)去的呢?面對(duì)逃去如飛的日子,

作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢？

（一）默讀第3自然段，思考:作者的〃八千多日子〃是怎樣過(guò)去的呢?

邊讀邊

想，感觸深的地方可以寫(xiě)下自己的感受。

1.學(xué)生匯報(bào)。

相關(guān)句子:于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)關(guān);吃飯的時(shí)候，日

子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去得匆匆了,

伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐

俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛走了;等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走

了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

2.學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，理解〃八千多日子〃的來(lái)去匆匆。

這段話(huà)運(yùn)用了哪些修辭手法?（排比、擬人）作者用哪些生活細(xì)節(jié)表

現(xiàn)了日子的來(lái)去匆匆?（洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺(jué)、睡醒、嘆息

等）

3.你對(duì)〃時(shí)間之流〃有什么感觸?請(qǐng)仿照課文第3自然段，說(shuō)說(shuō)你的

感觸。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝。

課件:的時(shí)候，日子從過(guò)去；

的時(shí)候，日子從過(guò)去；

的時(shí)候，日子從過(guò)去。

4.體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。

用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì),體會(huì)情感提升朗讀。

（二）指名讀第4自然段。思考:面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎

樣的思

想感情呢？

1.學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)感悟。

2.讀〃只有徘徊罷了，只有匆匆罷了〃一句。你體會(huì)到了什么?（作

者的思考、無(wú)奈和彷徨）指導(dǎo)朗讀。（讀出無(wú)奈、感慨）

3.讀〃過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了,如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了〃-

句。這句話(huà)有什么妙處?（把時(shí)間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸

融，比喻獨(dú)特,聯(lián)想新奇。）

4.讀〃我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤

裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的，為什么偏要

白白走這一遭啊?〃。

（1）〃游絲樣的痕跡〃指什么?（一點(diǎn)兒微不足道的成就）

（2）這一連串的問(wèn)句寫(xiě)出了什么?（作者對(duì)人牛的思索）最后一句表達(dá)

了作者怎樣的內(nèi)心感受?（不甘心虛度光陰，力求上進(jìn)）

指導(dǎo)朗讀。（讀出沉穩(wěn)、堅(jiān)定）

討論:運(yùn)用一連串的問(wèn)句來(lái)表達(dá)情感，有何好處?（增強(qiáng)感情，點(diǎn)明主題）

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。

四、拓展遷移，布置作業(yè)。

1.拓展，讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》，加深感悟。

2.布置作業(yè)。

Q）認(rèn)真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

（2）繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì)，組織

一次演講比賽。

（3）辦一期以〃珍惜時(shí)間〃為主題的手抄報(bào)。（選擇其中的一項(xiàng)或者

兩項(xiàng)）

匆匆——珍惜時(shí)間

洗手時(shí)

吃飯時(shí)只有徘徊匆匆（無(wú)奈、追尋）

默默時(shí)

教學(xué)反思

1.初讀環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分朗讀，充分關(guān)注學(xué)生的

個(gè)性差異，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。

2.在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)感情表達(dá)方法進(jìn)行有效

交流，重視有效交流,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。

《匆匆》的教案4

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。課文圍

繞〃匆匆〃展開(kāi)敘述，先寫(xiě)日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫(xiě)自己八千多

個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝；最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆，表達(dá)了對(duì)

時(shí)光稍縱即逝的無(wú)奈和惋惜，但又絕不消沉的思想感情。

六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)

容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。但文章極有些地方寫(xiě)得比較抽象，由

于學(xué)生年齡小，心理方面還不夠成熟，理解起來(lái)具有一定的難度。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟重點(diǎn)句段的含義。

3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

4.了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到

無(wú)奈和惋惜但又絕不消沉的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.感悟文章重點(diǎn)句的含義。

結(jié)束教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，感知匆匆

1.同學(xué)們，聽(tīng)，這聲音讓你感受到了什么？（時(shí)光匆匆）

播放時(shí)鐘的滴答聲。

2.配背景畫(huà)面范讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【（一）時(shí)光是無(wú)形無(wú)影的。著名特級(jí)教師于漪

曾說(shuō)過(guò)：〃課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花,

或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！ㄋ蚤_(kāi)課伊始我就注意營(yíng)造氛

圍，，以輕快的鐘表的滴答聲，引領(lǐng)學(xué)生初步感知匆匆。這樣的導(dǎo)入

簡(jiǎn)潔輕巧，突出了教學(xué)的有效性。（二）配樂(lè)范讀，把學(xué)生帶入如詩(shī)

如畫(huà)的情境中，從整體感知課文，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫(huà)

面帶動(dòng)學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。】

二、初讀文本，感受匆匆

1.喜歡讀嗎？其實(shí)文章還可以這樣來(lái)讀——以詩(shī)的形式展示第一

自然段（配樂(lè)朗讀）2.詩(shī)中有一句話(huà)，在文中不止出現(xiàn)一次——引讀

最后一段：聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

3.讀著讀著，我感到詩(shī)中有一種淡淡的——（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约撼踝x

時(shí)的感受，一種無(wú)奈、惋惜與淡淡的惆悵）4.默讀課文這種無(wú)奈、惋

惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字里行間，邊讀邊把自己感受最深的

語(yǔ)句或讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)，讀后，與同學(xué)議一議。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

【借助多媒體，把語(yǔ)段變換成詩(shī)歌的形式再現(xiàn)出來(lái)，既增加了學(xué)牛的

新鮮感，又凸顯本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，輕巧、婉轉(zhuǎn)的特色，使學(xué)生在反復(fù)誦

讀中，如沐春風(fēng)，享受語(yǔ)境中飄灑的甘霖。】三、細(xì)讀課文，感悟匆

匆

（-）品讀二、三自然段

1.出示第二自然段語(yǔ)句

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水

滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子.我

不禁頭涔涔而淚潸潸了。

（1）讀了這句話(huà)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（2）展示課件，感受作者的八千多日子相對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)河的渺小。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【〃……我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也

沒(méi)有影子〃這句話(huà)含義深刻，學(xué)生缺乏具體的生活體驗(yàn)，理解起來(lái)有

一定的困難。作者雖運(yùn)用了化無(wú)形為有形的比喻的表達(dá)手法，但也很

難引起學(xué)生的心靈共鳴。特別是對(duì)〃時(shí)間的流〃的概念，學(xué)生更是模

糊。為了使學(xué)生對(duì)〃時(shí)間的流〃有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，我通過(guò)視頻播放

時(shí)空變遷的大致歷程，使學(xué)生在短短的幾十秒的時(shí)間里，感受到宇宙

時(shí)空的無(wú)限，人生的短暫，以及〃八千多日子〃的稍縱即逝。幫助學(xué)

生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，與作者的情感產(chǎn)生共鳴?！?3)

引讀：師：〃針尖上一滴水滴在浩瀚無(wú)垠的大海里〃

生：〃沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子〃

師：〃我的日子滴在這億萬(wàn)年的時(shí)間的流里〃

生：〃沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子〃

師：想到這，"我不禁——〃

生：〃頭涔涔而淚潸潸了〃

(4)此時(shí)你有何感受？用朗讀告訴大家

2.引讀第三自然段，時(shí)光究竟是怎樣匆匆溜走的呢？

(1)快速默讀課文,捕捉時(shí)光輕輕悄悄地挪移的身影。

(2)出示:

我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去,

天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛夫

To等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是

新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了

通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟，體會(huì)時(shí)光腳步的匆匆，作者心靈的顫動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：〃語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把

握〃。讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與

作者對(duì)話(huà)，而對(duì)話(huà)的中心是每個(gè)學(xué)生。在這過(guò)程中學(xué)生不僅能真切地

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，

還能讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！?.齊讀第四

自然段，面對(duì)匆匆溜走的光陰，作者只有無(wú)奈與惋惜嗎？(1)讀后談

感受(2)出示他24歲前的經(jīng)歷。

19入高等小學(xué),

19中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。

192月寫(xiě)的《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。他是五四愛(ài)

國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。

19北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加

新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。

1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊，是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)

刊。他是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。

（談感受，指名讀本段。）

（3）再出示他24歲后的資料。

1923年發(fā)表的《毀滅》，這時(shí)還寫(xiě)過(guò)《漿聲燈影里的秦淮河》等

優(yōu)美散文。

1925年8月到清華大學(xué)任教，研究中國(guó)古典文學(xué)；創(chuàng)作以散文為

主。

1927年寫(xiě)的《背影》、《荷塘月色》都是蛤炙人口的名篇。

1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲|,回國(guó)后寫(xiě)成《歐游雜記》。

1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。

1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授

《宋詩(shī)》、《文辭研究》等課程。這一時(shí)期曾寫(xiě)過(guò)散文《語(yǔ)義影》。

1946年由昆明返回北京，仟清華大學(xué)中文系主仟。

北京解放前夕，患、胃病辭世。

（談感悟，再讀本段，體會(huì)惋惜和不愿虛度光陰之情）教學(xué)設(shè)計(jì)

意圖：【作者在特定的環(huán)境背景下，抒發(fā)自己的情懷，語(yǔ)言含蓄，含

義深刻。而且學(xué)生在語(yǔ)文課本中初次接觸到朱自清的文章，對(duì)其人其

事都不太了解，這就對(duì)學(xué)生感悟文本造成了障礙。這時(shí)，教師利用多

媒體課件，積極開(kāi)發(fā)課程資源，及時(shí)有效地分別補(bǔ)充作者24歲前后的

成就資料，可以很快地引領(lǐng)學(xué)生走近作者，并深刻感受到作者傷感而

不氣餒，彷徨而不消沉的情懷，從而激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上?！克?、回顧

整體，拓展延伸

1.在這匆匆而過(guò)的40十分鐘里，你曾留下怎樣的〃像游絲樣的

痕跡呢？〃

（弓I導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行知識(shí)盤(pán)點(diǎn)，也進(jìn)一步領(lǐng)悟不能虛度光阻的

含義）2.40分鐘無(wú)聲息，2600秒已逝去，讓我們?cè)僮x——

出示：

匆匆，是燕去燕還

匆匆，是花謝花開(kāi)匆匆，如薄霧蒸融

匆匆，如輕煙消散，聰明的，告訴我我們的日子為什么一去不復(fù)

返呢？是有人偷了他們吧？不，不——留住他們輕輕悄悄挪移的腳步,

就不會(huì)白白走這一遭！

（分角色再讀紅體字并寫(xiě)感受）3.向?qū)W生推薦有關(guān)朱自清名篇的

網(wǎng)頁(yè)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【在這里，教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，拓展

學(xué)生閱讀面。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是個(gè)例子。《語(yǔ)文新課標(biāo)》

也明確指出：〃小學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力……能初步理解、鑒賞文

學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶……"閱讀教學(xué)要立足于課本，但

決不能局限于課本，要以課本為中心，向課外輻射，以一篇帶多篇甚

至多本，讓名家名作在孩子們的腦海中扎根，使學(xué)生的人文底蘊(yùn)加厚

加寬。真正做到〃得法于課內(nèi)，得益于課外〃?！?/p>

作業(yè)：

1.背誦課文，積累語(yǔ)言。

2.選讀朱自清散文

《匆匆》的教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟練地、入情入境地朗讀課文。

2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的

生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

3、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

4、背誦自己喜歡的自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

L感悟語(yǔ)言美，體會(huì)作者的思想感情。

2、積累語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流上堂課的學(xué)習(xí)體會(huì)，過(guò)渡新授：

通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)《匆匆》這篇課文有什么認(rèn)識(shí)或感受？

過(guò)渡：是啊，這篇課文的確寫(xiě)得很美，令人百讀不厭。那么，她

美在哪里呢？就讓我們打開(kāi)課本來(lái)細(xì)細(xì)品味這篇膾炙人口的散文吧！

二、讀中感悟：悟語(yǔ)言之美，悟情感之真，悟表達(dá)之巧。

師：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的語(yǔ)句，

劃一劃、讀一讀、注一注，寫(xiě)上自己的理解和感受；然后同桌間交流

交流。

學(xué)生邊讀邊悟，同桌交流。

學(xué)生集體交流。

重點(diǎn)交流：

〃燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝

了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷

了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到

了哪里呢？〃（體會(huì)句式的運(yùn)用。）

〃像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有

聲音，也沒(méi)有影子。"

〃過(guò)夫的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融

了；……〃（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處。）

（教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。）

三、指導(dǎo)朗讀、背誦。

師：把你最喜歡的語(yǔ)句或段落背下來(lái)，好嗎？

指名背誦。

四、仿寫(xiě)練習(xí)，拓寬課文內(nèi)容，加深感受。

我們閱讀一篇課文，不但要能讀進(jìn)去，還要從課文的內(nèi)容想開(kāi)去。

我們可以從不同的角度想開(kāi)去，可以想到自己的日子是怎樣過(guò)的，身

邊的人的日子是怎樣過(guò)的，作家筆下的人們的日子是怎樣過(guò)的……還可

以想到勸人珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言等。你能把他們寫(xiě)下來(lái)嗎？假如你

能仿寫(xiě)就更好了。

學(xué)生仿寫(xiě)練習(xí)，或整理有關(guān)時(shí)間的詩(shī)句、格言。

學(xué)生交流。

五、編座右銘，深化認(rèn)識(shí)：

學(xué)了這篇課文J你一定對(duì)時(shí)間、對(duì)生活有了很深的感受。你能不

能把你的感受編成一句話(huà)，把它作為座右銘送給自己或送給你的同學(xué)

呢？

六、課后閱讀：

推薦學(xué)生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

分發(fā)閱讀材料，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀。

《匆匆》的教案6

目標(biāo)要求：

1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷

徨的復(fù)雜心情。懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。

3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文

綜合素養(yǎng)。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、談話(huà)導(dǎo)課

師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。這是誰(shuí)的照片？還記這是幾年級(jí)的照

片嗎？看看照片，再看看現(xiàn)在的你們？你有什么話(huà)要說(shuō)？

學(xué)生討論。

師：是啊，時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返。我國(guó)現(xiàn)代著名的散文

作家朱自清，也有過(guò)你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆

匆》。我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。

二、分析課文

L自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？

學(xué)生回答，教師板書(shū)（時(shí)間匆匆流去，一去不復(fù)返）。

2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過(guò)，我們的日子一去不復(fù)返,

我們的日子到底去了哪里？（板書(shū)：去了哪里？）

3.我們集體來(lái)交流一下，我們的日子它去哪了？

（1）在默默里算著，八千多曰子沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子，我不禁

頭涔涔而淚潸潸了。你體會(huì)到什么？（找學(xué)生回答）

師：八千多個(gè)日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過(guò)

八千多個(gè)日子大約是多少年嗎？可能一時(shí)算不出來(lái)，老師告訴你是20

多年。為什么在我們看來(lái)挺長(zhǎng)，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢？

（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫）

請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容時(shí)光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）

誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。

師：作者說(shuō)我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

你體會(huì)到了什么？

沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子是說(shuō)明作者認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒(méi)有留下

什么痕跡，（無(wú)聲無(wú)息等）。他認(rèn)為自己的八千個(gè)日子是碌碌無(wú)為的。

（誰(shuí)再來(lái)讀讀作者的心聲）

（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？

學(xué)生：時(shí)間過(guò)得很快。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從哪些詞體會(huì)到了？

學(xué)生：跨，飛，溜，日子過(guò)的快。

師：在這里作者運(yùn)用了擬人，把日子寫(xiě)活了

師：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從

飯碗里過(guò)去。默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。這是一個(gè)什么句子？

學(xué)生：排比句。

同學(xué)們自由讀體會(huì)，教師一起和學(xué)生復(fù)述。

師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日

常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴）

師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？

說(shuō)說(shuō)自己的日子去哪里了？

教師：大家說(shuō)的真好，都找到了自己的時(shí)間，你從前是怎么對(duì)待

時(shí)間的？學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的？

教師可用詩(shī)句評(píng)價(jià)：明日復(fù)明日，明日何其多。

三、小結(jié)

這篇文章通過(guò)描寫(xiě)時(shí)間一去不復(fù)返，讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間

從我們的身邊飛過(guò)、從我們的身上跨過(guò)，從我們手中溜走，在我們的

嘆息聲里閃過(guò)，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間，理解了課文，就請(qǐng)大家

有感情的美讀課文吧！

四、擴(kuò)展

1、同學(xué)們你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

2、今后的日子希望大家把握時(shí)間，珍惜今天，真正做個(gè)時(shí)間上的

主人，好嗎？

《匆匆》的教案7

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《匆匆》第一課時(shí)。

教材分析：

第一組教材圍繞〃人生感悟〃這一專(zhuān)題編寫(xiě)了五篇課文，從不同

角度闡明了人生的哲理。《匆匆》是本單元的重點(diǎn)課文，是現(xiàn)代著名

作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧，層次清晰，文字

清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練，緊扣〃匆匆〃二字，運(yùn)用排比、擬人、比喻等

多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)〃滔滔

逝水，急急流年，時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間〃的無(wú)奈和惋惜。文章中

巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用，使文章簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)輕巧、婉

轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的佳作。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：〃閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn),

對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。〃根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)我采用了

〃以讀為本，以說(shuō)寫(xiě)相輔〃的教學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，

讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀

中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在讀

后輔以〃說(shuō)、寫(xiě)〃體會(huì)作者反復(fù)表達(dá)的〃時(shí)光一去不復(fù)返〃光陰易逝

的無(wú)奈，體會(huì)要珍惜時(shí)間，珍爰生命的每一天。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，休會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法目標(biāo):

1.通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，

懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)句段"本會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立

珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)朱自清的資料。

教學(xué)方法：

誦讀感悟法，讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合法。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，引出〃匆匆"

同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客都寫(xiě)出了好多珍惜時(shí)間、贊美

時(shí)間的美文，來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱

自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。

看老師寫(xiě)課題，請(qǐng)同學(xué)們注意〃匆〃字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。

（板書(shū)課題：2.匆匆）

二、初讀美文，感知〃匆匆〃

1、（生齊讀課題。）讀到這兩個(gè)字，你的腦海里又會(huì)很自然地浮

現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面呢？

2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見(jiàn)，

摸得著的。那么，作者是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓這看不見(jiàn)、摸不著的、匆

匆而過(guò)的時(shí)間躍然紙上的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文課本第4頁(yè)，自由輕

聲地讀課文。

3、讀過(guò)課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？

（咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

4、你的問(wèn)題和作者的問(wèn)題不謀而合。（板：一去不復(fù)返？）

5、這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)幾次？都在什么位置？

6、作者是以問(wèn)句開(kāi)篇，又以問(wèn)句結(jié)尾，這在寫(xiě)作方法上是前后呼

應(yīng)，這樣寫(xiě)的好處是突出中心。

三、精讀美文，品悟〃匆匆〃

1、作者沒(méi)有直接寫(xiě)日子一去不復(fù)返，而是寫(xiě)這一句（課件）〃燕

子……再開(kāi)的時(shí)候〃

自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)？除了排比句，在內(nèi)容上有什么

發(fā)現(xiàn)？

2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣

的句式說(shuō)一說(shuō)。（無(wú)論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花，他們?nèi)チ?，都能?/p>

回來(lái)，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。）

3、請(qǐng)看屏幕，我把這一句話(huà)這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像一首

小詩(shī)）

4、誰(shuí)能像朗誦一首小詩(shī)一樣美美的讀，（讀出作者對(duì)時(shí)間的珍惜

之情）

5、讀的真美，請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀（課件）看看你又會(huì)有什么樣

的體會(huì)？

（作者是為了說(shuō)〃我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

6、那么，作者寫(xiě)時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系

呢？（對(duì)比）。正確，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比！這三者都能失而復(fù)得，而

我們的時(shí)間卻不能，我們可以體會(huì)到作者怎樣的心情？（無(wú)奈、惋惜）

（板）把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧！

7、一般而言，只有老人才會(huì)對(duì)過(guò)去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫(xiě)這篇

文章時(shí)大約多大年齡？（20）

8、你是怎么知道的？（八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。）你很

會(huì)思考！作者18出生，1922年寫(xiě)作此文，當(dāng)時(shí)作者24歲不到，就已

經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。

9、（課件）請(qǐng)大家看這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）把什

么比做什么？（把〃我過(guò)去的八千多日子〃比作〃針尖上一滴水〃，

把〃時(shí)間的流逝〃比作〃大?！?。）通過(guò)這個(gè)比喻，你體會(huì)到了什么？

（作者的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)微不足道。按常理看，人的一生有

多少個(gè)〃八千多日〃？四個(gè)就是90多歲，比較少見(jiàn)了，生活中有幾個(gè)

人能活到90多歲呢？），但是，作者說(shuō)：一個(gè)〃八千多日子〃也只是

〃針尖上的一滴水〃，四個(gè)〃八千多日子〃也只有——（四滴水）。

而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請(qǐng)你

思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感

到了什么？（生命太短暫了）。

10、當(dāng)作者突然間想到了自已的24個(gè)青春年華已一去不復(fù)返，他

的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？

11、其實(shí)，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些，請(qǐng)同學(xué)

們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的

呢？做上標(biāo)記（生讀第四自然段）。

交流我們的疑問(wèn)理解。（痕跡，游絲，兩個(gè)赤裸裸）牛解答。

12朱自清面對(duì)匆匆而過(guò)的日子，他一問(wèn)自已？

（課件）（在逃去—做些什么呢？）

朱自清面對(duì)匆匆而過(guò)的日子，二問(wèn)自已？（課件）（在八千——

剩些什么呢？）

過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過(guò)去的日了如薄霧，被初陽(yáng)

蒸融了，他三問(wèn)自已？（課件）（我——這呢?）

是呀！到底有沒(méi)有留下成就呢？他四問(wèn)自已

（課件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）

難道像蛛絲一樣的成就都沒(méi)有留下就得離開(kāi)這世界嗎？他五問(wèn)自

已？

（課件）（我赤——回去罷？）

憤憤不平呀！他六問(wèn)自已？

（課件）（但不平的——遭啊？）（課件）

這句話(huà)告訴我們什么？（作者不想赤裸裸的離開(kāi)這個(gè)世界，不想

自已走這一遭。）

（作者不甘愿虛度此生。）（作者想干出一番事業(yè)來(lái)）。

誰(shuí)能告訴大家,朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補(bǔ)充）。

這正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆匆，爭(zhēng)分奪秒與時(shí)間賽

跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！

13、時(shí)間是個(gè)看不見(jiàn)，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫(xiě)，

可作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言把他流逝的八千多個(gè)日子描寫(xiě)得如此生動(dòng)，

活潑呢？請(qǐng)你來(lái)讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺(jué)得哪些地方

寫(xiě)得特別好？好在哪里？

14、作者不是直接說(shuō)：我們要愛(ài)惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，

它能〃跨〃，能〃飛〃，能〃閃〃，能〃溜〃呀!簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小

精靈，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。（生讀文）

15、是啊，你再怎么遮挽也是沒(méi)有用的，時(shí)間就是這樣，怎么也

留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）

16、〃斜斜〃〃默默〃〃匆匆〃〃茫茫然"〃輕輕悄悄〃"玲玲

俐俐〃，讀起來(lái)是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無(wú)奈惋惜，我們?cè)俸献髯x——

（師讀到〃我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)〃。生接讀〃于是——〃）

四、課內(nèi)拓展，深化〃匆匆”

1、那么，告訴我，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢？能不

能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住生活中的小事寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)

識(shí)？做一個(gè)小朱自清，好嗎？（課件）。

2、誰(shuí)能夠大膽地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們欣賞一下？寫(xiě)得多好，

三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比喻，真

有幾分朱自清的味道？

3、作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多

個(gè)日子，張老師的一萬(wàn)四千多個(gè)日子，也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了。一

想到這些，我們?cè)跄懿唬^涔涔而淚潸潸）呢。因?yàn)槲覀円膊幌耄ò?/p>

白地走這一遭啊）o而去這一去不復(fù)返的時(shí)間，我們應(yīng)該怎么做呢？

（珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時(shí)間，利用

時(shí)間學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)，讓自已活得更有價(jià)值）。

五、課外延伸，升華〃匆匆〃

1、同學(xué)們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面，也可以

像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣，當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰

而感到羞愧，也不會(huì)因碌碌無(wú)為而感到悔恨。（課件）

2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。

（課件）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、匆匆

?

一去不復(fù)返

無(wú)奈

惋惜

《匆匆》設(shè)計(jì)思路

《匆匆》這篇課文短小精悍，但是作者的構(gòu)思獨(dú)具匠心，開(kāi)篇描

寫(xiě)了自然界的幾種景物，這幾種春天的景物給人展現(xiàn)了春天的看上去

單調(diào)，但是，組合一起又顯得有聲有色，有動(dòng)有靜。非常樸素的語(yǔ)言，

但是帶給人非同凡響的獨(dú)特感受。這幾種景物的更替變換都是時(shí)間的

產(chǎn)物，它們?cè)跁r(shí)間的流中來(lái)去、枯榮、謝開(kāi)。因此，既有一種春天來(lái)

了的欣喜，更有一種淡淡的愁緒涌上心頭。緊接著，作者發(fā)人深省的

幾個(gè)問(wèn)句，讓讀者不得不思考關(guān)于時(shí)間的問(wèn)題！

最精彩的文字應(yīng)該是作者關(guān)于時(shí)光匆匆和一去不復(fù)返的闡述了！

時(shí)光本是看不見(jiàn)摸不著的，但是作者在第二自然段將時(shí)光細(xì)化成了

〃8000多個(gè)日子〃，比喻成了針尖上的一滴水，時(shí)間的流是浩瀚的大

海，而8000多日子只不過(guò)是針尖上的一滴水，只為渺小而愈發(fā)顯得珍

貴！〃沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子〃，此時(shí)不僅僅是作者是〃頭涔涔淚潸

潸〃了，讀到這里每個(gè)人都會(huì)有心悸的感覺(jué)，原來(lái)，日里居然這樣匆

匆而且無(wú)聲無(wú)息。就這樣，引起了讀者的共鳴與警覺(jué)！

然后，作者把時(shí)間當(dāng)成了一個(gè)〃伶俐”的人來(lái)寫(xiě)，總是在人不經(jīng)

意間〃跨過(guò)，飛過(guò)，溜過(guò)……〃，給人的感覺(jué)就是防不勝防。仿佛一個(gè)

淘氣的娃娃，和人捉和迷藏，稍縱即逝！讓人感慨也讓人無(wú)奈！是啊，

在時(shí)光面前，任何人都是無(wú)助的，我們只能眼睜睜地看著時(shí)光飛逝而

去！唯一能做好的，只是好好珍惜眼前的時(shí)光。

接著，作者反省自己的日子！在這里，可以讀出讀者的惆悵與迷

茫！但是，雖然有惆悵與迷茫，但是從〃我能做些什么呢〃〃但不能

平的，為什么白白走這一遭啊〃？這里連續(xù)有幾個(gè)問(wèn)題，我們看到，

作者在思考著生命的有關(guān)問(wèn)題，時(shí)光是無(wú)情的，但是人在無(wú)情的時(shí)光

中，總能把握些什么，做些什么，這樣才能無(wú)愧于時(shí)光！

最后文章首位照應(yīng)，用〃為什么我們的日子一去不復(fù)返呢〃再一

次設(shè)問(wèn)。這個(gè)問(wèn)題再一次敲打著讀者的心，思考關(guān)于時(shí)間關(guān)于生命的

問(wèn)題！讓人感覺(jué)言盡意未盡，耐人尋味！

我覺(jué)得這篇課文應(yīng)該簡(jiǎn)單點(diǎn)教，同時(shí)也不要對(duì)學(xué)生提出過(guò)高的要

求。朱自清先生的這篇文章有一定的寫(xiě)作背景，因此，文中有一種迷

茫、彷徨、傷感的情緒，我覺(jué)得不必要求學(xué)生去理解作者的所有情素，

學(xué)生能理解時(shí)間易逝，懂得要珍惜時(shí)間就足夠了！

基于以上思路，我將本課設(shè)計(jì)為導(dǎo)入新課，引出〃匆匆〃；初讀

美文，感知〃匆匆“；精讀美文，品悟"匆匆〃；課內(nèi)拓展，深化

〃匆匆〃；課外延伸，升華〃匆匆〃等五部分。教學(xué)中抓住重點(diǎn)句段,

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。通

過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。利用讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)

合方法，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。

《匆匆》的教案8

《匆匆》是義教材第十二冊(cè)新入選的課文，課文通過(guò)作者對(duì)日子

的匆匆，一去不復(fù)返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時(shí)間，在有限

時(shí)間里多做有意義事情的啟示?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)

應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的，能提己的

看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。根據(jù)這點(diǎn)本

課采用自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)

的教學(xué)過(guò)程中〃悟情，悟理，悟文〃。

一、激趣導(dǎo)入

說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言送給別人或自己。

揭題，問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？;交流對(duì)作者以及其作品的

認(rèn)識(shí)，教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)背景。

二、初讀，感知課文大意

1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式（如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默

讀等）讀課文。

畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。

2、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

三.細(xì)讀課文，感受作者情感，感悟文章道理

認(rèn)真讀課文，畫(huà)出與作者有同感的句子，并通過(guò)感情朗讀表達(dá)出

來(lái)。

說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子。

出示句子：

我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。1、讀句子，思考：作者為什么是這

種感受？

2、指導(dǎo)朗讀：畫(huà)橫線(xiàn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

3、在逝去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做呢？只有

罷了，只有匆匆罷了。

理解：徘徊罷了匆匆罷了。

問(wèn)一問(wèn)自己，能做些什么;問(wèn)一問(wèn)自己想問(wèn)的人能做些什么？

4、寫(xiě)話(huà)練習(xí)：

在逝去如飛的日子里，我能做_________,我能做__________,

我還能做________。

5、過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽(yáng)蒸融了，

我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢?；理解畫(huà)橫線(xiàn)部分,

體會(huì)作者感情。

6、仿寫(xiě)：

過(guò)去的曰子如_________，被__________;如_________，被__

反復(fù)吟讀，說(shuō)說(shuō)自己的感想。

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書(shū)本的句子或用自己的話(huà)說(shuō)一

說(shuō)。

四、品讀好句，感悟文采

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，

有再開(kāi)的時(shí)候。

品讀第三自然段，看看哪些寫(xiě)法值得你學(xué)習(xí)，你也來(lái)一兩句。

五、綜合活動(dòng)

與時(shí)間老人真情告白。

《匆匆》的教案9

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

同學(xué)們，我們每一個(gè)人每一天都在時(shí)時(shí)刻刻地感受時(shí)間的流逝，

也許有時(shí)你會(huì)注意到它，也許有時(shí)你不能感觸到