七年級生物教學(xué)反思

七年級生物教學(xué)反思七年級生物教學(xué)反思「篇一」《血液循環(huán)》一節(jié)是我將小課題研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的又一次探索，也是對小課題研究成果的一次檢驗?；窘虒W(xué)思路是：（1）選擇多媒體教學(xué)突出重點，突破難點；（2）貪占探究式教學(xué)有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)；（3）強化探究活動中的問題設(shè)計以發(fā)展理性思維。總之，整個教學(xué)設(shè)計注重教給學(xué)生規(guī)律和方法，注重過程而非結(jié)論。課后調(diào)查及學(xué)生作業(yè)反饋，本節(jié)課的教學(xué)效果比較理想。大多數(shù)學(xué)生對“體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，血液成分的變化（部位、原因、結(jié)果、意義等），動脈血和靜脈血，在血液循環(huán)血液血管心臟間的協(xié)作關(guān)系，人體血液循環(huán)的意義等都有了較準(zhǔn)確的理解和掌握，基本達到了最初的設(shè)想。尤其是“問題設(shè)計”始終貫徹教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有效促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。1、以“問”勾起學(xué)生的“憶”。“知識準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)提問，促使學(xué)生將頭腦中已有的相關(guān)知識進行再認(rèn)識，再加工，深化理解，以積極參與到新的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生在解決問題的過程中回歸基礎(chǔ)，以退為進。2、以“問”勾起學(xué)生的“悟”。在播放“血液循環(huán)”的視頻前，先提出相關(guān)問題，要求學(xué)生帶著疑問去觀看，減少盲目性，并引導(dǎo)學(xué)生“悟”新知識與頭腦中已有知識間的聯(lián)系，思前因后果，逐步深化結(jié)構(gòu)域功能的適應(yīng)性關(guān)系的生物學(xué)思想，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3、以“問”引領(lǐng)學(xué)生的“做”。觀察完視頻，要求學(xué)生嘗試著畫出體循環(huán)（后畫肺循環(huán)）路線圖，并用紅藍色分別標(biāo)出動脈血和靜脈血（體會血液成分的變化）。這時一個引領(lǐng)學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上進行的分析、比較、歸納、綜合、概括地過程，是學(xué)生完成自主探究過程中培養(yǎng)理性思維的重要階段。4、以“問”引起學(xué)生的“反思”。通過“血液循環(huán)的意義何在？”“心臟作為血液循環(huán)的動力器官本身需要養(yǎng)料和氧氣嗎？”等的發(fā)問，引起學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，深入思考，檢驗和反思問題的解答過程和方法，糾正自己的錯誤，深化理解生物學(xué)知識的概念和方法。不足：本節(jié)內(nèi)容難度較大，且開展探究活動要求學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的具體過程中，而落實觀察、思考、分析、比較、歸納等活動都需要一定的時間，結(jié)果對課堂節(jié)奏掌控不當(dāng)，在前面過細、耗時過多，導(dǎo)致影響教學(xué)進度，沒能按計劃完成“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，不能當(dāng)堂及時準(zhǔn)確了解學(xué)生對重點知識的理解和掌握和應(yīng)用。在以后的教學(xué)中，需注意解決落實學(xué)生探究活動與時間分配之間的矛盾。七年級生物教學(xué)反思「篇二」以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識，因此學(xué)生只是機械性地死記課本內(nèi)容，一碰到理論聯(lián)系實際地問題就無從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來，運用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，勇于探索，注重運用多種方法和形式，強化對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。以下是我個人對教學(xué)的幾點反思：一、在教學(xué)中融入一點生活味，把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。”因此，教師在教學(xué)過程中，最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，在講到“光對鼠婦的影響”時，學(xué)生提出疑問，為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦？由此提出問題：光對鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦，設(shè)計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同，經(jīng)過反復(fù)實驗，查閱資料，驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理，又收到了良好的效果。同時在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動學(xué)生探求知識的心理需求，能使他們進一步理解和掌握知識。二、教學(xué)中“教師為輔，學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí)要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功，并在學(xué)習(xí)中不斷地實踐和應(yīng)用，教師在教學(xué)活動中就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位，重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會的不教，學(xué)生教學(xué)生”。洋思中學(xué)一直認(rèn)為“沒有教不好的學(xué)生”，而且制定了自己的一套教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。短短的八個字，卻體現(xiàn)了該校的教學(xué)理念。為此我們學(xué)校也結(jié)合本校的實際情況，制定了自己的教學(xué)方法“六步教學(xué)法”，而且收到了較好的效果。三、在生物課堂教學(xué)中要滲透素質(zhì)教育首先轉(zhuǎn)變教育觀念，同等對待每一個學(xué)生，新課程、新教材強調(diào)面向全體學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著教師應(yīng)同等對待每一個學(xué)生，關(guān)注個體差異，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力使他們通過學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。在教學(xué)過程中；應(yīng)從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計到課堂教學(xué)的實施，都力求滿足每一個學(xué)生，承認(rèn)他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心，從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，用賞識教育的觀點評價學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，使每個學(xué)生都充滿學(xué)好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學(xué)生，而且要從學(xué)生地實際出發(fā)，區(qū)別對待，分層備課，精簡講授時間，為學(xué)生創(chuàng)造更多地自學(xué)、觀察、操作、思考、表達、交流、表現(xiàn)地機會。在作業(yè)的設(shè)計上，要針對學(xué)生的實際情況，依照不同學(xué)生的需求，盡量留一些發(fā)散和開放性的題目，為不同的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間?？傊?，生物是一門實驗性及探究性很強的學(xué)科，應(yīng)充分倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，這樣學(xué)生不僅主動地獲取了知識，領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。一個有經(jīng)驗的教師在編寫教案時，都要明確教學(xué)目的、重點、難點、課時安排和教學(xué)過程等，甚至對自己的語言、表情、和板書等都有所考慮，對于教具、實物、模型和實驗都要事先做好準(zhǔn)備。其目的在于讓學(xué)生明確和接受所要講解的知識。有了多媒體技術(shù)，這一切都變得更容易實現(xiàn)了。以中學(xué)生物學(xué)人體生理衛(wèi)生課講授中有關(guān)心臟的內(nèi)容為例，根據(jù)大綱的要求，通過教學(xué)使學(xué)生掌握心臟的位置和結(jié)構(gòu)，了解心率和心輸出量等知識。重點是心臟的結(jié)構(gòu)，而難點是心臟瓣膜的開放方向與血流方向的關(guān)系。課本中關(guān)于心臟的位置和形態(tài)是這樣敘述的：人的心臟位于胸腔的中部，偏左下方，在兩肺之間。心臟的形狀像桃子，大小跟本人的拳頭差不多。過去講解這部分內(nèi)容時，除了用語言表達之外，還要演示心臟的掛圖、模型及豬或羊的心臟實物，還可讓學(xué)生用手指在自己心臟的位置。有了多媒體技術(shù)，則可以在用語言表達的同時，在熒屏上展示活動的人體圖像，配合語言講解，指出心臟的位置和形態(tài)。既可用靜態(tài)結(jié)構(gòu)圖（例如課本上的圖和掛圖）觀察心臟構(gòu)造，又可使心臟在三維空間作任意角度和方向的翻轉(zhuǎn)，還可配上文字解釋和有關(guān)聲音，加深學(xué)生的理解和記憶。在此基礎(chǔ)上，接著就可講解心臟的結(jié)構(gòu)和生理功能。心臟是血液循環(huán)的動力器官。它晝夜不停地收縮和舒張，推動血液在血管里循環(huán)流動。心臟主要由心肌構(gòu)成，它有四個腔：上面有左心房和右心房；下面有左心室和右心室。只有同側(cè)的心房與心室相通。左心房連通肺靜脈，右心房連通上、下腔靜脈；左心室連通主動脈，右心室連通肺動脈，其中左心室的壁最厚。講解這部分內(nèi)容時，更可以發(fā)揮多媒體聲、圖、文、動畫、視窗、色彩等多種媒體和手段的優(yōu)勢。在用語言講解的同時，在熒屏上展示出心臟的結(jié)構(gòu)圖以及心臟收縮和舒張的動態(tài)形象。用鼠標(biāo)指示心饑心房、心室以及心房和心室相通、心室和動脈相通，講到哪部分，哪部分作相應(yīng)的運動，最后再展示心臟全貌。這樣，可以更加形象逼真。在講解這部分的難點——心臟瓣膜時，心房與心室之間、心室與動脈之間，都有能開閉的瓣膜。這些瓣膜只能向一個方向開，這樣，就保證了血液按一定的方向流動，而不能倒流。為了形象生動的講解，可以在熒屏的圖像上，跟隨血液流動的路線逐個說明，房室瓣只能轉(zhuǎn)向心室開，所以血液只能從心房流向心室；動脈瓣只能轉(zhuǎn)向動脈開，血液也就從心室流向動脈。在講解中，可以通過遙控器控制演示慢鏡頭動畫、局部放大和定格圖，既有利于教師的講解提問，又利于學(xué)生的觀察思考。另外，多媒體教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。多媒體教學(xué)有很強的形象性、生動性，把抽象的概念具體化，能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，可使學(xué)生獨立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。七年級生物教學(xué)反思「篇三」人教版七年級生物下冊《人體內(nèi)廢物的排出》教學(xué)反思主要收獲：在本節(jié)課的教學(xué)中，在新課程理念指導(dǎo)下，我做到了：1.采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，每塊學(xué)習(xí)任務(wù)按照“明確任務(wù)―自主學(xué)習(xí)―合作交流―精彩展示―互動解疑―知識梳理―學(xué)以致用”的流程，做到層層清，段段實，努力提高課堂效率。在所有學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課的知識樹，回扣目標(biāo)、反思提升。并通過“前知測評、鞏固練習(xí)、達標(biāo)測評”貫穿練測主線，使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到有效落實，提高課堂效率。2.著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，出示學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生要獨立思考，解決問題，對于不會的或產(chǎn)生的新疑惑，提出來與同學(xué)進行合作交流，每部分學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后都進行總結(jié)和反思，梳理知識卡片。各種練測限時獨立完成，做完后同學(xué)互批，用紅色筆改正錯誤，以便復(fù)習(xí)時抓住重點。這樣經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生基本上掌握了學(xué)習(xí)流程，不用教師再囑咐各階段如何做了，時間久了學(xué)生就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和學(xué)習(xí)方式逐漸形成。學(xué)習(xí)的效率有了明顯提升，學(xué)習(xí)效果較好。3.評價方面，學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，先在小組內(nèi)進行交流和展示學(xué)習(xí)成果，讓優(yōu)生幫助學(xué)困生解決疑難問題。然后在全班內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，在展示的過程中，不怕學(xué)生回答錯誤，教師抓住這些“錯誤”，調(diào)動學(xué)生思維，共同解決，讓“錯誤”的解決變成課堂的亮點。發(fā)動學(xué)生展開“生生互評”，對于發(fā)言采取異組同號評，對于練測采取同桌互評，對于小組采取累積評。學(xué)生在展示、互助、互評的過程中積極思維，與師生互動。真正成為課堂的主角，充分展現(xiàn)個人的精彩。4.根據(jù)教學(xué)實際對教材進行整合，大膽打破教材的知識順序。對設(shè)計的每個問題都進行仔細推敲，特別是探究拓展問題，確保具有探究的價值，達到深化知識、提高能力的目的課堂中設(shè)立“生活鏈接”、“學(xué)以致用”等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗獲取知識，運用知識解決實際問題。有效提高了學(xué)生知識應(yīng)用能力。同時課上注意捕捉生成性的教學(xué)資源，抓住學(xué)生的疑惑、錯誤和創(chuàng)新點，利用這些資源引導(dǎo)學(xué)生積極思維。5.由于“尿的形成和排出”是本節(jié)的重點內(nèi)容，為了減小學(xué)習(xí)的難度，將這部分知識分成：腎臟的結(jié)構(gòu)、尿的形成過程、尿的排出途徑及意義幾個部分，層層遞進，逐步突破。同時本節(jié)內(nèi)容圖片資料豐富，充分利用圖解，如“腎臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過程示意圖”，再結(jié)合多媒體動畫，引導(dǎo)學(xué)生由點到面，由局部到整體地進行觀察。提高了學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中語言表達能力也得到提高。改進和完善：1.在組織學(xué)生合作交流方面，我還需要多探討、多實踐，找出更實用、更能調(diào)動學(xué)生積極性的有效方法。2.時間搭配需更合理。如學(xué)生談收獲時，教師語速明顯加快。因此，教師在合理把握教學(xué)節(jié)奏方面還有待進一步提高。3.課堂中貴在培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，然而若要真正落實下去，一堂課的時間會被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生消化和吸收知識的時間太七年級生物教學(xué)反思「篇四」這節(jié)課的重點在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。對于呼吸作用的知識體系，教材以“綠色植物對有機物的利用”為標(biāo)題，以“有機物用來構(gòu)建植物體”、“有機物為植物體的生命活動提供能量”和“呼吸作用是生物的共同特征”為主線，組織了系列驗證性實驗和探究性實驗，剖析了“植物對有機物的利用”，將抽象的知識直觀化，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。將教師演示實驗與學(xué)生的分組實驗相結(jié)合，具有較強的可操作性。自主合作的學(xué)習(xí)情境、層層遞進的思維啟動，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因，學(xué)生在這種自主、探究的學(xué)習(xí)過程中始終保持最佳情緒狀態(tài)，不僅獲得了知識、技能，而且發(fā)展了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。但從我們學(xué)校的實際情況來看，要想在一節(jié)課里完成這些探究性演示實驗是有一定的難度的，我曾在上課之前的幾天試圖找了幾個學(xué)生與我找了一些花生種子加了一些水進行萌發(fā)試驗，放了兩天后再放入熱水瓶中，再測量溫度的變化情況，同時按照教材的演示實驗操作了一下，但速度很緩慢，現(xiàn)象也不太明顯，如果這樣子在課堂上進行演示，時間不允許，效果也不好。于是，我還是采用了利用課件進行教學(xué)，同時結(jié)合視頻材料播放實驗過程，既直觀清楚，現(xiàn)象也明顯，而且課件中設(shè)置了大量的討論題，學(xué)生通過自主探究和討論，思考也很全面，我覺得這樣的效果還更好?？v觀這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生參與度很高，聽課教師的評價也不錯，但時間上還拖了一點堂，教師講解的時間還多了一點，學(xué)生自主練習(xí)的時間還少了一些，以后教學(xué)這節(jié)課的時候，還可以讓學(xué)生多花點時間做做練習(xí)題，終究學(xué)生不動而老師動是沒有用的。七年級生物教學(xué)反思「篇五」通過自己的精心設(shè)計，最后比較順利完成了本節(jié)《輸血和血型》的教學(xué)任務(wù)，通過這節(jié)課的教學(xué)，我得到了許多反思，具體如下：一、解放自己，讓學(xué)生成為主演者，新課文、新理念就是要讓學(xué)生成為課堂的主動者，教師只是輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者、穿針引線。從而學(xué)生成了課堂的主人，在整個課堂教學(xué)中，要給學(xué)生盡可能的表現(xiàn)機會。處在身心發(fā)展黃金時期的青少年，大部分都好表現(xiàn)自己，因而，在課堂上，無論是新知識點的介紹，還是探究活動的設(shè)計，我均是由學(xué)生來完成。比如在血量介紹方面，通過學(xué)生的相互交流和探討使學(xué)懂得失血量的多少對人體的影響以及應(yīng)該怎樣處理。又如在傳授血型的發(fā)現(xiàn)時，我讓學(xué)生查閱相關(guān)資料后，讓學(xué)生來進行介紹，再通過課件來介紹整個血型的發(fā)現(xiàn)及相關(guān)的信息，課堂活躍了，信息也獲得了。二、榜樣教學(xué)最容易感化學(xué)生，提高學(xué)生的道德情操。在講授義務(wù)獻血時，我在網(wǎng)上搜集到許多關(guān)于義務(wù)獻血的例子，從中選擇了兩個較好的榜樣作為信息提供給同學(xué)們，起到了較好的效果。最后，我又以自己參加兩次義務(wù)獻血的事情向同學(xué)進行介紹，并談了自己的一些體會，并向同學(xué)們展示了自己的義務(wù)獻血證書。些時，同學(xué)向我投來了敬佩的目光，從而也感化了學(xué)生，許多同學(xué)都表達了自己長大后要參加義務(wù)獻血，去幫助那些需要幫助的人。從中我也體會到了教師的榜樣作用是非常巨大的。三、采取一些知識競賽的方式對學(xué)生鞏固知識有著事半功倍的效果，爭強好勝是青少年心理發(fā)育的一個特點，學(xué)生都有表現(xiàn)欲、好勝欲，榮譽感也是十分強的，因此，在傳授一些新知識或掌握某些知識時，采取比一比的方式有利于學(xué)生對知識的記憶和掌握，在比一比的過程中，可分男生、女生進行，也可以分小組或其他形勢進行。比如在《輸血和血型》這節(jié)課的教學(xué)中，在知識點的鞏固環(huán)節(jié)，我將全班分成兩個大組來進行競賽，有必答題和搶答題，即是活動又是競賽，學(xué)生的主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都被激發(fā)出來，最后也收到了較好的結(jié)果?？偠灾?，通過這節(jié)課的教學(xué)反思，我得到了許多體會，從而也為我今后的教學(xué)指明了一個更好的方向，在今后的教學(xué)中，我一定會以學(xué)生為主體，通過多種手段和方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地、更加輕松地收獲知識。七年級生物教學(xué)反思「篇六」小樹也要打點滴在復(fù)習(xí)“水進入植物體內(nèi)的途徑”這部分內(nèi)容時，我將自己在網(wǎng)上看到的一組圖片用大屏幕展示給大家，同學(xué)們都震驚了，七嘴八舌的議論起來“難道樹病了嗎？”“樹生病也要打點滴？”．．．．．．我馬上進行引導(dǎo)：“你們知道為什么嗎？”“大概是病了吧”?！罢娴氖沁@樣的嗎？”“不是這樣的，我見過一則報道說是樹木在移植過程中樹根受到損傷，營養(yǎng)根本就跟不上普通的樹，所以為了提高樹的成活率，就必須要像人一樣給樹打點滴，讓它們強身健體。”“說的太好了?！蔽壹皶r的給予了肯定?！薄澳阒傈c滴液的主要成分是什么嗎？”“樹木生活需要的營養(yǎng)液”?！皩Α薄！凹僭O(shè)你是醫(yī)生的話，應(yīng)該將營養(yǎng)液注射到哪里呢？”我又進一步發(fā)問。“木質(zhì)部”?！安粚Γ瑧?yīng)該是樹皮”?！皹淦さ氖裁唇Y(jié)構(gòu)中呢？”“是韌皮部中”。這些問題引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和能力，沿著有一定知識難度的梯度斜面進行思維爬坡，去分析、解決問題，從而獲得新的知識，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。七年級生物教學(xué)反思「篇七」七年級生物《生物與環(huán)境的關(guān)系》教學(xué)反思學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師