TCZSYSJLXH002-2023社會藝術(shù)素養(yǎng)水平等級認證標準

T/CZSYSJLXH002—2023

前言

本標準是為規(guī)范本單位、合作單位的社會藝術(shù)素養(yǎng)水平的行為，引導(dǎo)社會藝術(shù)素養(yǎng)水平教育、能力

培訓(xùn)、素養(yǎng)提升等方面等級評價提供依據(jù)。

本標準適用經(jīng)典社會藝術(shù)豐富我們的語言材料，開拓我們的閱讀視野，而且將會改善我們?yōu)槿颂幨?/p>

的質(zhì)地，提升我們的文化品味，陶冶我們的審美情趣嗎，增強我們的民族自豪感。讓學(xué)生從小浸潤在

詩歌的海洋里，以社會藝術(shù)經(jīng)典潤澤孩子們金色童年，這對他們的一生都會產(chǎn)生有益的影響提供依據(jù)。

本標準主要依據(jù)如下：

1）為發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化工作要求《關(guān)于進一步做好青少年社會藝術(shù)素養(yǎng)水平工作的傳承與發(fā)展》

2）國務(wù)院《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（中發(fā)〔2010〕6號）

3）其它相關(guān)法律、規(guī)章、規(guī)范性文件、行業(yè)標準、團體標準等。

本標準的目標是堅持社會藝術(shù)素養(yǎng)的要求、能力水平的評價、專業(yè)評價和企業(yè)認可相結(jié)合的原則，

創(chuàng)造性開展工作要求，對社會藝術(shù)素養(yǎng)人才突出掌握基本的要求。為青少年社會藝術(shù)素養(yǎng)的自我提升、

終身學(xué)習(xí)提供指引。

本標準由北京中歌藝術(shù)院提出，聯(lián)合相關(guān)合作機構(gòu)、社會專業(yè)團體組織有關(guān)專家、實際工作者根據(jù)

GB/T1.1－2009《標準化工作導(dǎo)則第1部份：標準的結(jié)構(gòu)和編寫》及GB/T1.2-2002《標準化工作導(dǎo)則

第2部分：標準中規(guī)范性技術(shù)要素內(nèi)容的確定方法》規(guī)定標準的編寫格式和內(nèi)容進行編寫。

本標準由北京中歌藝術(shù)院歸口、解釋,各相關(guān)方共同組織實施。

本標準主要起草人：莊建清、吳克家、莊錫連、陳亮。

本標準有效期三年，自公布之日起施行。

社會藝術(shù)素養(yǎng)水平等級認證標準

1.范圍

學(xué)兔兔本標準規(guī)定了在學(xué)習(xí)階段里，讓學(xué)生掌握最優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、各類藝術(shù)素養(yǎng)，科目涵蓋鋼琴、古箏、標準下載

二胡、揚琴、琵琶、竹笛、葫蘆絲、吉他、小提琴、大提琴、打擊樂、長笛、黑管、各類銅管樂器、音

樂理論基礎(chǔ)、電聲樂器、美術(shù)、中外舞蹈、藝術(shù)表演、詩歌朗誦、播音與主持等，讓學(xué)生從小了解掌握

社會藝術(shù)啟蒙、社會藝術(shù)發(fā)展、社會藝術(shù)常識以及社會藝術(shù)經(jīng)典知識，我們本著從易到難、從少到多循

序漸進、以點帶面的原則，分學(xué)段進行，工作要求和評價比重要求。

I

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本標準適用于根據(jù)年齡段逐級考核，要求背誦考核內(nèi)容，引導(dǎo)青少年利用業(yè)余時間進行社會藝術(shù)課

本知識學(xué)習(xí)吟讀背誦。

2.規(guī)范性引用文件與標準

下列文件中的條款通過在本標準中引用而成為本標準的條款。凡是注日期的引用文件，其隨后所有

的修改（不包括勘誤的內(nèi)容）或最新版本均不適用于本標準。鼓勵根據(jù)本標準達成協(xié)議的各方研究是否

可使用這些文件的最新版本。凡是不注日期的引用文件，其最新版本適用于本標準。

2.1各類中西音樂分類大典、舞臺藝術(shù)、書畫藝術(shù)大典

2.2社會藝術(shù)素養(yǎng)標準編制要求規(guī)程

3.術(shù)語和定義

3.1分類評價標準

3.2.1分類評價

參加對象：愛好社會藝術(shù)的學(xué)生，幼兒園階段最高報考到一級，一年級學(xué)生第一次開始必須從一級

開始逐級報考，小學(xué)六年級可以報考到六級。

3.3.2品德評價

堅持德才兼?zhèn)洌哑返伦鳛樯鐣囆g(shù)素養(yǎng)人才評價的首要內(nèi)容，加強評價考核，倡導(dǎo)誠實守信，強

化社會責(zé)任，抵制心浮氣躁、急功近利等不良風(fēng)氣，從嚴治理弄虛作假和學(xué)術(shù)不端行為。完善人才評價

誠信體系，建立誠信守諾、失信行為記錄。

3.3.3評價標準

堅持憑能力、實績、貢獻評價人才，注重考察各類人才的專業(yè)性、創(chuàng)新性和履責(zé)績效、創(chuàng)新成果、

實際貢獻。

3.4社會藝術(shù)素養(yǎng)水平等級認證評價等級

社會藝術(shù)素養(yǎng)水平等級認證由第三方評價機構(gòu)與相關(guān)單位組織實施，并將其結(jié)果公示，使社會機構(gòu)

可以進行查詢及監(jiān)督。社會藝術(shù)素養(yǎng)水平等級認證的等級劃分為三個等級：初級/一級、二級、中級/三

級、四級、高級/五級、六級。

學(xué)兔兔等級認證綜合分等級含義標準下載

初級/一級、二級、對所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論考試成績及格，能夠運用專業(yè)知識或基本

60

三級、四級技能獨立完成本職業(yè)的常規(guī)工作。

II

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對所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論考試成績優(yōu)秀，能夠運用綜合知識或?qū)ｉT

中級/五級、六級、技能完成較為復(fù)雜的工作，能夠獨立處理工作中出現(xiàn)的問題，

70-80

七級能夠與他人進行合作；能夠培訓(xùn)一般操作人員；具有一定的管

理能力。

對所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論考試成績優(yōu)秀，能夠運用綜合知識或基本

高級/八級、九級、技能和專門技能完成較為復(fù)雜的、非常規(guī)性的工作；能夠培訓(xùn)

81-100

十級初中級別操作人員，能組織指導(dǎo)他人進行工作；具有豐富的管

理能力。

3.5普通受教育程度

在社會藝術(shù)素養(yǎng)活動中應(yīng)掌握的通用基本理論知識、安全知識、環(huán)境保護知識和有關(guān)法律法規(guī)知識

等。

考試形式：考試為當場口試。每名學(xué)生按照社會藝術(shù)素養(yǎng)水平考評教材的內(nèi)容準備進行背誦考試。由考

官對考生的熟練進行評定打分，達到相應(yīng)級別的成績。

3.6培訓(xùn)

3.6.1培訓(xùn)目的

（1）通過培訓(xùn)，使學(xué)員了解社會藝術(shù)素養(yǎng)認證應(yīng)具備的素質(zhì)要求。

（2）通過培訓(xùn)，使學(xué)員掌握社會藝術(shù)素養(yǎng)水平的能力。

3.6.2培訓(xùn)方式

以課堂集中面授、線上平臺集中或個人自學(xué)相結(jié)合的方式，以課堂講授為主，線上平臺與自學(xué)為輔。

采用結(jié)合案例式、對話式、啟發(fā)式、教練式、考察式、體驗式等多種方式，重點提升思維和解決問題能

力。

3.6.3培訓(xùn)課時

初級/三級不少于140標準學(xué)時、中級/二級不少于160標準學(xué)時、高級/一級不少于180標準學(xué)時。

理論課程核心能力

學(xué)兔兔等級標準下載總學(xué)時

自學(xué)（學(xué)時）面授（學(xué)時）

初級/一級至四級400500900

中級/五級至七級4206001020

高級/八級至十級90011002000

III

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3.6.4培訓(xùn)教材

依據(jù)培訓(xùn)課程使用北京中歌藝術(shù)院編寫的社會藝術(shù)素養(yǎng)水平認證教材。

3.6.5培訓(xùn)記錄

培訓(xùn)機構(gòu)負責(zé)保管、整理、更新培訓(xùn)記錄和檔案，并保留至少3年，為每一位受訓(xùn)人員建立專門的

培訓(xùn)記錄檔案，內(nèi)容包含：受訓(xùn)人員基本信息、報名申請表、每一次培訓(xùn)/繼續(xù)教育的具體日期、試卷

或操作記錄、考核成績等內(nèi)容。

3.6.6培訓(xùn)結(jié)業(yè)

依申報條件，各等級申報者必須在認證前參加由認證培訓(xùn)機構(gòu)組織的社會藝術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)、并參加知

識考試、能力測評及綜合素質(zhì)評價，經(jīng)統(tǒng)一考試合格后，由培訓(xùn)機構(gòu)頒發(fā)受訓(xùn)人員結(jié)業(yè)證書。

4.社會藝術(shù)素養(yǎng)水平測評要求

4.1通用申報要求：

（1）擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，遵紀守法，愛崗敬業(yè)，道德高尚，身體健康。

（2）學(xué)員需具有能夠熟練運用基本技能獨立完成教材內(nèi)容，并在特定情況下，提高社會藝術(shù)素養(yǎng)

學(xué)員的真實水平；具有一定的表現(xiàn)能力。

4.2評價申報要求

考試采用師生面對面，一對一，考生背誦，考官提問的口試形式，按等第要求，即“優(yōu)秀”——很

熟練，很流暢，“良好”——比較熟練，尚還流暢，“合格”——熟練程度一般，欠流暢，“不合格”

——生疏，不熟練等進行考評認證，舞蹈、美術(shù)以10人一組進行考試。

5.社會藝術(shù)素養(yǎng)水平體系構(gòu)建與評價標準

5.1社會藝術(shù)素養(yǎng)水平體系的構(gòu)建原則

評價指標作為社會藝術(shù)素養(yǎng)水平能力內(nèi)容的載體和外在表現(xiàn)，宏觀上反映的是社會環(huán)境、政策導(dǎo)向、

資源配置等總體狀況，微觀上衡量的是培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資水平、主觀努力、個人態(tài)度等教與學(xué)

的結(jié)合程度?；谠u價指標體系的復(fù)雜性、系統(tǒng)性，確立評價指標需要遵循一些基本原則。

學(xué)兔兔（1）科學(xué)性原則。是指評價指標體系的構(gòu)建，應(yīng)遵循教育規(guī)律、人才成長規(guī)律、價值規(guī)律，以社標準下載

會社會藝術(shù)素養(yǎng)基本原理為依據(jù)，以科學(xué)發(fā)展觀和黨的方針、政策為指南。在功能上，既能為黨和政府

決策提供有價值的參考，實現(xiàn)培訓(xùn)資源的科學(xué)配置，又能使評估測評評價體系具有實用性、可借鑒性和

前瞻性。

（2）系統(tǒng)性原則。是指借鑒國內(nèi)社會藝術(shù)素養(yǎng)能力的研究成果，以目標的整體優(yōu)化為準繩，梳理

IV

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和歸納社會藝術(shù)素養(yǎng)能力的構(gòu)成要素，按照相互之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建具有不同內(nèi)容和功能的模塊化評

價指標體系，為社會藝術(shù)素養(yǎng)能力的全面評價和綜合評價奠定堅實基礎(chǔ)。

（3）客觀性原則。是指立足于人本觀念，一切從實際出發(fā)。其一，評價指標的設(shè)計要符合法律、

法規(guī)和國家社會藝術(shù)素養(yǎng)技能、專項能力標準，符合社會普通認同的價值觀。其二，與行業(yè)、機構(gòu)的需

要及發(fā)展相適應(yīng)，能較好地發(fā)能力、綜合素質(zhì)的導(dǎo)向作用。

（4）實用性原則。是指評價指標體系的簡潔和易操作。第一，指標體系的數(shù)據(jù)易于獲取，信息來

源渠道可靠。第二，指標體系結(jié)構(gòu)簡單，選擇的指標典型，具有代表性，能較全面地反映社會藝術(shù)素養(yǎng)

能力的主要內(nèi)容。第三，評價程序透明，數(shù)據(jù)計算標準、規(guī)范。

（5）定性與定量指標相結(jié)合的原則。定性指標是指對無法直接通過數(shù)據(jù)計算而按照考核維度，依

據(jù)事實來描述社會藝術(shù)素養(yǎng)能力的評價指標;定量指標是指可以用精確的數(shù)值定義、衡量能力的指標。

5.2社會藝術(shù)素養(yǎng)水平等級認證指標體系的構(gòu)建

構(gòu)建評價指標體系的目的在于運用客觀事實和精準的數(shù)量計算，實現(xiàn)對高技能人才職業(yè)能力的比較

和衡量。根據(jù)上述原則和全國的現(xiàn)狀，社會藝術(shù)素養(yǎng)能力評價指標體系可設(shè)計為3個模塊（一級指

標）、15個二級核心指標。其中，一級指標反映的是能力模塊結(jié)構(gòu)，二級指標體現(xiàn)的是指標的構(gòu)成要

素及觀察點的選擇。

5.2.1社會藝術(shù)素養(yǎng)水平等級通用認證模塊

該模塊包括學(xué)習(xí)能力、分析能力、解決問題能力、執(zhí)行能力、指導(dǎo)能力、溝通能力、持續(xù)能力和協(xié)

作能力8個二級評價指標，主要用于衡量社會藝術(shù)素養(yǎng)學(xué)員的綜合能力素養(yǎng)。

序號模塊要義指標構(gòu)成要素

學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成效。觀察點：學(xué)習(xí)意識、

學(xué)習(xí)

1是指自我求知、做事、發(fā)展的能力。學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、競賽名次、培訓(xùn)成績、

能力

新技術(shù)應(yīng)用。

是指將復(fù)雜的事物分成較簡單的組成

分析單獨進行剖析、分辨、觀察和研究的一種能

2部分，找出各部分的本質(zhì)屬性和彼此

能力力。

之間的關(guān)系。

解決是指找到合適的方式、方法，對運用

3問題過程中出現(xiàn)的難題進行剖析，采取有問題發(fā)現(xiàn)、現(xiàn)場應(yīng)變。

學(xué)兔兔能力效措施予以解決的能力。標準下載

執(zhí)行是指按照要求，保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)目工作紀律、工作績效。

4

能力標任務(wù)的能力。

指導(dǎo)是指帶徒傳藝，幫助他人掌握知識、培訓(xùn)業(yè)績、考評履職。

5

能力提升水平的能力。

6溝通是指通過交流，與他人分享知識、經(jīng)準確理解、語言表達。

V

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能力驗、信息的能力。

持續(xù)是指保持對既定目標的長期關(guān)注和琢信念堅定、堅持不懈。

7

能力磨，并為實現(xiàn)目標而不懈努力的能力。

協(xié)作是指利用掌握的知識和技術(shù)，協(xié)助、協(xié)調(diào)、溝通。

8

能力配合他人完成任務(wù)的能力。

5.2.2社會藝術(shù)素養(yǎng)水平等級專業(yè)認證模塊

該模塊包括作業(yè)能力、教材使用和知識儲備能力5個二級指標，主要用于衡量社會藝術(shù)素養(yǎng)人才的

專業(yè)知識和專業(yè)水平。

序號模塊要義指標構(gòu)成要素觀察點

學(xué)習(xí)是指熟練使用教材、教具，

專業(yè)知識、崗位績效、普通技能、絕招絕技、通用知識、學(xué)

1作業(yè)較好履行崗位職責(zé)的能

學(xué)習(xí)導(dǎo)向。習(xí)操作知識、工作效率、客戶需求。

能力力。

使用

是指正確使用、維護教學(xué)

和維社會藝術(shù)知識、教材教材的框架和構(gòu)造、學(xué)習(xí)普及流程、

2設(shè)備，并使之保持良好學(xué)

護能使用、權(quán)利維護。教學(xué)使用技巧、效率、安全預(yù)案。

習(xí)狀態(tài)的能力。

力

事故是指應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中的

事故苗頭的及時發(fā)現(xiàn)、事故隱患的控

3處理緊急情況，采取有效措施，事故發(fā)現(xiàn)、事故處理。

制和排除。

能力控制和排除事故的能力。

是指結(jié)合教材發(fā)展方向、

革新對實際運用中遇到的問解決難題、創(chuàng)新成果、合理建議、成

4技改措施、革新成果。

能力題進行改進和創(chuàng)新的能果等級、表彰獎勵。

力。

知識

是指搜尋和儲備專業(yè)知

5儲備基礎(chǔ)知識。語文、數(shù)學(xué)、社會藝術(shù)知識應(yīng)用水平。

識的能力。

能力

5.2.3社會藝術(shù)素養(yǎng)水平等級認證評價模塊

該模塊包括自我發(fā)展、愛學(xué)敬業(yè)3個二級指標，主要用于衡量社會藝術(shù)素養(yǎng)人才的思想品德和工作責(zé)任

心。

序指標構(gòu)成要

模塊要義觀察點

號素

遵紀遵守國家法律、法規(guī)，行業(yè)、機構(gòu)無違法犯罪記無犯罪記錄、無不誠信記錄、按章

1

守法規(guī)章制度錄辦事

自我是指立足崗位，緊跟新知識的發(fā)展自我反思、自自我認知、自我控制、成就動機、

學(xué)兔兔2發(fā)展趨勢，有計劃、有目的地提升自我，我激勵、自我完善自我、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)規(guī)劃。標準下載

能力不斷增強自身競爭實力的能力。規(guī)劃。能將所學(xué)知識運用到實際工作中。

主動履行工作職責(zé)、敬業(yè)奉獻、誠

愛崗是指對社會藝術(shù)素養(yǎng)能力的強烈使思想品德、責(zé)

3實守信、正義感、廉潔自律、認真

敬業(yè)命感，勤奮有加。任心。

熱情。

5.2.4社會藝術(shù)素養(yǎng)水平等級認證結(jié)論的形成

VI

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根據(jù)前述三個評價指標體系，三個模塊16個核心認證指標基本可歸納為定量和定性兩大類。

序號定量指標定性指標

1作業(yè)能力教材作業(yè)能力

2學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)能力

3理解能力執(zhí)行能力

4分析能力知識能力

5溝通能力自我發(fā)展

6處理能力愛崗敬業(yè)

7持續(xù)能力持續(xù)能力

8協(xié)作能力

為使社會藝術(shù)素養(yǎng)水平認證具有精準性、可比較性，定量評價指標可對各個指標進行分值統(tǒng)計，

用100分制形成評價結(jié)論時，須基于兩個關(guān)鍵問題的解決。通過命題理論考試、仿真或模擬現(xiàn)場實操考

試、現(xiàn)場公開答辯等途徑，用分值來變現(xiàn);定性認證指標雖不能直接用數(shù)值量度，但可通過客觀事實和

多方評判，用客觀事實和評判結(jié)論轉(zhuǎn)化為數(shù)值來變現(xiàn)。

第一，指標權(quán)重。從實用性考慮，避免復(fù)雜的理論計算和公式推導(dǎo)，綜合專家、專業(yè)人員、一線機

構(gòu)的意見，權(quán)重設(shè)計以定量指標0.63、定性指標0.37較為符合我國的客觀情況，有助于社會藝術(shù)素養(yǎng)

的人才選拔。

第二，定性結(jié)論的分值轉(zhuǎn)化，先將定性指標的評價結(jié)論設(shè)計為三個等級，由低到高可分為初級、中

級、高級，分別賦值90、80、60之后進行簡單計算。

此算式基于三個方面的考慮：一是采用百分制，使定性指標的實際值小于理想值是一種客觀反映；

二是賦值可以任意，但在權(quán)重范圍內(nèi)方便計算，便于比較，符合人才選拔和指標體系構(gòu)建的初衷;三是

培訓(xùn)機構(gòu)對社會藝術(shù)素養(yǎng)人才的情況較為熟悉，因而認證結(jié)論相對真實。

5.3.基礎(chǔ)知識要求

（1）層次性:知識結(jié)構(gòu)的基本層次是基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。層次的關(guān)系是博且專，博專相滲，層

次分明，漸進發(fā)展。

（2）核心性:金字塔知識結(jié)構(gòu)的核心知識構(gòu)建。其基礎(chǔ)知識就是綜合知識課中的自然與技術(shù)科學(xué)，

學(xué)兔兔人文與社會科學(xué)方面的知識;核心知識以外的外圍知識，如相關(guān)學(xué)科知識、政策法規(guī)知識等。標準下載

（3）綜合性:自然科學(xué)知識、社會科學(xué)知識與人文科學(xué)知識之間緊密聯(lián)系、相互作用，構(gòu)成復(fù)

雜的知識綜合體。

（4）動態(tài)性:不斷進行定向調(diào)整。社會藝術(shù)素養(yǎng)人才應(yīng)當掌握各類知識的最新發(fā)展動態(tài)，并及時

將其補充到自己的知識領(lǐng)域中。掌握最牢固的基礎(chǔ)理論知識和最先進的科學(xué)知識，進行新的發(fā)明創(chuàng)造。

VII

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5.3.2職業(yè)素養(yǎng)

思想道德素質(zhì)

思想素質(zhì)是各方面素質(zhì)最主要的體現(xiàn)，思想素質(zhì)水平是決定學(xué)員合格的標準，決定學(xué)員水平的高

低。道德素質(zhì)是有道德底線，有責(zé)任心，熱愛生活，努力學(xué)習(xí)，對更優(yōu)秀的人才道德素質(zhì)必備的品質(zhì)。

（1）具有馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀，熱愛祖國、熱愛人民、熱愛和平。

（2）具有高尚的道德品質(zhì)，具有深厚的人文精神和強烈的社會責(zé)任感和歷史使命感。

要素基本內(nèi)容要素基本內(nèi)容

有較強的心理承受能力，對自己

忠于祖國、忠于人民、忠于受

忠誠心自控力的言行、情感有較強的自我控制

雇組織、忠于事業(yè)

能力

凝聚力、號召力強，能配合他人，

具有強烈的事業(yè)進取心和奉獻

事業(yè)心協(xié)作力能使他人配合自己，能融入團隊，

精神，

對團隊目標和戰(zhàn)略有共同的理解

具有堅忍不拔的意志及對事業(yè)執(zhí)

責(zé)任心能夠承擔組織責(zé)任及社會責(zé)任。毅志力著的追求，不畏懼艱難險阻，不

懼怕挫折。

平易近人，心胸開闊，善于交往，

始終保持積極向上的心態(tài)，不

進取心親和力能容忍別人對自己的不滿，能與

滿足現(xiàn)狀，勇于變革

持不同意見者共事

對于自己所從事的事業(yè)有堅定

的信念，善于發(fā)現(xiàn)自己的才能，

自信心決斷力有勇有謀，敢于決斷，善于決斷

有客觀的自我評價，并以已之

長創(chuàng)造性開展工作

實事求是，堅持真理，平等待勤于學(xué)習(xí)，勤于理解，勤于實踐，

公平心勤奮

人，不分親疏，一視同仁勤于總結(jié)

勤于和善于體察人情，關(guān)心和

具有良好的職業(yè)道德，講信用，

同情心尊重他人，樂于幫助弱者和弱信用

守承諾，言必行，行必果

勢群體，熱衷于社會公益事業(yè)

文化素質(zhì)

文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。加強文化素質(zhì)教育，建立人與自然、人與社會、人與人之間的和諧關(guān)系。社會藝

學(xué)兔兔術(shù)類人才具備自然科學(xué)知識。具備人文社會科學(xué)知識，文、史、哲、藝術(shù)等人文社會科學(xué)知識是導(dǎo)向。標準下載

具有較高的審美情趣、文化品位、人文素養(yǎng)，將知識、能力、素質(zhì)融為一體。

心理素質(zhì)

VIII

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心理素質(zhì)。是指一系列穩(wěn)定的心理要素的結(jié)合，心理素質(zhì)可以分為智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)，其中智

力素質(zhì)由觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力五種基本心理因素組成。非智力因素則是由動機、

興趣、情感、意志和性格構(gòu)成，心理素質(zhì)是素質(zhì)的核心，素質(zhì)教育中的心理素質(zhì)則側(cè)重于非智力素質(zhì)。

管理類人才的心理發(fā)展具有自我意識的調(diào)節(jié)作用明顯、感情強烈、情感不穩(wěn)定的特征，管理類人才要培

養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

（1）較高的情商：情商主要包括三個方面：準確地識別、評價和表達自己或他人的情緒;適應(yīng)性地

調(diào)節(jié)和控制自己和他人的情緒;適應(yīng)性地利用情緒信息，以便有計劃地、創(chuàng)造性地激勵能力。

（2）良好的心理承受能力和挫折容忍力。具有更廣泛的興趣、更堅韌的意志、更樂觀的人生態(tài)度。

具備良好的心理承受能力、適應(yīng)力、調(diào)控力。從理智上正確對待心理發(fā)展過程中的各種困擾和挫折，

加強自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)自我心理修養(yǎng)能力。積極、勇敢地迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)。

（3）培養(yǎng)健全的人格，人格主要包括“氣質(zhì)、性格、認知風(fēng)格、自我調(diào)控等方面，”氣質(zhì)和認知風(fēng)格，

保證人格的完整，培養(yǎng)健全的人格，形成正確的道德觀念，正確認識自己，調(diào)節(jié)自己，正確的對待挫折

的態(tài)度，不斷地提高自己、完善自己。

（4）增強國際競爭意識，培養(yǎng)既懂得企業(yè)管理又有全球意識。

（5）具有國際環(huán)境意識，樹立關(guān)心全球的責(zé)任感和倫理觀，具有全球合作精神，共同攜手為解決全球

問題而努力。

心理素質(zhì)主要由管理人員自身的觀念，理性的意識，正確的三觀等要素組成。自身的觀念，就是

對自己的評價，自我認知等觀點，表達出對自己的信心以及對自我能力的認可。因為管理人才的工作內(nèi)

容不是固定的，主要是處理工作生活中出現(xiàn)的各種問題，這些不確定因素要求管理人員不應(yīng)該感性處理

問題，不管在什么情況下都應(yīng)該保持冷靜的思考能力，沉著分析，認真應(yīng)對。

身體素質(zhì)

具有良好的身體素質(zhì)，適應(yīng)高效率、快節(jié)奏的工作環(huán)境，成為德智體美等全面發(fā)展的綜合性人才。

身體要素包括體力要素和腦力要素：這兩個因素都是身體要素的不可缺少的。面對緊急事件、頻繁的考

學(xué)兔兔察工作以及心理壓力，要求身體健康大腦清醒，達到足夠的處理事務(wù)因素的條件。標準下載

社會藝術(shù)勝任通用素質(zhì)評價指標

勝任素質(zhì)是社會發(fā)展規(guī)劃的重要基礎(chǔ)之一，它描述了組織和機構(gòu)人員之間的動態(tài)需求和責(zé)任，它表

現(xiàn)了各個不同環(huán)境和目標實現(xiàn)過程中，其主要職能對應(yīng)的適應(yīng)性要求。推行勝任素質(zhì)的目的是通過規(guī)范

IX

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人員在能力、技能和知識等方面的行為表現(xiàn)，確保從事社會藝術(shù)素養(yǎng)人才培養(yǎng)普及和發(fā)展保持高度的一

致性，并有助于社會藝術(shù)素養(yǎng)普及目標的實現(xiàn)和提高。

5.4工作要求

5.4.1通則

工作要求是在分析、細化的基礎(chǔ)上，對具體社會藝術(shù)素養(yǎng)普及工作所應(yīng)該具備的要求和相關(guān)知識要

求的描述，它是社會藝術(shù)素養(yǎng)標準的核心部分，工作要求應(yīng)分等級進行編寫，各等級的要求和相關(guān)知識

要求應(yīng)依次遞進，高級另涵蓋低級別的要求。對于所包括的內(nèi)容之間相似程度不高的，允許采用模塊化

編寫模式。

工作要求包括：工作內(nèi)容、教材要求、相關(guān)知識要求四項內(nèi)容。

5.4.2社會藝術(shù)素養(yǎng)功能

社會藝術(shù)素養(yǎng)學(xué)習(xí)人員所要實現(xiàn)的工作目標的主要方面（活動項目）。

社會藝術(shù)素養(yǎng)標準應(yīng)根據(jù)特點，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)對象或?qū)W習(xí)成果等劃分社會藝術(shù)素

養(yǎng)功能。具體要求為：

（1）每項社會藝術(shù)素養(yǎng)功能都應(yīng)是：學(xué)習(xí)人員的主要職責(zé)之一是定期出現(xiàn)，可獨立進行培訓(xùn)和測

評評價。

（2）社會藝術(shù)素養(yǎng)功能的劃分標準要統(tǒng)一，通常情況下，每個等級的功能應(yīng)不少于3項。

5.4.3工作內(nèi)容

完成社會藝術(shù)素養(yǎng)功能所應(yīng)做的工作，是社會藝術(shù)素養(yǎng)功能的細分。

社會藝術(shù)素養(yǎng)標準應(yīng)按照學(xué)習(xí)內(nèi)容，具體要求為：

（1）每項學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是一個有始有終的完整過程，或是可觀察到的具體學(xué)習(xí)單元。

（2）通常情況下，每項社會藝術(shù)素養(yǎng)功能應(yīng)包含2項或2項以上的工作內(nèi)容。

（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)范表述形式與社會藝術(shù)素養(yǎng)功能相同。

5.4.4相關(guān)知識要求

（1）達到每項學(xué)習(xí)要求必備的知識。

學(xué)兔兔（2）達到每項學(xué)習(xí)能力要求必備的知識。標準下載

（3）達到學(xué)習(xí)要求的其它知識。

（4）社會藝術(shù)素養(yǎng)標準應(yīng)列出完成社會藝術(shù)素養(yǎng)水平認證活動所需要掌握的知識點，相關(guān)知識要

求應(yīng)與社會藝術(shù)素養(yǎng)要求相對應(yīng)，是具體的知識點，而不是寬泛的知識領(lǐng)域。

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5.4.6社會藝術(shù)素養(yǎng)能力評價權(quán)重

（1）理論知識權(quán)重。社會藝術(shù)素養(yǎng)標準應(yīng)列出基本要求和各等級相關(guān)理論知識要求，在培訓(xùn)、社

會藝術(shù)素養(yǎng)能力評價中所占的權(quán)重。

（2）要求權(quán)重。社會藝術(shù)素養(yǎng)標準應(yīng)列出各等級對應(yīng)的要求，在培訓(xùn)、社會藝術(shù)素養(yǎng)能力評價中

所占的權(quán)重。

權(quán)內(nèi)知識能力

容經(jīng)營

品德總計

重基礎(chǔ)職業(yè)知識基本職業(yè)能力管理/

級別知識知識小計能力能力小計技能

初級1015153020204020100

中級1010152515203530100

高級205101510203035100

6.認證方法

6.1.1認證原則

采取自愿申請、資質(zhì)審核、考培分離、統(tǒng)一認證的原則。申請人應(yīng)具備4.1規(guī)定的所有基本條件，

同時應(yīng)具備4.2至4.3的相應(yīng)要求。

6.1.2認證方式

認證評價：采取考試、考核相結(jié)合的辦法。

考試：分為理論知識考試、面試兩種方式。

理論知識考試和綜合評審均實行百分制，成績皆達60分（含）以上者為合格。

6.1.3考評時間

應(yīng)根據(jù)社會藝術(shù)素養(yǎng)的特點和內(nèi)容，分別列出各等級的理論知識考試、面試考核以及綜合評審的最

低時間要求，通常情況下理論知識考試和面試考核時間均不少于90min，綜合評審時間不少于30min。

6.1.4監(jiān)考人員、考評人員與考生配比

學(xué)兔兔社會藝術(shù)素養(yǎng)標準應(yīng)根據(jù)特點，分別列出理論知識考試中的監(jiān)考人員與考生數(shù)量的比例，面試考核標準下載

中的考評人員與考生數(shù)量的比例，以及綜合評審委員的最低人數(shù)。

理論知識考試監(jiān)考人員與考生配比不低于1：15，每個標準教室不少于2名監(jiān)考人員；面試考核考

評人員與考生配比為1:5，且考評人員為3人（含）以上單數(shù)；綜合評審由綜合評審委員進行評定，綜

合評審委員為3人(含)以上單數(shù)。

XI

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6.1.5認證評價場所設(shè)備

社會藝術(shù)素養(yǎng)標準應(yīng)對理論知識考試和面試考核必備的場所和設(shè)施設(shè)備要求分別進行描述，評價場

所為標準教室，需配備空調(diào)、照明設(shè)備、投影儀、多媒體等設(shè)備，室內(nèi)衛(wèi)生、光線、通風(fēng)條件良好，配

備防疫用品。

7.評價認定

7.1評價申請

申請人經(jīng)培訓(xùn)機構(gòu)考核通過后，向認證機構(gòu)提出申請，進行社會藝術(shù)素養(yǎng)能力水平綜合評價和認證。

7.2評價報告

由認證機構(gòu)向申請人出具相應(yīng)社會藝術(shù)素養(yǎng)能力水平的綜合評價報告。

7.3證書申請

由申請人持評價報告或申請人委托機構(gòu)持評價報告向有關(guān)證書頒發(fā)機構(gòu)申報認定相應(yīng)的社會藝術(shù)

素養(yǎng)水平等級證書。

7.4證書頒發(fā)

由頒證機構(gòu)頒發(fā)相應(yīng)等級認證證書，并將其個人信息和證書編號的真實性由頒證機構(gòu)錄入人才數(shù)據(jù)

庫并通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查詢。

學(xué)兔兔標準下載

XII

T/SHYSSY

社會藝術(shù)素養(yǎng)水平等級認證標準

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社會藝術(shù)素養(yǎng)水平等級認證標準

Socialandartisticliteracylevelcertificationstandards

學(xué)兔兔標準下載

2023-11-13發(fā)布2023-12-20實施

北京中歌藝術(shù)院

常州市藝術(shù)交流協(xié)會發(fā)布

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T/CZSYSJLXH002—2023

前言

本標準是為規(guī)范本單位、合作單位的社會藝術(shù)素養(yǎng)水平的行為，引導(dǎo)社會藝術(shù)素養(yǎng)水平教育、能力

培訓(xùn)、素養(yǎng)提升等方面等級評價提供依據(jù)。

本標準適用經(jīng)典社會藝術(shù)豐富我們的語言材料，開拓我們的閱讀視野，而且將會改善我們?yōu)槿颂幨?/p>

的質(zhì)地，提升我們的文化品味，陶冶我們的審美情趣嗎，增強我們的民族自豪感。讓學(xué)生從小浸潤在

詩歌的海洋里，以社會藝術(shù)經(jīng)典潤澤孩子們金色童年，這對他們的一生都會產(chǎn)生有益的影響提供依據(jù)。

本標準主要依據(jù)如下：

1）為發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化工作要求《關(guān)于進一步做好青少年社會藝術(shù)素養(yǎng)水平工作的傳承與發(fā)展》

2）國務(wù)院《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（中發(fā)〔2010〕6號）

3）其它相關(guān)法律、規(guī)章、規(guī)范性文件、行業(yè)標準、團體標準等。

本標準的目標是堅持社會藝術(shù)素養(yǎng)的要求、能力水平的評價、專業(yè)評價和企業(yè)認可相結(jié)合的原則，

創(chuàng)造性開展工作要求，對社會藝術(shù)素養(yǎng)人才突出掌握基本的要求。為青少年社會藝術(shù)素養(yǎng)的自我提升、

終身學(xué)習(xí)提供指引。

本標準由北京中歌藝術(shù)院提出，聯(lián)合相關(guān)合作機構(gòu)、社會專業(yè)團體組織有關(guān)專家、實際工作者根據(jù)

GB/T1.1－2009《標準化工作導(dǎo)則第1部份：標準的結(jié)構(gòu)和編寫》及GB/T1.2-2002《標準化工作導(dǎo)則

第2部分：標準中規(guī)范性技術(shù)要素內(nèi)容的確定方法》規(guī)定標準的編寫格式和內(nèi)容進行編寫。

本標準由北京中歌藝術(shù)院歸口、解釋,各相關(guān)方共同組織實施。

本標準主要起草人：莊建清、吳克家、莊錫連、陳亮。

本標準有效期三年，自公布之日起施行。

社會藝術(shù)素養(yǎng)水平等級認證標準

1.范圍

學(xué)兔兔本標準規(guī)定了在學(xué)習(xí)階段里，讓學(xué)生掌握最優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、各類藝術(shù)素養(yǎng)，科目涵蓋鋼琴、古箏、標準下載

二胡、揚琴、琵琶、竹笛、葫蘆絲、吉他、小提琴、大提琴、打擊樂、長笛、黑管、各類銅管樂器、音

樂理論基礎(chǔ)、電聲樂器、美術(shù)、中外舞蹈、藝術(shù)表演、詩歌朗誦、播音與主持等，讓學(xué)生從小了解掌握

社會藝術(shù)啟蒙、社會藝術(shù)發(fā)展、社會藝術(shù)常識以及社會藝術(shù)經(jīng)典知識，我們本著從易到難、從少到多循

序漸進、以點帶面的原則，分學(xué)段進行，工作要求和評價比重要求。

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本標準適用于根據(jù)年齡段逐級考核，要求背誦考核內(nèi)容，引導(dǎo)青少年利用業(yè)余時間進行社會藝術(shù)課

本知識學(xué)習(xí)吟讀背誦。

2.規(guī)范性引用文件與標準

下列文件中的條款通過在本標準中引用而成為本標準的條款。凡是注日期的引用文件，其隨后所有

的修改（不包括勘誤的內(nèi)容）或最新版本均不適用于本標準。鼓勵根據(jù)本標準達成協(xié)議的各方研究是否

可使用這些文件的最新版本。凡是不注日期的引用文件，其最新版本適用于本標準。

2.1各類中西音