2023-2024學(xué)年下學(xué)期南京高一語文期中模擬測試卷3

第1頁（共1頁）2023-2024學(xué)年下學(xué)期南京高一語文期中典型卷3一．現(xiàn)代文閱讀（共1小題，滿分17分，每小題17分）1．（17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：《論語》開篇說“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”這種快樂究竟是什么呢？朱熹說：“學(xué)之為言效也。人性皆善，而覺有先后，后覺者必效先覺之所為，乃可以明善而復(fù)其初也。”自這番注解之后，《論語》之“學(xué)”的方向似乎就是對性和理的探究，“學(xué)而時習(xí)之”之“說”則是這“性”或者“理”的形而上探究之樂。不過這里與孔子本人的言說有一點矛盾，子貢明確說過：“夫子之言性與天道，不可得而聞也?！笨鬃颖救水?dāng)然有盡性或盡理之學(xué)，而孔子施教，在于盡量理解每人學(xué)生的性情，讓他們成為“和而不同”的君子，而非一個個形而上學(xué)家。劉寶楠認(rèn)為孔子所談的“學(xué)”并非在性或理上下功夫，而是在《詩》《書》《禮》《樂》的學(xué)習(xí)之中認(rèn)識自己，認(rèn)識政治生活。但這何“說”之有呢？《說文解字》解釋：“兌，說也。”“說”指為政君子身先士卒，不辭勞苦，這樣就可以形成一種為政者和民之間共有的“說”?！罢f”意味著一種美好的政治風(fēng)俗的形成，或者說對政治生活參與的真正熱情。孔子雖然經(jīng)歷挫折而退而修，但這是以真誠的政治生活參與為前提的。他所感嘆的“茍有用我者，期月而已可也，三年有成”，“說”的政治風(fēng)俗的形成，可能是“成”的一個標(biāo)志。由于有這種“說”，才會“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”《孔子世家》中記載孔子“退而修《詩》《書》《禮》《樂》”之后，“弟子彌眾，至自遠(yuǎn)方，莫不受業(yè)焉”。在這種“樂”中，一時一地的政治風(fēng)氣的良善才會引向更加深刻的關(guān)于政治生活之道的某些永恒之善的探究?！坝信蟆敝畼房梢哉f是思想場景的活生生的展開圖景?！叭瞬恢粦C”，似乎是對君子是否成學(xué)的考驗。經(jīng)由所學(xué)與朋友的切磋琢磨，學(xué)者或已有所成，但還要做到“人不知而不慍”，方可謂君子?！墩撜Z》中說，“君子之德風(fēng)，小人之德草。草上之風(fēng)，必偃”。君子斷乎不能為陰郁的情感所左右，因為只有這樣才能成為抑制小人之風(fēng)肆意生長的“風(fēng)”。從“說”到“樂”再到“不慍”，呈現(xiàn)了孔子期待的“君子”的精神品格的逐漸形成。無論《論語）的編纂者是誰，他或者他們一定在某種程度上體會到孔子的這種期待。（婁林：《君子之樂：＜論語＞的開端》，選自《光明日報》2023﹣02﹣17，有刪改）材料二：《論語》作為傳，與其他釋經(jīng)之傳相比，特殊在于《論語》中敞開了一個孔子與弟子、孔子與當(dāng)時人之間活生生的場景：這是一個活躍的思想場景。曹植在寫給楊修的信中曾經(jīng)說：“昔尼父之文辭，與人通流?！保ā杜c楊德祖書》）與人通流即謂其言辭常常平易而可與人交流，并沒有故作高深的玄妙。錢基博的修辭性解釋可以作為這種“與人通流”的另一種說明：“《論語》二十篇，其中‘之’‘乎’‘也’‘者’‘矣’‘焉’哉’無不具備；渾噩之語，易為流麗之辭，作者神態(tài)畢出?！彼抉R遷在《史記》中偶爾修改《論語》的文本，有時不慎遺漏了這種現(xiàn)場的細(xì)膩感?！叭诵?，必有我?guī)熝伞痹凇妒酚洝防锔臑椤叭诵校氐梦規(guī)?。”顧隨在點評時說，“是還是，而沒味了”。《論語》中有對話，也有許多孔子的直言，常常含有這種“味”。所謂直言，就是大多數(shù)我們無法判斷歷史場景的“子曰”之文。學(xué)者們統(tǒng)計，二百二十則左右的孔子直言中，以問句設(shè)言者，大約有一百二十余則，占了一半以上的篇幅。比如《八佾》首尾兩章：“八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？”孔子對于政治秩序潰散的憤怒溢于言表。孔子之所以善于以問句設(shè)教，正是為了將聽者——當(dāng)時的學(xué)生，未來的歷代讀者——喚入思想問題的場域，激發(fā)其思考。更典型者，當(dāng)然還是孔子與弟子之間的對話。子夏問孔子《詩經(jīng)》中這句“巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮”究竟何意呢？孔子回答非常簡約：“繪事后素。”子夏很快領(lǐng)悟，追問說：“禮后乎？”孔子對子夏的回答極其滿意，他表揚(yáng)子夏說：“起予者商也！始可與言詩已矣。”即謂子夏是可以啟發(fā)自己的好學(xué)生。《韓詩外傳》在講述這個故事的時候，以“由此觀之，則教學(xué)相長也”加以贊許。孔子與學(xué)生之間的相互激發(fā)或許表明，孔子讓學(xué)生成為更好的學(xué)生，以子夏為代表的學(xué)生也讓孔子成為更好的孔子。《論語》最吸引人的，或許正是這師生之間砥礪琢磨的精神場景。而針對不同學(xué)生的問題，孔子又常常給出不同的、切合其人的回答。《為政》中孟懿子、孟武伯、子游與子夏各自問孝，而孔子回答各不相同。因材施教當(dāng)然是方便的解釋，但更進(jìn)一步來說，這更意味著一個基本的思想事實：人與人之間雖有可溝通之處，但每人人皆是不同的個體，其為人為學(xué)，必須找到那個切己之處才能有真正的成長，而孔子正擅長于這一點上的啟發(fā)。《論語》中的孔子弟子，經(jīng)由孔子的教育和啟發(fā)，最終成長為“愷悌君子”，也是由于這個緣故，孔子才會在顏回、子路去世之后悲痛不已。思想原初的場景的首要含義并不在于學(xué)問的精深追求，而是這些人格教育最初的豐茂情景。（婁林：《＜論語＞作為思想場景的開端》，有刪改）（1）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是A．“說”是“‘有朋’之樂”的前提，有所成后，再“人不知而不慍”，可成“君子”。B．作者認(rèn)為，《論語》中活躍的思想場景，可以喚入思想問題的場域，激發(fā)學(xué)生的思考。C．曹植認(rèn)為孔子言辭平易不高深，可與人交流。“三人行，必有我?guī)熝伞蹦荏w現(xiàn)此特點。D．朱熹和劉寶楠都認(rèn)為，孔子所談的“學(xué)”是在學(xué)習(xí)之中認(rèn)識自己，認(rèn)識政治生活。（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是A．孔子與學(xué)生之間的相互激發(fā)表明，沒有學(xué)生就沒有孔子的成就，也就沒有《論語》。B．孔子雖多次經(jīng)歷挫折，但依然真誠地參與政治，使所治之地三年后形成向善的風(fēng)俗。C．《論語》提供了活躍的思想場景的例子，我們可以從中了解人格教育最初的豐茂情景。D．《論語》作為君子之樂開端，是因其以美好政治風(fēng)俗抑制小人之風(fēng)，養(yǎng)成“君子”品格。（3）對材料中所用的論據(jù)，下列分析正確的一項是A．材料二引用子夏和孔子關(guān)于“巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮”等內(nèi)容的對話，是為了說明教學(xué)可以相長。B．材料二引用《為政》中孟懿子、孟武伯、子游與子夏各自問孝，而孔子回答各不相同的論述，是為了說明有教無類。C．材料一引用孔子“茍有用我者，期月而已可也，三年有成”，是為了說明孔子身先士卒，不辭勞苦地推行他的學(xué)說。D．材料一引用《孔子世家》“弟子彌眾，至自遠(yuǎn)方，莫不受業(yè)焉”，是為了說明孔子施教，在于理解每個學(xué)生的性情。（4）兩則材料均提到了“開端”，各有什么側(cè)重，請結(jié)合材料加以分析。（5）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文，如何印證材料二相關(guān)內(nèi)容？請結(jié)合材料加以述。二．現(xiàn)代文閱讀（共1小題，滿分16分，每小題16分）2．（16分）閱讀下面的文字，完成各題。老包打市民銀行走到學(xué)校里去。他手放在口袋里，緊緊地抓住那卷鈔票。銀行里的人可跟他說不上情。把鈔票一數(shù)：“還少二十！”“先生，包國維的操衣還是新的，這二十……”“我們是替學(xué)校代收的，同我說沒有用。”鈔票還了他，去接別人繳的費。繳費的擁滿了一屋子，都是象包國維那么二十來歲一個的。他們聽著老包說到“操衣”，就哄出了笑聲。老頭對他們打招呼似地苦笑一下，接著他告訴別人——包國維上半年做了操衣的：那套操衣穿起來還是挺漂亮?！翱墒乾F(xiàn)在又要繳，現(xiàn)在。你們都繳的么？”那批小伙子笑著你瞧瞧我，我瞧瞧你，堆也沒答。老包四面瞧了會兒就走了出來，五六十雙眼睛送著他?！盀槭裁匆U到銀行里呢？”他埋怨似地想。老包走不快，可是踏得很吃力；他覺得身上那件油膩膩的破棉袍有幾十斤重，棉鞋里也濕漉漉的叫他那雙腳不大好受。鞋幫上雖然破了一個洞，可也不能透出點兒腳汗：這雙棉鞋在他腳汗里泡過了三個冬天。他想著對學(xué)堂里的先生該怎么說，怎么開口。他得跟他們談?wù)劦览恚僬f幾句好話。先生總不比銀行里的人那么不講情面。老包走得快了些，袖子上的補(bǔ)丁在袍子上也摩擦得起幼了點兒?？墒且蛔叩綄W(xué)校里的注冊處，他就不知道要怎么著才好。這所辦公室寂寞得象座破廟。一排木欄桿橫在屋子中間，里面那些桌旁的位子都是空的。只有一位先生在打盹，肥肥的一大坯伏在桌子上，還打著鼾。“先生，先生?！弊雷由夏菆F(tuán)肉動了幾動，過會兒抬起個滾圓的腦袋來。“你找誰？”皺著眉擦擦眼睛。老包摸著下巴：“我要找一位先生。我是——我是——我是包國維的家長，找說那個制服費……”“繳費么？——市民銀行，市民銀行！”“我知道，我知道。不過我們包國維——包國維……”老包結(jié)里結(jié)巴說上老半天，才說出了他的道理，一面還笑得滿面的皺紋都堆起來——腮巴子挺吃力。胖子伸了懶腰，咂咂嘴?！拔覀兪遣还艿?。無論新學(xué)生老學(xué)生，制服一律要做。”“包國維去年做了制服，只穿過一兩天……”“去年是去年，今年是今年，”他懶懶地拖過一張紙來，拿一支鉛筆在上面寫些什么?！敖衲曛品牧藰幼?，曉得吧。所以——所以——啊——噢——哦！”老包噓了口氣，臉上還是那么費勁地笑著，嘴里喊著“先生先生”。他不管對方聽不聽，話總得往下說。話可說得不怎么順嘴，舌子似乎給打了個結(jié)。笑得嘴角上的肌肉在一抽一抽的，眉毛也痙攣似地動著?！跋壬阆胂耄何沂恰沂恰以趺从羞@許多錢呢：五十——五十——五十多塊?！疫@件棉袍還是——還是——我這件棉袍穿過七年了。我只拿十塊錢一個月，十塊錢。我省吃省用，給我們包國維做——做……我還欠了債，我欠了……有幾筆……有幾筆是三分息。我……”那位先生打定主意要發(fā)脾氣。他把手里的紙一摔，猛地掉過臉來，皺著眉毛瞪著眼：“跟我說這個有什么用！學(xué)校又不是慈善機(jī)關(guān)，你難道想叫我布施你么！——笑話！”老包可愣住了。他腮巴子酸疼起來：他不知道還是讓這笑容留著好，還是收了的好。他膝踝子抖索著。手扶著的這木欄桿，象鐵打的似的那么冰。他看那先生又在紙上畫著，他才掉轉(zhuǎn)身來——慢慢往房門那兒走去。兒子——怎么也得讓他上學(xué)?？墒沁^了明天再不繳費的話，包國維就得被除名。“除名……除名……”老包的心臟上象長了一顆雞眼。除名之后往哪里上學(xué)呢？這孩子被兩個學(xué)校退了學(xué)，好容易請大少爺關(guān)說，才考進(jìn)了這省立中學(xué)的。“呃，呃，唔。”老包嗓子里響著，他自己也不知道在想著些什么。他仿佛覺得有一樁大禍要到來似的，可是沒想到可怕。無論什么天大的事，那個困難時辰總會度過去的，他只一步步踏在人行路上，他幾乎忘了他自己剛才做了什么事，也忘了會有一件什么禍?zhǔn)隆Ｋ杏X到自己的腳呀手的都在打顫。可是走得并不吃力：那雙穿著濕漉漉的破棉鞋的腳已經(jīng)不是他的了。他瞧不見路上的人，要是有人撞著他，他就斜退兩步。街上有些汽車的喇叭叫，小販子的大聲嚷，都退得他非常煩躁。對面有三個油頭粉面的小伙子走過來，一面嘻嘻哈哈談著。老包喊了起來：“包國維！”他喊起他兒子來也是照著學(xué)堂里的規(guī)矩——連名帶姓喊的。幾個小伙子吃一驚似地站住了。包國維馬上把剛才的笑臉收回，換上一副皺眉毛。他只回過半張臉來，把黑眼珠溜到了眼角上瞧著他的老子。老包想把先前遇到的事告訴兒子，可是那些話凝成了冰，重重地堆在肚子里吐不出。他只不順嘴地問：“你今天——你今天——你什么時候回家？”兒子把兩個嘴角往下彎著，鼻孔里響了一聲。“高興什么時候回家就回家！家里擺酒席等著我么！……我當(dāng)是什么天大的事哩。這么一句話！”掉轉(zhuǎn)臉去瞧一下：兩個同學(xué)走了兩丈多遠(yuǎn)。包國維馬上就用了跑長距離的姿勢跑了上去?！肮儯?，”他笑著用手攀到那個邦純肩上，“剛才你還沒說出來——孫桂云為什“剛才那老頭兒是誰？”“呃，不相干。”他回頭瞧一瞧：他老子的背影漸漸往后面移去，他感到輕松起來，放心地談著。（節(jié)選自張?zhí)煲硇≌f《包氏父子》，有刪改）（1）下列對小說思想內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項是A.老包去銀行給兒子包國維交學(xué)費，因差二十塊錢沒有繳納成功，他決定找先生求情?！坝湍伳伒钠泼夼塾袔资镏亍币脖憩F(xiàn)出他心情的沉重。B.“胖子”先生聽完老包的“求情”后發(fā)了脾氣，訓(xùn)斥老包，是因為在當(dāng)時的環(huán)境中，像老包這樣拖欠學(xué)費的家庭特別多，他對此非常反感和厭惡。C.老包在路上偶遇包國維，一味追求闊少作派的包國維卻覺著有這么個窮酸父親丟人。離開老包，他的“輕松”與“放心”更反映出其虛榮與自私。D.小說主要講述了一個“望子成龍”的灰色悲劇故事，雖然這一故事的時代背景已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，但其表現(xiàn)的主旨仍具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實意義。（2）下列對小說藝術(shù)特點的理解與鑒賞，不正確的一項是A.小說以時間為主線，行文中靈活變換不同的敘事視角，敘事也顯得簡潔流暢，避免了傳統(tǒng)敘事所帶來的沉悶和冗贅感。B.老包向先生求情失敗后，想到包國維可能因此被學(xué)校除名，“心臟上象長了一顆雞眼”，這里用比喻表現(xiàn)出了他的心痛。C.包國維對父親冷淡、隨意、不理，而對郭純，卻判若兩人，積極、熱情。這形成了強(qiáng)烈的反差，表明了作者的諷刺和批判。D.小說筆法細(xì)膩傳神，主要通過人物的語言描寫和動作描寫，刻畫了一幅中國舊時代的病態(tài)人物圖，使人發(fā)笑，引人深思。（3）文中畫橫線的部分是如何塑造老包這一人物形象的？請簡要分析。（4）有人認(rèn)為張?zhí)煲淼摹栋细缸印穼ⅰ坝哪南矂⌒耘c沉重的悲劇性熔為一爐”。小說是如何體現(xiàn)這一點的？請結(jié)合文本作簡要分析。三．文言文閱讀（共1小題，滿分22分，每小題22分）3．（22分）閱讀下面的文言文，完成下列各題。王翱，字九皋，鹽山人，永樂進(jìn)士。宣德元年，以楊士奇薦，擢御史。時官吏有罪，不問重輕，許贖罪還職。翱請犯贓吏但許贖罪不得復(fù)官以懲貪黷帝從之。公為吏部尚書，忠清，為英皇所信任。仲孫以蔭入監(jiān)，將應(yīng)秋試，以有司印卷白公。公曰：“汝才可登第，吾豈忍蔽之哉！若汝因之中選，則妨一寒士矣。且汝有階得仕，何必強(qiáng)所不能，以幸冀非分邪？”列卷火之。公一女，嫁為畿輔某官某妻。公夫人甚愛女，每迎女，婿固不遣，恚而語女曰：“而翁長銓，遷我京職，則汝朝夕侍母；且遷我如振落葉耳，而固吝者何？”女寄言于母。夫人一夕置酒，跪白公。公大怒，取案上器擊傷夫人，出，駕而宿于朝房，旬乃還第。婿竟不調(diào)。公為都御史，與太監(jiān)某守遼東。某亦守法，與公甚相得也。后公改兩廣，太監(jiān)泣別，贈大珠四枚。公固辭。太監(jiān)泣曰：“是非賄得之。昔先皇頒僧保所貨西洋珠于侍臣，某得八焉，今以半別公，公固知某不貪也?！惫苤椋瑑?nèi)所著披襖中，紉之。后還朝，求太監(jiān)后，得二從子。公勞之曰：“若翁廉，若輩得無苦貧乎？”皆曰：“然。”公曰：“如有營，予佐爾賈?！倍有挠?，公無從辦，特示故人意耳。皆陽應(yīng)曰：“諾?！惫珜掖僦厝缂s。乃偽為屋券，列賈五百金，告公。公拆襖，出珠授之，封識宛然。帝眷翱厚，時召對便殿，稱“先生”不名。而翱年幾八十，多忘，嘗令郎談倫隨入。帝問故，翱頓首曰：“臣老矣，所聆圣諭，恐遺誤，令此郎代識之，其人誠謹(jǐn)可信也?！背苫赀M(jìn)太子太保，雨雪免朝參。屢疏乞歸，輒慰留，數(shù)遣醫(yī)視疾。三年，疾甚，乃許致仕。未出都卒，年八十有四。贈太保，謚忠肅。（節(jié)選自《明史?王翱傳》）（1）文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用2B鉛筆將相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。翱請A犯贓吏B但許贖罪C不得復(fù)官D以懲貪E黷F帝從之（2）下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A．“有司”指官吏，與《出師表》中“宜付有司論其刑賞”的“有司”含義相同。B．“列卷火之”的“火”與《鴻門宴》中“范增數(shù)目項王”的“目”用法不同。C．“公固辭”的“固”與《庖丁解牛》中“導(dǎo)大窾，因其固然”的“固”含義不同。D．“頓首”，指磕頭，以頭叩地即舉而不停留。古代的跪拜禮，屬九拜禮的一種。（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是A．王翱曾針對官場積弊，提出犯貪贓罪者不得復(fù)職的意見，得到了皇上的贊同。B．王翱的孫子走后門拿到秋試試卷，王翱認(rèn)為科場舞弊對寒士不公，撕毀燒掉了試卷。C．王翱的女婿想要通過王翱的關(guān)系調(diào)往京城做官，王翱不答應(yīng)，女婿最終沒能入京任職。D．王翱從遼東回朝時，收了宦官贈予的數(shù)顆明珠，后來他尋其后人，送還了明珠。（4）把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①公勞之曰：“若翁廉，若輩得無苦貧乎？”②屢疏乞歸，輒慰留，數(shù)遣醫(yī)視疾。（5）王翱為什么能深得皇帝信任？請簡要概括。四．詩歌閱讀（共1小題，滿分9分，每小題9分）4．（9分）閱讀下面這首唐詩，完成下列各題。題武關(guān)①杜牧碧溪留我武關(guān)東，一笑懷王跡自窮。鄭袖嬌嬈酣似醉，屈原憔悴去如蓬。山檣谷塹依然在，弱吐強(qiáng)吞盡已空。今日圣神家四海②，戍旗長卷夕陽中?！咀ⅰ竣傥潢P(guān)：在今陜西省丹鳳縣東南，戰(zhàn)國時秦置。楚懷王絕齊親秦，入武關(guān)為秦伏兵所執(zhí)，客死秦國。②圣神：神圣天子。四海：天下統(tǒng)一。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是A.首聯(lián)開門見山，敘述詩人來到了武關(guān)的東邊，清清溪水從眼前汩汩流過，好像在向行人訴說著前朝的史事；舉目眺望，可笑當(dāng)年那昏庸懦怯的懷王入關(guān)投秦，一去不返，如今除了關(guān)塞依舊，沒有留下任何遺跡。B.頷聯(lián)以形象化的語言，極為深刻地揭示了懷王悲劇的內(nèi)在根源。鄭袖“嬌嬈”而“酣似醉”，屈原“憔悴”而“去如蓬”，婉轉(zhuǎn)而深刻地指責(zé)了懷王的“不愛江山愛美人”致“跡自窮”的下場，詩人為之開懷一笑。C.頸聯(lián)在構(gòu)思上是個轉(zhuǎn)折，從對歷史的沉思、敘述過渡到抒發(fā)眼前的感喟。詩人通過對江山依舊、人事全非的慨嘆，批評楚懷王正是因為在人事上的昏庸才導(dǎo)致了喪師失地、身死異國的悲劇。D.尾聯(lián)，詩人的眼光再次落到武關(guān)上。他希望唐王朝統(tǒng)治者吸取楚懷王的歷史教訓(xùn)，振興國運(yùn)。本詩起于武關(guān)，落于武關(guān)，將與武關(guān)相聯(lián)的特定的歷史情節(jié)和山川形勝的自然背景構(gòu)筑在一起，立意深沉而含蘊(yùn)。（2）巧妙運(yùn)用修辭手法，能讓詩文增色。詩人在本詩中運(yùn)用了哪些修辭手法？請任選兩種加以賞析。五．默寫（共1小題，滿分6分，每小題6分）5．（6分）填空。（1）兔從狗竇入，。（2）山不厭高，。，天下歸心。（3），黃雀得飛飛。（4），，能無怨乎？屈平之作《離騷》，。（5）其志潔，；其行廉，。（6）摐金伐鼓下榆關(guān)，。（7）江娥啼竹素女愁，。六．語言文字應(yīng)用（共1小題，滿分10分，每小題10分）6．（10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。綠尾虹雉是我國獨有的鳥，在其他國家是①的。除此之外，還有至少100種鳥類只能在我國見到，在現(xiàn)有的687種我國哺乳類動物中，有20%都是我國的特有種，而這一比例在兩棲類更是達(dá)到了67%左右。是什么造就了我國物種的②？個人認(rèn)為，冰期的幸存者絕對有話語權(quán)。在上一個冰期來臨之時，地球表面被冰川大面積覆蓋，而個別區(qū)域，由于地形、溫度、水分多因素的影響，形成了適合生物生存的“避難所”。秦巴山地抵擋住自北而來的冷空氣，為華中地區(qū)塑造了溫和的氣候；橫斷山脈海拔落差大，即使高海拔地區(qū)③，但常年的積雪并不能阻礙物種的棲息繁衍。（1）下列句子中的“個人”和文中加點處的“個人”，用法相同的一項是A.無論個人外表怎樣，只要內(nèi)心永遠(yuǎn)保持年輕、積極，依然可以很美很健康。B.他只身一人在大城市里打拼，除了購房，個人問題成為了他最頭疼的問題。C.他因在社區(qū)建設(shè)中不求回報的付出而被授予了“最美社區(qū)個人”光榮稱號。D.部分老師認(rèn)為應(yīng)該在高中校園內(nèi)開設(shè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)游戲課程，個人持反對意見。（2）請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（3）文中畫橫線的句子有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。可少量增刪詞語，不得改變原意。七．語言文字應(yīng)用（共1小題，滿分10分，每小題10分）7．（10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。去上古的村道，蜿蜒在山嶺之間。（）。叢叢翠綠的林帶間，_____著一兩家民居，灰樸的基石、褐黃色的板壁和蒼黑的瓦背，無不顯露出久遠(yuǎn)的滄桑。偶爾，你會遇到一位挑擔(dān)老人，身材_____，滿臉皺紋，走路______，一問高壽幾何，讓你大吃一驚：八十幾歲了，還這樣挑擔(dān)有力，你不疑心走進(jìn)了上古的神仙世界？途中，同伴指著遠(yuǎn)處一脈山嶺，說那是象鼻溝。正向眼下的山溝里斜伸下柔軟細(xì)長的象鼻，似乎正要吸水，而象頭左右兩扇圓潤豐闊的小山，似兩只迎風(fēng)招搖的象耳，珊珊可愛，讓人驚訝這上古的造化。在一片林莽間，一條石板古道斜伸而上，林莽幽寂，青苔斑駁。我們停下車，氣勢恢宏地遠(yuǎn)眺對面一道道高嶺梯田。稻谷已收割盡凈，_____著黝黑的田土，縈繞著淡淡霧嵐。那種震撼的氣魄，毫不遜于龍脊梯田、哈尼梯田。（1）下列在文中括號內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検茿．山溝隔窗眺望對面的嶺莽，峰際線婀娜起伏，宛如美人橫臥B．山溝隔窗眺望對面的嶺莽，宛如美人橫臥，峰際線婀娜起伏C．隔窗眺望山溝對面的嶺莽，峰際線婀娜起伏，宛如美人橫臥D．隔窗眺望山溝對面的嶺莽，宛如美人橫臥，峰際線婀娜起伏（2）依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検茿．掩藏精瘦四平八穩(wěn)裸露B．掩映矍鑠老成持重坦露C．掩映精瘦四平八穩(wěn)裸露D．掩藏矍鑠老成持重坦露（3）文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検茿．我們停下車，遠(yuǎn)眺高嶺對面氣勢恢宏的一道道梯田。B．我們停下車，遠(yuǎn)眺對面氣勢恢宏的一道道高嶺梯田。C．我們停下車，對面遠(yuǎn)眺氣勢恢宏的一道道高嶺梯田。D．我們停下車，遠(yuǎn)眺對面高嶺氣勢恢宏的一道道梯田。八．作文（共1小題，滿分60分，每小題60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇作文。2017年高考結(jié)束后，老師發(fā)來一則短信，家長們沉默了。下面這兩份名單你認(rèn)識多少人？第一份名單全是清朝科舉狀元：傅以漸、王式丹、畢沅、林召堂、王云錦、劉子壯、陳沆、劉福姚、劉春霖。第二份名單全是當(dāng)時落第秀才：曹雪芹、胡雪巖、李漁、顧炎武、金圣嘆、黃宗羲、吳敬梓、蒲松齡、洪秀全。哪份名單上你認(rèn)識的人多一些？人生無限，謹(jǐn)以此文寬解所有考生及其父母。真正的考場，從來就不在學(xué)校，無論高考結(jié)果如何要淡定。對于上述材料，你有怎樣的感觸與思考？請聯(lián)系實際，寫一篇不少于800字的議論文。要求：自選角度，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

2023-2024學(xué)年下學(xué)期南京高一語文期中典型卷3參考答案與試題解析一．現(xiàn)代文閱讀（共1小題，滿分17分，每小題17分）1．（17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：《論語》開篇說“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”這種快樂究竟是什么呢？朱熹說：“學(xué)之為言效也。人性皆善，而覺有先后，后覺者必效先覺之所為，乃可以明善而復(fù)其初也?！弊赃@番注解之后，《論語》之“學(xué)”的方向似乎就是對性和理的探究，“學(xué)而時習(xí)之”之“說”則是這“性”或者“理”的形而上探究之樂。不過這里與孔子本人的言說有一點矛盾，子貢明確說過：“夫子之言性與天道，不可得而聞也?！笨鬃颖救水?dāng)然有盡性或盡理之學(xué)，而孔子施教，在于盡量理解每人學(xué)生的性情，讓他們成為“和而不同”的君子，而非一個個形而上學(xué)家。劉寶楠認(rèn)為孔子所談的“學(xué)”并非在性或理上下功夫，而是在《詩》《書》《禮》《樂》的學(xué)習(xí)之中認(rèn)識自己，認(rèn)識政治生活。但這何“說”之有呢？《說文解字》解釋：“兌，說也。”“說”指為政君子身先士卒，不辭勞苦，這樣就可以形成一種為政者和民之間共有的“說”?！罢f”意味著一種美好的政治風(fēng)俗的形成，或者說對政治生活參與的真正熱情?？鬃与m然經(jīng)歷挫折而退而修，但這是以真誠的政治生活參與為前提的。他所感嘆的“茍有用我者，期月而已可也，三年有成”，“說”的政治風(fēng)俗的形成，可能是“成”的一個標(biāo)志。由于有這種“說”，才會“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”《孔子世家》中記載孔子“退而修《詩》《書》《禮》《樂》”之后，“弟子彌眾，至自遠(yuǎn)方，莫不受業(yè)焉”。在這種“樂”中，一時一地的政治風(fēng)氣的良善才會引向更加深刻的關(guān)于政治生活之道的某些永恒之善的探究?！坝信蟆敝畼房梢哉f是思想場景的活生生的展開圖景?！叭瞬恢粦C”，似乎是對君子是否成學(xué)的考驗。經(jīng)由所學(xué)與朋友的切磋琢磨，學(xué)者或已有所成，但還要做到“人不知而不慍”，方可謂君子?！墩撜Z》中說，“君子之德風(fēng)，小人之德草。草上之風(fēng)，必偃”。君子斷乎不能為陰郁的情感所左右，因為只有這樣才能成為抑制小人之風(fēng)肆意生長的“風(fēng)”。從“說”到“樂”再到“不慍”，呈現(xiàn)了孔子期待的“君子”的精神品格的逐漸形成。無論《論語）的編纂者是誰，他或者他們一定在某種程度上體會到孔子的這種期待。（婁林：《君子之樂：＜論語＞的開端》，選自《光明日報》2023﹣02﹣17，有刪改）材料二：《論語》作為傳，與其他釋經(jīng)之傳相比，特殊在于《論語》中敞開了一個孔子與弟子、孔子與當(dāng)時人之間活生生的場景：這是一個活躍的思想場景。曹植在寫給楊修的信中曾經(jīng)說：“昔尼父之文辭，與人通流?！保ā杜c楊德祖書》）與人通流即謂其言辭常常平易而可與人交流，并沒有故作高深的玄妙。錢基博的修辭性解釋可以作為這種“與人通流”的另一種說明：“《論語》二十篇，其中‘之’‘乎’‘也’‘者’‘矣’‘焉’哉’無不具備；渾噩之語，易為流麗之辭，作者神態(tài)畢出?！彼抉R遷在《史記》中偶爾修改《論語》的文本，有時不慎遺漏了這種現(xiàn)場的細(xì)膩感?！叭诵?，必有我?guī)熝伞痹凇妒酚洝防锔臑椤叭诵?，必得我?guī)??！鳖欕S在點評時說，“是還是，而沒味了”?！墩撜Z》中有對話，也有許多孔子的直言，常常含有這種“味”。所謂直言，就是大多數(shù)我們無法判斷歷史場景的“子曰”之文。學(xué)者們統(tǒng)計，二百二十則左右的孔子直言中，以問句設(shè)言者，大約有一百二十余則，占了一半以上的篇幅。比如《八佾》首尾兩章：“八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？”孔子對于政治秩序潰散的憤怒溢于言表?？鬃又陨朴谝詥柧湓O(shè)教，正是為了將聽者——當(dāng)時的學(xué)生，未來的歷代讀者——喚入思想問題的場域，激發(fā)其思考。更典型者，當(dāng)然還是孔子與弟子之間的對話。子夏問孔子《詩經(jīng)》中這句“巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮”究竟何意呢？孔子回答非常簡約：“繪事后素?！弊酉暮芸祛I(lǐng)悟，追問說：“禮后乎？”孔子對子夏的回答極其滿意，他表揚(yáng)子夏說：“起予者商也！始可與言詩已矣。”即謂子夏是可以啟發(fā)自己的好學(xué)生?！俄n詩外傳》在講述這個故事的時候，以“由此觀之，則教學(xué)相長也”加以贊許?？鬃优c學(xué)生之間的相互激發(fā)或許表明，孔子讓學(xué)生成為更好的學(xué)生，以子夏為代表的學(xué)生也讓孔子成為更好的孔子?！墩撜Z》最吸引人的，或許正是這師生之間砥礪琢磨的精神場景。而針對不同學(xué)生的問題，孔子又常常給出不同的、切合其人的回答?！稙檎分忻宪沧?、孟武伯、子游與子夏各自問孝，而孔子回答各不相同。因材施教當(dāng)然是方便的解釋，但更進(jìn)一步來說，這更意味著一個基本的思想事實：人與人之間雖有可溝通之處，但每人人皆是不同的個體，其為人為學(xué)，必須找到那個切己之處才能有真正的成長，而孔子正擅長于這一點上的啟發(fā)。《論語》中的孔子弟子，經(jīng)由孔子的教育和啟發(fā)，最終成長為“愷悌君子”，也是由于這個緣故，孔子才會在顏回、子路去世之后悲痛不已。思想原初的場景的首要含義并不在于學(xué)問的精深追求，而是這些人格教育最初的豐茂情景。（婁林：《＜論語＞作為思想場景的開端》，有刪改）（1）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是DA．“說”是“‘有朋’之樂”的前提，有所成后，再“人不知而不慍”，可成“君子”。B．作者認(rèn)為，《論語》中活躍的思想場景，可以喚入思想問題的場域，激發(fā)學(xué)生的思考。C．曹植認(rèn)為孔子言辭平易不高深，可與人交流?！叭诵校赜形?guī)熝伞蹦荏w現(xiàn)此特點。D．朱熹和劉寶楠都認(rèn)為，孔子所談的“學(xué)”是在學(xué)習(xí)之中認(rèn)識自己，認(rèn)識政治生活。（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是CA．孔子與學(xué)生之間的相互激發(fā)表明，沒有學(xué)生就沒有孔子的成就，也就沒有《論語》。B．孔子雖多次經(jīng)歷挫折，但依然真誠地參與政治，使所治之地三年后形成向善的風(fēng)俗。C．《論語》提供了活躍的思想場景的例子，我們可以從中了解人格教育最初的豐茂情景。D．《論語》作為君子之樂開端，是因其以美好政治風(fēng)俗抑制小人之風(fēng)，養(yǎng)成“君子”品格。（3）對材料中所用的論據(jù)，下列分析正確的一項是AA．材料二引用子夏和孔子關(guān)于“巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮”等內(nèi)容的對話，是為了說明教學(xué)可以相長。B．材料二引用《為政》中孟懿子、孟武伯、子游與子夏各自問孝，而孔子回答各不相同的論述，是為了說明有教無類。C．材料一引用孔子“茍有用我者，期月而已可也，三年有成”，是為了說明孔子身先士卒，不辭勞苦地推行他的學(xué)說。D．材料一引用《孔子世家》“弟子彌眾，至自遠(yuǎn)方，莫不受業(yè)焉”，是為了說明孔子施教，在于理解每個學(xué)生的性情。（4）兩則材料均提到了“開端”，各有什么側(cè)重，請結(jié)合材料加以分析。（5）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文，如何印證材料二相關(guān)內(nèi)容？請結(jié)合材料加以述?！究键c】非連續(xù)性文本；分析概括作者觀點態(tài)度；篩選信息，歸納要點；分析論點、論據(jù)、論證方法．【答案】（1）D（2）C（3）A（4）①材料一側(cè)重闡述《論語》作為君子之樂的開端。由“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”引入朱子對此的解釋，由此分析“說”的原因。然后由“說”，到“樂”，再到“不慍”，層層深入，闡述了期待的“君子”品格。②材料二側(cè)重闡述《論語》作為思想場景的開端?！墩撜Z》提供了一個活躍的思想場景，這個思想場景在對話中發(fā)揮了重要的作用，最后再次強(qiáng)調(diào)思想場景的重要性，體現(xiàn)《論語》作為思想場景的開端。（5）①弟子待坐，敞開孔子與弟子的活躍對話場景。②“亦各言其志也”，啟發(fā)學(xué)生暢所欲言。③談志，通過語氣詞“也”“乎”等詞，體現(xiàn)了現(xiàn)場細(xì)膩感。④子路、曾皙、冉有、公西華各自談志，孔子啟發(fā)，體現(xiàn)了孔子善于適時引導(dǎo)啟發(fā)的教育方式?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力，答題時要整體把握材料內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。（2）本題考查學(xué)生對材料相關(guān)說法的理解和分析能力。答題時要讀懂材料，仔細(xì)比對各個選項的說法，作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學(xué)生對論點和論據(jù)的理解能力。答題時要讀懂題干要求，明確相關(guān)材料的論點，然后仔細(xì)比對各個選項，作出正確的選擇。（4）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。答題時要讀懂材料，找出與題干相關(guān)的內(nèi)容，用簡潔的語言進(jìn)行概括。（5）本題考查學(xué)生理解文中內(nèi)容，把握作者觀點的能力。先要把握材料二中作者的觀點，再聯(lián)系《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文的內(nèi)容，分析此文如何印證的材料二中作者的觀點?！窘獯稹浚?）D.根據(jù)材料一第二段“朱熹說：‘學(xué)之為言效也。人性皆善，而覺有先后，后覺者必效先覺之所為，乃可以明善而復(fù)其初也’”和“劉寶楠認(rèn)為孔子所談的‘學(xué)’并非在性或理上下功夫，而是在《詩》《書》《禮》《樂》的學(xué)習(xí)之中認(rèn)識自己，認(rèn)識政治生活”可判斷，劉寶楠認(rèn)為，孔子所談的“學(xué)”是在學(xué)習(xí)之中認(rèn)識自己，認(rèn)識政治生活。朱熹認(rèn)為學(xué)習(xí)是模仿，后覺模仿先覺，學(xué)習(xí)的最高成果是回到初心，并探究“性”或者“理”。故選：D。（2）A.“沒有學(xué)生就沒有孔子的成就，也就沒有《論語》”于文無據(jù)，材料二第四段的表述為“相互激發(fā)或許表明，孔子讓學(xué)生成為更好的學(xué)生，以子夏為代表的學(xué)生也讓孔子成為更好的孔子”。B.“使所治之地三年后形成向善的風(fēng)俗”混淆已然與未然。材料一第三段中“茍有用我者，期月而已可也，三年有成”的表述是一種假設(shè)，并非實際發(fā)生。D.“是因其以美好政治風(fēng)俗抑制小人之風(fēng)，養(yǎng)成‘君子’品格”強(qiáng)加因果。材料一第五段的表述為“君子斷乎不能為陰郁的情感所左右，因為只有這樣才能成為抑制小人之風(fēng)肆意生長的‘風(fēng)’”。故選：C。（3）B.“是為了說明有教無類”分析錯誤。《為政》中孟懿子、孟武伯、子游與子夏各自問孝，而孔子回答各不相同的論述，是為了表明因材施教。C.“是為了說明孔子身先士卒，不辭勞苦地推行他的學(xué)說”分析錯誤。引用孔子“茍有用我者，期月而已可也，三年有成”，是為了說明他參與政治生活，三年可能會形成政治風(fēng)俗。D.“是為了說明孔子施教，在于理解每個學(xué)生的性情”分析錯誤。引《孔子世家》“弟子彌眾，至自遠(yuǎn)方，莫不受業(yè)焉”，是為了說明因為有“說”，才會有“樂”，才有“弟子彌眾，至自遠(yuǎn)方”。故選：A。（4）材料一在開始由《論語》中“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”一句引出對其中“說”為何種快樂的追問。接著，作者引入朱子對此的解釋，“……形而上探究之樂”，但作者顯然不同意朱子的解釋，指出“這里與孔子本人的言說有一點矛盾”，然后自己分析了“說”的原因。由“說”到“樂”，再到“不慍”，通過層層深入的分析，分析了“說”的具體內(nèi)涵，闡述了期待的“君子”品格。所以材料一側(cè)重闡述《論語》作為君子之樂的開端。與材料一不同，材料二側(cè)重闡述《論語》作為思想場景的開端。作者首先指出《論語》提供的思想場景，“這是一個活躍的思想場景。曹植在寫給楊修的信中曾經(jīng)說：“昔尼父之文辭，與人通流?！保ā杜c楊德祖書》）與人通流即謂其言辭常常平易而可與人交流，并沒有故作高深的玄妙”，而且這個思想場景在對話中發(fā)揮了重要的作用，“孔子之所以善于以問句設(shè)教，正是為了將聽者——當(dāng)時的學(xué)生，未來的歷代讀者——喚入思想問題的場域，激發(fā)其思考”“這更意味著一個基本的思想事實：人與人之間雖有可溝通之處，但每人人皆是不同的個體，其為人為學(xué)，必須找到那個切己之處才能有真正的成長，而孔子正擅長于這一點上的啟發(fā)”。在最后一段中，作者再次強(qiáng)調(diào)思想場景的重要性，“思想原初的場景的首要含義并不在于學(xué)問的精深追求，而是這些人格教育最初的豐茂情景”。體現(xiàn)《論語》作為思想場景的開端。（5）“子路、曾皙、冉有、公西華侍坐”，表明了當(dāng)時的場景，弟子侍坐在側(cè)，師生間進(jìn)行思想對話，敞開孔子與弟子的活躍對話場景。接著孔子引導(dǎo)各位學(xué)生說出自己的志向。子路的治國之治，冉有的要成為祭祀中的小相以及公西華的瀟灑灑脫的“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”的志向，都是在孔子的啟發(fā)下說出的。在這段記錄中，使用了語氣詞“也”“乎”等，如“且知方也”“亦各言其志也”“風(fēng)乎舞雩”等，通過語氣詞“也”“乎”等詞，體現(xiàn)了現(xiàn)場細(xì)膩感。最后，子路、曾皙、冉有、公西華各自談志，都是在孔子的啟發(fā)下說出的，而且孔子還專門回答了曾皙的問題，體現(xiàn)了孔子善于適時引導(dǎo)啟發(fā)的教育方式。答案：（1）D（2）C（3）A（4）①材料一側(cè)重闡述《論語》作為君子之樂的開端。由“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”引入朱子對此的解釋，由此分析“說”的原因。然后由“說”，到“樂”，再到“不慍”，層層深入，闡述了期待的“君子”品格。②材料二側(cè)重闡述《論語》作為思想場景的開端?！墩撜Z》提供了一個活躍的思想場景，這個思想場景在對話中發(fā)揮了重要的作用，最后再次強(qiáng)調(diào)思想場景的重要性，體現(xiàn)《論語》作為思想場景的開端。（5）①弟子待坐，敞開孔子與弟子的活躍對話場景。②“亦各言其志也”，啟發(fā)學(xué)生暢所欲言。③談志，通過語氣詞“也”“乎”等詞，體現(xiàn)了現(xiàn)場細(xì)膩感。④子路、曾皙、冉有、公西華各自談志，孔子啟發(fā)，體現(xiàn)了孔子善于適時引導(dǎo)啟發(fā)的教育方式?！军c評】選擇題干擾項設(shè)置常見錯誤類型：1.擴(kuò)大范圍。2.偷換概念。3.無中生有。4.已然未然混為一談。5.強(qiáng)加因果。6.答非所問。7.相互矛盾。8.張冠李戴。9.過于絕對。10.斷章取義。二．現(xiàn)代文閱讀（共1小題，滿分16分，每小題16分）2．（16分）閱讀下面的文字，完成各題。老包打市民銀行走到學(xué)校里去。他手放在口袋里，緊緊地抓住那卷鈔票。銀行里的人可跟他說不上情。把鈔票一數(shù)：“還少二十！”“先生，包國維的操衣還是新的，這二十……”“我們是替學(xué)校代收的，同我說沒有用?！扁n票還了他，去接別人繳的費。繳費的擁滿了一屋子，都是象包國維那么二十來歲一個的。他們聽著老包說到“操衣”，就哄出了笑聲。老頭對他們打招呼似地苦笑一下，接著他告訴別人——包國維上半年做了操衣的：那套操衣穿起來還是挺漂亮?！翱墒乾F(xiàn)在又要繳，現(xiàn)在。你們都繳的么？”那批小伙子笑著你瞧瞧我，我瞧瞧你，堆也沒答。老包四面瞧了會兒就走了出來，五六十雙眼睛送著他?！盀槭裁匆U到銀行里呢？”他埋怨似地想。老包走不快，可是踏得很吃力；他覺得身上那件油膩膩的破棉袍有幾十斤重，棉鞋里也濕漉漉的叫他那雙腳不大好受。鞋幫上雖然破了一個洞，可也不能透出點兒腳汗：這雙棉鞋在他腳汗里泡過了三個冬天。他想著對學(xué)堂里的先生該怎么說，怎么開口。他得跟他們談?wù)劦览?，再說幾句好話。先生總不比銀行里的人那么不講情面。老包走得快了些，袖子上的補(bǔ)丁在袍子上也摩擦得起幼了點兒?？墒且蛔叩綄W(xué)校里的注冊處，他就不知道要怎么著才好。這所辦公室寂寞得象座破廟。一排木欄桿橫在屋子中間，里面那些桌旁的位子都是空的。只有一位先生在打盹，肥肥的一大坯伏在桌子上，還打著鼾?！跋壬?，先生?！弊雷由夏菆F(tuán)肉動了幾動，過會兒抬起個滾圓的腦袋來?！澳阏艺l？”皺著眉擦擦眼睛。老包摸著下巴：“我要找一位先生。我是——我是——我是包國維的家長，找說那個制服費……”“繳費么？——市民銀行，市民銀行！”“我知道，我知道。不過我們包國維——包國維……”老包結(jié)里結(jié)巴說上老半天，才說出了他的道理，一面還笑得滿面的皺紋都堆起來——腮巴子挺吃力。胖子伸了懶腰，咂咂嘴?！拔覀兪遣还艿?。無論新學(xué)生老學(xué)生，制服一律要做。”“包國維去年做了制服，只穿過一兩天……”“去年是去年，今年是今年，”他懶懶地拖過一張紙來，拿一支鉛筆在上面寫些什么?！敖衲曛品牧藰幼?，曉得吧。所以——所以——啊——噢——哦！”老包噓了口氣，臉上還是那么費勁地笑著，嘴里喊著“先生先生”。他不管對方聽不聽，話總得往下說。話可說得不怎么順嘴，舌子似乎給打了個結(jié)。笑得嘴角上的肌肉在一抽一抽的，眉毛也痙攣似地動著?！跋壬阆胂耄何沂恰沂恰以趺从羞@許多錢呢：五十——五十——五十多塊?！疫@件棉袍還是——還是——我這件棉袍穿過七年了。我只拿十塊錢一個月，十塊錢。我省吃省用，給我們包國維做——做……我還欠了債，我欠了……有幾筆……有幾筆是三分息。我……”那位先生打定主意要發(fā)脾氣。他把手里的紙一摔，猛地掉過臉來，皺著眉毛瞪著眼：“跟我說這個有什么用！學(xué)校又不是慈善機(jī)關(guān)，你難道想叫我布施你么！——笑話！”老包可愣住了。他腮巴子酸疼起來：他不知道還是讓這笑容留著好，還是收了的好。他膝踝子抖索著。手扶著的這木欄桿，象鐵打的似的那么冰。他看那先生又在紙上畫著，他才掉轉(zhuǎn)身來——慢慢往房門那兒走去。兒子——怎么也得讓他上學(xué)?？墒沁^了明天再不繳費的話，包國維就得被除名?！俺崩习男呐K上象長了一顆雞眼。除名之后往哪里上學(xué)呢？這孩子被兩個學(xué)校退了學(xué)，好容易請大少爺關(guān)說，才考進(jìn)了這省立中學(xué)的?！斑?，呃，唔?！崩习ぷ永镯懼?，他自己也不知道在想著些什么。他仿佛覺得有一樁大禍要到來似的，可是沒想到可怕。無論什么天大的事，那個困難時辰總會度過去的，他只一步步踏在人行路上，他幾乎忘了他自己剛才做了什么事，也忘了會有一件什么禍?zhǔn)?。他感覺到自己的腳呀手的都在打顫?？墒亲叩貌⒉怀粤Γ耗请p穿著濕漉漉的破棉鞋的腳已經(jīng)不是他的了。他瞧不見路上的人，要是有人撞著他，他就斜退兩步。街上有些汽車的喇叭叫，小販子的大聲嚷，都退得他非常煩躁。對面有三個油頭粉面的小伙子走過來，一面嘻嘻哈哈談著。老包喊了起來：“包國維！”他喊起他兒子來也是照著學(xué)堂里的規(guī)矩——連名帶姓喊的。幾個小伙子吃一驚似地站住了。包國維馬上把剛才的笑臉收回，換上一副皺眉毛。他只回過半張臉來，把黑眼珠溜到了眼角上瞧著他的老子。老包想把先前遇到的事告訴兒子，可是那些話凝成了冰，重重地堆在肚子里吐不出。他只不順嘴地問：“你今天——你今天——你什么時候回家？”兒子把兩個嘴角往下彎著，鼻孔里響了一聲。“高興什么時候回家就回家！家里擺酒席等著我么！……我當(dāng)是什么天大的事哩。這么一句話！”掉轉(zhuǎn)臉去瞧一下：兩個同學(xué)走了兩丈多遠(yuǎn)。包國維馬上就用了跑長距離的姿勢跑了上去?！肮?，郭純，”他笑著用手攀到那個邦純肩上，“剛才你還沒說出來——孫桂云為什“剛才那老頭兒是誰？”“呃，不相干。”他回頭瞧一瞧：他老子的背影漸漸往后面移去，他感到輕松起來，放心地談著。（節(jié)選自張?zhí)煲硇≌f《包氏父子》，有刪改）（1）下列對小說思想內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項是BA.老包去銀行給兒子包國維交學(xué)費，因差二十塊錢沒有繳納成功，他決定找先生求情?！坝湍伳伒钠泼夼塾袔资镏亍币脖憩F(xiàn)出他心情的沉重。B.“胖子”先生聽完老包的“求情”后發(fā)了脾氣，訓(xùn)斥老包，是因為在當(dāng)時的環(huán)境中，像老包這樣拖欠學(xué)費的家庭特別多，他對此非常反感和厭惡。C.老包在路上偶遇包國維，一味追求闊少作派的包國維卻覺著有這么個窮酸父親丟人。離開老包，他的“輕松”與“放心”更反映出其虛榮與自私。D.小說主要講述了一個“望子成龍”的灰色悲劇故事，雖然這一故事的時代背景已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，但其表現(xiàn)的主旨仍具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實意義。（2）下列對小說藝術(shù)特點的理解與鑒賞，不正確的一項是AA.小說以時間為主線，行文中靈活變換不同的敘事視角，敘事也顯得簡潔流暢，避免了傳統(tǒng)敘事所帶來的沉悶和冗贅感。B.老包向先生求情失敗后，想到包國維可能因此被學(xué)校除名，“心臟上象長了一顆雞眼”，這里用比喻表現(xiàn)出了他的心痛。C.包國維對父親冷淡、隨意、不理，而對郭純，卻判若兩人，積極、熱情。這形成了強(qiáng)烈的反差，表明了作者的諷刺和批判。D.小說筆法細(xì)膩傳神，主要通過人物的語言描寫和動作描寫，刻畫了一幅中國舊時代的病態(tài)人物圖，使人發(fā)笑，引人深思。（3）文中畫橫線的部分是如何塑造老包這一人物形象的？請簡要分析。（4）有人認(rèn)為張?zhí)煲淼摹栋细缸印穼ⅰ坝哪南矂⌒耘c沉重的悲劇性熔為一爐”。小說是如何體現(xiàn)這一點的？請結(jié)合文本作簡要分析?！究键c】小說；內(nèi)容理解與概括；作品的體裁特征和表現(xiàn)手法；鑒賞作品文學(xué)形象．【答案】（1）B（2）A（3）①心理描寫。展示了老包求情失敗后，擔(dān)心兒子被學(xué)校除名的傷心與失望。②環(huán)境描寫。汽車的喇叭叫和小販子的大聲嚷，襯托出老包沮喪與煩躁的心情。（4）①老包去銀行繳費時的窘迫是悲劇，周圍年輕人的哄笑是喜劇。二者融合在一起，表現(xiàn)出老包生活的困窘與望子成龍的心態(tài)，令人感到可笑又可悲。②老包去學(xué)校向先生求情時的小心與卑微是悲劇，“胖子”的外形與睡覺的表現(xiàn)具有喜劇色彩。二者融合在一起，表現(xiàn)了老包為了兒子的前程不惜一切地付出。③老包六神無主地走在街上，心中的失望與焦慮是悲劇，包國維與同學(xué)輕松交談、玩耍，見到父親卻不相認(rèn)，具有喜劇色彩。二者融合在一起，表現(xiàn)出作品的諷刺意義?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。解答時，要了解文本內(nèi)容，再結(jié)合選項比對判斷。（2）本題考查學(xué)生分析鑒賞作品的藝術(shù)特色的能力。解答時，要明確文本的藝術(shù)特色，再結(jié)合選項比對判斷。（3）本題考查學(xué)生賞析作品的藝術(shù)形象的能力。解答時，要明確人物描寫的手法，再結(jié)合題目要求具體分析。（4）本題考查學(xué)生多角度探究作品意蘊(yùn)的能力。解答時，要結(jié)合文本內(nèi)容分析作品幽默的喜劇性與沉重的悲劇性?！窘獯稹浚?）B.“像老包這樣拖欠學(xué)費的家庭特別多”說法有誤，由“他把手里的紙一摔，猛地掉過臉來，皺著眉毛瞪著眼：‘跟我說這個有什么用！學(xué)校又不是慈善機(jī)關(guān)，你難道想叫我布施你么！——笑話’”可知，文本并沒有提及是否有其他拖欠學(xué)費的家庭。故選B。（2）A.“小說以時間為主線，行文中靈活變換不同的敘事視角”說法有誤，全文始終是以第三人稱的全知視角進(jìn)行寫作，并沒有出現(xiàn)視角的靈活轉(zhuǎn)變；而且，文中并沒有出現(xiàn)多少表示時間的詞語，而是始終以老包在銀行、去學(xué)校、出學(xué)校的行動軌跡貫穿故事發(fā)展的脈絡(luò)，應(yīng)是以老包的行為作為主線。故選A。（3）畫線句中，“他自己也不知道在想著些什么”“他仿佛覺得有一樁大禍要到來似的，可是沒想到可怕”“無論什么天大的事，那個困難時辰總會度過去的。他只一步步踏在人行路上，他幾乎忘了他自己剛才做了什么事，也忘了會有一件什么禍?zhǔn)?。他感覺到自己的腳呀手的都在打顫”“非常煩躁”都直接展現(xiàn)老包的心理活動，屬于心理描寫，心理描寫表現(xiàn)了他因兒子包國維將被除名而且除名之后很難再找到新的學(xué)校時焦急憂慮的心情。畫線句中，“街上有些汽車的喇叭叫，小販子的大聲嚷，都逗得他非常煩躁”是對當(dāng)時場景的環(huán)境描寫從側(cè)面襯托出老包心情的煩躁，為后文遇見小包做下鋪墊。（4）悲劇性：由原文“繳費的擁滿了一屋子，都是象包國維那么二十來歲一個的。他們聽著老包說到‘操衣’，就哄出了笑聲”“那批小伙子笑著你瞧瞧我，我瞧瞧你，誰也沒答”等語句，描寫了一個衣衫襤褸的老頭——老包和一批哄笑老包的年輕小伙子的場面，極具喜劇效果，而其中老包的衣著、外貌狀態(tài)也具備一定的喜劇視覺效果。但是，這種造成幽默效果的視覺沖突，并不僅僅是為了搞笑，而是意圖在鮮明對比中突出老包努力供孩子讀書卻無錢為孩子繳服裝費的窘境，所以他才會“對他們打招呼似地苦笑一下，接著他告訴別人——包國維上半年做了操衣的：那套操衣穿起來還是挺漂亮”。對于老包來說，這就是沉重的悲劇性。喜劇性：文章中間寫老包到學(xué)校去想要找學(xué)校求情時，首先展現(xiàn)了學(xué)校辦公室的情景“這所辦公室寂寞得象座破廟。一排木欄桿橫在屋子中間，里面那些桌旁的位子都是空的”，文章對環(huán)境的“寂寞”之所以盡情地渲染，一方面是為了說明當(dāng)時學(xué)校對教育的敷衍，以至于本該充滿活力的學(xué)校卻無比寂寞，另一方面則是為“胖子”先生的出場做鋪墊。而作者對“胖子”先生的外貌描寫“只有一位先生在打噸，肥肥的一大坯伏在桌子上，還打著鼾”“桌子上那團(tuán)肉動了幾動，過會兒抬起個滾圓的腦袋來”，極具漫畫效果，刻畫了一個腦滿肥腸的“先生”形象，具有喜劇效果。但是與此相反的，則是他對于老包懇切求情的無情拒絕，如“我們是不管的。無論新學(xué)生老學(xué)生，制服一律要做”“去年是去年，今年是今年”“跟我說這個有什么用！學(xué)校又不是慈善機(jī)關(guān)，你難道想叫我布施你么！——笑話！”面對這樣一個極具戲劇效果的人物，老包卻只能小心卑微地不斷懇求，并在“我是——我是——我怎么有這許多錢呢：五十——五十——五十多塊?！疫@件棉袍還是——還是——我這件棉袍穿過七年了。我只拿十塊錢一個月，十塊錢。我省吃省用，給我們包國維做——做……我還欠了債，我欠了……有幾筆……有幾筆是三分息。我……”中說明自己無比窘迫的經(jīng)濟(jì)處境，以及雖如此仍舉債為兒子買上學(xué)的服裝的不顧一切地付出。此時，老包的卑微無奈、“胖子”先生具備戲劇效果的外形與高高在上、冷漠無情的態(tài)度形成了強(qiáng)烈對比，也使文章的悲劇性效果得以展現(xiàn)?？梢哉f，這篇文章，喜劇性是外在的表現(xiàn)形式，而悲劇性才是思想主旨的內(nèi)核。答案：（1）B（2）A（3）①心理描寫。展示了老包求情失敗后，擔(dān)心兒子被學(xué)校除名的傷心與失望。②環(huán)境描寫。汽車的喇叭叫和小販子的大聲嚷，襯托出老包沮喪與煩躁的心情。（4）①老包去銀行繳費時的窘迫是悲劇，周圍年輕人的哄笑是喜劇。二者融合在一起，表現(xiàn)出老包生活的困窘與望子成龍的心態(tài)，令人感到可笑又可悲。②老包去學(xué)校向先生求情時的小心與卑微是悲劇，“胖子”的外形與睡覺的表現(xiàn)具有喜劇色彩。二者融合在一起，表現(xiàn)了老包為了兒子的前程不惜一切地付出。③老包六神無主地走在街上，心中的失望與焦慮是悲劇，包國維與同學(xué)輕松交談、玩耍，見到父親卻不相認(rèn)，具有喜劇色彩。二者融合在一起，表現(xiàn)出作品的諷刺意義?！军c評】文字類選擇題解答步驟：第一步：細(xì)讀選項，抓關(guān)鍵。此類題4個選項，答題區(qū)域涉及文本的各個角落，因此需要仔細(xì)閱讀選項，把握選項中的部分關(guān)鍵詞語，給第二步打好基礎(chǔ)。第二步：精準(zhǔn)定位，找區(qū)間。根據(jù)選項中的關(guān)鍵性詞語，迅速瀏覽文本，找與之匹配的關(guān)鍵詞，從而確定選項的答題區(qū)間。第三步兩相比較，問三問。兩相比較就是把選項和相關(guān)區(qū)域的原文進(jìn)行比較，在具體比較時可以“問三問”：選項有沒有篡改內(nèi)容，有沒有混淆邏輯，有沒有主觀臆想；是否篡改了原文中表范圍、程度、時間等的內(nèi)容；是否混淆了原文中幾個語句之間的邏輯關(guān)系，原文中有沒有此類信息。選項命制時加入了命題者的臆想，主觀臆想的選項內(nèi)容往往是無中生有的。三．文言文閱讀（共1小題，滿分22分，每小題22分）3．（22分）閱讀下面的文言文，完成下列各題。王翱，字九皋，鹽山人，永樂進(jìn)士。宣德元年，以楊士奇薦，擢御史。時官吏有罪，不問重輕，許贖罪還職。翱請犯贓吏但許贖罪不得復(fù)官以懲貪黷帝從之。公為吏部尚書，忠清，為英皇所信任。仲孫以蔭入監(jiān)，將應(yīng)秋試，以有司印卷白公。公曰：“汝才可登第，吾豈忍蔽之哉！若汝因之中選，則妨一寒士矣。且汝有階得仕，何必強(qiáng)所不能，以幸冀非分邪？”列卷火之。公一女，嫁為畿輔某官某妻。公夫人甚愛女，每迎女，婿固不遣，恚而語女曰：“而翁長銓，遷我京職，則汝朝夕侍母；且遷我如振落葉耳，而固吝者何？”女寄言于母。夫人一夕置酒，跪白公。公大怒，取案上器擊傷夫人，出，駕而宿于朝房，旬乃還第。婿竟不調(diào)。公為都御史，與太監(jiān)某守遼東。某亦守法，與公甚相得也。后公改兩廣，太監(jiān)泣別，贈大珠四枚。公固辭。太監(jiān)泣曰：“是非賄得之。昔先皇頒僧保所貨西洋珠于侍臣，某得八焉，今以半別公，公固知某不貪也?！惫苤?，內(nèi)所著披襖中，紉之。后還朝，求太監(jiān)后，得二從子。公勞之曰：“若翁廉，若輩得無苦貧乎？”皆曰：“然?！惫唬骸叭缬袪I，予佐爾賈?！倍有挠?，公無從辦，特示故人意耳。皆陽應(yīng)曰：“諾?！惫珜掖僦?，必如約。乃偽為屋券，列賈五百金，告公。公拆襖，出珠授之，封識宛然。帝眷翱厚，時召對便殿，稱“先生”不名。而翱年幾八十，多忘，嘗令郎談倫隨入。帝問故，翱頓首曰：“臣老矣，所聆圣諭，恐遺誤，令此郎代識之，其人誠謹(jǐn)可信也?！背苫赀M(jìn)太子太保，雨雪免朝參。屢疏乞歸，輒慰留，數(shù)遣醫(yī)視疾。三年，疾甚，乃許致仕。未出都卒，年八十有四。贈太保，謚忠肅。（節(jié)選自《明史?王翱傳》）（1）文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用2B鉛筆將相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。翱請A犯贓吏B但許贖罪C不得復(fù)官D以懲貪E黷F帝從之（2）下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是BA．“有司”指官吏，與《出師表》中“宜付有司論其刑賞”的“有司”含義相同。B．“列卷火之”的“火”與《鴻門宴》中“范增數(shù)目項王”的“目”用法不同。C．“公固辭”的“固”與《庖丁解牛》中“導(dǎo)大窾，因其固然”的“固”含義不同。D．“頓首”，指磕頭，以頭叩地即舉而不停留。古代的跪拜禮，屬九拜禮的一種。（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是DA．王翱曾針對官場積弊，提出犯貪贓罪者不得復(fù)職的意見，得到了皇上的贊同。B．王翱的孫子走后門拿到秋試試卷，王翱認(rèn)為科場舞弊對寒士不公，撕毀燒掉了試卷。C．王翱的女婿想要通過王翱的關(guān)系調(diào)往京城做官，王翱不答應(yīng)，女婿最終沒能入京任職。D．王翱從遼東回朝時，收了宦官贈予的數(shù)顆明珠，后來他尋其后人，送還了明珠。（4）把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①公勞之曰：“若翁廉，若輩得無苦貧乎？”②屢疏乞歸，輒慰留，數(shù)遣醫(yī)視疾。（5）王翱為什么能深得皇帝信任？請簡要概括?！究键c】人物傳記；一詞多義；文言斷句；文言翻譯；內(nèi)容理解；古代文化常識．【答案】（1）CDF（2）B（3）D（4）①王公安慰他們說：“你們的老人很廉潔，你們恐怕為貧窮所困吧？”②（王翱）多次上疏請求解職歸家，皇帝總是寬慰挽留他，多次派遣太醫(yī)探視他的病。（5）①勇于治貪；②正直無私；③為官清廉；④忠于皇帝?！痉治觥浚?）本題考查文言斷句的能力，解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。（2）本題考查掌握古代文化常識與一詞多義的能力，答題的關(guān)鍵在于平時的積累與識記。（3）本題考查對原文的理解與分析能力，注意將選項與原文作細(xì)致比較。（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。（5）本題考查的是對文段內(nèi)容的篩選和理解能力。找到相關(guān)內(nèi)容，在仔細(xì)理解的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵信息，仔細(xì)概括?！窘獯稹浚?）“翱”是主語，“請”是謂語，“犯贓吏但許贖罪”屬于“請”的內(nèi)容，中間不斷開，“罪”后C處斷開；“不得復(fù)官”是動賓結(jié)構(gòu)，后面D處斷開；“以懲貪黷”，“以”表目的，“懲貪黷”是動賓結(jié)構(gòu)，后面F處斷開。故在CDF處斷句。譯文：王翱奏請朝廷，犯貪贓罪的官吏，只許贖罪，不能再復(fù)職，以此來懲戒腐敗。皇帝聽從了他的建議。（2）B.錯誤?！盎稹迸c“目”用法相同，都是名詞用作動詞，解釋為“燒”“使眼色”。句意：就撕裂考卷燒了；范增多次給項王使眼色。故選：B。（3）D.“王翱從遼東回朝時”說法錯誤。從文中“后公改兩廣”可知，不是王翱從遼東回朝，而是從遼東到兩廣去任職時。故選：D。（4）①“勞”，安慰；“若”，你們；“得無……乎”，恐怕……吧。譯文：王公安慰他們說：“你們的老人很廉潔，你們恐怕為貧窮所困吧？”②“乞歸”，請求解職歸家；“輒”，總是；“數(shù)”，多次。譯文：（王翱）多次上疏請求解職歸家，皇帝總是寬慰挽留他，多次派遣太醫(yī)探視他的病。（5）從文中“翱請犯贓吏但許贖罪，不得復(fù)官，以懲貪黷”可知，王翱勇于懲治貪贓官員；從文中王翱撕裂并焚毀了孫子通過不法渠道獲得的考卷以及堅決不利用自己的權(quán)利調(diào)動女婿的官職，可以看出，王翱為官正直，不為自己親屬謀取私利；從文中“……公拆襖，出珠授之，封識宛然”可以看出，王翱為官清廉，不貪圖財物。答案：（1）CDF（2）B（3）D（4）①王公安慰他們說：“你們的老人很廉潔，你們恐怕為貧窮所困吧？”②（王翱）多次上疏請求解職歸家，皇帝總是寬慰挽留他，多次派遣太醫(yī)探視他的病。（5）①勇于治貪；②正直無私；③為官清廉；④忠于皇帝。參考譯文：王翱字九皋，河北鹽山人，是明朝永樂年間的進(jìn)士。明宣宗宣德元年，通過楊士奇舉薦，被提拔為御史。當(dāng)時官吏們犯罪，不論罪行輕重，都允許贖罪官復(fù)原職。王翱奏請朝廷，犯貪贓罪的官吏，只許贖罪，不能再復(fù)職，以此來懲戒腐敗?；实勐爮牧怂慕ㄗh。王翱擔(dān)任吏部尚書，忠誠清廉，被皇帝（明英宗朱祁鎮(zhèn)）所深信。第二個孫子憑著上代的余蔭而取得監(jiān)生資格，即將參加秋試，拿有秋試主管官加印的卷子稟告王翱，王翱說：“你憑才學(xué)可以考上（的話），我怎么能忍心埋沒你？如果你因為事前拿到考題而考中，則妨礙了一名苦讀學(xué)子的前程，況且你有以監(jiān)生資格做官的機(jī)會，何必強(qiáng)求自己所不能做到的事情，來妄求達(dá)到非分的奢望呢？”就撕裂考卷燒了。王公有一個女兒，嫁給京城附近一位官吏為妻。王公的夫人十分疼愛女兒，每當(dāng)接女兒回娘家，女婿堅決不讓妻子回娘家，他怨怒地對妻子說：“你父親做吏部的長官，把我調(diào)任京城做官，那么你就可以時時侍奉你的母親；況且調(diào)動我就如同搖下正在凋落的樹葉罷了，可是為什么你父親如此固執(zhí)吝惜力氣呢？”女兒托人帶話給母親。夫人在一天晚上擺上酒宴，跪著稟告王公。王公十分生氣，拿起桌上的器物打傷了夫人，出門，坐車到朝房里住下了，十天后才回到自己的府第。女婿最終沒有調(diào)進(jìn)京城。王公擔(dān)任都御史時，同太監(jiān)某人鎮(zhèn)守遼東。這個太監(jiān)也奉公守法，同王公相處得很好。后來王公改調(diào)兩廣任職，太監(jiān)哭著送別，贈給大寶珠四枚。王公堅決推辭不受。太監(jiān)哭著說：“這些大寶珠不是受賄得到的東西。以前先皇把僧保所買來的西洋珠賞賜給左右近臣，我得到八枚，今天拿一伴給您贈別，您本來就知道我不是貪財?shù)娜税??！蓖豕恿藢氈?，放進(jìn)自己所穿的披襖里，把它縫在里面。后來回到朝廷，尋找太監(jiān)的后輩，找到了他的兩個侄子。王公安慰他們說：“你們的老人很廉潔，你們恐怕為貧窮所困吧？”二人都說：“是的?！蓖豕f：“如果你們要有所經(jīng)營，我?guī)湍銈兂鲥X?！碧O(jiān)的兩個侄子心里盤算，王公無法辦到，只不過是表表老朋友的心意罷了，都假裝答應(yīng)說：“是?！蓖豕珟状未叽偎麄?，一定要按照說定的辦。于是他們就假造了一張買房子的契約，開列的價錢是五百兩銀子，告訴王公。公拆開披祆，取出寶珠交給他們，那包裹的記號仍然是原來的樣子。英宗對待王翱很寬厚，時常在別殿召見王翱，稱王翱為“先生”而不叫他的名字。王翱年近八十，時常忘記事情，曾讓侍郎談倫跟隨自己入見。英宗問他原因，王翱叩頭說：“我老了，最擔(dān)心的是遺漏耽誤了圣諭，讓侍郎代我記憶，他是誠實謹(jǐn)慎值得信任的人?！背苫晟翁犹?，雨雪天氣可以不上朝參拜。（王翱）多次上疏請求解職歸家，皇帝總是寬慰挽留他，多次派遣太醫(yī)探視他的病。成化三年，病重，憲宗才答應(yīng)他退休。沒出京城就病逝，享年八十四歲。追贈太保，謚號忠肅?！军c評】在考試過程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應(yīng)遵循三個步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概即可，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干的要求，結(jié)合各選項的具體內(nèi)容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目。第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一個深入和復(fù)核的過程。四．詩歌閱讀（共1小題，滿分9分，每小題9分）4．（9分）閱讀下面這首唐詩，完成下列各題。題武關(guān)①杜牧碧溪留我武關(guān)東，一笑懷王跡自窮。鄭袖嬌嬈酣似醉，屈原憔悴去如蓬。山檣谷塹依然在，弱吐強(qiáng)吞盡已空。今日圣神家四海②，戍旗長卷夕陽中?！咀ⅰ竣傥潢P(guān)：在今陜西省丹鳳縣東南，戰(zhàn)國時秦置。楚懷王絕齊親秦，入武關(guān)為秦伏兵所執(zhí)，客死秦國。②圣神：神圣天子。四海：天下統(tǒng)一。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是BA.首聯(lián)開門見山，敘述詩人來到了武關(guān)的東邊，清清溪水從眼前汩汩流過，好像在向行人訴說著前朝的史事；舉目眺望，可笑當(dāng)年那昏庸懦怯的懷王入關(guān)投秦，一去不返，如今除了關(guān)塞依舊，沒有留下任何遺跡。B.頷聯(lián)以形象化的語言，極為深刻地揭示了懷王悲劇的內(nèi)在根源。鄭袖“嬌嬈”而“酣似醉”，屈原“憔悴”而“去如蓬”，婉轉(zhuǎn)而深刻地指責(zé)了懷王的“不愛江山愛美人”致“跡自窮”的下場，詩人為之開懷一笑。C.頸聯(lián)在構(gòu)思上是個轉(zhuǎn)折，從對歷史的沉思、敘述過渡到抒發(fā)眼前的感喟。詩人通過對江山依舊、人事全非的慨嘆，批評楚懷王正是因為在人事上的昏庸才導(dǎo)致了喪師失地、身死異國的悲劇。D.尾聯(lián)，詩人的眼光再次落到武關(guān)上。他希望唐王朝統(tǒng)治者吸取楚懷王的歷史教訓(xùn)，振興國運(yùn)。本詩起于武關(guān)，落于武關(guān)，將與武關(guān)相聯(lián)的特定的歷史情節(jié)和山川形勝的自然背景構(gòu)筑在一起，立意深沉而含蘊(yùn)。（2）巧妙運(yùn)用修辭手法，能讓詩文增色。詩人在本詩中運(yùn)用了哪些修辭手法？請任選兩種加以賞析?！究键c】理解詩詞詞句；理解詩詞內(nèi)容；分析詩詞主旨；鑒賞詩詞技巧．【答案】見試題解答內(nèi)容【分析】（1）本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對詩歌進(jìn)行整體的把握，又要對詩歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細(xì)分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。（2）分析詩歌的表現(xiàn)手法，作答時先指出手法，然后結(jié)合詩句內(nèi)容具體分析手法的運(yùn)用，最后點明效果及情感?！窘獯稹浚?）B.詩人并未明確批評楚懷王不愛江山愛美人”，且并非“開懷一笑”。故選B。（2）分析詩歌的表現(xiàn)手法，作答時先指出手法，然后結(jié)合詩句內(nèi)容具體分析手法的運(yùn)用，最后點明效果及情感。本詩涉及的修辭手法較多，有：擬人（碧溪留我武關(guān)東）、對比（鄭袖嬌嬈酣似醉，屈原憔悴去如蓬）、類比、比喻（鄭袖嬌嬈酣似醉，屈原憔悴去如蓬）、借代（檣谷塹）。根據(jù)題目要求，選擇其中兩種結(jié)合詩句分析即可。答案：（1）B（2）①擬人。首聯(lián)“碧溪留我武關(guān)東”一句詩人采用擬人的藝術(shù)手法，把自己在武關(guān)的盤桓說成是“碧溪”的相留，這就將詩情十分自然地轉(zhuǎn)到對這一歷史陳跡的臨風(fēng)聯(lián)想上來。②對比。頷聯(lián)“鄭袖嬌嬈酣似醉，屈原憔悴去如蓬”兩句詩人用強(qiáng)烈的對比，將鄭袖得寵而“酣似醉”之態(tài)，與屈原遭放逐后的“憔悴”，形容枯槁、流落失意之色作鮮明的對比。通過小人得勢、賢臣見棄的形象對比，婉轉(zhuǎn)地抨擊了懷王的昏聵，鞭撻了鄭袖的惑主，以及痛惜屈原的被逐。（對比“山檣谷塹”與“弱吐強(qiáng)吞”，或?qū)Ρ取皯淹酢迸c“圣神”，言之成理亦可。）③比喻。頷聯(lián)“鄭袖嬌嬈酣似醉，屈原憔悴去如蓬”兩句詩人用鄭袖“嬌嬈”“酣似醉”，表現(xiàn)其嬌妒、得寵之態(tài)，而“酣似醉”，足見懷王對他的寵幸和放縱；詩人用屈原的“憔悴”，表現(xiàn)其形容枯槁、失意之色，而“去如蓬”的比喻，足見屈原遭放逐后到處流落，無所依歸的漂泊生涯。形象地表現(xiàn)了懷王的昏庸。（賞析頸聯(lián)比喻“山檣”與“谷塹”，言之成理亦可。）④借代。頸聯(lián)“山檣谷塹”代指昔日江山依舊，“弱吐強(qiáng)吞”代指弱肉強(qiáng)食七國爭雄的局面。詩人通過對江山依舊、人事全非的慨嘆，說明楚懷王正是因為在人事上的昏庸才導(dǎo)致了喪師失地、身死異國的悲劇。⑤用典：頷聯(lián)兩句詩人借鄭袖得寵而“酣似醉”，屈原遭放逐后的“憔悴”，形容枯槁、流落失意之事表現(xiàn)了小人得勢、賢臣見棄，婉轉(zhuǎn)地抨擊了懷王的昏聵，鞭撻了鄭袖的惑主，以及痛惜屈原的被逐。譯文：清澈的溪水汩汩地流過要留我在武關(guān)之東，可笑當(dāng)年的楚懷王入關(guān)投秦卻是到了盡窮。鄭袖得寵的嬌艷嫵媚之態(tài)就好像喝醉似的，屈原遭放逐到處流落他的形容就猶如亂蓬。如桅桿聳立的峰巒似壕溝深長的山谷還在，而弱肉強(qiáng)食七國爭雄卻像過眼煙云已成空。當(dāng)今天子如此神圣四海為一家天下為統(tǒng)一，而如今武關(guān)上長風(fēng)浩蕩戍旗翻卷于夕陽中。賞析：作為千古形勝之地的武關(guān)，詩人跋涉至此，不能不駐足憑吊一番。所以首聯(lián)開門見山，用擬人的藝術(shù)手法，把自己在武關(guān)的盤桓說成是“碧溪”的相留，這就將詩情十分自然地轉(zhuǎn)到對這一歷史陳跡的臨風(fēng)聯(lián)想上來?！耙恍淹踣E自窮”，是詩人對楚懷王的悲劇結(jié)局的嘲弄，其中更有對懷王其人其事的感嘆、痛恨和反思。因此，頷聯(lián)緊承這一脈絡(luò)，以歷史家的嚴(yán)峻和哲學(xué)家的深邃具體地分析了“懷王跡自窮”的根源。楚懷王原任命屈原為左徒，內(nèi)政外交均很信任他。后來由于上官大夫的誣陷，懷王漸漸疏離了屈原。秦國見有隙可乘，就派張儀至楚，以重金收買了上官大夫靳尚之流，并賄賂了懷王稚子子蘭和寵姬鄭袖，讒害屈原。懷王在鄭袖、靳尚等一群佞臣小人的包圍下，終于走上絕齊親秦的道路，放逐了屈原。最后懷王為秦伏兵所執(zhí)而客死秦國。此后楚國國運(yùn)日益衰敗，一蹶不振。從這段歷史可以看到，懷王的悲劇結(jié)局完全是由于他親小人、疏賢臣的糊涂昏庸所致，是咎由自取，罪有應(yīng)得。因此，詩人在頷聯(lián)中以形象化的語言，極為深刻地揭示了這一內(nèi)在的根源。這兩句詩對比強(qiáng)烈，內(nèi)涵豐富。鄭袖“嬌嬈”，可見其嬌妒、得寵之態(tài)，而“酣似醉”，足見懷王對他的寵幸和放縱；屈原“憔悴”，可見其形容枯槁、失意之色，而“去如蓬”，足見屈原遭放逐后到處流落，無所依歸的漂泊生涯。詩人正是通過小人得勢、賢臣見棄這一形象的對比，婉轉(zhuǎn)而深刻地指責(zé)了懷王的昏聵，鞭撻了鄭袖的惑主，以及痛惜屈原的被逐。由此思之，詩人在瞻眺武關(guān)時，面對“懷王跡自窮”的現(xiàn)實，不能不付之一笑。頸聯(lián)在構(gòu)思上是個轉(zhuǎn)折，從對歷史的沉思、敘述過渡到抒發(fā)眼前的感喟。詩人通過對江山依舊、人事全非的慨嘆，說明“興廢由人事，山川空地形”（劉禹錫《金陵懷古》）的歷史教訓(xùn)。楚懷王正是因為在人事上的昏庸才導(dǎo)致了喪師失地、身死異國的悲劇。從這一意義來說，這一聯(lián)的感慨實際上是對上聯(lián)所敘述史事的寓意的進(jìn)一步延伸。最后，詩人的眼光再次落到武關(guān)上。如今天子神圣，四海一家，天下統(tǒng)一；武關(guān)上長風(fēng)浩蕩，戍旗翻卷，殘陽如血。這一聯(lián)是全詩的出發(fā)點。杜牧不但才華橫溢，而且具有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，他的理想社會就是盛唐時期統(tǒng)一、繁榮的社會。但是晚唐時期，盡管形式上維持著統(tǒng)一的局面，實際上，中央王朝在宦官專權(quán)、朋黨交爭的局面下勢力日益衰敗，地方藩鎮(zhèn)勢力日益強(qiáng)大，幾乎形成了“無地不藩，無藩不叛”的局面。這不能不使懷有經(jīng)邦濟(jì)世之志和憂國憂民之心的詩人憂心忡忡。面對唐王朝漸趨沒落的國運(yùn)，詩人站在武關(guān)前，思緒萬千。于是對歷史的反思，對現(xiàn)實的憂思，一齊涌上心頭，形于筆底。他希望唐王朝統(tǒng)治者吸取楚懷王的歷史教訓(xùn)，任人唯賢，勵精圖治，振興國運(yùn)。同時也向那些擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)提出了警戒，不要憑恃山川地形的險峻，破壞國家統(tǒng)一的局面；否則，不管弱吐強(qiáng)吞，其結(jié)局必將皆成空?！军c評】如何鑒賞詩歌：（一）關(guān)注標(biāo)題，明確內(nèi)容和情感。標(biāo)題是解讀詩歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因為詩歌的標(biāo)題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進(jìn)而明了全詩的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩歌。（二）關(guān)注作者，知人論世多關(guān)聯(lián)。讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風(fēng)格特點等。（三）關(guān)注注釋隱含義。高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關(guān)詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格。（四）關(guān)注意象寄托意。意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達(dá)大致相同的思想感情。（五）關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意。關(guān)鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩人思想情感或暗示主旨。情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞句，借此領(lǐng)悟情感。五．默寫（共1小題，滿分6分，每小題6分）5．（6分）填空。（1）兔從狗竇入，雉從梁上飛。（2）山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。（3）拔劍捎羅網(wǎng)，黃雀得飛飛。（4）信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？屈平之作《離騷》，蓋自怨生也。（5）其志潔，故其稱物芳；其行廉，故死而不容。（6）摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旗逶迤碣石間。（7）江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。【考點】名篇名句默寫．【答案】（1）雉從梁上飛（2