2023年安徽省阜陽市高考語文質檢試卷（3月份）

第1頁（共1頁）2023年安徽省阜陽市高考語文質檢試卷（3月份）一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，17分）1．（17分）閱讀下面的文字，完成各題。所謂“信息史學”是指，將歷史和歷史認知及闡釋，解構到信息層面，系統地綜合運用信息化應用之相關理念、方法和技術支持及實現手段，來探討并深入研究歷史學領域的諸種問題的一門新興學問，或歷史學門下的正在形成中的交叉/分支學科。在21世紀信息時代的今天，信息史學首先是一項跨學科的綜合性理論研究及方法論研究，其次則是依賴于歷史學領域具體問題探討的應用研究，要在繼承和發(fā)揚傳統學術規(guī)范及實證方法的基礎上推進歷史學的科學化。由信息史學的定義可見，其重點在于用“信息”變革“史學”。兩者當中，“信息”是實現變革的視角或切入點、手段和途徑，“史學”則是變革的作用對象或達到革新目的之主體。從歷史學角度看，發(fā)生在20世紀并延續(xù)至今的當代社會信息化歷史進程，存在著互為表里的兩條重要發(fā)展軌跡。其一是外在的和物質或物理的，即從計算機到互聯網，再到移動互聯網的發(fā)展；其二則是內在的和思想認知或理論的，即從中農（ClaudeElwoodShannon）信息理論的提出，到信息科學的確立，再到21世紀頭10年科學研究第四范式的形成。中農信息理論的問世，具有開辟新時代的里程碑意義。他的信息理論開啟了20世紀人類社會思維和表達的轉換，亦為信息史學的立論及理論建構，奠定了理論基礎。統觀歷史學在20世紀下半葉的歷程，不難發(fā)現它也在發(fā)生著突破傳統束縛而實現自身思維和表達的轉換?？傮w上看，這種轉換是同歷史學界關注且參與社會信息化進程，不斷嘗試憑借信息化應用技術的發(fā)展來努力追尋自身現代化的行為聯系在一起的。21世紀初，歷史學領域從“計算機化轉向”到“數字化轉向”再到“網絡化/自媒體化轉向”的探索和實踐，已引發(fā)歷史學界新的理論思考。嚴格意義上講，歷史學的“計算機化轉向”，探討和解決的僅是工具或手段的現代化問題。而歷史學的“數字化轉向”，卻將探討和解決問題的重點從工具轉到內容，并涵蓋兩個方面：其一是內容存在形式的現代化；其二是內容承載方式的現代化。這種改變及改變所成就的客觀現實的存在，自然要引發(fā)對歷史學本身做出突破原有局限的進一步理論思考，思考究竟是什么在歷史學背后對其內容起著支撐作用。從信息的角度來重新認知歷史；以信息化應用技術和手段提供的表達方式或方法用于歷史內容的表述，據此建構一個全新的歷史學闡釋學體系，也就形成“歷史學的信息轉向”。信息轉向，為古老的歷史學和先進的信息科學之間的融合，提供了理論貼合面和可供實際操作的通道。提出和建構21世紀的新史學——信息史學，并非只是基于以上關于歷史學要素層級之間邏輯結構的分析，同時還具有源自現實的科學探索實踐所構成的新認知依據。歷史的本原就是信息，歷史的認知或研究本身就是一個完整的信息處理過程，那么，我們也就為歷史學與信息科學的“無縫對接”找到了一個至關重要的關鍵詞——“信息”。正是“信息”這個關鍵詞，成為實現歷史學同信息科學或信息化應用技術科學兩類原本截然不同的話語體系之間的溝通、交匯或交融的銜接點或貼合面。有了這樣的銜接點或貼合面，就為我們將信息化應用技術科學導入歷史學領域并據此改造史學認知方式和表達方式，提供了依據。（摘編自王旭東《信息史學建構的跨學科探索》）（1）下列關于材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是A.信息史學是一門新興學問，它把歷史和歷史認知及闡釋解構到信息層面，來研究歷史學及相關領域的問題。B.信息史學是歷史學門下正在形成中的交叉或分支學科，它既屬于綜合性理論及方法論研究，也屬于應用研究。C.信息史學要用“信息”變革“史學”，在繼承和發(fā)揚傳統學術規(guī)范及實證方法的基礎上，推進歷史學的科學化。D.20世紀下半葉，歷史學界關注且參與社會信息化進程，試圖憑借信息化應用技術的發(fā)展來追尋自身現代化。（2）下列對材料相關內容的概念和分析，正確的一項是A.信息史學是歷史研究的一次變革，其中“信息”是實現變革的切入點、手段和途徑，“史學”是變革的作用對象。B.當代社會信息化發(fā)展歷史有兩條重要發(fā)展軌跡，一是思想認知或理論的，一是物質或物理的，兩者表里相依。C.歷史學的“計算機化轉向”，是針對現代化的研究工具和手段；而歷史學的“數字化轉向”，則指向研究內容。D.信息史學是歷史學同信息科學或信息化應用科學兩類不同的話語體系之間溝通、交匯或交融的銜接點。（3）下列選項，不屬于“信息史學”研究范疇的一項是A.將數字化應用在歷史的書寫、研究、教學和傳播過程中，努力發(fā)掘數字化應用技巧。B.研究天然和人工系統中的信息之表達、處理和通訊等問題在歷史學科里的具體應用。C.通過對電子信息的調查研究、分析、綜合和表達，致力于研究如何利用媒體來影響人文學科。D.立足于“信息轉向”來進一步審視、發(fā)掘、思考歷史和深入研究歷史學中的諸種問題。（4）文章在論述思路上有何特點？請簡要分析。（5）請結合文本材料簡要概括信息史學的立論和建構依據。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，18分）2．（18分）閱讀下面的文字，完成各題。系心帶高曉聲汽車終于來了，他走出車站，車卻又開過去了。他不想再回到那個寂寞的候車室里去，就在公路邊樹底下一塊石頭上坐了下來。他呼吸著鮮潔清香的空氣，讓和煦明麗的陽光透過枝葉扶疏的楓楊，一線線射在身上。他撫摸著花白的頭發(fā)，抬起瘦削而顯得蒼老的臉龐，瞇縫著眼睛看了看晴朗而高遠的天空，眼光隨著一只盤旋的蒼鷹落到附近的幾座小山上。他第一次驚異地想到：在那寬闊的平原上面，怎么會有這幾座孤零零的隆起的山頭。它們似乎不是地上長出來的，倒像是童話里的神仙，帶了禮物出門作客，偶爾經過這里，一時疏忽掉落下來的幾塊點心。山頭被平原上快要成熟的金黃色的稻海包圍著，一座座村莊，一叢叢樹木，也像騰空漂浮在海面上。李稼夫望著這熟悉的一切，忽然升起了一種無法克制的眷戀之情?！堑?，混亂的時期①已經結束了，他早就該離開這里。調令已經下達了近一個月，他原來的機關里還派了同志來找過他，催他盡可能快一點回去。他也已經允諾了。但是一直拖到今天，他才下決心離開這里，因為他在這里已經很習慣了。十年來，他在這個小汽車站上上下下乘過多少次車，總是來了又去，去了又來，都是為了這個地方和這個地方的人民在忙碌。這里的人民已經把他像紙鳶營一樣放到一個位置上了，而他也習慣于讓人民用一條線牽住他，使他能夠固定在那個位置上；以至于他想象不出萬一這條放紙鳶的線一斷，他會飛到什么地方去。一直到他終于想明白，無論他在什么地方，這條線再也不可能斷掉，即使他這次走了再沒有機會回來，他也不會忘記這個地方永遠是他的起點。他和人民的關系將始終千里姻緣一線牽，這一條紅綢絲帶將隨時傳遞雙方脈搏的跳動。于是他才決定離開。這時，他注意到山頂上騰地飛起了幾只小鳥，隨即傳來了“轟隆隆”的炮聲，他馬上猜想到崖壁上的巖石又剝落了一層，仿佛看見大塊大塊的巖石怎樣被震裂，慢慢地傾斜，然后迅速地倒坍下來；小石塊又怎樣飛濺到半空，雨點般落下來，同地上的巖石鏗鏗相撞。采石廠的生活真像一鍋開水般沸騰翻滾。李稼夫記得，他來到這里的時候，古老的荒山還沉睡未醒，人們還習慣于派出船隊到一百多里外的地方去運回石塊，來適應建筑的需要，使他這個陌生人一開始就覺得奇怪。在一個偶然的場合里，他向公社黨委書記講到了開發(fā)當地山石的可能性，講到公社與其千方百計、煞費苦心去籌辦其他工廠，倒不如辦一個采石廠來得容易，而且穩(wěn)當可靠。想不到這個建議同書記的意見不謀而合，很快就動用了全公社的勞動力，開辟了一條三里路長的河道，溝通了山腳同外界的運輸。一個小型采石廠建立起來了，發(fā)展到現在已經成為年收入二百萬以上的工廠。那開辟的三里路河道，不僅僅是溝通了運輸，最終還證明它使他同公社領導人之間的心胸也溝通了。他們雖然無權把他解放出來，但是他們卻有權表示出對他有所諒解的態(tài)度。他愉快地回憶起自己如何參與了那個開發(fā)的計劃，以及怎樣教會那些剛剛丟掉鋤頭柄的新工人科學地使用炸藥。他也就看到了那個古老的山頭怎樣第一次開花?，F在，這老山上的石頭已經被當地人方便而廉價地廣泛運用，并且還供應了鄰近兩個城市的用材。平原上星羅棋布的村莊，越來越多地建造起一幢幢下半截用石頭砌成的、堅實的新房子，被綠色的樹叢襯映得更加鮮黃醒目。在這個小小的汽車站上，也不知是在什么時候搬來了一塊平整得可以當凳子坐的黃石。有無數個旅客曾坐在它上面等待過出發(fā)，從來不曾有誰感覺到自己的褲子受到過黃石的磨損；但黃石的粗糙的表面確實已經被這些旅客的褲子磨擦得平滑了。持久的生活以這樣巨大的力量影響著一切，李稼夫顯然也不是原來的那個人了。他臉上添加的皺紋并不是樹木的單純的年輪，新增的白發(fā)更不是為了顯示他的蒼老，風霜和勞動給了他智慧，也給了他力量，這里的人民終于教會了他，使他懂得并且堅定地相信，他這個人在任何時候、任何情況下都對人民有用處。往后他不會害怕什么了，盡管到現在為止，他仍舊沒有學會保衛(wèi)自己的那一套“本領”，但勇敢的人根本就無需那一套。今后的斗爭還是不可避免的，即使他再被拋出來，他也能夠馬上找到自己的位置。就像他坐下的這一塊黃石，它誠然是孤零零地放置在這個小小的汽車站上，但是它每天讓旅客得到休息，每天都感覺到坐在它上面的人的心跳和呼吸，它終于也看盡了人世的悲歡離合，洞悉了過往的一切。它是有足夠的理由為自己緊靠著人民而感到滿意的?！甑耐孪駴坝康牟?，一霎時撲滿他的胸膛，思緒像一條條洞水，清晰地淌流出來。他帶著人民的恩情走上新的征途，心底里會永遠蘊蓄著對故地的懷念。（有刪減）【注】①李稼夫是一個知識分子，“文革”時期被當作“走資派”下放到這塊地方，并在這里整整生活了十年。李稼夫獲得平反后，在鄉(xiāng)村汽車站等車準備返城，故事就是從這里開始的。（1）下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是A.文中“孤零零的隆起的山頭”富有象征意義，喻指李稼夫十年來內心一直孤獨，后來李稼夫又遲遲不走，表明他想離開卻又不舍的矛盾心理。B.李稼夫認為他就是一個風箏，而人民就是牽著這個風箏的風箏線，體現出他對這里的人民的依戀，即使他離開了，他也依然會記得這個地方。C.“他也就看到了那個古老的山頭怎樣第一次開花”，小說在平淡的敘事之后來一句充滿詩意美感的話語，畫面感極強，激起了讀者的情感共鳴。D.小說主要寫了李稼夫在“混亂的時期”結束后，在新的機遇前的思考，對受難歲月的反思，對“這里人”的感激以及開啟新生活的百感交集。（2）下列對小說相關藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.小說開頭的景物描寫渲染了清新明麗的氛圍，烘托了李稼夫將要開始新生活的美好心情。B.小說多處運用比喻和擬人，語言生動形象，如“金黃色的稻?！薄肮爬系幕纳竭€沉睡未醒”等。C.小說對李稼夫眼前景物和他等車時的心理活動的描寫是實寫，李稼夫對過去生活的回憶是虛寫。D.小說采用第三人稱視角，運用動作、外貌、心理等多種描寫方法刻畫了李稼夫這一知識分子形象。（3）文中說“李稼夫望著這熟悉的一切，忽然升起了一種無法克制的眷戀之情”，李稼夫產生“眷戀之情”的原因是什么？請結合文本簡要分析。（4）文中對“黃石”的描寫包含豐富意蘊，請簡要分析。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。魏征，巨鹿人也。武德末，為太子洗馬。見太宗與隱太子陰相傾奪，每勸建成早為之謀。太宗既誅隱太子，召征責之曰：“汝離間我兄弟，何也？”眾皆為之危懼。征慷慨自若，從容對曰：“皇太子若從臣言，必無今日之禍?！碧跒橹當咳?，厚加禮異，擢拜諫議大夫。數引之臥內，訪以政術。征雅有經國之才，性又抗直，無所屈撓。太宗每與之言，未嘗不悅。征亦喜逢知己之主，竭其力用。又勞之曰：“卿所諫前后二百余事，皆稱朕意。非卿忠誠奉國，何能若是！”太宗嘗謂曰：“卿罪重于中鉤①，我任卿逾于管仲，近代君臣相得，寧有似我于卿者乎？”七年，代王珪為侍中，累封鄭國公。尋以疾乞辭所職，請為散官。太宗曰：“朕拔卿于仇虜之中，任卿以樞要之職，見朕之非，未嘗不諫。公獨不見金之在礦，何足貴哉？良冶鍛而為器，便為人所寶。朕方自比于金，以卿為良工。雖有疾，未為衰老，豈得便爾耶？”征乃止。后復固辭，聽解侍中，授以特進，仍知門下省事。十二年，太宗以誕皇孫，詔宴公卿。帝極歡，謂侍臣曰：“貞觀以前，從我平定天下，周旋艱險，玄齡之功無所與讓。貞觀之后，盡心于我，獻納忠讜，安國利人，成我今日功業(yè)，為天下所稱者，惟魏征而已。古之名臣，何以加也。”于是親解佩刀以賜二人。尋遇疾。征宅內先無正堂、太宗時欲營小殿，乃輟其材為造，五日而就。遣中使賜以布被素褥，遂其所尚。后數日，薨。太宗親臨慟哭，贈司空，謚曰文貞。太宗親為制碑文，復自書于石。特賜其家食實封九百戶。太宗后嘗謂侍臣曰：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”因泣下久之。乃詔曰：“昔惟魏征，每顯予過。自其逝也，雖過莫彰，朕豈獨有非于往時，而皆是于茲日？故亦庶僚茍順，難觸龍鱗者歟！所以虛己外求披迷內省言而不用朕所甘心用而不言誰之責也自斯已后各悉乃誠若有是非真言無隱（節(jié)選自《貞觀政要?任賢》）【注】①《管子?小匡》：“管夷吾親射寡人，中鉤，殆于死，今乃用之，可乎？”（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A．所以虛己/外求披迷內省/言而不用/朕所甘心/用而不言/誰之責也/自斯已/后各悉乃誠/若有是非/直言無隱/B．所以虛己外求/披迷內省/言而不用/朕所甘心/用而不言/誰之責也/自斯已后/各悉乃誠/若有是非/直言無隱/C．所以虛己/外求披迷內省/言而不用/朕所甘心/用而不言/誰之責也/自斯已后/各悉乃誠若/有是非/直言無隱/D．所以虛己外求/披迷內省/言而不用/朕所甘心/用而不言/誰之責也/自斯已/后各悉乃誠若/有是非/直言無隱/（2）下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是A．洗馬，漢為東宮官屬，太子外出，則導威儀；晉以后職掌圖籍。B．陰，是暗中的意思，與“朝暉夕陰，氣象萬千”（《岳陽樓記》）中的“陰”字含義不同。C．尋，是不久的意思，與“尋蒙國恩，除臣洗馬”（《陳情表》）中的“尋”字含義相同。D．佩刀，古代皇族腰間佩帶的刀，主要作裝飾和防意外之用。（3）下列對原文有關內容的概括，不正確的一項是A．魏征性情剛強正直。太宗殺了隱太子以后，曾責備魏征挑撥自己與隱太子的關系，魏征說皇太子如果聽從他的話，必定沒有現在的災難。B．魏征作為諫官盡職盡責，他一生所諫二百余事，皆稱皇帝的心意；見到太宗的過錯，沒有不諫諍的，太宗因此把他比作一面鏡子。C．魏征曾因病請求辭職，太宗認為魏征雖然有病，但還不衰老，就沒有同意他的要求，后來他又堅決請求，太宗才同意解除他侍中的職務，任為特進。D．魏征病逝，太宗親自到他家哭悼，追贈他為司空，太宗還親自撰寫碑文，又親手將它寫在碑石上，還特別賜給魏征家享用九百戶的租稅。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①卿罪重于中鉤，我任卿逾于管仲，近代君臣相得，寧有似我于卿者乎？②朕豈獨有非于往時，而皆是于茲日？故亦庶僚茍順，難觸龍鱗者歟?。ǘ┕糯姼栝喿x（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。懷鐘陵①舊游四首（其一）杜牧一謁征南②最少年，虞卿③雙璧截肪④鮮。歌謠千里春長暖，絲管高臺月正圓。玉帳軍籌羅俊彥，絳?、莪h(huán)佩立神仙。陸公⑥余德機云在，如我酬恩合執(zhí)鞭⑦?！咀⑨尅竣夔娏?，洪州治所，今江西南昌。大和二年（828年）十月，26歲的杜牧受江西（洪州）觀察使沈傳師邀請，赴鐘陵為其幕僚，兩人共事多年，感情頗深。②征南，西晉羊祜曾為征南大將軍，深得軍民之心，此借指沈傳師。③虞卿，戰(zhàn)國名士，《史記》中虞卿“一見趙王，賜白璧一雙”。④截肪，切開的脂肪，喻璧之白潤。⑤絳帷，紅色帷帳，是對師門、講席的敬稱。⑥陸公，指三國時吳國名將陸遜。其孫陸機、陸云為西晉著名文學家。⑦執(zhí)鞭，手拿鞭子，舉鞭為人駕車。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是A．首聯中的“最少年”指詩人自己，詩人回憶自己青春年少時入沈傳師幕的經歷。B．“虞卿”一句借用典故表達詩人的情感，既豐富歷史聯想，又擴大深化詩句內涵。C．頷聯兩句富有含蓄與典雅之美，“月”的意象寄寓了詩人的憂愁和傷感之情。D．頸聯“玉帳軍籌羅俊彥”一句說明沈傳師廣羅天下人才，謀劃軍事，運籌帷幄。（2）這首詩表達了詩人對沈傳師怎樣的思想感情？請結合詩句簡要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）歐陽修《五代史?伶官傳序》中，“，”兩句和“謀事在人，成事在天”意思相近。（2）杜甫《登高》中，運用疊詞寫詩人登高所見，感慨秋天蕭瑟、韶華易逝的詩句是“，”。（3）周邦彥《蘇幕遮?燎沉香》中，把小鳥清脆歡快的叫聲和活潑靈動的神態(tài)表現得活靈活現的兩句是“，”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共1小題，8分）6．（8分）閱讀下面的文字，完成下面小題。麥苗大約不記得它曾是一粒麥種時的事了——瞧著麥苗那個天真爛漫的樣子，一個人的前塵往事仿佛都不知所終了。麥苗齊刷刷地忘乎所以地生長著，你追我趕，①。農人們抬起頭，望一眼綠波蕩漾的麥田，望一眼高高在上的老天——祈愿②，麥子有個好收成。麥子揚花了。田野里的麥子陸續(xù)揚花了。麥子的花太小，小到像一個令人③的謎。麥子的花太素，素到如一縷超然飄逸的煙。但就是如此并不千嬌百媚的花，卻有著一種巨大的力量，來自大地的力量，浸入人心的力量。立于麥花盛放的田間，清醒著也好，沉醉著也罷，總能感受到這力量，并被這力量包圍。深吸一口氣，呼吸里全都是麥花的芬芳。這個時候，麥田里的人也宛如一株風華正茂的麥子。整個村莊彌漫在淡淡的馨香之中，處處洋溢著新鮮又古老的鄉(xiāng)村氣息。（1）請在文中橫線處填入恰當的成語。（2）文中使用了哪些修辭手法？請簡要分析其表達效果。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共1小題，12分）7．（12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。心臟是一個“泵”，把血液“泵”到全身，當心搏驟停或室顫（不規(guī)律地跳動）時，這個“泵”就停止工作了，全身會缺血。心臟就是這個工作原理，把血里面攜帶著的氧，①。當心跳停止4分鐘后，腦細胞開始出現不可逆的缺氧壞死。心搏驟?；颊咝枰鲂姆螐吞K。我們是為了進行胸外按壓手動“泵”血，把血排擠到全身各臟器，防止各臟器以免缺血缺氧壞死。什么時候可判斷患者心搏驟停，需要做心肺復蘇呢？首先拍打患者并大聲呼喚，患者沒有眨眼、皺眉、呻吟等反應，其次患者胸部無起伏5～10秒，兩者同時具備即可判斷患者心搏驟停，②。如何做心肺復蘇呢？發(fā)現有人倒地，③：第一步，判斷現場的環(huán)境是否安全；第二步，判斷患者是否有意識，輕拍重喚；第三步，若患者無反應，找人撥打急救電話、取用最近的AED（自動體外除顫器）；第四步，看呼吸，而不是去聽和感覺，觀察患者胸部有無起伏5～10秒，如果沒有呼吸或者是不正常呼吸（下頜式呼吸），就要開始進行心肺復蘇；第五步，實施胸外按壓和人工呼吸。（1）請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。（2）文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。（3）對心搏驟?；颊?，可以使用的現代心肺復蘇技術有哪些？請用語段中的三個關鍵詞回答。四、寫作（60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據要求寫作。德國哲學家黑格爾說：世上大概有兩種人，一種人畢生致力于擁有，另一種人畢生致力于有所作為。一心渴望擁有，一旦沒有達到目的，就會失落、痛苦和絕望；心無旁騖，專心于有所作為，就會忘掉許多煩惱，找到許多努力過程中的快樂。默默耕耘不問收獲的人其實是最智慧的人。上述材料能給當代青年的人生成長以啟示，請結合對自身發(fā)展的思考寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

2023年安徽省阜陽市高考語文質檢試卷（3月份）·答案一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，17分）1．（17分）閱讀下面的文字，完成各題。所謂“信息史學”是指，將歷史和歷史認知及闡釋，解構到信息層面，系統地綜合運用信息化應用之相關理念、方法和技術支持及實現手段，來探討并深入研究歷史學領域的諸種問題的一門新興學問，或歷史學門下的正在形成中的交叉/分支學科。在21世紀信息時代的今天，信息史學首先是一項跨學科的綜合性理論研究及方法論研究，其次則是依賴于歷史學領域具體問題探討的應用研究，要在繼承和發(fā)揚傳統學術規(guī)范及實證方法的基礎上推進歷史學的科學化。由信息史學的定義可見，其重點在于用“信息”變革“史學”。兩者當中，“信息”是實現變革的視角或切入點、手段和途徑，“史學”則是變革的作用對象或達到革新目的之主體。從歷史學角度看，發(fā)生在20世紀并延續(xù)至今的當代社會信息化歷史進程，存在著互為表里的兩條重要發(fā)展軌跡。其一是外在的和物質或物理的，即從計算機到互聯網，再到移動互聯網的發(fā)展；其二則是內在的和思想認知或理論的，即從中農（ClaudeElwoodShannon）信息理論的提出，到信息科學的確立，再到21世紀頭10年科學研究第四范式的形成。中農信息理論的問世，具有開辟新時代的里程碑意義。他的信息理論開啟了20世紀人類社會思維和表達的轉換，亦為信息史學的立論及理論建構，奠定了理論基礎。統觀歷史學在20世紀下半葉的歷程，不難發(fā)現它也在發(fā)生著突破傳統束縛而實現自身思維和表達的轉換?？傮w上看，這種轉換是同歷史學界關注且參與社會信息化進程，不斷嘗試憑借信息化應用技術的發(fā)展來努力追尋自身現代化的行為聯系在一起的。21世紀初，歷史學領域從“計算機化轉向”到“數字化轉向”再到“網絡化/自媒體化轉向”的探索和實踐，已引發(fā)歷史學界新的理論思考。嚴格意義上講，歷史學的“計算機化轉向”，探討和解決的僅是工具或手段的現代化問題。而歷史學的“數字化轉向”，卻將探討和解決問題的重點從工具轉到內容，并涵蓋兩個方面：其一是內容存在形式的現代化；其二是內容承載方式的現代化。這種改變及改變所成就的客觀現實的存在，自然要引發(fā)對歷史學本身做出突破原有局限的進一步理論思考，思考究竟是什么在歷史學背后對其內容起著支撐作用。從信息的角度來重新認知歷史；以信息化應用技術和手段提供的表達方式或方法用于歷史內容的表述，據此建構一個全新的歷史學闡釋學體系，也就形成“歷史學的信息轉向”。信息轉向，為古老的歷史學和先進的信息科學之間的融合，提供了理論貼合面和可供實際操作的通道。提出和建構21世紀的新史學——信息史學，并非只是基于以上關于歷史學要素層級之間邏輯結構的分析，同時還具有源自現實的科學探索實踐所構成的新認知依據。歷史的本原就是信息，歷史的認知或研究本身就是一個完整的信息處理過程，那么，我們也就為歷史學與信息科學的“無縫對接”找到了一個至關重要的關鍵詞——“信息”。正是“信息”這個關鍵詞，成為實現歷史學同信息科學或信息化應用技術科學兩類原本截然不同的話語體系之間的溝通、交匯或交融的銜接點或貼合面。有了這樣的銜接點或貼合面，就為我們將信息化應用技術科學導入歷史學領域并據此改造史學認知方式和表達方式，提供了依據。（摘編自王旭東《信息史學建構的跨學科探索》）（1）下列關于材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是AA.信息史學是一門新興學問，它把歷史和歷史認知及闡釋解構到信息層面，來研究歷史學及相關領域的問題。B.信息史學是歷史學門下正在形成中的交叉或分支學科，它既屬于綜合性理論及方法論研究，也屬于應用研究。C.信息史學要用“信息”變革“史學”，在繼承和發(fā)揚傳統學術規(guī)范及實證方法的基礎上，推進歷史學的科學化。D.20世紀下半葉，歷史學界關注且參與社會信息化進程，試圖憑借信息化應用技術的發(fā)展來追尋自身現代化。（2）下列對材料相關內容的概念和分析，正確的一項是AA.信息史學是歷史研究的一次變革，其中“信息”是實現變革的切入點、手段和途徑，“史學”是變革的作用對象。B.當代社會信息化發(fā)展歷史有兩條重要發(fā)展軌跡，一是思想認知或理論的，一是物質或物理的，兩者表里相依。C.歷史學的“計算機化轉向”，是針對現代化的研究工具和手段；而歷史學的“數字化轉向”，則指向研究內容。D.信息史學是歷史學同信息科學或信息化應用科學兩類不同的話語體系之間溝通、交匯或交融的銜接點。（3）下列選項，不屬于“信息史學”研究范疇的一項是CA.將數字化應用在歷史的書寫、研究、教學和傳播過程中，努力發(fā)掘數字化應用技巧。B.研究天然和人工系統中的信息之表達、處理和通訊等問題在歷史學科里的具體應用。C.通過對電子信息的調查研究、分析、綜合和表達，致力于研究如何利用媒體來影響人文學科。D.立足于“信息轉向”來進一步審視、發(fā)掘、思考歷史和深入研究歷史學中的諸種問題。（4）文章在論述思路上有何特點？請簡要分析。（5）請結合文本材料簡要概括信息史學的立論和建構依據?！痉治觥浚?）本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料相關內容，做好選項和文章內容的比對，確認正確選項。（2）本題考查根據對材料相關內容的概念和分析的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內容，做好選項和文章內容的比對，確認正確選項。（3）本題考查學生對論述類文本的論據論證的分析能力，答題前先通讀相關材料信息，整體理解把握文本的內容，明確文章的論述話題是什么，觀點是什么，文章使用了哪些論據，運用了哪些論證方法，做好選項和文章觀點的比對，確認正確選項。（4）本題考查學生篩選整合信息，梳理行文思路的能力。行文思路題先進行分層，然后按照先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么的順序進行答題即可。（5）本題考查探究某一問題，提出自己個性化見解的能力。解答此類題目，要返回文本找到關于這一問題的相關語句，分析作者的觀點態(tài)度，再聯系實際進行思考，提出自己的見解?！窘獯稹浚?）A.“歷史學及相關領域的問題”錯，擴大了研究范圍，原文是“歷史學領域的諸種問題”。故選：A。（2）B.“一是思想認知或理論的，一是物質或物理的，兩者表里相依”錯，根據原文可知，“思想認知或理論的”與“物質或物理的”兩項誰為“表”誰為“里”的順序搞反了。C.“針對現代化的研究工具和手段”“指向研究內容”曲解文意，原文是“嚴格意義上講，歷史學的‘計算機化轉向’探討和解決的僅是工具或手段的現代化問題。而歷史學的“‘數字化轉向’，卻將探討和解決問題的重點從工具轉到內容”。D.“信息史學”偷換概念，原文指的是“信息”這個概念。故選：A。（3）C.是有關“數字人文”的表述，其他三項都與信息史學相關。故選：C。（4）“所謂“信息史學”是指，……或歷史學門下的正在形成中的交叉/分支學科”，首先對“信息史學”下定義，“信息史學首先是一項跨學科的綜合性理論研究及方法論研究，其次則是依賴于歷史學領域具體問題探討的應用研究，要在繼承和發(fā)揚傳統學術規(guī)范及實證方法的基礎上推進歷史學的科學化”“其重點在于用‘信息’變革‘史學’。兩者當中，‘信息’是實現變革的視角或切入點、手段和途徑，‘史學’則是變革的作用對象或達到革新目的之主體”，闡述了其特點?！疤岢龊徒?1世紀的新史學——信息史學，并非只是基于以上關于歷史學要素層級之間邏輯結構的分析，同時還具有源自現實的科學探索實踐所構成的新認知依據”，論述信息史學立論建構依據。文章邏輯嚴密?！笆紫仁恰?，其次則是……”“其一是……”“其二則是”，陳說觀點時使用“首先”“其次”“其一”“其二”等詞語，體現了論述的條理性，體現了文章思路清晰。（5）“中農信息理論的問世，具有開辟新時代的里程碑意義。他的信息理論開啟了20世紀人類社會思維和表達的轉換，亦為信息史學的立論及理論建構，奠定了理論基礎”，中農信息理論的問世為信息史學的立論及理論建構奠定了理論基礎。“以信息化應用技術和手段提供的表達方式或方法用于歷史內容的表述，據此建構一個全新的歷史學闡釋學體系，也就形成‘歷史學的信息轉向’。信息轉向，為古老的歷史學和先進的信息科學之間的融合，提供了理論貼合面和可供實際操作的通道”，歷史學的信息轉向為古老的歷史學和先進的信息科學之間的融合，提供了理論貼合面和可供實際操作的通道?！疤岢龊徒?1世紀的新史學——信息史學，并非只是基于以上關于歷史學要素層級之間邏輯結構的分析，同時還具有源自現實的科學探索實踐所構成的新認知依據”，提出和建構信息史學具有源自現實的科學探索實踐所構成的新認知依據。答案：（1）A（2）A（3）C（4）①文章邏輯嚴謹。先對“信息史學”下定義，接著闡述其特點。然后論述信息史學立論建構依據。②文章思路清晰，陳說觀點時使用“首先”“其次”“其一”“其二”等詞語，體現了論述的條理性。（5）①中農信息理論的問世為信息史學的立論及理論建構奠定了理論基礎。（或答：關于歷史學要素層級之間邏輯結構的分析）②歷史學的信息轉向為古老的歷史學和先進的信息科學之間的融合，提供了理論貼合面和可供實際操作的通道。③提出和建構信息史學具有源自現實的科學探索實踐所構成的新認知依據。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，18分）2．（18分）閱讀下面的文字，完成各題。系心帶高曉聲汽車終于來了，他走出車站，車卻又開過去了。他不想再回到那個寂寞的候車室里去，就在公路邊樹底下一塊石頭上坐了下來。他呼吸著鮮潔清香的空氣，讓和煦明麗的陽光透過枝葉扶疏的楓楊，一線線射在身上。他撫摸著花白的頭發(fā)，抬起瘦削而顯得蒼老的臉龐，瞇縫著眼睛看了看晴朗而高遠的天空，眼光隨著一只盤旋的蒼鷹落到附近的幾座小山上。他第一次驚異地想到：在那寬闊的平原上面，怎么會有這幾座孤零零的隆起的山頭。它們似乎不是地上長出來的，倒像是童話里的神仙，帶了禮物出門作客，偶爾經過這里，一時疏忽掉落下來的幾塊點心。山頭被平原上快要成熟的金黃色的稻海包圍著，一座座村莊，一叢叢樹木，也像騰空漂浮在海面上。李稼夫望著這熟悉的一切，忽然升起了一種無法克制的眷戀之情?！堑?，混亂的時期①已經結束了，他早就該離開這里。調令已經下達了近一個月，他原來的機關里還派了同志來找過他，催他盡可能快一點回去。他也已經允諾了。但是一直拖到今天，他才下決心離開這里，因為他在這里已經很習慣了。十年來，他在這個小汽車站上上下下乘過多少次車，總是來了又去，去了又來，都是為了這個地方和這個地方的人民在忙碌。這里的人民已經把他像紙鳶營一樣放到一個位置上了，而他也習慣于讓人民用一條線牽住他，使他能夠固定在那個位置上；以至于他想象不出萬一這條放紙鳶的線一斷，他會飛到什么地方去。一直到他終于想明白，無論他在什么地方，這條線再也不可能斷掉，即使他這次走了再沒有機會回來，他也不會忘記這個地方永遠是他的起點。他和人民的關系將始終千里姻緣一線牽，這一條紅綢絲帶將隨時傳遞雙方脈搏的跳動。于是他才決定離開。這時，他注意到山頂上騰地飛起了幾只小鳥，隨即傳來了“轟隆隆”的炮聲，他馬上猜想到崖壁上的巖石又剝落了一層，仿佛看見大塊大塊的巖石怎樣被震裂，慢慢地傾斜，然后迅速地倒坍下來；小石塊又怎樣飛濺到半空，雨點般落下來，同地上的巖石鏗鏗相撞。采石廠的生活真像一鍋開水般沸騰翻滾。李稼夫記得，他來到這里的時候，古老的荒山還沉睡未醒，人們還習慣于派出船隊到一百多里外的地方去運回石塊，來適應建筑的需要，使他這個陌生人一開始就覺得奇怪。在一個偶然的場合里，他向公社黨委書記講到了開發(fā)當地山石的可能性，講到公社與其千方百計、煞費苦心去籌辦其他工廠，倒不如辦一個采石廠來得容易，而且穩(wěn)當可靠。想不到這個建議同書記的意見不謀而合，很快就動用了全公社的勞動力，開辟了一條三里路長的河道，溝通了山腳同外界的運輸。一個小型采石廠建立起來了，發(fā)展到現在已經成為年收入二百萬以上的工廠。那開辟的三里路河道，不僅僅是溝通了運輸，最終還證明它使他同公社領導人之間的心胸也溝通了。他們雖然無權把他解放出來，但是他們卻有權表示出對他有所諒解的態(tài)度。他愉快地回憶起自己如何參與了那個開發(fā)的計劃，以及怎樣教會那些剛剛丟掉鋤頭柄的新工人科學地使用炸藥。他也就看到了那個古老的山頭怎樣第一次開花?，F在，這老山上的石頭已經被當地人方便而廉價地廣泛運用，并且還供應了鄰近兩個城市的用材。平原上星羅棋布的村莊，越來越多地建造起一幢幢下半截用石頭砌成的、堅實的新房子，被綠色的樹叢襯映得更加鮮黃醒目。在這個小小的汽車站上，也不知是在什么時候搬來了一塊平整得可以當凳子坐的黃石。有無數個旅客曾坐在它上面等待過出發(fā)，從來不曾有誰感覺到自己的褲子受到過黃石的磨損；但黃石的粗糙的表面確實已經被這些旅客的褲子磨擦得平滑了。持久的生活以這樣巨大的力量影響著一切，李稼夫顯然也不是原來的那個人了。他臉上添加的皺紋并不是樹木的單純的年輪，新增的白發(fā)更不是為了顯示他的蒼老，風霜和勞動給了他智慧，也給了他力量，這里的人民終于教會了他，使他懂得并且堅定地相信，他這個人在任何時候、任何情況下都對人民有用處。往后他不會害怕什么了，盡管到現在為止，他仍舊沒有學會保衛(wèi)自己的那一套“本領”，但勇敢的人根本就無需那一套。今后的斗爭還是不可避免的，即使他再被拋出來，他也能夠馬上找到自己的位置。就像他坐下的這一塊黃石，它誠然是孤零零地放置在這個小小的汽車站上，但是它每天讓旅客得到休息，每天都感覺到坐在它上面的人的心跳和呼吸，它終于也看盡了人世的悲歡離合，洞悉了過往的一切。它是有足夠的理由為自己緊靠著人民而感到滿意的?！甑耐孪駴坝康牟?，一霎時撲滿他的胸膛，思緒像一條條洞水，清晰地淌流出來。他帶著人民的恩情走上新的征途，心底里會永遠蘊蓄著對故地的懷念。（有刪減）【注】①李稼夫是一個知識分子，“文革”時期被當作“走資派”下放到這塊地方，并在這里整整生活了十年。李稼夫獲得平反后，在鄉(xiāng)村汽車站等車準備返城，故事就是從這里開始的。（1）下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是AA.文中“孤零零的隆起的山頭”富有象征意義，喻指李稼夫十年來內心一直孤獨，后來李稼夫又遲遲不走，表明他想離開卻又不舍的矛盾心理。B.李稼夫認為他就是一個風箏，而人民就是牽著這個風箏的風箏線，體現出他對這里的人民的依戀，即使他離開了，他也依然會記得這個地方。C.“他也就看到了那個古老的山頭怎樣第一次開花”，小說在平淡的敘事之后來一句充滿詩意美感的話語，畫面感極強，激起了讀者的情感共鳴。D.小說主要寫了李稼夫在“混亂的時期”結束后，在新的機遇前的思考，對受難歲月的反思，對“這里人”的感激以及開啟新生活的百感交集。（2）下列對小說相關藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是CA.小說開頭的景物描寫渲染了清新明麗的氛圍，烘托了李稼夫將要開始新生活的美好心情。B.小說多處運用比喻和擬人，語言生動形象，如“金黃色的稻?！薄肮爬系幕纳竭€沉睡未醒”等。C.小說對李稼夫眼前景物和他等車時的心理活動的描寫是實寫，李稼夫對過去生活的回憶是虛寫。D.小說采用第三人稱視角，運用動作、外貌、心理等多種描寫方法刻畫了李稼夫這一知識分子形象。（3）文中說“李稼夫望著這熟悉的一切，忽然升起了一種無法克制的眷戀之情”，李稼夫產生“眷戀之情”的原因是什么？請結合文本簡要分析。（4）文中對“黃石”的描寫包含豐富意蘊，請簡要分析?！痉治觥浚?）本題考查學生對小說相關內容的理解能力。答題時要讀懂全文，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞能力，答題時要對小說整體通讀后，針對每個選項作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學生對小說內容的理解與分析。解答本題，需要結合題干信息，篩選原文相關內容，進而具體分析。（4）本題考查學生對小說中物象的理解與分析。解答本題，需要結合語段的描寫，聯系人物經歷進行分析?！窘獯稹浚?）A.“喻指李稼夫十年來內心一直孤獨”錯誤。“孤零零的隆起的山頭”有暗示的作用，但不是喻指“李稼夫十年來內心一直孤獨”，他建議建采石場并教會村民采石，是被認同和接納的。故選A。（2）C.“小說對李稼夫眼前景物和他等車時的心理活動的描寫是實寫”錯誤。小說對李稼夫等車時的心理活動的描寫是虛寫。故選C。（3）①根據“李稼夫望著這熟悉的一切”“十年來，他在這個小汽車站上上下下乘過多少次車，總是來了又去，去了又來，都是為了這個地方和這個地方的人民在忙碌”可知李稼夫望著眼前的景象，想起了這十年在這里的生活經歷；“一直到他終于想明白，無論他在什么地方，這條線再也不可能斷掉，即使他這次走了再沒有機會回來，他也不會忘記這個地方永遠是他的起點。他和人民的關系將始終千里姻緣一線牽，這一條紅綢絲帶將隨時傳遞雙方脈搏的跳動。于是他才決定離開”則表明這個地方是李稼夫十年前生活的拐點，也是之后新生活的起點。②根據“李稼夫記得，他來到這里的時候，古老的荒山還沉睡未醒……以及怎樣教會那些剛剛丟掉鋤頭柄的新工人科學地使用炸藥”可知，李稼夫參與了這個地方的開發(fā)計劃和建設過程，獲得了這個地方的人民的情感認同。③根據“風霜和勞動給了他智慧，也給了他力量，這里的人民終于教會了他……但勇敢的人根本就無需那一套。今后的斗爭還是不可避免的，即使他再被拋出來，他也能夠馬上找到自己的位置”可知，風霜和勞動給了李稼夫智慧，也給了他力量，這里的人民教會他懂得并且堅定地相信，他這個人在任何時候，任何情況下都對人民有用處，這些給了他一往無前的勇氣。（4）①根據“但黃石的粗糙的表面確實已經被這些旅客的褲子摩擦得平滑了。持久的生活以這樣巨大的力量影響著一切，李稼夫顯然也不是原來的那個人了”“風霜和勞動給了他智慧，也給了他力量，這里的人民終于教會了他……但勇敢的人根本就無需那一套。今后的斗爭還是不可避免的，即使他再被拋出來，他也能夠馬上找到自己的位置”可知，黃石粗糙的表面因為無數旅客的摩擦而變得光滑，暗含著李稼夫經過十年的歲月打磨，他變得更為勇敢和堅定。②根據“這老山上的石頭已經被當地人方便而廉價地廣泛運用……也不知是在什么時候搬來了一塊平整得可以當凳子坐的黃石”“有無數個旅客曾坐在它上面等待過出發(fā)，從來不曾有誰感覺到自己的褲子受到過黃石的磨損；但黃石的粗糙的表面確實已經被這些旅客的褲子摩擦得平滑了”“但是它每天讓旅客得到休息，每天都感覺到坐在它上面的人的心跳和呼吸”可知，這黃石是老山上的一塊石頭，它每天都讓來往旅客得到了休息，人們可以感覺到坐在它上面的人的心跳和呼吸，寓意著李稼夫和人民的緊密相連，他是一個時刻對人民有用的人。③根據“它終于也看盡了人世的悲歡離合，洞悉了過往的一切。它是有足夠的理由為自己緊靠著人民而感到滿意的”可知，黃石看盡了人世的悲歡離合，洞悉了過往的一切。聯系前文中李稼夫對這里的付出與不舍，可以得出這塊石頭的描述寓意著李稼夫經過十年的風霜和勞動后，深刻地認識到只有和人民緊密相連才能有滿意的生活，飽含著對人民的感激之情和開啟新生活的百感交集。答案：（1）A（2）C（3）①他望著這熟悉的一切，想起了他十年來的生活經歷，認識到這個地方是他十年前的生命拐點，也是以后新的生活的起點。②他參與了這個地方的開發(fā)計劃和建設過程，獲得了這個地方的人民的情感認同。③風霜和勞動給了他智慧，也給了他力量，這里的人民教會他懂得并且堅定地相信，他這個人在任何時候、任何情況下都對人民有用處，這些給了他一往無前的勇氣。（4）①黃石粗糙的表面由于無數個旅客的磨擦而變得光滑，寓意著十年的風霜和勞動給李稼夫帶來巨大的影響，使他變得更加堅定，更加有力量。②這一塊黃石每天讓旅客得到休息，每天都感覺到坐在它上面的人的心跳和呼吸，寓意著李稼夫和人民緊密相連，他是一個時刻對人民有用的人。③黃石看盡了人世的悲歡離合，洞悉了過往的一切，寓意著李稼夫經過十年的風霜和勞動后，深刻地認識到只有和人民緊密相連才能有滿意的生活，飽含著對人民的感激之情和開啟新生活的百感交集。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。魏征，巨鹿人也。武德末，為太子洗馬。見太宗與隱太子陰相傾奪，每勸建成早為之謀。太宗既誅隱太子，召征責之曰：“汝離間我兄弟，何也？”眾皆為之危懼。征慷慨自若，從容對曰：“皇太子若從臣言，必無今日之禍?！碧跒橹當咳?，厚加禮異，擢拜諫議大夫。數引之臥內，訪以政術。征雅有經國之才，性又抗直，無所屈撓。太宗每與之言，未嘗不悅。征亦喜逢知己之主，竭其力用。又勞之曰：“卿所諫前后二百余事，皆稱朕意。非卿忠誠奉國，何能若是！”太宗嘗謂曰：“卿罪重于中鉤①，我任卿逾于管仲，近代君臣相得，寧有似我于卿者乎？”七年，代王珪為侍中，累封鄭國公。尋以疾乞辭所職，請為散官。太宗曰：“朕拔卿于仇虜之中，任卿以樞要之職，見朕之非，未嘗不諫。公獨不見金之在礦，何足貴哉？良冶鍛而為器，便為人所寶。朕方自比于金，以卿為良工。雖有疾，未為衰老，豈得便爾耶？”征乃止。后復固辭，聽解侍中，授以特進，仍知門下省事。十二年，太宗以誕皇孫，詔宴公卿。帝極歡，謂侍臣曰：“貞觀以前，從我平定天下，周旋艱險，玄齡之功無所與讓。貞觀之后，盡心于我，獻納忠讜，安國利人，成我今日功業(yè)，為天下所稱者，惟魏征而已。古之名臣，何以加也?！庇谑怯H解佩刀以賜二人。尋遇疾。征宅內先無正堂、太宗時欲營小殿，乃輟其材為造，五日而就。遣中使賜以布被素褥，遂其所尚。后數日，薨。太宗親臨慟哭，贈司空，謚曰文貞。太宗親為制碑文，復自書于石。特賜其家食實封九百戶。太宗后嘗謂侍臣曰：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”因泣下久之。乃詔曰：“昔惟魏征，每顯予過。自其逝也，雖過莫彰，朕豈獨有非于往時，而皆是于茲日？故亦庶僚茍順，難觸龍鱗者歟！所以虛己外求披迷內省言而不用朕所甘心用而不言誰之責也自斯已后各悉乃誠若有是非真言無隱（節(jié)選自《貞觀政要?任賢》）【注】①《管子?小匡》：“管夷吾親射寡人，中鉤，殆于死，今乃用之，可乎？”（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是BA．所以虛己/外求披迷內省/言而不用/朕所甘心/用而不言/誰之責也/自斯已/后各悉乃誠/若有是非/直言無隱/B．所以虛己外求/披迷內省/言而不用/朕所甘心/用而不言/誰之責也/自斯已后/各悉乃誠/若有是非/直言無隱/C．所以虛己/外求披迷內省/言而不用/朕所甘心/用而不言/誰之責也/自斯已后/各悉乃誠若/有是非/直言無隱/D．所以虛己外求/披迷內省/言而不用/朕所甘心/用而不言/誰之責也/自斯已/后各悉乃誠若/有是非/直言無隱/（2）下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是DA．洗馬，漢為東宮官屬，太子外出，則導威儀；晉以后職掌圖籍。B．陰，是暗中的意思，與“朝暉夕陰，氣象萬千”（《岳陽樓記》）中的“陰”字含義不同。C．尋，是不久的意思，與“尋蒙國恩，除臣洗馬”（《陳情表》）中的“尋”字含義相同。D．佩刀，古代皇族腰間佩帶的刀，主要作裝飾和防意外之用。（3）下列對原文有關內容的概括，不正確的一項是BA．魏征性情剛強正直。太宗殺了隱太子以后，曾責備魏征挑撥自己與隱太子的關系，魏征說皇太子如果聽從他的話，必定沒有現在的災難。B．魏征作為諫官盡職盡責，他一生所諫二百余事，皆稱皇帝的心意；見到太宗的過錯，沒有不諫諍的，太宗因此把他比作一面鏡子。C．魏征曾因病請求辭職，太宗認為魏征雖然有病，但還不衰老，就沒有同意他的要求，后來他又堅決請求，太宗才同意解除他侍中的職務，任為特進。D．魏征病逝，太宗親自到他家哭悼，追贈他為司空，太宗還親自撰寫碑文，又親手將它寫在碑石上，還特別賜給魏征家享用九百戶的租稅。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①卿罪重于中鉤，我任卿逾于管仲，近代君臣相得，寧有似我于卿者乎？②朕豈獨有非于往時，而皆是于茲日？故亦庶僚茍順，難觸龍鱗者歟！【分析】（1）本題考查學生文言文斷句的能力。要結合出處、語境，整體把握語句含意，從易入手，各個突破。（2）本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法，了解并掌握常見的文化常識的能力?？忌鶕n內的積累并結合語境，認真分析，進行判斷。（3）本題考查學生理解文章內容的能力。注意將選項和原文進行比較。（4）本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。抓住關鍵詞，直譯與意譯相結合?！窘獯稹浚?）句意：所以我一方面虛心聽取群臣意見，一方面排除假象反省過失。如果臣子提出的意見我沒有采納，那是我咎由自取。如果我準備采納意見卻沒人提出，是誰的責任呢？從今以后，各自盡獻你們的忠誠；如果我有不對的地方，就直接說出來不要隱瞞?！疤摷和馇蟆薄芭詢仁　苯Y構一致，其后分別斷開，排除AC；“自斯已后”意思是從今以后，句意完整，其后斷開。再者，“若”意思是如果，表示假設，放在句首，應與前面斷開，排除D。故選：B。（2）B.原文句意：看見太宗和太子暗中相互傾軋奪權?！俺瘯熛﹃?，氣象萬千”中的“陰”意思是陰暗，句意：清晨湖面上撒滿陽光、傍晚又是一片陰暗，景物的變化無窮無盡。C.原文句意：不久因為生病請求解除職務?！皩っ蓢?，除臣洗馬”句意：不久又蒙受國家恩命，任命我為太子的侍從。D.“古代皇族腰間佩帶的刀”錯誤，佩刀不只限于皇族，古代將領也可。故選：D。（3）B.“他一生所諫二百余事”錯誤，依據“卿所諫前后二百余事”可知不是一定指一生所諫。故選：B。（4）①“卿罪重于中鉤”，狀語后置句；“逾”，超過；“得”，融洽；“寧”，難道。譯文：論你的罪過比當年管仲射中齊桓公的帶鉤還要嚴重，而我對你的信任卻超過了齊桓公對管仲的信任，近代君臣之間融洽相處，難道還有誰能像我這樣對你嗎？②“豈獨”，難道只；“是”，正確；“茲日”，今天；“庶僚”，群臣；“觸龍鱗”，指觸犯皇帝。譯文：我難道只在過去會犯錯誤，而到了今天就變得都是正確的了？所以（恐怕）還是群臣只求順從我的心意，不敢冒險觸犯我啊！答案：（1）B（2）D（3）B（4）①論你的罪過比當年管仲射中齊桓公的帶鉤還要嚴重，而我對你的信任卻超過了齊桓公對管仲的信任，近代君臣之間融洽相處，難道還有誰能像我這樣對你嗎？②我難道只在過去會犯錯誤，而到了今天就變得都是正確的了？所以（恐怕）還是群臣只求順從我的心意，不敢冒險觸犯我??！參考譯文：魏征，是河北巨鹿人。武德末年，他擔任太子洗馬。看見太宗和隱太子暗中相互傾軋奪權，常常勸太子李建成早做打算。太宗已經殺了隱太子，召見魏征責備他說：“你離間我們兄弟，為什么？”旁人都為他的處境擔心。魏征鎮(zhèn)定自如，緩緩回答說：“皇太子如果聽從我的話，必定沒有現在的災難?！碧诼牶竺C然起敬，給他優(yōu)厚禮遇，提升他為諫議大夫。多次讓他進入臥室，請教為政之道。魏征平素有治理國家的才能，性情剛強正直，不屈不撓。太宗每次與他談論，沒有不高興的。魏征也很高興遇到賞識自己的明主，用盡全力為太宗謀劃。太宗又慰勞他說：“你所諫諍的事情前后有兩百多件，都很稱合我的心意。若不是你忠誠為國，哪里能夠這樣！”太宗曾對他說：“論你的罪過比當年管仲射中齊桓公的帶鉤還要嚴重，而我對你的信任卻超過了齊桓公對管仲的信任，近代君臣之間融洽相處，難道還有誰能像我這樣對你嗎？”貞觀七年，魏征代替王珪做侍中，加封為鄭國公。不久因為生病請求解除職務，只掛一個散官的頭銜。太宗說：“我把你從囚虜之中選拔出來，委任你中央樞要之職，你見我的過錯，沒有不諫諍的。你難道不知道黃金在礦石中，怎么值得重視嗎？經過良匠錘煉為寶器，就被人看做寶貝。我正把自己比作金子，把你當做好的工匠。你雖然有病，還不衰老，怎能讓你就這樣辭職呢？”魏征才停止辭職申請。后來又堅決要辭職，太宗同意解除他侍中的職務，任為特進，仍舊管門下省政事。貞觀十二年，太宗因為皇孫誕生而設宴招待公卿。太宗非常高興，對侍從的大臣說：“貞觀之前，跟隨我掃平天下，歷盡艱辛，房玄齡的功勞最大。貞觀之后，對我竭盡心力，提出忠正的意見，安定國家造福人民，成就我今天的豐功偉業(yè)而被天下人所一直稱道的，那就只有魏征了。古代的名臣，又有什么地方超過他們呢。”于是親自解下佩刀來賜給二人。不久魏征生病了。魏征家里本來沒有正廳，唐太宗當時原想自己建造一座小殿，就留下自己的材料來替魏征建造正廳，五天就完工了。又派使者送去布被和白色的褥子，成全他樸素節(jié)儉的風范。過了幾天，魏征病逝。太宗親自到他家哭悼，追贈魏征為司空，謚號文貞。太宗親自撰寫碑文，又親手將它寫在碑石上。還特別賜給魏征家享用九百戶的租稅。太宗后來曾經對左右說：“用銅作鏡子，可以端正衣冠；用古事作鏡子，可以知道興衰；用人作鏡子，可以明白得失。我過去常常注意保持這三面鏡子，來謹防自己犯錯誤。如今魏征去世，我失去了一面鏡子??！”因而傷心地哭了很久。于是下詔說：“過去只有魏征能經常指出我的過錯。自從他去世以后，我即使有什么過錯也沒有誰指出了，我難道只在過去會犯錯誤，而到了今天就變得都是正確的了？所以（恐怕）還是群臣只求順從我的心意，不敢冒險觸犯我啊！所以我一方面虛心聽取群臣意見，一方面排除假象反省過失。如果臣子提出的意見我沒有采納，那是我咎由自取；如果我準備采納意見卻沒人提出，是誰的責任呢？從今以后，各自盡獻你們的忠誠。如果我有不對的地方，就直接說出來不要隱瞞?！保ǘ┕糯姼栝喿x（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。懷鐘陵①舊游四首（其一）杜牧一謁征南②最少年，虞卿③雙璧截肪④鮮。歌謠千里春長暖，絲管高臺月正圓。玉帳軍籌羅俊彥，絳?、莪h(huán)佩立神仙。陸公⑥余德機云在，如我酬恩合執(zhí)鞭⑦?！咀⑨尅竣夔娏辏橹葜嗡?，今江西南昌。大和二年（828年）十月，26歲的杜牧受江西（洪州）觀察使沈傳師邀請，赴鐘陵為其幕僚，兩人共事多年，感情頗深。②征南，西晉羊祜曾為征南大將軍，深得軍民之心，此借指沈傳師。③虞卿，戰(zhàn)國名士，《史記》中虞卿“一見趙王，賜白璧一雙”。④截肪，切開的脂肪，喻璧之白潤。⑤絳帷，紅色帷帳，是對師門、講席的敬稱。⑥陸公，指三國時吳國名將陸遜。其孫陸機、陸云為西晉著名文學家。⑦執(zhí)鞭，手拿鞭子，舉鞭為人駕車。（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是CA．首聯中的“最少年”指詩人自己，詩人回憶自己青春年少時入沈傳師幕的經歷。B．“虞卿”一句借用典故表達詩人的情感，既豐富歷史聯想，又擴大深化詩句內涵。C．頷聯兩句富有含蓄與典雅之美，“月”的意象寄寓了詩人的憂愁和傷感之情。D．頸聯“玉帳軍籌羅俊彥”一句說明沈傳師廣羅天下人才，謀劃軍事，運籌帷幄。（2）這首詩表達了詩人對沈傳師怎樣的思想感情？請結合詩句簡要分析?！痉治觥浚?）本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力，答題時要全面理解詩歌，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學生對詩歌思想感情的理解和分析能力。答題時要讀懂詩歌，結合具體內容進行分析?！窘獯稹浚?）C.“‘月’的意象寄寓了詩人的憂愁和傷感之情”錯，應是寄寓了詩人的懷念之情。故選C。（2）首聯“最少年”，乃作者自指，其時杜牧26歲?！坝萸潆p璧”，乃用《史記》虞卿典。“虞卿”一句借用典故，作者引用虞卿故事表達其受沈傳師禮遇器重之事，表達了詩人對沈傳師的感激之情。頷聯“春長暖”“月正圓”，借“暖春”“圓月”等意象，寄寓了詩人對沈傳師的懷念之情。頸聯“玉帳軍籌羅俊彥”一句說明沈傳師廣羅天下人才，謀劃軍事，運籌帷幄。通過“玉帳”“絳帷”“神仙”等意象，表達了詩人對沈傳師謀略、才干、師道的贊美之情。尾聯“如我酬恩合執(zhí)鞭”中的“酬恩”直抒胸臆，表達報答恩情之意；“執(zhí)鞭”，手拿鞭子，舉鞭為人駕車。此句直言愿持鞭駕車來報答恩情，表達了詩人對沈傳師的景仰追隨之情。答案：（1）C（2）①首聯用虞卿的典故寓指詩人入幕時受到沈傳師的優(yōu)禮，表達了詩人對沈傳師的感激之情。②頷聯借“暖春”“圓月”等意象，表達了詩人對沈傳師的懷念之情。③頸聯通過“玉帳”“絳帷”“神仙”等意象，表達了詩人對沈傳師謀略、才干、師道的贊美之情。④尾聯直抒胸臆，直言愿持鞭駕車來報答恩情，表達了詩人對沈傳師的景仰追隨之情。（答出三點即可）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）歐陽修《五代史?伶官傳序》中，“雖曰天命，豈非人事哉”兩句和“謀事在人，成事在天”意思相近。（2）杜甫《登高》中，運用疊詞寫詩人登高所見，感慨秋天蕭瑟、韶華易逝的詩句是“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。（3）周邦彥《蘇幕遮?燎沉香》中，把小鳥清脆歡快的叫聲和活潑靈動的神態(tài)表現得活靈活現的兩句是“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”?！痉治觥看祟}考查了默寫常見的名句名篇的能力，能力層級為A。高考時，以《考試說明》規(guī)定的篇目為主，文體側重于詩歌和散文。完成此類型題目，主要是靠同學們平時的積累，同時也要注意突破關鍵字（生僻字，通假字，同義異形字，語氣助詞等），避免錯別字的出現。做題時，書寫要工整清晰，留意語句的出處和具體的語境（情景默寫的方式增加了對學生理解能力的考查，學生要在理解文意的基礎上進行識記）?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）雖曰天命豈非人事哉（重點字：哉）（2）無邊落木蕭蕭下不盡長江滾滾來（重點字：蕭）（3）鳥雀呼晴侵曉窺檐語（重點字：窺）三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共1小題，8分）6．（8分）閱讀下面的文字，完成下面小題。麥苗大約不記得它曾是一粒麥種時的事了——瞧著麥苗那個天真爛漫的樣子，一個人的前塵往事仿佛都不知所終了。麥苗齊刷刷地忘乎所以地生長著，你追我趕，①。農人們抬起頭，望一眼綠波蕩漾的麥田，望一眼高高在上的老天——祈愿②，麥子有個好收成。麥子揚花了。田野里的麥子陸續(xù)揚花了。麥子的花太小，小到像一個令人③的謎。麥子的花太素，素到如一縷超然飄逸的煙。但就是如此并不千嬌百媚的花，卻有著一種巨大的力量，來自大地的力量，浸入人心的力量。立于麥花盛放的田間，清醒著也好，沉醉著也罷，總能感受到這力量，并被這力量包圍。深吸一口氣，呼吸里全都是麥花的芬芳。這個時候，麥田里的人也宛如一株風華正茂的麥子。整個村莊彌漫在淡淡的馨香之中，處處洋溢著新鮮又古老的鄉(xiāng)村氣息。（1）請在文中橫線處填入恰當的成語。（2）文中使用了哪些修辭手法？請簡要分析其表達效果。【分析】（1）本題考查學生理解并正確使用成語的能力。要注意區(qū)分近義詞中不同語素的含義，做題時根據語境分析看是否使用合適。（2）本題主要考查對修辭手法的理解與運用能力。解答時，要仔細讀畫線句子，結合修辭手法的相關知識，分析句子結構，結合上下文文意綜合分析表達效果。【解答】（1）①語境“你追我趕”形容爭著向前，互不謙讓?？捎谩案鞑幌嘧專幭瓤趾螅?。各不相讓：指互不謙讓、讓步。爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。②語境指農人對豐年的祈愿，可用“風調雨順”。風調雨順：風雨及時而適量。比喻豐年安樂的景象。③語境有“謎”，強調讓人不理解，可用“百思不解”。百思不解：百般思索也無法理解。（2）“麥苗大約不記得”“天真爛漫的樣子”“忘乎所以地生長著，你追我趕”運用擬人修辭，把麥苗人格化，形象生動地表現出麥苗生長的旺盛?！胞溩拥幕ㄌ　薄胞溩拥幕ㄌ兀氐饺缫豢|超然飄逸的煙”“卻有著一種巨大的力量，來自大地的力量，浸入人心的力量”，以麥花的“小”與“素”與其“有著一種巨大的力量”形成對比，突出麥花生命力之大?！胞溙锢锏娜艘餐鹑缫恢觑L華正茂的麥子”，把麥田里的人比作“一株風華正茂的麥子”，形象地寫出人在麥田之中的陶醉情態(tài)。答案：（1）①各不相讓（爭先恐后）②風調雨順③百思不解（2）①擬人：麥苗大約不記得……。對比：以麥花的“小”與“素”與其“有著一種巨大的力量”對比。比喻：麥田里的人也宛如一株風華正茂的麥子。②作用：運用擬人和比喻，使得語言更加生動形象；通過對比，突出了麥花的強大力量，表現了作者對麥花香的陶醉。