新課改背景下高中生的有效學(xué)習(xí)研究報(bào)告中期報(bào)告表

PAGEPAGE1教育科學(xué)規(guī)劃課題中期報(bào)告課題立項(xiàng)編號(hào)課題名稱課題負(fù)責(zé)人所在單位填表日期2016-9-21 教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2013年6月一、中期檢查活動(dòng)簡(jiǎn)況：檢查時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。二、中期報(bào)告要點(diǎn)：研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、存在問(wèn)題、重要變更、下一步計(jì)劃、可預(yù)期成果等，限5000字左右，（可加頁(yè)）。一、課題研究進(jìn)展：自課題申報(bào)后，本課題組成員就緊鑼密鼓按計(jì)劃開(kāi)始學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論，大大提高了成員的理論素養(yǎng)，以及進(jìn)行教育科研的基本功培訓(xùn)，為更好的進(jìn)行本課題研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)校的大力支持下，課題組成員參加各級(jí)有關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)。2015年6月，在北流市教研室課題專職教研員李芒老師指導(dǎo)下開(kāi)展了課題研究。提高了課題組成員的業(yè)務(wù)水平，使我們能與先進(jìn)的理論接軌。課題組成員多方查閱課題相關(guān)資料，調(diào)查教學(xué)實(shí)際，了解亟待解決的問(wèn)題；進(jìn)行課題論證與設(shè)計(jì)，課題組成員初步進(jìn)行了分工，籌劃建立課題研究網(wǎng)站，為課題研究做好前期準(zhǔn)備工作。立項(xiàng)通知書(shū)下達(dá)后，2015年7月，課題組召開(kāi)了課題開(kāi)題會(huì)議，課題負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)了開(kāi)題報(bào)告，并做好課題研究的管理工作，保證課題研究工作到位，不拖延。為了保證課題研究的順利進(jìn)行，課題組成員在確定的年級(jí)確定的班級(jí)開(kāi)設(shè)了一系列公開(kāi)課、觀摩課、研究課。課題組成員與實(shí)驗(yàn)教師在一起討論其中的得失利弊，集思廣益，進(jìn)行及時(shí)反思、及時(shí)總結(jié)，并撰寫(xiě)成論文。在各種公開(kāi)課和研究課上教師和學(xué)生相對(duì)于傳統(tǒng)的角色都發(fā)生了很大的變化，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主、主動(dòng)探索問(wèn)題，獲取新的知識(shí)，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。具體達(dá)到以下四點(diǎn)：（1）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。（2）增強(qiáng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)。（3）培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題探討交流能力。（4）提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。二、課題研究活動(dòng)日趨規(guī)范（1）認(rèn)真組織學(xué)習(xí)、研討、交流活動(dòng)

①認(rèn)真總結(jié)前一階段的研究成果，更新觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步完善課題研究計(jì)劃，制定中期階段更具體的研究計(jì)劃，明確分工，責(zé)任到人，保質(zhì)保量完成各項(xiàng)研究工作。②再次組織課題組成員重溫實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)習(xí)網(wǎng)上下載的關(guān)于創(chuàng)新教育，教學(xué)方法方面的文章，如：《試論高中教學(xué)與人格的培養(yǎng)》、《講究教學(xué)策略、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)》、《合作學(xué)習(xí)——一種有效學(xué)習(xí)的策略》特別要求課題組成員要了解有關(guān)高中有效學(xué)習(xí)和研究的網(wǎng)站。③課題組結(jié)合教研活動(dòng)不定期召開(kāi)會(huì)議，總結(jié)成績(jī)，共同探討存在問(wèn)題的解決辦法，研究了如何進(jìn)行測(cè)試分析等有關(guān)問(wèn)題，并作好記錄與評(píng)析。④定期組織研究人員上實(shí)驗(yàn)匯報(bào)、交流課，輪流開(kāi)課，集體評(píng)課。還先后與兄弟學(xué)校開(kāi)展了3次教學(xué)交流活動(dòng)。就課題研究進(jìn)行了協(xié)作研討活動(dòng)。（2）認(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)1）課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。①課題實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真按照計(jì)劃改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，立足于新課標(biāo)的要求，依拓于教材，在教學(xué)課堂上堅(jiān)持“三為主”，“四轉(zhuǎn)變”：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為線原則，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的四個(gè)轉(zhuǎn)變：變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程式教學(xué)，讓學(xué)生自己通過(guò)史實(shí)找結(jié)論；變滿堂灌教學(xué)方式為啟發(fā)探究教學(xué)式；變單向傳播式為師生互動(dòng)的教學(xué)方式，由原來(lái)的主張學(xué)生“坐好來(lái)”到主張學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”；變傳統(tǒng)的教學(xué)方式為現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新。從解放、發(fā)展學(xué)生的思想出發(fā)，以教材為載體，結(jié)合學(xué)生過(guò)去的所見(jiàn)所聞，精心設(shè)計(jì)人物活動(dòng)情境，創(chuàng)設(shè)演講課、學(xué)科小品表演賽、人物綜評(píng)會(huì)、創(chuàng)辦工業(yè)企業(yè)、商業(yè)活動(dòng)等，有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣和創(chuàng)新思維品質(zhì)。②引導(dǎo)學(xué)生利用所見(jiàn)所聞和人文活動(dòng)情境、人文邏輯思維，啟發(fā)學(xué)生從多層角度去思考問(wèn)題，用聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)理解問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)，善于發(fā)問(wèn)，樂(lè)于發(fā)問(wèn)，有尋根究底的探索精神，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，逐步養(yǎng)成思維的發(fā)散性、集中性與新穎性，并逐步養(yǎng)成主動(dòng)地、多渠道地學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課題負(fù)責(zé)人簽名年月日2）人文活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。①利用我市擁有豐富的鄉(xiāng)土歷史資源的特點(diǎn)，我們課題組成員抽樣歷史學(xué)科進(jìn)行了穿越歷史時(shí)空，模擬過(guò)去，再現(xiàn)歷史人文活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)人的活動(dòng)情境和歷史教學(xué)情境，拓展和發(fā)散學(xué)生的思維，強(qiáng)化農(nóng)村高中生的人文素養(yǎng)。例如，我們課題組老師利用重陽(yáng)節(jié)的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到李明瑞、俞作豫紀(jì)念館參觀，并觀看電視《紅軍》，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷某種模仿的情景或剪取某個(gè)生活片斷，并讓他們?cè)诶锩鎿?dān)任一定的角色，就象演員體驗(yàn)生活一樣地去開(kāi)展他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)；讓學(xué)生再現(xiàn)歷史人文活動(dòng)和歷史時(shí)代，感受到在半殖民地半封建社會(huì)里人們生活的艱難，激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)歷史偉人的敬佩，對(duì)今天美好生活的熱愛(ài)和感恩，此外，還激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生自制學(xué)具，按課本或鄉(xiāng)土教材提及到的農(nóng)具，比如犁、水排、翻車、筒車等，有效的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、健康的人格和創(chuàng)新思維品質(zhì)進(jìn)行了有效的培養(yǎng)。②結(jié)合當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育形勢(shì)，以課堂為主要陣地，精心處理教材，按人文意識(shí)、人文傳統(tǒng)、人文品質(zhì)、人文情感的培養(yǎng)和人文態(tài)度的培育，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透等方面對(duì)教材行進(jìn)行整合，拓展教材，尋找教材知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系，社會(huì)主義核心價(jià)值觀與本地鄉(xiāng)土資源的聯(lián)系，傾注對(duì)現(xiàn)實(shí)的人文關(guān)懷。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮正面價(jià)值觀的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確看待人生、網(wǎng)絡(luò)、紛繁復(fù)雜的世界。③利用人物的感召力，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如利用名人偉人的美德，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我人格的不斷完善，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，吸取傳統(tǒng)文化的精華對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德熏陶，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)；通過(guò)對(duì)名人、熱點(diǎn)事件的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生最基本的是非、善惡的判斷力，消除電視劇、小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。(3)做好市縣教科室對(duì)課題的中期階段的驗(yàn)收檢查。通過(guò)中期檢查，受到專家們的一致肯定和好評(píng)。三、研究活動(dòng)取得的初步成果1.課題組成員的課件(項(xiàng))在參加各級(jí)教育部門(mén)和業(yè)務(wù)部門(mén)組織的競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。：課件榮獲玉林市等獎(jiǎng)，2.發(fā)表在各種報(bào)刊、雜志的論文4篇。（年篇；年篇。）：《》發(fā)表在年月廣西基礎(chǔ)教育增刊，的《》獲年月玉林教育學(xué)會(huì)等獎(jiǎng)3.不斷完善的數(shù)學(xué)交流課程教案（教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)，錄像課個(gè)）：年獲得玉林市中學(xué)錄像課比賽等獎(jiǎng)四、研究活動(dòng)取得的初步成效（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)穩(wěn)步提高1．學(xué)生興趣提高.（1）開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣并引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀習(xí)慣。（2）

教師以身作則，讓閱讀所釋放出的魅力感染學(xué)生。（3）與家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，家長(zhǎng)的職責(zé)是注意觀察、了解和引導(dǎo)。但閱讀是一項(xiàng)較難實(shí)施的系統(tǒng)工程,并非一蹴而就，立竿見(jiàn)影。2、學(xué)生人文素養(yǎng)提高通過(guò)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生能正確看待人生、網(wǎng)絡(luò)、紛繁復(fù)雜的世界，能自覺(jué)消除電視劇、小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響；學(xué)生人格的不斷完善；學(xué)生的道德品質(zhì)不斷提升；學(xué)生最基本的是非、善惡的判斷力提高，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生健全人格人格。3、考試能力提高通過(guò)對(duì)學(xué)生考試實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)象的考試能力大大提高，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在每一次學(xué)校和北流市、玉林市聯(lián)考中，相關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的成績(jī)比較非實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)象的成績(jī)高出5到6分。4．學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由死讀書(shū)，讀死書(shū)的已有知識(shí)的存儲(chǔ)器變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們積極主動(dòng)，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問(wèn)題，獲取知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個(gè)性表現(xiàn)的樂(lè)園。根據(jù)教材的安排，課前他們可以預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，列出不懂或要研究的問(wèn)題，可以到互聯(lián)網(wǎng)或生產(chǎn)生活實(shí)踐中收集信息。課堂上，他們是學(xué)習(xí)的主人，在老師的組織指導(dǎo)下，積極發(fā)言討論，提問(wèn)質(zhì)疑，批駁不同觀點(diǎn)，爭(zhēng)論研究，表演操作。（二）鍛煉和培養(yǎng)了教師，促進(jìn)了課題組教師的專業(yè)成長(zhǎng)1.教師教的理念變了通過(guò)理論的學(xué)習(xí)和對(duì)農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)素養(yǎng)調(diào)查分析與交流，課題組教師漸漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)的理念，展開(kāi)扎實(shí)有效的工作，能及時(shí)地總結(jié)規(guī)律，撰寫(xiě)了富有教學(xué)效益的論文12篇，進(jìn)一步提高了教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，成長(zhǎng)為歷史學(xué)科中堅(jiān)力量，其中，陳彰被評(píng)為玉林市優(yōu)秀教學(xué)工作者，黃垚儒于年被評(píng)為玉林市科研先進(jìn)個(gè)人、北流市優(yōu)秀教師、北流市高中教學(xué)與管理工作先進(jìn)個(gè)人等。2．教師教的方式變了積極組織并開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)興趣，發(fā)展學(xué)生歷史交流能力。構(gòu)建多向交流的模式，創(chuàng)設(shè)師生交流、生生交流多向的、動(dòng)態(tài)的歷史交流氛圍，為學(xué)生提供即席交流的機(jī)會(huì)，在合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中大大提高了學(xué)生口頭交流能力。

采用靈活、高效的教學(xué)方法，創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)各種情境，組織形式多樣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情趣；注重互動(dòng)教學(xué)，變教師的講解為師生的雙邊活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生“考”老師；關(guān)注后進(jìn)生，給足后進(jìn)生“面子”，讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)。3．課堂活動(dòng)方式變了變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程式教學(xué)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)通過(guò)題目材料找結(jié)論；變滿堂灌教學(xué)方式為啟發(fā)探究教學(xué)式；變單向傳播式為師生互動(dòng)的教學(xué)方式，由原來(lái)的主張學(xué)生“坐好來(lái)”到主張學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”；變傳統(tǒng)的教學(xué)方式為現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新。五、課題順利實(shí)施的主要因素（一）領(lǐng)導(dǎo)重視機(jī)構(gòu)健全玉林教科所的領(lǐng)導(dǎo)高度重視，玉林教科所歐堅(jiān)所長(zhǎng)經(jīng)常帶隊(duì)深入到我校指導(dǎo)課題研究過(guò)程中我們遇到一些困惑。學(xué)校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，科研處具體組織實(shí)施。學(xué)校從政策上給予多方面的傾斜，為課題的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障。經(jīng)常定期或不定期地召開(kāi)課題工作會(huì)議，共同商討課題相關(guān)事宜及重大事項(xiàng)的實(shí)施，使課題研究得以高質(zhì)高效地運(yùn)作。（二）條件保障1．經(jīng)費(fèi)保障是課題實(shí)施的重要因素。2．軟件建設(shè)請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去，讓老師們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和擴(kuò)大視野。2015年8月，北流市教研室李芒老師指導(dǎo)我校的課題申報(bào)和課題研究。2015年10月15日和2016年5月6日玉林教科所歐堅(jiān)所長(zhǎng)兩次親自帶隊(duì)到我校指導(dǎo)高三備考工作和課題研究工作。廣西師大的陳玉秋教授2015年12月到我校上作文公開(kāi)課，并進(jìn)行評(píng)課。除了把專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)以外，我們還走出去。2015年10月至2016年6月期間，我們組織了高三老師的外出聽(tīng)課活動(dòng)，各基組老師輪流分別到區(qū)內(nèi)各地的兄弟學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)。課題組成員深入到北流高中、北流中學(xué)聽(tīng)課：學(xué)習(xí)新課程教學(xué)法。2015年7月、2016年7月中旬至玉林城區(qū)參加新課標(biāo)教學(xué)培訓(xùn)。通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去，走近多元世界、感受多元文化、分享多元發(fā)展、建構(gòu)多元視野，對(duì)于教師的學(xué)習(xí)與研究起到了積極作用。3．每學(xué)期每一位教師至少上一節(jié)匯報(bào)課或示范課。為老師們互相學(xué)習(xí)及提高提供機(jī)會(huì)。4.每學(xué)期我們都組織多次課題研討會(huì)和交流會(huì)，每次定會(huì)議地點(diǎn)、時(shí)間，及時(shí)解決老師需要解決的問(wèn)題。六、課題存在的問(wèn)題和今后的設(shè)想教師參與科研的問(wèn)題。在中學(xué)里搞科研難度很大，動(dòng)力不夠，、教學(xué)任務(wù)緊，進(jìn)行調(diào)查分析的時(shí)間時(shí)間難保證。本課題涉及的范圍大，研究的精力和財(cái)力有限，研究的深度和廣度不夠，有待進(jìn)一步提高。對(duì)后期科研的展望：首先，教師要端正科研意識(shí)，樹(shù)立教師是研究主體，人人可搞科研的觀念，形成日常教育教學(xué)工作內(nèi)容皆可成為課題的思想。其次，要對(duì)積極參科研活動(dòng)的教師進(jìn)行激勵(lì)，搭建平等對(duì)話、資源共享的平臺(tái)，形成民主、自由、合作的學(xué)校文化氛圍，開(kāi)拓教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流的渠道，建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)機(jī)制。第三，要掌握適當(dāng)?shù)目蒲蟹椒?，通過(guò)科學(xué)研究方法的運(yùn)用，來(lái)促進(jìn)科研有效地開(kāi)展。第四，提高教師的自身素質(zhì)，吸取“有效性教學(xué)”的精髓，并把它充實(shí)更新拓展推廣，我們的教育改革工作才會(huì)不停留在前輩們已鋪好的路基上，才會(huì)使教研教改工作上一個(gè)新的臺(tái)階。三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時(shí)間、成果影響等，限3000字左右，（可加頁(yè)）。四、專家評(píng)估要點(diǎn)：側(cè)重于過(guò)程性評(píng)估，檢查前期課題研究計(jì)劃落實(shí)情況，進(jìn)行可持續(xù)性評(píng)估，調(diào)整研究計(jì)劃建議等，限1000字左右，（可加頁(yè)）。評(píng)議專家組簽名年月日