2023九年級語文上冊 第三單元 14 詩詞三首 行路難（其一）說課稿 新人教版

2023九年級語文上冊第三單元14詩詞三首行路難（其一）說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《2023九年級語文上冊第三單元14詩詞三首行路難（其一）》選自新人教版教材，本詩為唐代詩人李白所作。本節(jié)課旨在讓學生通過學習這首詩，感受詩人豪放奔放的個性和對理想的執(zhí)著追求。本詩在教材中承載著傳承文化、培養(yǎng)審美情趣的重要任務，對于提高九年級學生的古詩詞鑒賞能力和文學素養(yǎng)具有重要意義。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：1.文化傳承與理解：通過學習《行路難（其一）》，使學生了解唐詩的藝術特色，感受李白詩歌中的豪放精神，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感；2.語言建構與運用：培養(yǎng)學生正確朗讀、背誦古詩詞的能力，提高學生運用古典詩詞表情達意的能力；3.思維發(fā)展與提升：引導學生深入解讀詩歌，培養(yǎng)其獨立思考、分析問題的能力；4.審美鑒賞與創(chuàng)造：使學生感受古典詩詞的審美價值，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)其審美情趣。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

九年級的學生已經具備了一定的古詩詞閱讀能力，對唐詩的基本特點、結構形式和常見意象有了一定的了解。他們已經學習過一些李白的詩歌，對詩人的風格和創(chuàng)作背景有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩詞有一定的興趣，但可能對較為深奧的詩歌內容理解不夠深入。他們具備一定的自學能力和分析能力，但可能缺乏系統(tǒng)性的學習方法和深入的文學鑒賞技巧。學生的學習風格多樣，有的喜歡通過朗讀來感悟，有的則更傾向于通過解析來理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習《行路難（其一）》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：對詩中的生僻字詞理解困難，對詩歌背后的歷史背景和文化內涵缺乏了解，對詩人情感的表達和藝術特色把握不準，以及如何將詩歌的情感與自己的生活體驗相結合。此外，如何將古詩詞的學習與提高自身的文學素養(yǎng)相結合，也是學生需要面對的挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備新人教版九年級語文上冊教材。

2.輔助材料：搜集與《行路難（其一）》相關的背景資料、詩人簡介、古詩詞鑒賞文章，制作PPT以輔助教學。

3.多媒體資源：準備與詩歌意境相符合的音樂、視頻片段，以及相關古詩詞朗讀錄音，增強學生的學習體驗。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便于學生分組討論詩歌內容和情感表達。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《行路難（其一）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們聽說過李白的詩歌嗎？他的詩歌有哪些特點呢？”

展示李白的一些著名詩句和畫像，讓學生初步感受李白的詩歌魅力。

簡短介紹《行路難（其一）》的背景和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《行路難（其一）》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《行路難（其一）》的基本內容、情感表達和藝術特色。

過程：

講解《行路難（其一）》的詩意和主題，包括詩中的意象和修辭手法。

詳細介紹詩的結構和韻律，使用PPT展示詩歌的原文和注釋。

3.《行路難（其一）》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體分析，讓學生深入了解《行路難（其一）》的情感內涵和藝術價值。

過程：

選擇詩中的幾個關鍵意象進行分析，如“黃河之水天上來”、“行路難”等。

詳細介紹每個意象的象征意義和詩人的情感表達。

引導學生思考詩歌中的情感對自己生活的啟示，以及如何運用詩歌的情感表達來提升自己的文學修養(yǎng)。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和深入分析問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《行路難（其一）》中的一個意象或情感進行深入討論。

小組內討論該意象或情感的意義、表達方式和影響。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《行路難（其一）》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括意象或情感的分析和討論過程。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《行路難（其一）》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《行路難（其一）》的情感表達、意象分析和藝術特色。

強調學習古詩詞對提升文學素養(yǎng)和審美情趣的重要性，鼓勵學生在生活中發(fā)現詩詞之美。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩詞，分析其情感和藝術特色，并撰寫一篇短文分享自己的感悟。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《李太白全集》：收錄了李白的大部分詩作，學生可以進一步閱讀李白的其他作品，了解其詩歌風格和主題。

-《唐代文學史》：介紹唐代文學的發(fā)展歷程，幫助學生了解李白在唐代文學中的地位和影響。

-《古典詩詞鑒賞》：提供古典詩詞鑒賞的基本方法和技巧，幫助學生提高古詩詞鑒賞能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生收集李白的其他著名詩作，如《將進酒》、《廬山謠》等，進行比較閱讀，分析其共同點和差異。

-鼓勵學生探究李白詩歌中的自然意象，如“月亮”、“黃河”等，分析這些意象在詩歌中的象征意義。

-引導學生思考李白詩歌中的豪放精神對現代人的啟示，如何將這種精神融入自己的生活和創(chuàng)作中。

-讓學生嘗試自己創(chuàng)作一首以“行路難”為主題的詩歌，體驗詩歌創(chuàng)作的過程。

-鼓勵學生閱讀更多唐代詩人的作品，如杜甫、王維等，了解唐代詩歌的多樣性和魅力。

-探究李白詩歌中的哲學思想，如對人生、命運、自然的看法，以及這些思想如何體現在其詩作中。

-鼓勵學生參與古詩詞朗誦比賽或創(chuàng)作比賽，將所學知識運用到實踐中，提升自己的文學素養(yǎng)和審美能力。

-讓學生研究李白詩歌在不同歷史時期的影響力，以及其作品在當代社會的價值和意義。

-探討李白詩歌中的抒情手法，如直接抒情、間接抒情等，分析其在詩歌表達情感中的作用和效果。

-鼓勵學生閱讀相關的學術論文或評論文章，深入了解李白詩歌的研究現狀和學術觀點。通過這些拓展和延伸活動，學生不僅能夠鞏固課堂所學知識，還能夠提升自己的文學素養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新能力。教學反思與總結在完成《行路難（其一）》的教學后，我深感教學過程中的點滴細節(jié)對學生的學習效果有著至關重要的影響。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣，如通過圖片和視頻導入新課，以及小組討論等。我發(fā)現，學生在直觀的視覺和聽覺刺激下，對詩歌的興趣確實有所提高。然而，我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而沒有積極參與，這提示我在未來的教學中，需要更多地關注這部分學生，鼓勵他們大膽表達自己的想法。

在策略上，我盡量將詩歌的學習與學生的生活實際相結合，引導他們發(fā)現詩歌中的情感與自己的情感體驗之間的聯(lián)系。但我也意識到，這種聯(lián)系可能并不容易為學生所感知，我需要更深入地挖掘詩歌與學生生活之間的共鳴點。

在管理方面，我努力維持課堂秩序，確保每個學生都能在有序的環(huán)境中學習。但我發(fā)現，在小組討論時，部分學生可能會偏離主題，這需要我在今后的教學中更加細致地指導學生，確保討論的針對性和有效性。

教學總結：

從整體來看，學生對《行路難（其一）》的學習態(tài)度是積極的，他們能夠通過學習這首詩，感受到李白詩歌中的豪放精神和深邃情感。在知識層面，學生對詩歌的基本內容和藝術特色有了較為全面的了解。在技能層面，學生的古詩詞鑒賞能力和表達能力得到了一定的提升。在情感態(tài)度層面，學生對古典詩詞的熱愛和尊重也有所增強。

然而，教學中也存在一些問題和不足。例如，部分學生在詩歌鑒賞方面仍顯得力不從心，對詩歌中的意象和修辭手法理解不夠深入。此外，學生在課堂參與度方面也有待提高。

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