2024年秋九年級化學(xué)上冊 第3章 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 第1節(jié) 構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒 第3課時 原子的構(gòu)成 相對原子質(zhì)量說課稿 滬教版

2024年秋九年級化學(xué)上冊第3章物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第1節(jié)構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒第3課時原子的構(gòu)成相對原子質(zhì)量說課稿滬教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教材分析“2024年秋九年級化學(xué)上冊第3章物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第1節(jié)構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒第3課時原子的構(gòu)成相對原子質(zhì)量說課稿滬教版”主要介紹原子的基本結(jié)構(gòu)及相對原子質(zhì)量的概念。本節(jié)課內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際，旨在幫助學(xué)生理解原子是由原子核和核外電子組成，掌握原子的核內(nèi)質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)與相對原子質(zhì)量的關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)元素周期表打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識：通過探究原子的構(gòu)成，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探究物質(zhì)構(gòu)成奧秘的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.實(shí)證意識與科學(xué)態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注原子構(gòu)成的實(shí)際現(xiàn)象，以事實(shí)為依據(jù)，形成科學(xué)態(tài)度，發(fā)展實(shí)證意識。

3.科學(xué)精神與社會責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，關(guān)注化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在八年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過分子的基本概念和物質(zhì)的簡單分類，對物質(zhì)的基本構(gòu)成有一定的了解。此外，他們還接觸過基本的物理概念，如原子、分子和離子，以及簡單的化學(xué)反應(yīng)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級的學(xué)生對探索微觀世界的奧秘通常表現(xiàn)出濃厚興趣，他們具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，能夠通過實(shí)驗(yàn)和觀察來理解復(fù)雜概念。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于通過直觀的實(shí)驗(yàn)和模型來理解理論知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能會在理解原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)時遇到困難，如質(zhì)子、中子和電子的分布和作用。此外，相對原子質(zhì)量的計算和理解其概念可能會讓學(xué)生感到抽象和難以掌握。對原子模型的構(gòu)建和科學(xué)探究過程可能也會構(gòu)成一定的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）采用講授法，系統(tǒng)介紹原子構(gòu)成的基本概念和相對原子質(zhì)量，確保學(xué)生掌握理論知識。

（2）運(yùn)用討論法，鼓勵學(xué)生針對原子結(jié)構(gòu)的不同觀點(diǎn)進(jìn)行交流，培養(yǎng)批判性思維和合作能力。

（3）通過實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生動手操作，觀察原子的模型，增強(qiáng)對原子結(jié)構(gòu)的直觀理解。

2.教學(xué)手段：

（1）使用多媒體設(shè)備展示原子結(jié)構(gòu)動畫，幫助學(xué)生形象化理解原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

（2）利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動式教學(xué)，讓學(xué)生通過軟件模擬原子構(gòu)成過程，提高學(xué)習(xí)趣味性。

（3）采用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線視頻和模擬實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

（1）同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，那么你們知道物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢？

（2）很好，物質(zhì)是由原子、分子和離子構(gòu)成的。那么今天，我們將深入探討原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量的概念。

2.知識講解

（1）首先，我們來看一下原子的基本結(jié)構(gòu)。原子由原子核和核外電子組成，原子核位于原子的中心，由質(zhì)子和中子組成，而電子則圍繞原子核運(yùn)動。

（2）質(zhì)子帶正電，中子不帶電，電子帶負(fù)電。質(zhì)子數(shù)決定了元素的種類，也就是元素的原子序數(shù)。

（3）接下來，我們來學(xué)習(xí)相對原子質(zhì)量的概念。相對原子質(zhì)量是一個原子的質(zhì)量與碳-12原子質(zhì)量的1/12的比值。它是一個無量綱的數(shù)值，通常用原子質(zhì)量單位（amu）表示。

3.實(shí)例分析

（1）現(xiàn)在，我們來看一個具體的例子。比如氫原子，它的原子核由1個質(zhì)子組成，沒有中子，核外有1個電子。

（2）根據(jù)相對原子質(zhì)量的定義，氫原子的相對原子質(zhì)量約為1amu。

（3）再來看一個稍微復(fù)雜一些的例子，比如氧原子。氧原子的原子核由8個質(zhì)子和8個中子組成，核外有8個電子。

（4）根據(jù)相對原子質(zhì)量的定義，氧原子的相對原子質(zhì)量約為16amu。

4.實(shí)驗(yàn)探究

（1）同學(xué)們，現(xiàn)在我們來做一個簡單的實(shí)驗(yàn)，以加深對原子結(jié)構(gòu)的理解。

（2）請同學(xué)們分組，每組都會得到一個原子模型套件。請按照指導(dǎo)書上的說明，組裝一個氫原子和一個氧原子的模型。

（3）在組裝過程中，注意觀察原子核和電子的位置關(guān)系，以及質(zhì)子、中子和電子的數(shù)量。

（4）組裝完成后，請各小組代表展示你們的原子模型，并簡要描述其結(jié)構(gòu)。

5.小組討論

（1）現(xiàn)在，我想請大家以小組為單位，討論以下問題：原子的構(gòu)成對物質(zhì)的性質(zhì)有什么影響？

（2）每個小組有5分鐘的時間進(jìn)行討論，然后請一位代表匯報你們的討論結(jié)果。

6.總結(jié)講解

（1）好的，各小組已經(jīng)完成了討論。現(xiàn)在，我來總結(jié)一下大家的觀點(diǎn)。

（2）原子的構(gòu)成，尤其是原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)的不同，決定了元素的化學(xué)性質(zhì)。例如，氫原子和氧原子的不同構(gòu)成，使得它們具有不同的化學(xué)性質(zhì)。

（3）此外，原子的相對原子質(zhì)量也是化學(xué)計算中的重要參數(shù)，它幫助我們計算物質(zhì)的化學(xué)式量和分子量。

7.練習(xí)與反饋

（1）現(xiàn)在，請大家拿出練習(xí)冊，完成第3頁的練習(xí)題。

（2）練習(xí)題分為兩部分，第一部分是關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的選擇題，第二部分是計算相對原子質(zhì)量的題目。

（3）完成后，請將練習(xí)冊交上來，我會為大家批改并給出反饋。

8.課堂小結(jié)

（1）同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量的概念。

（2）通過實(shí)驗(yàn)和討論，我們了解了原子的基本結(jié)構(gòu)，以及原子構(gòu)成對物質(zhì)性質(zhì)的影響。

（3）希望大家能夠?qū)⒔裉鞂W(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

9.課后作業(yè)

（1）請同學(xué)們完成課后作業(yè)，包括閱讀教材第3章第1節(jié)的內(nèi)容，并完成練習(xí)冊上的剩余題目。

（2）下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)原子的電子排布和元素周期表的相關(guān)知識。希望大家做好預(yù)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，應(yīng)取得以下效果：

1.知識掌握：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述原子的基本結(jié)構(gòu)，包括原子核和核外電子的位置和作用。他們能夠理解質(zhì)子、中子和電子的基本性質(zhì)，以及它們在原子中的數(shù)量關(guān)系。

2.理解概念：

學(xué)生能夠清晰地解釋相對原子質(zhì)量的概念，并能夠通過計算得出簡單原子的相對原子質(zhì)量。他們能夠理解相對原子質(zhì)量在化學(xué)計算中的應(yīng)用，如確定化學(xué)式量和分子量。

3.實(shí)踐操作：

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，能夠使用原子模型套件正確組裝氫原子和氧原子的結(jié)構(gòu)，并通過實(shí)際操作加深對原子構(gòu)成的理解。

4.分析能力：

學(xué)生能夠分析原子的構(gòu)成對物質(zhì)性質(zhì)的影響，例如通過比較不同原子的質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)，解釋它們在化學(xué)反應(yīng)中的不同行為。

5.科學(xué)思維：

學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)思維，通過觀察、實(shí)驗(yàn)和推理，探索原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并提出合理的科學(xué)假設(shè)。

6.問題解決：

學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，如通過相對原子質(zhì)量的計算，解決化學(xué)方程式中的質(zhì)量問題。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣：

學(xué)生在完成課后作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)時，能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如定期復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，主動查找資料，以及與同學(xué)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)交流。

8.學(xué)習(xí)態(tài)度：

學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對探索微觀世界的奧秘充滿好奇心和求知欲。

9.創(chuàng)新意識：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠提出新的想法和問題，表現(xiàn)出創(chuàng)新意識和探索精神。

10.團(tuán)隊協(xié)作：

學(xué)生在小組討論和實(shí)驗(yàn)操作中，能夠有效地與同伴協(xié)作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力。教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

在講授“原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量”這節(jié)課時，我嘗試了多種教學(xué)方法，包括講授法、實(shí)驗(yàn)法和討論法。我發(fā)現(xiàn)，通過直觀的實(shí)驗(yàn)和模型演示，學(xué)生能夠更好地理解抽象的原子結(jié)構(gòu)概念。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

在教學(xué)方法上，我意識到對于一些概念的理解，學(xué)生可能需要更多的時間來消化。我在課堂上可能過于急于推進(jìn)，沒有給足學(xué)生思考和提問的時間。此外，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論時，應(yīng)該更加注重學(xué)生的參與度和討論的深度，而不是僅僅停留在表面的交流。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時，有些小組的合作并不順暢，可能是因?yàn)槲覍π〗M分工和合作技巧的指導(dǎo)不夠。我需要在未來的教學(xué)中，更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生如何有效地進(jìn)行小組合作。

教學(xué)總結(jié)：

從整體來看，學(xué)生對“原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量”這一節(jié)課的內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們通過實(shí)驗(yàn)操作，對原子結(jié)構(gòu)有了更直觀的認(rèn)識，而且通過小組討論，他們能夠更好地理解原子構(gòu)成對物質(zhì)性質(zhì)的影響。

在知識掌握方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述原子的基本結(jié)構(gòu)，理解質(zhì)子、中子和電子的作用，以及相對原子質(zhì)量的概念。他們在課堂練習(xí)和課后作業(yè)中的表現(xiàn)也顯示出他們對這些概念的理解在逐步加深。

在技能提升方面，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)思維能力得到了鍛煉。他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，如計算化學(xué)式量和分子量。

然而，我也注意到，在教學(xué)過程中，部分學(xué)生對相對原子質(zhì)量的計算仍存在困惑，可能是因?yàn)槲覜]有足夠強(qiáng)調(diào)計算方法的重要性，或者是在舉例說明時沒有選擇合適的案例。

改進(jìn)措施和建議：

為了提高