20 霧在哪里 第二課時 說課稿-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版VIP

20霧在哪里第二課時說課稿-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）20霧在哪里第二課時說課稿-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版教學內容《霧在哪里》是2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版教材中的一篇課文。第二課時主要圍繞課文第二、三自然段進行學習。本節(jié)課的教學內容主要包括以下兩部分：

1.學習課文第二自然段，理解霧在天空中的位置，以及霧與天空、云彩的關系。

2.學習課文第三自然段，了解霧在地面上的表現，以及霧與地面、建筑物、樹木的關系。通過觀察、討論和朗讀，培養(yǎng)學生對自然現象的感知能力和語言表達能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用語言文字進行想象和表達的能力，通過描述霧的位置和形態(tài)，發(fā)展學生的語言構建與運用素養(yǎng)。

2.引導學生觀察自然現象，激發(fā)探究興趣，提升學生的思維發(fā)展與創(chuàng)新能力。

3.通過合作討論，培養(yǎng)學生傾聽他人意見、表達自我觀點的交流與合作能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在一年級時已經學習了一些關于自然現象和季節(jié)變化的基礎知識，能夠理解簡單的文本內容，具備初步的閱讀理解能力。此外，學生已經接觸過一些描述性的語言，能夠識別和使用簡單的形容詞和動詞。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級的學生對周圍的世界充滿好奇心，喜歡探索自然現象。他們在學習過程中傾向于通過直觀的觀察和互動來理解新知識，喜歡參與小組討論和實踐活動。學生的語言表達能力逐漸增強，但個別學生在表達復雜概念時可能仍需引導。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對霧的形成和消失原理理解不深，需要通過具體實例和形象語言來輔助理解。

-在描述霧的位置和形態(tài)時，學生可能會遇到詞匯和句式表達的困難。

-部分學生可能在合作討論中表現出不愿意分享或傾聽他人意見的情況，需要教師在課堂上進行適當的引導和激勵。教學資源準備1.教材：提前發(fā)放《霧在哪里》課文，確保每位學生都有學習資料。

2.輔助材料：準備霧的圖片、天氣變化相關的視頻，以及用于課堂討論的PPT。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便學生進行合作學習，同時確保教室環(huán)境整潔、安全。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《霧在哪里》課文電子版，要求學生預習并標注不理解的詞語。

設計預習問題：提出問題如“霧在哪里出現了？霧出現時天空和地面有什么變化？”

監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動，了解學生的預習情況，及時給予反饋。

-學生活動：

自主閱讀課文：學生獨立閱讀課文，理解霧的形態(tài)和出現的位置。

思考預習問題：針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習筆記和問題提交至微信群。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，微信群互動。

-作用與目的：培養(yǎng)學生自主學習能力，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示霧的圖片，引出課題，激發(fā)興趣。

講解知識點：講解霧的形成原理，通過示例說明霧在不同場景中的表現。

組織課堂活動：分組討論霧在不同場景中的描述，讓學生用自己的語言表達。

解答疑問：對學生的疑問進行解答，確保學生理解課文內容。

-學生活動：

聽講并思考：學生聽講并積極思考，參與課堂討論。

參與課堂活動：小組內討論，用自己的話描述霧的特點。

提問與討論：提出自己的疑問，與同學和老師討論。

-教學方法/手段/資源：講授法，小組討論，微信群互動。

-作用與目的：深入理解課文內容，掌握描述自然現象的技能，培養(yǎng)合作能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：設計作業(yè)，要求學生用課文中的句式描述其他自然現象。

提供拓展資源：提供相關的科普文章和視頻，幫助學生更深入地了解霧。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體反饋，指出需要改進的地方。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生根據要求完成作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：利用提供的資源，進行額外的學習和探索。

反思總結：總結學習過程中的收獲和不足，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法，科普資源。

-作用與目的：鞏固課堂所學，拓展知識視野，提升自我反思能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-自然現象主題書籍：《云朵工廠》、《天氣的奧秘》等，這些書籍可以幫助學生更全面地了解云、霧等自然現象的形成和變化。

-科學實驗資源：簡單的科學實驗，如制作“霧”的實驗，通過在玻璃瓶中注入熱水并迅速蓋上蓋子，觀察瓶內水蒸氣凝結成霧的現象。

-視頻資源：科普視頻，如《探索自然——霧的奧秘》，通過視頻的方式生動展示霧的形成過程和特點。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀相關的科普書籍，如《我們的天氣》，以豐富對霧和其他天氣現象的認識。學生可以記錄下書中的有趣知識點，與同學分享。

-實踐拓展：引導學生在家中或學校進行簡單的科學實驗，如制作“霧”的實驗，通過親自動手操作，加深對霧形成原理的理解。學生可以記錄實驗過程和結果，撰寫實驗報告。

-觀察拓展：鼓勵學生在日常生活中觀察霧的現象，注意霧出現的時間和地點，以及霧對周圍環(huán)境的影響。學生可以繪制觀察日志，記錄霧的變化和自己的感受。

-討論拓展：組織學生進行小組討論，分享對霧的認識和觀察到的現象。教師可以提出引導性問題，如“霧對交通有什么影響？”，“霧是如何形成的？”等，激發(fā)學生的思考。

-創(chuàng)作拓展：鼓勵學生以霧為主題進行創(chuàng)作，如寫作、繪畫等。學生可以通過創(chuàng)作表達對霧的感知和理解，同時提升語言表達和藝術創(chuàng)作能力。

-研究拓展：對于對自然現象特別感興趣的學生，可以鼓勵他們進行更深入的研究，如探究霧與氣候變化的關系，或霧在不同地區(qū)的特點等。學生可以查閱相關資料，進行小課題研究。

-霧的種類：向學生介紹不同類型的霧，如輻射霧、平流霧、上升霧等，以及它們的形成條件和特點。

-霧的分布：介紹霧在不同地區(qū)的分布情況，如沿海地區(qū)常見的海霧，山區(qū)的高山霧等。

-霧的天氣影響：討論霧對天氣和交通的影響，如霧天能見度低，對駕駛和飛行安全構成威脅。

-霧的文化意義：探討霧在不同文化中的象征意義，如在中國古詩中，霧常常與朦朧美、神秘感聯(lián)系在一起。

-霧的環(huán)保問題：討論霧與空氣污染的關系，如霧天空氣濕度大，容易導致污染物濃度升高，影響空氣質量。板書設計1.本