12《古詩三首》《己亥雜詩》說課稿-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版

12《古詩三首》《己亥雜詩》說課稿-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版五年級上冊語文教材中的《古詩三首》和《己亥雜詩》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，感受古典詩詞的韻味和意境，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。設(shè)計思路如下：

1.導(dǎo)入：以學(xué)生熟悉的古詩為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。

2.詩歌解析：逐首解讀《古詩三首》和《己亥雜詩》，分析詩歌的意象、情感和修辭手法。

3.互動討論：鼓勵學(xué)生分享對詩歌的理解和感受，進(jìn)行小組討論，提高學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

4.詩歌背誦：組織學(xué)生集體背誦詩歌，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

5.拓展延伸：通過相關(guān)故事、背景介紹，拓展學(xué)生對詩歌的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

整個教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到古典詩詞的魅力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《古詩三首》和《己亥雜詩》，學(xué)生能夠理解詩歌的基本內(nèi)容，把握詩句的節(jié)奏和韻律，運(yùn)用所學(xué)知識自主分析詩歌的意象和情感。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過詩歌欣賞，提升審美情趣和審美鑒賞能力，同時鍛煉邏輯思維，學(xué)會從多角度理解和評價文學(xué)作品。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中，了解古代詩人的生活背景和文化特點(diǎn)，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.實踐創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生結(jié)合個人體驗，創(chuàng)作類似的古體詩，以創(chuàng)新的方式表達(dá)自己的情感和想象。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-詩歌內(nèi)容的理解：學(xué)生需要掌握《古詩三首》和《己亥雜詩》的基本內(nèi)容，包括詩歌的主題、背景和情感表達(dá)。例如，在《登鸛雀樓》中，理解詩人通過描繪鸛雀樓的高遠(yuǎn)和四周景色的開闊，表達(dá)了對自然的贊美和對世界的向往。

-詩歌修辭手法的識別：學(xué)生要學(xué)會識別并理解詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，如《己亥雜詩》中的“夕陽無限好，只是近黃昏”運(yùn)用了比喻，形象地表達(dá)了詩人對美好事物即將逝去的惋惜之情。

-詩歌韻律的感知：學(xué)生要能夠感知詩歌的韻律美，如《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”采用了平平仄仄的韻律，使學(xué)生感受古典詩詞的音樂性。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-情感的深入體會：學(xué)生可能難以深入體會詩人所表達(dá)的情感，如《己亥雜詩》中“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然”所蘊(yùn)含的懷舊與無奈。教師需要通過背景介紹、情感引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生更好地理解詩人的情感。

-詩歌意象的解讀：學(xué)生可能對詩歌中的意象理解不深，如《古詩三首》中的“大漠孤煙直，長河落日圓”中的“大漠”和“長河”所代表的意境，需要教師通過圖像展示、實地考察等方式，幫助學(xué)生構(gòu)建意象的具體形象。

-詩歌結(jié)構(gòu)的分析：學(xué)生可能難以把握詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如《己亥雜詩》中的起承轉(zhuǎn)合，需要教師通過逐句講解、整體分析，幫助學(xué)生理解詩歌的結(jié)構(gòu)美。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-講授法：通過詳細(xì)講解詩歌的背景、作者生平和詩歌內(nèi)容，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

-討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享對詩歌的理解和感受，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。

-情境教學(xué)法：通過模擬古代詩人創(chuàng)作情境，讓學(xué)生在角色扮演中體驗詩歌創(chuàng)作的樂趣。

2.教學(xué)手段

-多媒體展示：利用PPT展示詩歌的圖片、視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀感受。

-互動式白板：使用電子白板進(jìn)行詩歌分析，實現(xiàn)師生互動，提高教學(xué)的互動性和趣味性。

-網(wǎng)絡(luò)資源：整合網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩歌庫，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和拓展閱讀。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放古典音樂，營造古典文化氛圍，同時展示《古詩三首》和《己亥雜詩》的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的世界。

-提出問題：邀請學(xué)生分享他們對詩歌的初步理解，例如“你們認(rèn)為詩歌是用來表達(dá)什么的？”

2.講授新課（用時25分鐘）

-講解背景：介紹每首詩的作者、創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩歌的歷史文化背景。

-分析詩歌內(nèi)容：逐首解讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義、意象和情感，如《登鸛雀樓》的“白日依山盡，黃河入海流”描繪了壯麗的山河景象。

-修辭手法講解：指出并解釋詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學(xué)生感受詩歌的表現(xiàn)力。

-情感體驗：引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感，通過朗讀、討論等方式，讓學(xué)生深入感受詩歌的韻味。

3.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-分組討論：學(xué)生分組討論詩歌中的難點(diǎn)和疑問，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

-角色扮演：挑選學(xué)生扮演詩人，其他學(xué)生提問，扮演詩人回答，增加學(xué)生對詩歌的理解和興趣。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作簡短的古詩，教師提供反饋和指導(dǎo)。

4.鞏固練習(xí)（用時3分鐘）

-詩歌背誦：隨機(jī)挑選學(xué)生背誦本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌，檢查學(xué)生的記憶和理解程度。

-快速問答：教師提出與詩歌相關(guān)的問題，學(xué)生快速回答，鞏固所學(xué)知識。

5.課堂總結(jié)（用時2分鐘）

-回顧本節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的核心知識點(diǎn)和情感體驗。

-鼓勵學(xué)生在課后自主閱讀更多古典詩歌，提升文學(xué)素養(yǎng)。六、知識點(diǎn)梳理1.《古詩三首》知識點(diǎn)

-《登鸛雀樓》：作者王之渙，唐代詩人。詩歌描繪了鸛雀樓高遠(yuǎn)的景象，以及詩人對世界的向往。重點(diǎn)掌握詩句“白日依山盡，黃河入海流”所表現(xiàn)的意境。

-《靜夜思》：作者李白，唐代詩人。詩歌描繪了詩人在夜晚思念家鄉(xiāng)的情感。重點(diǎn)理解“床前明月光，疑是地上霜”的意象。

-《江南春》：作者杜甫，唐代詩人。詩歌描繪了江南春天的美景，以及詩人對美好時光的珍惜。重點(diǎn)掌握“春水泱泱，山色依舊”的描寫。

2.《己亥雜詩》知識點(diǎn)

-作者龔自珍，清代詩人。詩歌反映了作者對當(dāng)時社會的思考和批判，以及對個人命運(yùn)的感慨。重點(diǎn)理解“夕陽無限好，只是近黃昏”所蘊(yùn)含的懷舊與無奈。

-詩歌結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合，把握這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解詩歌的整體構(gòu)思。

3.詩歌修辭手法

-比喻：如《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流”將白日和黃河比作流逝的時間。

-擬人：如《江南春》中的“春水泱泱，山色依舊”將春水和山色賦予了人的情感。

-對仗：如《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”，對仗工整，富有韻律感。

4.詩歌韻律

-平仄：詩歌的平仄韻律，如《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”，平平仄仄的韻律。

-押韻：詩歌的押韻方式，如《登鸛雀樓》的押韻方式為“山”、“流”、“樓”、“川”。

5.詩歌情感體驗

-懷舊：如《己亥雜詩》中的“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然”，表達(dá)了詩人對過去的懷念和無奈。

-思鄉(xiāng)：如《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”，表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的思念。

-贊美自然：如《江南春》中的“春水泱泱，山色依舊”，表達(dá)了詩人對自然美景的贊美。

6.文化背景知識

-唐詩的繁榮背景：唐代是中國古代詩歌發(fā)展的黃金時期，詩人輩出，詩歌內(nèi)容豐富多樣。

-清代社會背景：清代是封建社會的末期，社會矛盾加劇，詩人作品反映了這一時期的社會現(xiàn)象。

7.詩歌創(chuàng)作實踐

-仿寫練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試仿寫古體詩，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。

-詩歌創(chuàng)作技巧：教授學(xué)生如何運(yùn)用修辭手法、韻律等技巧進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。

8.核心素養(yǎng)拓展

-語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)詩歌，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-思維發(fā)展與提升：通過分析詩歌，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和審美鑒賞能力。

-文化傳承與理解：通過詩歌學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。

-實踐創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生在詩歌創(chuàng)作中發(fā)揮個人想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試采用了角色扮演的方式，讓學(xué)生更加深入地理解詩歌的情感和背景，這種方法提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.我引入了多媒體教學(xué)手段，通過展示古詩詞所描繪的景象，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境，這種直觀的教學(xué)方式增強(qiáng)了學(xué)生的體驗感。

3.我鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行創(chuàng)意寫作，嘗試自己創(chuàng)作古詩，這種實踐性的學(xué)習(xí)活動激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和對古典文學(xué)的興趣。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)熱情不高，可能是因為教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際脫節(jié)，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.在教學(xué)組織方面，課堂互動雖然積極，但有時候?qū)W生的討論偏離了教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。

3.在教學(xué)方法上，我注意到對于一些抽象的詩歌意象，學(xué)生理解起來存在困難，需要更加具體的指導(dǎo)和解說。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我計劃在教學(xué)中更多地結(jié)合學(xué)生的生活實際，比如通過現(xiàn)代詩歌與古詩詞的對比，讓學(xué)生感受古典文學(xué)的現(xiàn)代意義。

2.我會加強(qiáng)對課堂討論的引導(dǎo)，確保討論內(nèi)容緊扣教學(xué)目標(biāo)，同時也會設(shè)置更多具有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3.對于抽象的詩歌意象，我計劃采用更多的實例和比喻，幫助學(xué)生構(gòu)建起直觀的圖像，以便他們更好地理解詩歌的深層含義。此外，我還將鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行更多的閱讀和自主學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。八、板書設(shè)計①詩歌標(biāo)題及作者：《古詩三首》（《登鸛雀樓》、《靜夜思》、《江南春》）、王之渙、李白、杜甫；《己亥雜詩》、龔自珍。

②詩歌核心知