兒童心理行為發(fā)展的測量

兒童心理行為發(fā)展的測量心理測量：利用心理測驗或量表作為手段，對心理進行觀察和描述，包括對智力、行為、人格及腦損害進行測量心理測量為臨床和科研提供標(biāo)準(zhǔn)化的、數(shù)量化的、相對客觀的方法，已成為臨床心理學(xué)的重要診斷手段分類智力測驗神經(jīng)心理測驗行為評定量表人格測驗智力及發(fā)展量表（一）智力測驗或量：對智力水平數(shù)量化更精確、用智商（IQ）來量化的，稱智力量表國際公認(rèn)的智力量表是比內(nèi)和韋氏智力量表比內(nèi)量表國內(nèi)最早由吳天敏修訂，測驗項目按難度分配在各年齡組的項目中，用于2歲～成人智力及發(fā)展量表

韋氏幼兒智力量表適用于4～6歲韋氏兒童智力量表適用于6～16歲，均制定了城市和農(nóng)村兩套常模，是國內(nèi)應(yīng)用最廣的智力評定工具可測查兒童一般智力水平、言語智力水平、操作智力水平和各種具體能力（如知識、計算、記憶、抽象思維等），測驗結(jié)果較精確，適合臨床應(yīng)用，但費時較長，分析解釋較復(fù)雜。智力及發(fā)展量表丹佛發(fā)育篩查測驗（DDST)繪人測驗瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗圖片詞匯測試法西內(nèi)學(xué)習(xí)能力測驗非文字智力測驗，適用于語言交流障礙、聾啞兒童、少數(shù)民族及對復(fù)雜文字性測試題目有困難者發(fā)展量表

包括心理發(fā)展量表和適應(yīng)行為量表,國際上最有影響的是Gesell和Baley編制的發(fā)展量表格塞爾發(fā)育診斷量表（GDDS）由Gesell1940年編制，適用于0～6歲，包括五個能區(qū)，采用發(fā)展商（DQ）表示適應(yīng)行為：測查對外界刺激的組織、綜合分析以及應(yīng)用過去的經(jīng)驗解決新問題的能力大運動能力：指身體姿勢、頭部控制、坐站、爬、走、跳的能力發(fā)展量表精細運動能力：用手與手指進行抓握和操作物體的能力語言能力：語言理解和表達能力個人社交能力：指控制大小便、進食、穿衣等生活自理能力與獨自游戲、合作、對訓(xùn)練及社會習(xí)俗的反應(yīng)等社會交往能力發(fā)展量表貝利嬰幼兒發(fā)展量表（BSID）BSID是由美國心理學(xué)家NancyBayley研制出的一套全面評定嬰幼兒心理運動行為發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)與測量工具，

1969年正式出版，1992年完成了第二次修訂,是現(xiàn)代國際通用的、權(quán)威性的嬰幼兒發(fā)展量表結(jié)果用運動發(fā)展指數(shù)表示（PDI）。兒童行為評定量表多為他評量表（父母、教師、專業(yè)人員），年長兒自評美國精神發(fā)育遲滯協(xié)會:MR的特征為智力明顯低下，同時伴有2個以上適應(yīng)技能領(lǐng)域的缺陷條目數(shù)少、評分簡便，容易解釋，使用率高，但提供信息相對較少兒童活動水平評定量表（WWPARS）是美國RouthD修訂的用于評定兒童活動水平的父母用量表,兒童多動癥的多動水平、追蹤治療效果條目數(shù)少、評分簡便，容易解釋，使用率高，但提供信息相對較少孤獨癥行為量表（ABC量表)用于孤獨癥癥狀評定，由父母或教師填寫比內(nèi)量表國內(nèi)最早由吳天敏修訂，測驗項目按難度分配在各年齡組的項目中，用于2歲～成人適用于評定智力正常兒童的適應(yīng)行為發(fā)展水平和特征；包括22個項目，根據(jù)兒童在就餐、看電視、玩耍、睡眠、外出時的活動情況，綜合評估兒童的活動水平適應(yīng)行為量表:用于測定兒童獨立處理日常生活與承擔(dān)社會責(zé)任的能力。Bulleve抑郁量表：小學(xué)生測試兒童抑郁障礙自評量表（theself-ratingscalefordepressivedisorderinchildhood）,由Birleson(1981)根據(jù)Feighner成人抑郁癥診斷標(biāo)準(zhǔn)而制定，共有18個項目，適用于7～13歲的兒童自評抑郁性障礙（全國常模）Bulleve抑郁量表：小學(xué)生測試持續(xù)性注意測驗(CPT)發(fā)展量表

易受蓉教授建立了我國城市0~30個月齡的常模。心理量表：有163個條目，測查知覺的敏銳性和準(zhǔn)確性、記憶、學(xué)習(xí)、問題解決、初步的抽象思維、和語言理解和表達能力。結(jié)果用智力發(fā)展指數(shù)表示（MDI）發(fā)展量表運動量表：有81個條目，測查頭部控制、坐、爬、站、走、跳等粗大運動能力與手及手指的操作能力。結(jié)果用運動發(fā)展指數(shù)表示（PDI）。行為量表：有30個條目，涉及對人的反應(yīng)、注意持久性與注意廣度、目標(biāo)定向、情緒性質(zhì)、合作性、興趣領(lǐng)域等方面，反應(yīng)了兒童的認(rèn)知風(fēng)格、氣質(zhì)特點等個性方面的內(nèi)容特點：與Gesell、DDST等嬰幼兒發(fā)展測查工具相比，BSID具有更為完善、細致、客觀、靈敏、數(shù)量化、操作性強的特點發(fā)展量表適應(yīng)行為量表:用于測定兒童獨立處理日常生活與承擔(dān)社會責(zé)任的能力。用于3～12歲兒童分8個適應(yīng)技能領(lǐng)域感覺運動生活自理語言發(fā)展個人取向發(fā)展量表社會責(zé)任時空定向勞動技能經(jīng)濟活動3個因子獨立能力認(rèn)知功能社會/自制發(fā)展量表適用于評定智力正常兒童的適應(yīng)行為發(fā)展水平和特征；作為智力低下兒童診斷的輔助工具嬰兒-初中生適應(yīng)行為量表（左啟華）

AAMD適應(yīng)行為量表（徐韜園）美國精神發(fā)育遲滯協(xié)會

:MR的特征為智力明顯低下，同時伴有2個以上適應(yīng)技能領(lǐng)域的缺陷神經(jīng)心理測驗神經(jīng)心理測驗對腦與行為的關(guān)系進行研究Halstead～Reitan兒童神經(jīng)兒童成套測驗（龔修訂）用于測查感知覺、運動、注意力、記憶力、抽象思維等能力和言語功能等多方面的心理功能，有幼兒本和少年本，用于5～15歲兒童。評估童神經(jīng)心理功能水平，進行定位分析，常用于腦損傷及學(xué)習(xí)困難兒童Beery視覺-運動整合發(fā)育測驗神經(jīng)心理測驗Bender運動神經(jīng)完形試驗：評估兒童的視覺-運動整合能力和眼手協(xié)調(diào)能力數(shù)字劃銷測驗：測定注意力的傳統(tǒng)方法用以測驗兒童的注意集中性和持久性，測驗由阿拉伯?dāng)?shù)字構(gòu)成，要求將所有的３字劃出，計算粗分、凈分和失誤率持續(xù)性注意測驗(CPT)注意力變量檢查(TOVA）

神經(jīng)心理測驗對于兒童腦功能的測量，制定腦康復(fù)、特殊教育計劃等有較大的價值行為評定量表定義：設(shè)置一系列行為項目，根據(jù)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，將所得資料用數(shù)字表示的一種檢查工具兒童行為評定量表多為他評量表（父母、教師、專業(yè)人員），年長兒自評全面評估兒童行為問題某些癥狀、某些疾病行為評定量表用于觀察癥狀調(diào)查病史協(xié)助診斷嚴(yán)重程度定量分析制定治療方案評定療效追蹤預(yù)后作為篩查工具，用于流行學(xué)調(diào)查行為評定量表

阿成貝切（Achenbach）兒童行為量表（ChildBehaviorChecklist，CBCL）：系美國心理學(xué)家Achenbach編制的父母用量表，是國際上最常用的兒童行為評定量表之一Achenbach教師報告表（Teacher’sReportForm,TRF）評估兒童適應(yīng)能力和行為問題行為評定量表直接觀察報告表（由觀察者填）青少年自我報告表（YSR,供11～18歲青少年自評）2～3歲父母用CBCL

通過父母、教師、觀察者本人的來自不同方面的資料，形成了一個對兒童進行較全面評估的量表系列行為評定量表1991年修訂版在各年齡/性別組采用了相同的分量表及項目組成，較1983年版大大簡化社會能力：活動情況：運動、非運動性活動、家務(wù)社交情況：參加團體、朋友、與人相處學(xué)校情況：學(xué)習(xí)成績、留級、特殊班、學(xué)校問題行為評定量表行為問題分為8個分量表（4-11歲9個）1.退縮2.焦慮/抑郁3.軀體主訴4.思維問題5.社交問題6.注意問題7.違紀(jì)行為8.攻擊性行為9.性問題行為評定量表1~3內(nèi)向性行為問題7~8外向性行為問題總分

該系列量表在國際上應(yīng)用廣泛。國內(nèi)忻氏基于1983年版CBCL進行了標(biāo)準(zhǔn)化，建立了我國城市兒童常模。我們基于1991年版，在湖南省城鄉(xiāng)采樣，以DSM-Ⅲ-R為診斷標(biāo)準(zhǔn)排除異常兒童，制定了CBCL及TRF的湖南省區(qū)域性常模。劉賢臣等對YSR進行了信度、效度研究CBCL4-11歲男行為問題剖圖行為評定量表Rutter兒童行為問卷：由英國著名兒童精神病學(xué)家Rutter，設(shè)計，分父母和教師問卷兩種，適用于學(xué)齡兒童。為A行為（反社會行為）N行為（神經(jīng)癥行為）簡單、明確，易于掌握行為評定量表

康奈氏（Conners）父母癥狀問卷（ParentSymptomQuestionnaire,PSQ）由Conners于1969年編制，適用于3-17歲兒童，目前常用的是1978年版的48項量表，主要用于評估兒童多動癥

行為評定量表包括5個分量表品行問題學(xué)習(xí)問題心身問題沖動-多動焦慮

多動指數(shù)（簡明癥狀問卷）：10項，篩查及追蹤療效1991年修訂版在各年齡/性別組采用了相同的分量表及項目組成，較1983年版大大簡化丹佛發(fā)育篩查測驗（DDST)兒童抑郁障礙自評量表（theself-ratingscalefordepressivedisorderinchildhood）,由Birleson(1981)根據(jù)Feighner成人抑郁癥診斷標(biāo)準(zhǔn)而制定，共有18個項目，適用于7～13歲的兒童自評抑郁性障礙（全國常模）7~8外向性行為問題作為篩查工具，用于流行學(xué)調(diào)查評估童神經(jīng)心理功能水平，進行定位分析，常用于腦損傷及學(xué)習(xí)困難兒童劉賢臣等對YSR進行了信度、效度研究該系列量表在國際上應(yīng)用廣泛。通過父母、教師、觀察者本人的來自不同方面的資料，形成了一個對兒童進行較全面評估的量表系列個人社交能力：指控制大小便、進食、穿衣等生活自理能力與獨自游戲、合作、對訓(xùn)練及社會習(xí)俗的反應(yīng)等社會交往能力測驗簡單易行，可用于心理衛(wèi)生咨詢，對研究青少年心理應(yīng)激及心身發(fā)育有應(yīng)用價值對于兒童多動癥的診斷，由于沒有具特征意義的病因?qū)W/病理學(xué)改變，目前仍以評定特殊行為癥狀為依據(jù)。適應(yīng)行為：測查對外界刺激的組織、綜合分析以及應(yīng)用過去的經(jīng)驗解決新問題的能力兒童抑郁障礙自評量表（theself-ratingscalefordepressivedisorderinchildhood）,由Birleson(1981)根據(jù)Feighner成人抑郁癥診斷標(biāo)準(zhǔn)而制定，共有18個項目，適用于7～13歲的兒童自評抑郁性障礙（全國常模）孤獨癥行為量表（ABC量表)用于孤獨癥癥狀評定，由父母或教師填寫行為評定量表康奈氏

（Conners）教師評定量表(TeacherRatingScale,TRS)由Conners于1969年編制，目前常用的是1978年修訂版的28項量表三個分量表：品行問題多動注意不集中-被動多動指數(shù)

活動情況：運動、非運動性活動、家務(wù)兒童抑郁障礙自評量表（theself-ratingscalefordepressivedisorderinchildhood）,由Birleson(1981)根據(jù)Feighner成人抑郁癥診斷標(biāo)準(zhǔn)而制定，共有18個項目，適用于7～13歲的兒童自評抑郁性障礙（全國常模）神經(jīng)心理測驗對于兒童腦功能的測量，制定腦康復(fù)、特殊教育計劃等有較大的價值美國精神發(fā)育遲滯協(xié)會:MR的特征為智力明顯低下，同時伴有2個以上適應(yīng)技能領(lǐng)域的缺陷適應(yīng)行為量表:用于測定兒童獨立處理日常生活與承擔(dān)社會責(zé)任的能力。丹佛發(fā)育篩查測驗（DDST)心理測量：利用心理測驗或量表作為手段，對心理進行觀察和描述，包括對智力、行為、人格及腦損害進行測量在治療前后評定HSQ,可用于追蹤療效結(jié)果用運動發(fā)展指數(shù)表示（PDI）。計算機輸入、輸出形式為家屬和兒童更樂于接受注意力變量檢查(TOVA）孤獨癥行為量表（ABC量表)用于孤獨癥癥狀評定，由父母或教師填寫也可作為篩查工具用于調(diào)查在國家自然基金課題的資助下在兒童心理衛(wèi)生?？崎T診應(yīng)用，為醫(yī)院創(chuàng)造了較好的經(jīng)濟效益行為評定量表兒童活動水平評定量表（WWPARS）是美國RouthD修訂的用于評定兒童活動水平的父母用量表,兒童多動癥的多動水平、追蹤治療效果包括22個項目，根據(jù)兒童在就餐、看電視、玩耍、睡眠、外出時的活動情況，綜合評估兒童的活動水平行為評定量表家庭場合問卷（HSQ）是一種以行為問題發(fā)生的場合為目標(biāo)的問卷兒童多動癥多動行為常表現(xiàn)在家庭、學(xué)校以及各種公共場合。ICD-10在多動性障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)中要求兒童發(fā)生多動等行為問題必須出現(xiàn)在兩個以上場合。對于兒童多動癥的診斷，由于沒有具特征意義的病因?qū)W/病理學(xué)改變，目前仍以評定特殊行為癥狀為依據(jù)。本量表為評估多動行為提供了一種量化指標(biāo)行為評定量表量表包括16個場合，由父母根據(jù)兒童出現(xiàn)行為問題的場合評定，如果有5個以上的場合出現(xiàn)問題，則可判定該兒童有多動癥在正式診斷多動癥前，請父母連續(xù)一周記錄HSQ，可用于觀察多動癥狀在治療前后評定HSQ,可用于追蹤療效行為評定量表兒童自我意識量表(Children’sself-conceptScale，PHCSS)是美國心理學(xué)家Piers及Harris于1969年編制、1974年修訂的兒童自評量表，主要用于評價兒童自我意識的狀況。自我意識反映了兒童對自己在環(huán)境和社會中所處的地位的認(rèn)識,也反映了評價自身的價值觀念,是個體完善人格特征的重要保證。兒童的自我意識出現(xiàn)不良傾向,則會對兒童的行為、學(xué)習(xí)和社會能力造成不良影響,使兒童的人格發(fā)生偏異行為評定量表80項是否選擇型測題,適用于8-16歲兒童分六個分量表行為智力與學(xué)校情況軀體外貌與屬性焦慮合群幸福與滿足總分行為評定量表識水平偏低,

可用于臨床問題兒童的自我評價軀體疾病兒童的自我意識,為干預(yù)提供指征也可作為篩查工具用于調(diào)查兒童心理行為發(fā)展的測量兒童抑郁量表(Children’sDepressionInventory)：8-16歲Bulleve抑郁量表：小學(xué)生測試兒童抑郁障礙自評量表（theself-ratingscalefordepressivedisorderinchildhood）,由Birleson(1981)根據(jù)Feighner成人抑郁癥診斷標(biāo)準(zhǔn)而制定，共有18個項目，適用于7～13歲的兒童自評抑郁性障礙（全國常模）心理量表：有163個條目，測查知覺的敏銳性和準(zhǔn)確性、記憶、學(xué)習(xí)、問題解決、初步的抽象思維、和語言理解和表達能力。艾森克個性問卷（龔修訂）為自評問卷，測查8～15歲兒童注意力變量檢查(TOVA）80項是否選擇型測題,適用于8-16歲兒童比內(nèi)量表國內(nèi)最早由吳天敏修訂，測驗項目按難度分配在各年齡組的項目中，用于2歲～成人孤獨癥行為量表（ABC量表)用于孤獨癥癥狀評定，由父母或教師填寫注意力變量檢查(TOVA）1991年修訂版在各年齡/性別組采用了相同的分量表及項目組成，較1983年版大大簡化在國內(nèi)20多個單位推廣應(yīng)用，為診斷提供了輔助手段（一）智力測驗或量：對智力水平數(shù)量化更精確、用智商（IQ）來量化的，稱智力量表兒童抑郁障礙自評量表（theself-ratingscalefordepressivedisorderinchildhood）,由Birleson(1981)根據(jù)Feighner成人抑郁癥診斷標(biāo)準(zhǔn)而制定，共有18個項目，適用于7～13歲的兒童自評抑郁性障礙（全國常模）行為評定量表

在國家自然基金課題的資助下我們在湖南省取樣將CBCL及TRF進行標(biāo)準(zhǔn)化,制定了湖南常模與國內(nèi)20多個單位協(xié)作，制定了PSQ、TRS、WWPARS、HSQ、PHCSS5個兒童行為評定量表的中國常模，為兒童心理衛(wèi)生臨床和科研提供了標(biāo)準(zhǔn)化的、數(shù)量化的、相對客觀、適合我國國情的工具，并將其編制了計算機軟件。行為評定量表軟件在Windows環(huán)境下開發(fā)，全中文菜單，操作簡單，結(jié)果自動貯存、查詢及打印臨床醫(yī)師使用方便，簡化了繁雜的記分過程計算機輸入、輸出形式為家屬和兒童更樂于接受在兒童心理衛(wèi)生?？崎T診應(yīng)用，為醫(yī)院創(chuàng)造了較好的經(jīng)濟效益在國內(nèi)20多個單位推廣應(yīng)用，為診斷提供了輔助手段

兒童焦慮性情緒障礙篩查表（TheScreenforChildAnxietyRelatedEmotionalDisorders,SCARED）是Birmaher編制的一種兒童焦慮癥狀的篩查表，用于評估兒童焦慮性障礙，可作為輔助臨床診斷、科研及流行病學(xué)調(diào)查的篩查工具共41項由五個因子組成軀體化/驚恐廣泛性焦慮分離性焦慮社交恐怖學(xué)?？植榔叫杏贒SM-IV對焦慮性障礙分類我們與全國14個單位協(xié)作，采樣2021例，制定了全國城市常常模，經(jīng)檢驗其信度與效度好兒童抑郁障礙自評量表（theself-ratingscalefordepressivedisorderinchildhood）,由Birleson(1981)根據(jù)Feighner成人抑郁