Unit+9+Can+you+come+to+my+party+Section+B+2a+-+2e+說課稿 人教版英語八年級上冊

課題人教版八年級上冊英語Unit9CanyoucometomypartySectionB2a-2e說課稿說課稿課型新授課主備人尊敬的各位評委、老師們：大家好！今天我說課的內容是人教版八年級上冊英語Unit9CanyoucometomypartySectionB2a-2e。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、教學評價以及板書設計這幾個方面來展開我的說課。一、教材分析本單元的話題是“發(fā)出、接受和拒絕邀請”，SectionB部分在SectionA的基礎上進一步拓展和延伸了相關話題的語言知識和文化背景。2a-2e主要圍繞“如何回復邀請并說明理由”展開閱讀教學，通過一篇關于邀請與回復的電子郵件，讓學生學習不同的邀請回復表達方式以及相關的詞匯和短語，如：reply,forward,delete等，同時培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和獲取關鍵信息的能力，提高學生的綜合語言運用能力，并引導學生了解不同文化背景下的邀請禮儀和社交習慣。二、學情分析八年級的學生經過之前的英語學習，已經具備了一定的語言基礎和閱讀能力，對英語學習有了一定的興趣和積極性。他們已經熟悉了一些基本的邀請和回復的句型，但對于如何在具體語境中靈活運用以及對較長篇幅、較復雜文章的閱讀理解還需要進一步的指導和訓練。同時，這個年齡段的學生對新鮮事物充滿好奇心，喜歡參與課堂活動，因此在教學過程中可以采用多樣化的教學方法和活動形式來激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂參與度。三、教學目標根據課程標準和教材內容，結合學情，我設定了以下教學目標：（一）知識目標1.學生能夠掌握新單詞和短語：reply,forward,delete,print,sad,goodbye,takeatrip,glad,preparation,glue,without等。2.學生能夠理解并掌握邀請信及回復信的格式和常用表達，如：Thankyouforyourinvitation.I'msorryIcan't...because.../I'dlovetocome,but...等。（二）能力目標1.學生能夠通過閱讀文章，獲取關鍵信息，提高閱讀理解能力，如理解文章主旨大意、細節(jié)信息以及作者的寫作意圖等。2.學生能夠運用所學的詞匯和句型，模仿文章進行邀請信和回復信的寫作，提高書面表達能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.通過學習邀請與回復的禮儀，培養(yǎng)學生良好的社交習慣和文化意識，懂得尊重他人的邀請并做出恰當的回應。2.鼓勵學生積極參與社交活動，增進同學之間的友誼，提高人際交往能力。四、教學重難點（一）教學重點1.掌握重點詞匯、短語和句型的用法，理解文章內容，掌握邀請信和回復信的格式與表達方式。2.培養(yǎng)學生在閱讀過程中獲取關鍵信息的能力，如找出文章中的邀請及回復內容、相關理由等。（二）教學難點1.引導學生理解文章中一些復雜句子的結構和含義，如含有原因狀語從句的句子等。2.讓學生能夠在實際情境中靈活運用所學知識，寫出內容完整、表達準確、邏輯清晰的邀請信和回復信。五、教學方法為了實現(xiàn)教學目標，突破教學重難點，我將采用以下教學方法：（一）情境教學法通過創(chuàng)設真實的邀請與回復情境，讓學生在情境中感受和運用語言，增強語言的實用性和交際性。（二）任務驅動法設計一系列閱讀任務和寫作任務，讓學生在完成任務的過程中積極思考、自主探究，培養(yǎng)學生的學習能力和合作精神。（三）小組合作學習法組織學生進行小組討論、合作學習，促進學生之間的交流與互動，提高學生的課堂參與度，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。（四）多媒體輔助教學法運用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，豐富教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。六、教學過程（一）導入（Lead-in）（3分鐘）1.利用多媒體展示一些聚會、旅行等活動的圖片，提問學生：“Doyouliketheseactivities?Haveyoueverreceivedaninvitationtosuchanactivity?”引導學生回憶自己收到邀請的經歷，從而引出本節(jié)課的話題“Invitationandreply”。2.展示一封簡單的邀請信模板，讓學生觀察并回答邀請信的基本要素，如邀請人、被邀請人、活動內容、時間、地點等，為后續(xù)閱讀文章做鋪墊。設計意圖：通過圖片展示和提問，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生已有的知識經驗，自然地導入新課；展示邀請信模板，讓學生對邀請信的格式有初步的了解，為閱讀教學做好準備。（二）詞匯教學（Vocabularyteaching）（5分鐘）1.呈現(xiàn)新單詞和短語：reply,forward,delete,print,sad,goodbye,takeatrip,glad,preparation,glue,without等。利用圖片、實物或簡單的英語釋義幫助學生理解單詞的含義，如展示“print”的打印圖標來解釋“print”的意思；通過做出“sad”和“glad”的表情讓學生理解這兩個單詞。2.帶領學生朗讀單詞和短語，糾正發(fā)音，并讓學生進行簡單的單詞拼寫練習，如教師說出單詞的中文意思，學生寫出對應的英文單詞。設計意圖：采用直觀教學法幫助學生理解和記憶新單詞，為學生閱讀文章掃除詞匯障礙；通過朗讀和拼寫練習，鞏固學生對新單詞的掌握。（三）閱讀前（Pre-reading）（3分鐘）1.展示2b中的問題：“Whatistheinvitationabout?Whoistheinvitationfor?”讓學生帶著問題快速瀏覽文章標題和圖片，預測文章內容，激發(fā)學生的閱讀興趣和好奇心。設計意圖：通過提問和預測活動，引導學生關注文章主題，激活學生已有的知識圖式，培養(yǎng)學生的閱讀預測能力，為正式閱讀文章做好心理準備。（四）閱讀中（While-reading）（20分鐘）1.第一次閱讀（Skimming）讓學生快速閱讀文章，找出文章的主旨大意，回答問題：“Whatisthemainideaofthepassage?”引導學生關注文章的開頭和結尾部分，以及段落的首句，培養(yǎng)學生獲取文章大意的能力。2.第二次閱讀（Scanning）讓學生仔細閱讀文章，完成2c的表格，找出文章中關于邀請的詳細信息，如邀請人、被邀請人、活動內容、時間、地點等，以及被邀請人的回復內容和理由。在學生閱讀過程中，教師巡視指導，幫助學生解決遇到的問題。3.第三次閱讀（Detailedreading）引導學生精讀文章，分析文章中的一些重點句子和段落，如含有邀請和回復句型的句子，以及表達原因的句子。教師通過提問、舉例等方式幫助學生理解句子結構和含義，如：“Whydoesthewritersay'I'msadtoseehergo,andthispartyisthebestwaytosay'Thankyouandgoodbye.''?Whatdoesitmean?”讓學生在理解的基礎上進行模仿造句練習，加深對重點句型的掌握。設計意圖：通過分層閱讀，逐步引導學生深入理解文章內容，培養(yǎng)學生不同層次的閱讀能力，如skimming培養(yǎng)學生獲取文章大意的能力，scanning培養(yǎng)學生獲取細節(jié)信息的能力，detailedreading培養(yǎng)學生理解文章細節(jié)和語言知識的能力，并通過模仿造句練習，鞏固學生對重點句型的運用。（五）閱讀后（Post-reading）（12分鐘）1.小組討論組織學生進行小組討論，根據文章內容回答2d的問題：“Whatkindofpartyisit?Whatwillpeopledoattheparty?”讓學生在小組內交流自己的觀點和理解，培養(yǎng)學生的合作學習能力和口語表達能力。每個小組推選一名代表進行匯報，教師對學生的回答進行點評和總結。2.角色扮演讓學生分組進行角色扮演，模仿文章中的邀請和回復場景，一人扮演邀請者，一人扮演被邀請者，運用所學的邀請和回復句型進行對話練習。邀請幾組學生上臺表演，其他學生觀看并評價，教師給予鼓勵和指導。3.寫作練習布置寫作任務：讓學生根據自己的生活實際，寫一封邀請信或回復信。邀請信的內容可以是邀請朋友參加生日聚會、運動比賽等活動；回復信則要求根據收到的邀請信內容，做出接受或拒絕的回復，并說明理由。學生在寫作過程中，教師巡視指導，提醒學生注意邀請信和回復信的格式、語言表達以及語法錯誤等問題。寫作完成后，讓學生進行同桌互評，互相學習和借鑒，然后選取部分學生的作品進行展示和點評，教師給予肯定和建議，鼓勵學生課后進一步完善自己的作品。設計意圖：通過小組討論、角色扮演和寫作練習等活動，鞏固學生對文章內容的理解，進一步強化學生對邀請和回復句型的運用，提高學生的口語表達能力、合作學習能力和書面表達能力，讓學生在實踐中掌握語言知識和技能，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合語言運用能力。（六）總結（Summary）（2分鐘）引導學生回顧本節(jié)課所學的重點內容，包括新單詞、短語、句型以及邀請信和回復信的格式與表達方式等，強調在不同文化背景下，邀請與回復禮儀的重要性，鼓勵學生在日常生活中積極運用所學知識進行交流和溝通。設計意圖：通過總結，幫助學生梳理本節(jié)課的知識體系，加深學生對重點內容的記憶和理解，強化學生的學習效果。（七）作業(yè)布置（Homework）（2分鐘）1.讓學生完成課本2e的練習，根據所給的提示信息，用完整的句子寫出對邀請的回復。2.讓學生收集一些不同類型的邀請信和回復信，整理在筆記本上，并分析其格式和語言特點，下節(jié)課進行分享交流。設計意圖：作業(yè)1是對課堂所學知識的鞏固和拓展，讓學生在課后進一步練習邀請回復的寫作；作業(yè)2旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力和資料收集整理能力，拓寬學生的知識面，同時也為下節(jié)課的交流分享活動做好準備。七、教學評價在教學過程中，我將采用多元化的教學評價方式，全面、客觀地評價學生的學習過程和學習效果。（一）課堂表現(xiàn)評價觀察學生在課堂上的參與度、表現(xiàn)積極性、小組合作情況等，及時給予表揚和鼓勵，對存在的問題及時進行指導和糾正，評價學生的學習態(tài)度和合作能力。（二）閱讀任務評價通過學生對閱讀任務（如回答問題、完成表格等）的完成情況，評價學生的閱讀理解能力和獲取關鍵信息的能力，了解學生對文章內容的掌握程度。（三）口語表達評價在角色扮演活動中，評價學生的口語表達能力，包括語音語調、語言流暢性、準確性以及交際策略的運用等，及時給予反饋和建議，幫助學生提高口語水平。（四）寫作評價對學生的寫作作品進行評價，從內容完整性、語言準確性、格式規(guī)范性、邏輯連貫性等方面進行綜合評價，肯定學生的優(yōu)點，指出存在的不足，并提出修改建議，促進學生書面表達能力的提升。八、板書設計我將采用主板書和副板書相結合的方式進行板書設計。主板書：重點單詞和短語：reply,forward,delete,print,sad,goodbye,takeatrip,glad,preparation,glue,without邀請信和回復信的格式：邀請信：Dear[被邀請人],[活動內容].Itwillbeon[時間]at[地點].Wehopeyoucancome.Yours,[邀請人]-回復信：Dear[邀請人],Thankyouforyourinvitation.I'msorryIcan't...because.../I'dlovetocome,but...Yours,