后進(jìn)生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)記錄表4篇

第后進(jìn)生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)記錄表按教材定制/提高備課效率/內(nèi)容可編輯任教學(xué)科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________后進(jìn)生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)記錄表4篇后進(jìn)生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)記錄表第1篇

成功教育表明：任何一個學(xué)困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學(xué)困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉(zhuǎn)化成影響學(xué)困生邁向成功的切實行動。

一、基本情況：

班上有個學(xué)生周晨，在課堂上有時很活躍，反應(yīng)敏捷，有時上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草。從測驗的情況看，該學(xué)生知識的掌握情況一般偏下。

通過家訪，我了解到這位學(xué)生離開父母一年半，在老家由伯娘照顧，這對其影響比較大。再加上他本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實，使其對父母產(chǎn)生一種叛逆心理，每天媽媽盡心輔導(dǎo)，他總會唱反調(diào)，父母的教育方法也不科學(xué)，致使學(xué)習(xí)上和班級水平拉開了距離。

針對這個學(xué)生我采取了以下措施：

一、從關(guān)心愛護(hù)入手。針對這種情況，我沒有責(zé)備他，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，不論在生活上還是學(xué)習(xí)上我都是加倍的關(guān)心他、愛護(hù)他，開始我先抓住課間休息的時間找他談心。內(nèi)容是多方面的，包括學(xué)習(xí)和父母對他的愛等，在此基礎(chǔ)上與他家長多次交流，配合家長進(jìn)一步對他進(jìn)行教育。從中也讓家長了解到他有什么心里話就愿和老師說。但當(dāng)時我很欣慰，同時我也想到教育也成功了一半。

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，由于先天條件、環(huán)境及學(xué)習(xí)上努力的不同程度，每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)和智力發(fā)展不平衡，耐心教育，傾注一片愛心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的感情基礎(chǔ)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不僅需要有教師的愛心，還要堅持耐心教育。耐心教育，就是對學(xué)生由淺入深，由表及里，反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行教育。有的學(xué)生經(jīng)過教育耐心教育，思想、行動上有所轉(zhuǎn)變，但過不了多久，又“舊病”復(fù)發(fā)。為此，我本著“耐心教育，傾注一片愛心”為宗旨，定期做到“查、觀、問、考”的辦法指導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行自我教育，并做好跟蹤教育，及時糾正錯誤，致使該生完全變好為止。我根據(jù)每個后進(jìn)生的特點，從尊重、愛護(hù)、鼓勵等方面去啟發(fā)他們，使其在學(xué)習(xí)、生活上充滿信心，爭當(dāng)先進(jìn)，收到較好的效果。另外我還經(jīng)常與他家長聯(lián)系。我報喜不報憂，當(dāng)他有一點進(jìn)步時我就告訴他家長，那樣他家人也很高興，回家后他能收到爸爸媽媽的表揚，一天天學(xué)習(xí)積極性變大，進(jìn)步也很快。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一天兩天的事，也不僅僅是老師一個人的事，需要家長、學(xué)校和教師共同的努力才能成功。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)記錄表第2篇

學(xué)生狀況：他叫＊＊是一個聰明，帥氣的男生，能說會道，為人乖巧。但是，愛逃學(xué)，上課目光游離，經(jīng)常不寫作業(yè)，總愛低著頭，眼珠向上看人，一副小心翼翼的神情。

以往歷史：家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越。其從小受寵，幼兒園經(jīng)常想上就上，不上就回家，來**小學(xué)之前在私立貴族學(xué)校，不愛學(xué)習(xí)，多次逃課。用家長的話來說，每天都得催著寫作業(yè)，嘴皮子的都磨破了，沒用，照樣我行我素。每次打的可狠，過不了多久又逃課。

病因診斷：對學(xué)習(xí)失去了興趣。

治療方案：逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，喚醒自信心，進(jìn)取心

轉(zhuǎn)化過程：我試著用常規(guī)的談話、批評、表揚，但收效不大。

喚醒學(xué)生的自信

在一次我們的閱讀課上，我發(fā)現(xiàn)他對《窗邊的小豆豆》的內(nèi)心感受理解得很細(xì)膩。我借機大大表揚，說他是一個會思考的孩子。在課堂上，只要他舉起手，我就給他發(fā)言的機會，表揚！

每天放學(xué)，我都要求他留下來，寫完再回家，每次做全隊或大部分對時，我就對她說：今天，你認(rèn)真聽講了吧？怪不得做這么好！

一段時間后，單元測試，稍有進(jìn)步，我就拿他為榜樣，在班上大講特講，“一份耕耘一分收獲”，只要像＊＊一樣努力，你也會不斷進(jìn)步的。一段時間后，他的學(xué)習(xí)興趣明顯提高了。上課，總能看到他高高舉起的手。放學(xué)先寫作業(yè)，對于他來說，也已成了一種習(xí)慣，即使把他放回家，第二天作業(yè)依舊按時交來。一兩個月來，也沒再逃過一次課。但我絲毫沒有懈怠。因為，我深知，學(xué)生的行為基于他的昨天、他的慣性。轉(zhuǎn)化一個孩子的不良習(xí)慣決不是一朝一夕的事，需要耐心，更需要恒心。要善于抓住教育時機，因勢利導(dǎo)，真正把他的自信心，進(jìn)取心激發(fā)出來才算有效。

學(xué)校要選大隊委了，針對他處事能力強，能說會道的特點，我推薦他當(dāng)大隊委，在大隊部程老師的耐心幫助、引導(dǎo)下，他的大隊委做的有聲有色，自信一點點顯現(xiàn)在了他的臉上。

尋求家長的配合

家庭的配合也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個重要的外部條件。某日，數(shù)學(xué)老師向我反映他的數(shù)學(xué)黃岡好長時間都沒交了。我很吃驚，因為我的語文作業(yè)他是天天交，老毛病又犯了？

我打電話給他媽媽。家長一聽，說了一堆對數(shù)學(xué)老師的意見，說崔老師愛批評孩子，孩子最近整天回到家都是悶悶不樂的，不寫數(shù)學(xué)作業(yè)時因為崔老師……我把＊＊叫道辦公室，問：“你最近在學(xué)校有什么不開心的事？”他說：“有啊，我在校很開心，在家反倒不開心?！蔽覇枺骸盀槭裁矗俊彼f：“一到家，媽媽就催著學(xué)學(xué)學(xué)。還經(jīng)常說我怎么有那樣一個親爹，怎么生在那樣一個家庭里……我很苦悶，我也不愿意呀！”此時，我才知道，原來孩子的心里有一塊兒深深疤。怪不得孩子曾對人說，他很可憐呢?？磥恚⒆拥膯栴}不僅僅是孩子自己，家長也是出了問題的。

聯(lián)系媽＊＊媽說過的管教方式，我好像找到了孩子不愛學(xué)習(xí)的另一個因素：媽媽很愛孩子，很好強，婚姻的問題上，她好像覺得虧欠孩子，物質(zhì)上給予極大滿足，精神上卻給孩子極少的安慰。有時還把自己的情緒轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。怎么辦？

我找來了＊媽媽，用身邊的典型的事例告訴他，教育孩子是需要方法的。恨鐵不成鋼，不如多加鼓勵；督促學(xué)習(xí)，不如激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；要給孩子自由的空間，讓孩子自主地學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會在自由狀態(tài)中對自己的行為負(fù)責(zé)。我向他推薦《家長會》，讓他多聽聽教育專家的講座，后來，某一次再見到她時，她深有感觸的說：寧老師，真的謝謝你，聽了專家的講座，我知道自己做的太不夠了，我現(xiàn)在不再天天吵孩子了……”

做學(xué)生的良師益友

某日，孩子告訴我：“他要回來小住幾日,自己不知如何面對他?！薄八钦l？”“后爸。”“他喜歡你嗎？”“不喜歡，他很少和我說話。他一來，我就想躲出去，他也很多疑，有時會打媽媽，甚至不允許媽媽上網(wǎng)聊天……”。我告訴他：“孩子，不要害怕。你很可愛，任何人了解你之后都會喜歡你，就像我和同學(xué)們一樣。你要真誠面對他，友好地接近他，他會喜歡你的。”我向他推薦《親愛的漢修先生》，告訴他，文中的小作者對待父母的離婚，曾和你一樣迷茫，讀完后你會有所啟發(fā)的。我還告訴他，你可以像小作者一樣，嘗試著用寫日記的方法來記錄自己的生活，抒發(fā)自己的情感，釋放自己的壓力。

也許是這次談話觸動了，或者是真正激發(fā)了他學(xué)習(xí)的欲望。后來，我發(fā)現(xiàn)他上課聽講更專注了，作業(yè)更自覺認(rèn)真了。他除了讀《親愛的漢修先生》那本書外，還讀了好多我在班上推薦的書，習(xí)作水平也突飛猛進(jìn)，這學(xué)期，他的一篇文章《神奇的2030》在《河南商報》上發(fā)表后，他的寫作積極性更是高漲。

一切都在變化著……現(xiàn)在，那個總愛低著頭，眼珠向上看人，小心翼翼的張＊＊不見了，我們看到的是一雙明亮的大眼睛，一副自信的面孔，一個開朗，活潑，上進(jìn)的孩子。

后記：“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實際情況是不同的，作為班主任應(yīng)深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，對于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，并確定行之有效的對策，激發(fā)內(nèi)在的動力，將事倍功半。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)記錄表第3篇

一、后進(jìn)生情況分析：我班的吳寶盛同學(xué)，原本是一個學(xué)習(xí)習(xí)慣很差的學(xué)生，平時作業(yè)不做還是次要，更糟糕的是吳寶盛上課常常做小動作，甚至還大喊大叫，影響別的同學(xué)聽課。以致于老師和家長對他失去信心，最后實在沒有辦法，老師勸其留級。自一年級留級到我班后，我通過家訪，了解到這位學(xué)生的父母在一年前就離異了，這對其影響比較大。再加上他本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實，使其對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己更加失去信心，還產(chǎn)生了自卑感，致使學(xué)習(xí)上和班級水平拉開了很大的距離。

二、輔導(dǎo)過程和措施：根據(jù)了解到的情況，我決定采取以下的方法來幫助他進(jìn)步。

第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)心他的生活開始作為突破口。利用課余時間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時間給他輔導(dǎo)。使他感到我們之間的融洽關(guān)系，沒有隔閡。

第三，對他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評，否則，你就永遠(yuǎn)失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。第四、展示才能增強集體觀念。千方百計給該生制造展示自己的機會，讓他獲得進(jìn)步。他體育好，就讓他參加校運動會，在運動會上他為班級奪冠立下汗馬功勞，抓住機會在班上表揚他，使他體會到了奮進(jìn)的力量，獲得了成功的喜悅和自信。在以后的運動會上，他表現(xiàn)得特別積極。不僅在體育方面，在其他方面，該生也正在向好的方面轉(zhuǎn)變。

三、轉(zhuǎn)化效果：現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)他上課發(fā)言積極，思維也集中了，而且，有時還拿出課外書籍上的習(xí)題向我求教，雖然每次的考試成績不太理想，但每次都有進(jìn)步，這次期中考試，他竟然考了84分，這令我實在是讓我太高興了。于是我還發(fā)給他一張喜報，使他更信心滿懷，這也給我今后轉(zhuǎn)化后進(jìn)生增添了信心。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)記錄表第4篇

上學(xué)期，我擔(dān)任高一××班的班主任工作。該班男同學(xué)53人，女同學(xué)21人，共74人。絕大部同學(xué)學(xué)習(xí)成績好，紀(jì)律也好，但也有個別同學(xué)無心向?qū)W，紀(jì)律散漫，在各方面都表現(xiàn)較差。小賴就是其中一個。

我把小賴同學(xué)作為重要的轉(zhuǎn)化對象，努力使他從“后進(jìn)生”行列中走出來。下面就是我引導(dǎo)他走出“后進(jìn)生”行列，走進(jìn)“優(yōu)生”行列的教育案例。

一、學(xué)生的自然情況

姓名：小賴

性別：男

年齡：十八歲高一學(xué)生

二、問題及行為表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績差。

2.思想方面：思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩、迷戀游戲。

3.性格方面：倔強、固執(zhí)，但又有依賴和惰性心理。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。

4.紀(jì)律方面：自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習(xí)慣欠佳。

5.生活方面：生活自理、自主能力較差。

6.處事方面：處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。從以上的問題和行為表現(xiàn)中，可以看出小賴同學(xué)已經(jīng)處在“后進(jìn)生”的行列中，并且排在隊列的前面。

三、有關(guān)資料的調(diào)查

小賴同學(xué)是獨生子。從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護(hù)下長大，由于是長孫，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母礙于面子也放松了對他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。

學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。

有一次課間時，他和另一名同學(xué)去玩電子游戲機使上課遲到，在老師批評他時，他激動地說：“我的事不用你管，少上一會課，有什么了不起。”做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。

四、問題的成因分析

針對小賴同學(xué)的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的后進(jìn)問題來源于內(nèi)因和外因，即自身內(nèi)在因素和家庭環(huán)境的影響、學(xué)校教育的影響、社會的不良影響等外部環(huán)境因素。

(一)內(nèi)因

1.自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)成績差。

2.心理因素：由于過去“懶、怪、不究講衛(wèi)生”，一直受到老師的批評、同學(xué)的抱怨、家長的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時，教育者有時不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。

(二)外因

1.鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2.在班級里，他的學(xué)習(xí)成績不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又愿意不問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認(rèn)識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

3.因為受到社會不良風(fēng)氣的影響，不思學(xué)習(xí)，貪圖玩樂，迷戀上了電腦游戲。面對學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，老師和家長在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責(zé)訓(xùn)斥，*權(quán)威壓服。學(xué)校和家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。

五、采取的方法和實施過程

根據(jù)小賴內(nèi)因和外因的實際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“后進(jìn)生”的行列中走出來的。因此，我想方設(shè)法開導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出“后進(jìn)生”這一行列。我所采取的方法和實施過程如下：

1.在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點

使他覺得老師在關(guān)心、愛護(hù)他，這樣他才能相信老師說的話，這時候，與他談到生活、家庭、人生、學(xué)習(xí)、就業(yè)才能使之對生活充滿希望，關(guān)心父母，關(guān)心班級，對人生重新認(rèn)識，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

2.尊重他的人格

他的虛榮心較強，老師向他進(jìn)行道德品質(zhì)教育，幫助他分清自尊心與虛榮心不同，謙虛和自卑不同的心理品質(zhì)的界限。使他得到人格尊重的同時，激發(fā)其積極向上的上進(jìn)心，逐步克服消極情緒，培養(yǎng)有意識地調(diào)節(jié)控制情緒的能力，堅持下去就可形成穩(wěn)定的情緒。

3.鼓勵、支持、幫助他克服懶惰、不動腦的習(xí)慣

鑒于小賴沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫助他掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個人的實際情況合理分配時間，先易后難等，見到他有點滴進(jìn)步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈。在一次的談話中他說：“我將來高考時，第一次考不上，就回我們廉江二中重讀一年，第二年再考?！甭犃怂脑挘业男睦镉姓f不出的高興。

4.他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，不放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

5.針對小賴惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情

值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵;主動幫助值日同學(xué)搞衛(wèi)生，則給予肯定;經(jīng)家訪得知，他在家中能幫助父母做力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

6.尊重人格，保護(hù)自尊心

保護(hù)自尊心，是信任與賞識教育后進(jìn)生的重要前提。在教育的過程中，應(yīng)堅信“人是可以改變的”。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視;不當(dāng)眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。

用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對自我價值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。

7.創(chuàng)造契機，樹立自信心

樹立自信心，是信任和賞識教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時了解、掌