第一章-學前教育的演進與發(fā)展課件

編輯版pppt1第一章學前教育的演進與發(fā)展主編：牟映雪出版社：教育科學出版社學前教育學（第二版）編輯版pppt212目錄3編輯版pppt3“學前教育學”的第一次課上，有學生問老師：“從我國學前教育實踐的角度，我們了解學前教育的演進歷程能汲取哪些有益的歷史經(jīng)驗？目前我國學前教育與政治、經(jīng)濟、文化的關(guān)系如何？”據(jù)此，教師讓學生將他們感興趣的問題進行列舉，以供教師進行有效教學。問題導入問題：1.20世紀中國學前教育實踐是怎樣的？現(xiàn)在又會走向何方？2.學前教育和經(jīng)濟、文化之間的關(guān)系是怎樣的？3.家庭、人口是否對學前教育發(fā)展產(chǎn)生直接影響？編輯版pppt4技能目標:通過了解學前教育的歷史發(fā)展，能夠合理分析學前教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。通過對影響學前教育發(fā)展的社會因素的分析，能夠正確處理學前教育與社會的關(guān)系。知識目標:了解學前教育的演進歷程及其在各社會形態(tài)下的特征。理解經(jīng)濟、政治、人口、文化、家庭與婦女等社會因素對學前教育發(fā)展的影響。掌握21世紀世界學前教育發(fā)展的新趨勢。編輯版pppt501學前教育的產(chǎn)生與發(fā)展學前教育的歷史演進學前教育的發(fā)展現(xiàn)狀編輯版pppt6第一節(jié)學前教育的產(chǎn)生與發(fā)展“生產(chǎn)勞動的變革是推動人類教育變革最深厚的動力?！睂W前教育作為一種社會現(xiàn)象，是伴隨人類的出現(xiàn)與社會的形成而產(chǎn)生的一種社會實踐活動，不同社會生產(chǎn)力發(fā)展水平下的學前教育，必然會呈現(xiàn)出不同的形態(tài)。本章根據(jù)各時期的生產(chǎn)力發(fā)展水平，將學前教育的歷史演進分為原始社會的學前教育、農(nóng)業(yè)社會的學前教育和工業(yè)社會早期的學前教育。一、學前教育的歷史演進（一）原始社會的學前教育在原始社會時期，學前教育的產(chǎn)生源于集體生產(chǎn)生活的需要。由于當時生產(chǎn)力水平低下，生產(chǎn)工具落后，生產(chǎn)活動內(nèi)容主要以狩獵、采集等群體性活動為主，人們的生活方式為群居式，家庭概念尚未出現(xiàn)，因此，特定的社會環(huán)境就形成了特定的教育模式:“公育公養(yǎng)”——兒童屬于氏族共有，氏族成員編輯版pppt7第一節(jié)學前教育的產(chǎn)生與發(fā)展集體勞動,集體教育子女。教育內(nèi)容包括生產(chǎn)勞動、生活習俗、宗教、原始藝術(shù)、體格和軍事訓練,教育方式以日常生活的口耳相傳和成人示范為主,兒童通過游戲等方式進行模仿學習,這是一種典型的生活教育。盡管“公育公養(yǎng)”的學前教育形式使兒童獲得較公平的受教育權(quán),但限于當時歷史條件的制約（諸如棄嬰、殺嬰等落后習俗）,理想的教育狀態(tài)并未實現(xiàn)。不過,這種教育符合并滿足了當時社會的經(jīng)濟、文化對學前教育的需求,對推動人類社會發(fā)展做出了貢獻。（二）農(nóng)業(yè)社會的學前教育農(nóng)業(yè)社會以農(nóng)耕為主要生產(chǎn)活動,隨著生產(chǎn)力水平的提高,人們逐漸有了剩余生產(chǎn)資料,因此,以家庭為單位的自然經(jīng)濟形態(tài)開始出現(xiàn),家庭逐漸承擔起教育子女和贍養(yǎng)老人的職責；與此同時,產(chǎn)生了人類社會最初的學校,但傳統(tǒng)的學前教育仍以家庭教育為主。在這一時期,人們開始認識到早期經(jīng)驗對兒童發(fā)展的重要性,如孔子的“少成若天性,習慣成自然”、賈編輯版pppt8第一節(jié)學前教育的產(chǎn)生與發(fā)展誼的“早諭教”以及顏之推的《顏氏家訓》等,都認為嬰幼兒心靈純潔、可塑性大,及早施教有助于兒童養(yǎng)成良好的行為習慣。同時,伴隨文字的發(fā)展和典籍的出現(xiàn),人類的生產(chǎn)和生活經(jīng)驗以知識形態(tài)的方式積累并傳遞給下一代,豐富了學前教育內(nèi)容。以古代東方國家為例,中國出現(xiàn)了《三字經(jīng)》《百家姓》和《千字文》等經(jīng)典蒙學教材,希伯來將《圣經(jīng)》奉為教育經(jīng)典。編輯版pppt9第一節(jié)學前教育的產(chǎn)生與發(fā)展相比古代東方,同一時期西方農(nóng)業(yè)社會的學前教育發(fā)展呈現(xiàn)出不同的特色。如,在學前教育的方式和權(quán)利上,柏拉圖認為,兒童應該實行國家公育,注重優(yōu)生優(yōu)選,國家只撫養(yǎng)健壯的新生兒,羸弱的新生兒必須遺棄；在學前教育內(nèi)容上,昆體良提出了雙語教育（希臘語和拉丁語）等；在對學前教育的重視程度上,古希臘時期各城邦都十分強調(diào)早期教育的重要性,但到了中世紀,由于科學發(fā)展水平的局限性,出現(xiàn)了“預成論”,將兒童視為小大人,人們對學前教育的價值尚缺乏科學的認識。總體而言,農(nóng)業(yè)社會時期,學前教育觀念開始有所進步,教育內(nèi)容較為豐富,學前教育理論得到初步發(fā)展,為后世學前教育的發(fā)展留下了寶貴的財富。編輯版pppt10第一節(jié)學前教育的產(chǎn)生與發(fā)展（三）工業(yè)社會早期的學前教育工業(yè)社會的生產(chǎn)力發(fā)展,促使教育發(fā)生變革。以蒸汽機的出現(xiàn)為標志的第一次工業(yè)革命和以工業(yè)電氣化和農(nóng)業(yè)機械化為標志的第二次技術(shù)革命,帶來了新的經(jīng)濟生產(chǎn)模式,同時也改變了學前教育的發(fā)展形態(tài)?；袅r等認為,工業(yè)社會早期的學前教育經(jīng)歷了初創(chuàng)階段和確立階段。1.初創(chuàng)階段（18世紀至19世紀末）

隨著農(nóng)業(yè)社會的瓦解、工業(yè)社會的崛起，社會生產(chǎn)力得到迅速發(fā)展，機械化、規(guī)?；纳a(chǎn)方式逐漸代替了自給自足的家庭式生產(chǎn)。為了維持生計，包括婦女在內(nèi)的大量勞動力，被迫進入工廠。原本由母親承擔保教職能的學前兒童無人照料，這導致了如疾病、缺乏安全保障等諸多社會問題的產(chǎn)生。因此，為了解決母親的后顧之憂，基于慈善目的的學前教育機構(gòu)開始出現(xiàn)。編輯版pppt11第一節(jié)學前教育的產(chǎn)生與發(fā)展2.確立階段（19世紀末至第二次世界大戰(zhàn)前）

學前教育機構(gòu)的確立，主要基于兩個背景：一是科技的進步要求社會提高勞動者素質(zhì)，以適應工業(yè)發(fā)展的水平；二是工人階級的政治覺悟提高，他們開始積極爭取本階層受教育的權(quán)利。因此，為了提高勞動者素質(zhì)、緩和階級矛盾，一些工業(yè)較發(fā)達的國家開始通過立法確立學前教育在國民教育體系中的地位。二、學前教育的發(fā)展現(xiàn)狀（一）現(xiàn)代社會發(fā)展凸顯學前教育的價值現(xiàn)代,世界各地對學前教育日益重視,推動了學前教育飛速發(fā)展,主要基于以下兩方面的原因。？編輯版pppt12第一節(jié)學前教育的產(chǎn)生與發(fā)展社會發(fā)展要求增加和提高學前教育的數(shù)量與質(zhì)量,以滿足國家、家庭及幼兒的需求腦科學、心理學等研究成果支持并激勵學前教育發(fā)展（二）現(xiàn)代外國學前教育的發(fā)展1.學前教育趨于公共化,具有公益性特征2.托幼機構(gòu)功能加強且形式多樣,幼兒入園率迅速提高3.關(guān)注學前教育的戰(zhàn)略地位和公平性4.重視托幼機構(gòu)的教育質(zhì)量,開展教育質(zhì)量評價工作5.關(guān)注幼兒教師的專業(yè)化問題6.突出學前教育的文化性7.全納教育將成為未來之路編輯版pppt13第一節(jié)學前教育的產(chǎn)生與發(fā)展（三）現(xiàn)代中國學前教育的發(fā)展隨著時代進步和社會整體文化素質(zhì)的提高,以及全球?qū)W前教育關(guān)注度的提高,我國學前教育事業(yè)取得了較大成就,但也存在一些突出的問題。1.我國學前教育取得的成就（1）國家制定相關(guān)政策,重新審視學前教育的價值,其社會地位大幅提升（2）基本普及學前教育,重點發(fā)展農(nóng)村學前教育（3）吸收與借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的學前教育思想,樹立全面和諧的幼兒發(fā)展觀（4）創(chuàng)新學前教育體制,形成多主體、多形式的辦園局面（5）學前教育課程逐步走向多元化,“回歸生活”理念成為學前教育的主流價值觀編輯版pppt14第一節(jié)學前教育的產(chǎn)生與發(fā)展2.我國學前教育實踐中存在的突出問題（1）入園難、入園貴問題突出,學前教育發(fā)展的地區(qū)差異大,影響教育公平（2）學前教育投入不足,管理部門分工不明（3）學前教育課程整合不當,出現(xiàn)“大拼盤”現(xiàn)象編輯版pppt15一則關(guān)于課程整合的案例d小班活動：編花籃（棉簽畫）地點：桂林市解西幼兒園活動目標：1.在學習朗誦童謠《編花籃》的基礎上學習用棉簽畫花籃。2.在理解童謠的基礎上掌握畫花籃的技能。3.激發(fā)朗誦童謠的興趣。活動過程：1.欣賞童謠《編花籃》：教師出示花籃，并向幼兒提問“這是什么東西”。幼兒回答“花籃”?！敖裉煳覀儊韺W習一下花籃的形狀”，然后教師向幼兒簡單介紹花籃的構(gòu)造。教師開始念童謠《編花籃》，幼兒很認真地欣賞。2.幼兒學習朗誦童謠：播放幻燈片，幼兒傾聽童謠。（幼兒對童謠中的花籃產(chǎn)生了強烈的好奇心，沉浸在欣賞童謠的喜悅之中）之后，幼兒與教師齊唱這首童謠。接著教師和幼兒手拉著手圍成一個圈，邊轉(zhuǎn)圈邊唱童謠。幼兒在游戲中表現(xiàn)得很活躍。對點案例編輯版pppt163.畫“花籃”：教師在黑板上示范畫花籃，自己念一句童謠就畫一筆。然后放音樂，幼兒繪畫，邊聽音樂邊畫花籃。但少數(shù)幼兒沒按音樂的樂律和童謠中“蹲下，起來”的節(jié)奏繪畫，顯得有些亂，只結(jié)合他們對籃子的經(jīng)驗作畫，而未達到與童謠進行整合的繪畫目的。然后幼兒手拿著自己的作品念童謠。4.嘗試學用桂林方言念童謠：“這首童謠好不好聽啊？”“好聽。”“那我們來用桂林話唱這首童謠，好不好?”“好?！庇變汉徒處熡霉鹆衷捘钪{結(jié)束。對點案例案例評析:以上案例體現(xiàn)了幼兒教師課程整合的理念。一方面，該教師能夠把幼兒園課程的五大領域進行合理的整合與滲透；另一方面，教師通過讓幼兒欣賞童謠—認識花籃—教師念、幼兒學—游戲—畫花籃等一系列的活動，將學習童謠與繪畫進行結(jié)合，充分地把幼兒發(fā)展的各個要素統(tǒng)一起來，以實現(xiàn)幼兒的整體性發(fā)展目標。但在具體實踐活動中還存在一些不足，如教師對課程整合的理念認識不到位，導致在活動中造成幼兒心理上的混亂，幼兒很難跟著教師的節(jié)奏進行。編輯版pppt1702影響學前教育發(fā)展的社會因素經(jīng)濟與學前教育政治與學前教育人口與學前教育文化與學前教育家庭與學前教育婦女與學前教育編輯版pppt18第二節(jié)影響學前教育發(fā)展的社會因素學前教育作為一種特有的社會現(xiàn)象和社會活動，與社會諸因素有著錯綜復雜的聯(lián)系。學前教育的發(fā)展受到社會經(jīng)濟、政治、人口、文化、家庭結(jié)構(gòu)以及婦女地位等多種社會因素的制約。同時，學前教育的健康發(fā)展又將促進社會的變革和進步。一、經(jīng)濟與學前教育馬克思指出:“物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式制約著整個社會生活、政治生活和精神生活的過程?！苯逃俏镔|(zhì)資料生產(chǎn)和再生產(chǎn)的重要條件，學前教育作為一種社會現(xiàn)象，其發(fā)展規(guī)模和速度直接受制于經(jīng)濟發(fā)展，而經(jīng)濟發(fā)展也必將依賴于學前教育的發(fā)展。編輯版pppt19第二節(jié)影響學前教育發(fā)展的社會因素（一）教育先行在現(xiàn)代社會中,人們對究竟是教育先行還是經(jīng)濟先行的命題爭論已久。通過對文獻進行梳理比較,我們發(fā)現(xiàn)大部分學者支持教育先行。因為教育具有生產(chǎn)性,可以把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力,是實現(xiàn)勞動力和生產(chǎn)中所必需的各種人員“再生產(chǎn)”的重要手段。因此,學前教育的價值在此體現(xiàn)為可以為培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動力打下基礎。同時,教育本身發(fā)展的滯后性也決定了教育先行的必然性,“十年樹木,百年樹人”正是這一體現(xiàn)。編輯版pppt20聯(lián)合國教科文組織在《學會生存——教育世界的今天和明天》的報告中指出，教育先行是指各國政府平均支出的教育經(jīng)費比世界國民生產(chǎn)總值增加得快。在具體的操作層面上，政府的投入是衡量教育是否先行的重要指標。越來越多的國家開始關(guān)注學前教育投入問題，如美國自“開端”計劃實施以來，不斷加大對學前教育的投入，從1997年撥款39.8億美元到2000年52.67億美元的投入，增幅之大是前所未有的?！?965年國會批準的‘開端計劃’撥款為9600多萬美元。1981年增加到10.7億美元。2003年修訂案要求，2004—2008年聯(lián)邦政府在每個財政年度保證對該項目有68.7億美元的撥款?！笨梢姡龇笫乔八从械?。美國經(jīng)濟發(fā)展委員會資助的研究項目“普及學前教育與投資傳統(tǒng)經(jīng)濟方案的比較研究”也表明，高品質(zhì)的學前教育對經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的影響遠遠大于一般商業(yè)補貼和投資。該項研究預測:到2080年，普及學前教育將對美國經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生重大影響，如表1-2所示。第二節(jié)影響學前教育發(fā)展的社會因素編輯版pppt21第二節(jié)影響學前教育發(fā)展的社會因素項目增加的百分比（%）增加的絕對數(shù)工作機會1.8320萬份工作居民收入1.92.940億美元國內(nèi)生產(chǎn)總值1.99.430億美元國家稅收1.92.350億美元學前教育所帶來的收入約達到每年投入的4倍表1-2到2080年普及學前教育對美國經(jīng)濟的影響因此,教育先行,尤其是對學前教育投入的先行,直接關(guān)系到國家經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定。編輯版pppt22第二節(jié)影響學前教育發(fā)展的社會因素（二）經(jīng)濟發(fā)展水平制約著學前教育發(fā)展的規(guī)模和速度經(jīng)濟發(fā)展為學前教育發(fā)展提供了一定的人力、物力和財力,世界上最早的社會性學前教育機構(gòu)就是經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物。一般來說,經(jīng)濟發(fā)展水平與學前教育發(fā)展的規(guī)模和速度成正比,即經(jīng)濟發(fā)展水平越高的社會,學前教育發(fā)展的規(guī)模越大、速度越快。因為經(jīng)濟發(fā)展水平越高,對學前教育發(fā)展的需求就越大,同時也越能滿足學前教育發(fā)展的需要。隨著社會進步和經(jīng)濟發(fā)展,各國都明確認識到教育在推動生產(chǎn)力進步中的重要戰(zhàn)略地位。同時,關(guān)于學前教育投入的各項研究也表明,學前教育的經(jīng)濟投入是各階段教育投入回報率最高的事業(yè)。（三）學前教育與經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展編輯版pppt23第二節(jié)影響學前教育發(fā)展的社會因素二、政治與學前教育（一）政治與學前教育的合理界限政治是上層建筑領域中各種權(quán)利主體維護自身利益的特定行為,以及由此結(jié)成的特定關(guān)系,是人類歷史發(fā)展到一定時期所產(chǎn)生的一種重要的社會現(xiàn)象,在階級社會主要表現(xiàn)為階級斗爭和公共事務管理。學前教育作為教育的子系統(tǒng),是培養(yǎng)人的社會實踐活動。而如何選擇教育對象,采用什么樣的教育方式,欲達到何種教育目標,這些都與社會的政治制度密切相關(guān)。學前教育與政治既相互獨立又相互影響。在現(xiàn)代社會,民主的政治能創(chuàng)建和諧的社會秩序,為積累優(yōu)裕的社會財富創(chuàng)造良好的制度條件,而學前教育事業(yè)的發(fā)展依賴于優(yōu)裕的社會財富；同時,民主的政治又為學前兒童的教育創(chuàng)造了良好的政策、制度和文化環(huán)境,為創(chuàng)造穩(wěn)定的政治局面和培養(yǎng)社會發(fā)展所需的優(yōu)秀人才打下堅實的基礎,進而促進學前教育事業(yè)的健康發(fā)展。政治學前教育編輯版pppt24第二節(jié)影響學前教育發(fā)展的社會因素（二）政治直接作用于學前教育學前教育作為基礎教育和國家創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎,是增強一個國家核心競爭力的重要力量。其中,政府職責是影響和決定當前我國學前教育事業(yè)發(fā)展方向和發(fā)展質(zhì)量的首要因素。我國主要是通過相關(guān)的政策法規(guī)、經(jīng)費投入等來體現(xiàn)政府對學前教育的職責。在政策法規(guī)方面，我國頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（2001年）和《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》（2003年），顯示了國家對學前教育事業(yè)的高度重視。尤其是2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，明確強調(diào)了政府在學前教育發(fā)展中的職責，指出：“建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制……教育行政部門加強對學前教育的宏觀指導和管理，相關(guān)部門履行各自職責，充分調(diào)動各方面力量發(fā)展學前教育?！蓖瑫r，我國的《學前教育法》也正在積極商討籌備中。這些方面都凸顯了政府對學前教育發(fā)展的重要支持。編輯版pppt25第二節(jié)影響學前教育發(fā)展的社會因素總之,學前教育與社會政治密切相關(guān)。政治作用于學前教育事業(yè),反過來,學前教育的健康發(fā)展又有利于政治穩(wěn)定。因此,我國政府應該不斷協(xié)調(diào)發(fā)展學前教育事業(yè),處理好政治與學前教育發(fā)展的關(guān)系。三、人口與學前教育人口是指居住在一定地域內(nèi)或一個集體內(nèi)的總數(shù)。人口各因素對學前教育都有影響，本書主要介紹人口數(shù)量、人口質(zhì)量、人口結(jié)構(gòu)以及人口生育政策對學前教育的影響。（一）人口數(shù)量對學前教育的影響人口數(shù)量是指一定地區(qū)人口的總和，它對學前教育發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在兩方面:一是影響學前教育發(fā)展的規(guī)模和質(zhì)量；二是影響著學前教育結(jié)構(gòu)。編輯版pppt26第二節(jié)影響學前教育發(fā)展的社會因素（二）人口質(zhì)量對學前教育的影響人口質(zhì)量是表明人口各方面素質(zhì)綜合發(fā)展水平的概念,包括人口的身體素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和思想道德水準。人口質(zhì)量對學前教育的影響表現(xiàn)為直接影響和間接影響兩方面。直接影響是指入學者已有的水平對教育質(zhì)量的影響間接影響是指年長一代的人口質(zhì)量影響新生一代的人口質(zhì)量,進而影響以新生一代為教育對象的學前教育質(zhì)量（三）人口結(jié)構(gòu)對學前教育的影響人口結(jié)構(gòu)是反映一定地區(qū)、一定時期人口總體內(nèi)部各種不同質(zhì)的規(guī)定性的數(shù)量比例關(guān)系。依據(jù)人口本身所固有的自然的、社會的、區(qū)域的特征,人口結(jié)構(gòu)分為自然結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)和地域結(jié)構(gòu)。自然結(jié)構(gòu)是指編輯版pppt27第二節(jié)影響學前教育發(fā)展的社會因素人的年齡、性別等方面；社會結(jié)構(gòu)是指人的階級、民族、文化、語言、宗教等方面；地域結(jié)構(gòu)主要是指自然地理結(jié)構(gòu)、人口的行政區(qū)域結(jié)構(gòu)和人口的城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)等方面。其中，人口的年齡結(jié)構(gòu)影響著學前教育在教育系統(tǒng)中的比例，以世界上老齡化程度最高的日本為例，截至2010年8月1日，日本總?cè)丝谥?5歲以上的老年人口已占到23%，而少兒人口比例只占13.3%。“截至2014年10月1日，日本65歲以上的老人已經(jīng)達到了3300萬人，占總?cè)丝诘谋壤秊?6.0%，創(chuàng)下了迄今為止最高的紀錄，而少兒人口比例只占12.8%?！崩淆g化程度過高，會帶來一系列社會問題，也包括了對學前教育的影響。從負面意義上說,老齡化程度過高,少兒比例過低,會造成學前教育發(fā)展的后勁不足,影響學前教育發(fā)展的規(guī)模和速度,同時,潛在勞動力的嚴重不足也會制約國家經(jīng)濟發(fā)展。從正面意義上說,老年人參與志愿服務、提供照顧、參加工作或繼續(xù)教育或者從事其他有利于社會和自身的活動。這其中也包含了老年志愿者為學前教育提供志愿服務等幫助。編輯版pppt28第二節(jié)影響學前教育發(fā)展的社會因素（四）人口生育政策對學前教育的影響1978年開始我國實行“提倡晚婚晚育，少生優(yōu)生，一對夫婦只生育一個孩子”的計劃生育政策。這一政策對學前教育的影響主要表現(xiàn)在:首先,晚婚晚育和少生優(yōu)生政策有利于提升家長的素質(zhì),從而影響學前教育質(zhì)量。其次,家長越來越重視學前教育。獨生子女政策實行三十多年來，我國的人口形勢發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)變。目前，我國的生育率進入了歷史新低水平，出現(xiàn)了男女性別比例嚴重失衡、老齡化、少子化等問題。為促進人口均衡發(fā)展，應對人口老齡化的問題，黨的十八屆五中全會決定:全面實施一對夫婦可生育兩個孩子的政策。人口學專家預測，全面實施二孩政策，每年或新增人口800萬。人口政策的調(diào)整將對學前教育發(fā)展的布局、規(guī)模等產(chǎn)生重大的影響。編輯版pppt29第二節(jié)影響學前教育發(fā)展的社會因素四、文化與學前教育文化是一種精神現(xiàn)象。文化學者認為，人是一種文化的存在，教育是在一定社會歷史背景下對人進行教育。因此，學前教育的發(fā)展過程是一種歷史文化的演變過程，即“文化化”的過程，學前教育根植于人類賴以存在的社會文化情境中，特定的社會文化對學前教育具有重大影響。（一）文化的界定“文化”一詞源于拉丁文的動詞“colere”,意思是耕作土地,后引申為培養(yǎng)一個人的興趣、精神和智能。文化的概念由英國人類學家愛德華·泰勒于1871年提出。他將“文化”定義為“包括知識、信仰、藝術(shù)、法律、道德、風俗以及作為一個社會成員所獲得的能力與習慣的復雜整體”。此后,文化的定義層出不窮,克萊德·克拉克洪在20世紀50年代末期收集了100多個關(guān)于文化的定義,其內(nèi)涵與外延差異很大?？傊?研究者共認的文化有編輯版pppt30第二節(jié)影響學前教育發(fā)展的社會因素以下特征:一是為人類所持有；二是人后天習得和創(chuàng)造的；三是一定社會和群體所共有；四是復雜的整合體。廣義的“文化”

是依據(jù)人之所以為人的意義而立論，著眼于人類與一般動物、人類社會與自然界的本質(zhì)區(qū)別，認為正是文化的出現(xiàn)“將動物的人變?yōu)閯?chuàng)造的人、組織的人、思想的人、說話的人以及計劃的人”，因而將人類社會歷史生活的全部內(nèi)容攝入“文化”的定義域，包括物質(zhì)層面、制度層面和精神層面。狹義的“文化”

是指“以文教化”，它排除了人類社會歷史生活中關(guān)于物質(zhì)創(chuàng)造活動及其結(jié)果的部分，專注于精神創(chuàng)造活動及其結(jié)果。一般而言，凡涉及精神創(chuàng)造領域的文化現(xiàn)象，均屬于狹義文化。本書論述的有關(guān)的與學前教育主要是指狹義的文化。編輯版pppt31第二節(jié)影響學前教育發(fā)展的社會因素（二）文化與學前教育1.文化與學前教育是本質(zhì)與屬性的關(guān)系文化是人類創(chuàng)造的獨有的社會性信息。文化是本質(zhì),學前教育是其中的某一屬性,是文化的一種表現(xiàn)形式和一個重要組成部分。同時,學前教育又會反作用于文化整體,使自身呈現(xiàn)出相對的文化性。文化影響學前教育的發(fā)展,表現(xiàn)為文化利用其主動的相對獨立的形態(tài),通過直接或間接的方式對學前教育進行引導、調(diào)節(jié)和控制,從而影響學前教育的觀念及思想體系。同時,學前教育也要通過自身的文化傳承、創(chuàng)新等促進文化發(fā)展。編輯版pppt32第二節(jié)影響學前教育發(fā)展的社會因素2.影響學前教育的文化因素學前教育之所以存在差異，是基于每種教育背后的文化所具有的獨特氣質(zhì)，即文化特質(zhì)。在當前全球化、多元文化傳播的過程中，不同區(qū)域和國家民族原有的、固有的文化特質(zhì)在世界各地影響著各自的學前教育實踐。3.學前教育與文化的多元性和創(chuàng)新性首先，在多元文化社會中，保持學前教育發(fā)展的適宜性，尤其是從文化的多元性中選擇適宜的學前教育內(nèi)容，是解決學前教育發(fā)展的文化危機的關(guān)鍵。其次，文化的創(chuàng)新性與學前教育的發(fā)展密切相關(guān)。同時，我們在發(fā)展學前教育過程中，必須順應現(xiàn)代社會對文化創(chuàng)新提出的要求，突破學前教育原有的范式，實現(xiàn)對文化的創(chuàng)新、拓展與更新，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的人才，不斷超越前人已有的文化，從而創(chuàng)造出新的文化。編輯版pppt33第二節(jié)影響學前教育發(fā)展的社會因素五、家庭與學前教育家庭是以婚姻和血緣關(guān)系為基礎的一個群體,是社會的基本單位。家庭也是人出生后的第一個環(huán)境和第一所學校。最初的生活環(huán)境對兒童身心發(fā)展影響極大,尤其是家庭中的人際關(guān)系及愛撫與教養(yǎng)兒童的方式,對兒童的個性發(fā)展有重要作用。陶行知指出:“6歲之前是人格陶冶的最重要時期。這個時期培養(yǎng)得好，以后只需順勢培養(yǎng)下去，自然成為社會優(yōu)良分子；倘若培養(yǎng)得不好，那么，習慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度壞了不易變?！本庉嫲鎝ppt34第二節(jié)影響學前教育發(fā)展的社會因素（一）家庭教育的歷史淵源古羅馬時期的昆體良十分重視家庭在早期教育中的意義，對保姆、父母和教仆都提出了嚴格要求。17世紀英國的教育思想家洛克在其紳士教育體系中十分強調(diào)家庭教育的重要性，他在《教育漫話》中論述了家庭教育中幼兒體育與養(yǎng)護、德育以及智育的重要性。瑞士教育家裴斯泰洛齊非常重視家庭教育，他認為:“家庭生活必須被看成上帝為教育人類所提供的唯一的外部環(huán)境，”它是“真正教育的最基本的外在源泉”；“我們必須在家庭教育中尋找我們教育科學的出發(fā)點”。古今中外許多教育家的教育思想中都蘊含著家庭教育思想。編輯版pppt35第二節(jié)影響學前教育發(fā)展的社會因素春秋戰(zhàn)國時期的家庭教育經(jīng)歷了第一個發(fā)展時期,這一時期留下了許多關(guān)于家庭教育的典范,如《論語》中孔子教育兒子孔鯉學詩學禮的庭訓、《列女傳》中孟母三遷的故事等。道家思想中蘊藏著極其寶貴的教育理念,“自然人性論”“順應天性”和自由精神等思想對現(xiàn)代家庭教育具有重要啟示。兩漢魏晉南北朝是我國家庭教育的第一個繁榮時期,代表作是顏之推的《顏氏家訓》。隨著家庭教育理論的深入研究和家庭教育著作的大量涌現(xiàn),宋代家庭教育的發(fā)展迎來了繁榮期,代表作有《溫公家范》和《放翁家訓》等。清朝是中國古代家庭教育發(fā)展的頂峰時期,人們開始關(guān)注家庭與學前教育之間的密切關(guān)系。在中國,殷周之際的《周易》中的《家人》是中國古籍中有關(guān)家庭教育的最早記載。編輯版pppt36第二節(jié)影響學前教育發(fā)展的社會因素（二）家庭對學前教育的影響家庭是兒童成長的搖籃，兒童身體的發(fā)育、知識的增長、智能的培養(yǎng)、品德的陶冶以及良好行為習慣和個性的形成都以家庭教育為基礎。陳鶴琴指出:“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！笨梢?，環(huán)境對兒童有潛移默化的熏陶作用。家庭物質(zhì)環(huán)境對學前教育的影響家庭物質(zhì)環(huán)境包括家中的傳播媒體、物品的陳列以及家庭收入等多方面的內(nèi)容。這些物質(zhì)環(huán)境都直接或間接地作用于學前教育,并為學前教育的正常實施提供必要條件。其中,傳播媒體對兒童的學習、娛樂以及社會性發(fā)展有著重要作用；物品的陳列為學前教育提供了必要的設施；家庭收入是學前教育的經(jīng)費保障。作為具有啟蒙職能的家庭,必須為兒童提供豐富的、形象直觀的材料,供兒童操作和學習,讓兒童在操作材料中探究世界、增長經(jīng)驗。編輯版pppt37第二節(jié)影響學前教育發(fā)展的社會因素家庭精神環(huán)境對學前教育的影響家庭精神環(huán)境主要是指家庭氛圍,良好的家庭氛圍對兒童形成積極樂觀的態(tài)度具有潛移默化的作用。兒童好奇、敏感,對很多事物都感興趣,樂于模仿。因此,父母的生活方式、興趣、愛好、習慣和對待子女的態(tài)度等都成為兒童模仿的榜樣。其中,養(yǎng)成良好的習慣對于兒童身心的健康、知識的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個性的形成至關(guān)重要。早期家庭教育的第一要務就是要培養(yǎng)兒童各種良好的習慣（包括生活、道德、學習、思維等方面）,以促進兒童認知、情感、道德與行為等方面的可持續(xù)發(fā)展,并取得事半功倍的效果。同時,兒童的身心發(fā)展具有不成熟性,極易受到外界環(huán)境影響。所以,父母應為兒童營造一個寬松、和諧的家庭氛圍,促進兒童身心和諧發(fā)展。編輯版pppt38第二節(jié)影響學前教育發(fā)展的社會因素（三）家庭教育的現(xiàn)狀1.家長期望值過高,教育的功利性強2.家庭教育內(nèi)容萎縮3.家長教育方法不當家庭教育的質(zhì)量關(guān)系到民族素質(zhì)的整體提高和國家的興衰成敗。在兒童學習能力的培養(yǎng)、道德品質(zhì)的形成、性格的養(yǎng)成等方面,家庭教育處于基礎地位,起著核心作用。在現(xiàn)代社會中,隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展、生育制度的不斷完善,父母更加關(guān)注兒童的早期教育,兒童可以獲得更豐裕的物質(zhì)生活與教育條件,獲得父母和長輩的更多關(guān)愛,這些都有利于兒童的教育與發(fā)展。然而,我國當前的家庭教育依然存在以下問題。編輯版pppt39第二節(jié)影響學前教育發(fā)展的社會因素六、婦女與學前教育（一）婦女與學前教育的歷史淵源婦女主要是指成年的女性。同成年男性相比,婦女與學前教育有著更為密切的關(guān)系。所謂“母親是子女的第一任教師”,即是強調(diào)此義?？v觀歷史,多數(shù)偉人的背后都有一位偉大的母親,作為母親的女性的素養(yǎng)直接關(guān)聯(lián)著整個民族和國家的素質(zhì)。唐宋以前官宦家庭的母親普遍能夠識字、讀書。但是,明清以后“女子無才便是德”的觀念致使母親教育的功能幾乎喪失殆盡。嬰幼兒時期的教育一般是潛移默化的家庭教化,其效果取決于母親在道德、文學、藝術(shù)等各方面的素質(zhì)。父母在孕期所呈現(xiàn)的偏好及所采取的決定和行動對幼兒一生發(fā)展將產(chǎn)生巨大而深遠的影響。如對1歲以前的嬰兒進行良好的照料和養(yǎng)護為確保他們今后能適應學校生活、繼續(xù)學習和形成未來技能,并為他們?nèi)蘸鬄槿烁改浮⒊蔀樯鐣趧诱吆褪胤ü竦於ɑA。正如孔子在總結(jié)教育經(jīng)驗時提出“少成若天性,習慣成自然”的精辟結(jié)論。因此在一定程度上說,孩子是母親的作品、是母親的創(chuàng)造。編輯版pppt40第二節(jié)影響學前教育發(fā)展的社會因素（二）婦女與幼兒的獨特關(guān)系21世紀是一個充滿競爭的時代,所有的競爭最終都歸為人才競爭,人才素質(zhì)的優(yōu)劣與教育者有著密切關(guān)系。由于女性承擔著人口再生產(chǎn)的任務,由教育水平所決定的女性生育觀、教育觀和養(yǎng)育方式,對后代的成長有著最直接影響。1.幼兒的胚胎期需在母體中形成2.幼兒的教養(yǎng)任務主要由婦女承擔（三）婦女解放對學前教育的影響婦女解放與學前教育有著密切的聯(lián)系。學前教育機構(gòu)的設立是婦女解放的重要條件,而婦女解放又促進了學前教育機構(gòu)發(fā)展。婦女地位的變化直接影響學前教育發(fā)展,主要是通過婦女參與編輯版pppt41第二節(jié)影響學前教育發(fā)展的社會因素社會工作和提高自身的綜合素養(yǎng)、婦女的婚姻和家庭狀況等實現(xiàn)其影響?？傊?婦女解放與學前教育相互制約、相互促進,婦女解放有利于學前教育發(fā)展,而學前教育發(fā)展又促進了婦女解放。2.婦女自身的綜合素質(zhì)直接影響學前教育的質(zhì)量1.婦女參加工作的比例直接影響學前教育發(fā)展的速度編輯版pppt420321世紀學前教育的發(fā)展趨向?qū)W前教育發(fā)展的國際化和本土化學前教育課程的整合性學前教育機構(gòu)的多樣化和社區(qū)化重視環(huán)境創(chuàng)設,為幼兒提供多樣化經(jīng)驗完善教育法規(guī)體系與規(guī)范教育管理幼小銜接成為重點研究課題追求教育公平,國家財政支持學前教育提供優(yōu)質(zhì)的學前教育,實施學前教育質(zhì)量評價編輯版pppt43第三節(jié)21世紀學前教育的發(fā)展趨向21世紀以來，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)對學前教育價值的研究以及終身教育理念的提倡，人們越來越重視學前教育對個體和社會發(fā)展的功能。同時，知識信息的全球化，也使世界各地的學前教育資源相互交流、相互共享。因此，各國學前教育在相互碰撞、相互交流、相互促進、共同發(fā)展過程中，逐漸呈現(xiàn)出一些共同趨勢。這些新趨勢的出現(xiàn)預示著學前教育將面臨一次新的騰飛。學前教育發(fā)展的國際化和本土化學前教育課程的整合性學前教育機構(gòu)的多樣化和社區(qū)化重視環(huán)境創(chuàng)設,為幼兒提供多樣化經(jīng)驗完善教育法規(guī)體系與規(guī)范教育管理幼小銜接成為重點研究課題追求教育公平,國家財政支持學前教育提供優(yōu)質(zhì)的學前教育,實施學前教育質(zhì)量評價編輯版pppt44師生總動員Thisisagoodspaceforashortsubtitle和野菜寶寶玩游戲（中班）【活動意圖】1.了解三種常見的野菜，知道其名稱、外形、主要特征及營養(yǎng)。2.樂意品嘗不同口味的菜，愿意接受野菜菜肴的特殊口味。3.能運用多種感官進行探索，增強觀察、比較的能力?！净顒訙蕚洹?.知識經(jīng)驗:幼兒已了解常見蔬菜的名稱和主要營養(yǎng)價值。2.物質(zhì)材料:野菜標記若干，與幼兒人數(shù)相等；營養(yǎng)圖標；幼兒操作材料；蘆蒿、菊花腦、小簍子若干。3.燒好的蘆蒿炒香干、清炒菊花腦、涼拌馬蘭頭，小碗、勺子、夾子、毛巾若干。4.計算機，視頻展示儀，展板。編輯版pppt45師生總動員Thisisagoodspaceforashortsubtitle【活動過程】1.野菜寶寶開火車進場幼兒佩戴野菜標記，扮演成三種野菜寶寶隨著音樂開火車進場。2.玩游戲“找朋友”，認識野菜的名稱和外形特征（1）幼兒圍坐成圈，運用多種感官觀察并介紹野菜寶寶的名稱和外形