高中語(yǔ)文第三單元第9課赤壁賦教案5新人教版必修2

PAGEPAGE4赤壁賦【教學(xué)目標(biāo)】1.了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)和“以文為賦”的體裁形式，駕馭本文的實(shí)詞、虛詞、通假字、活用詞、多義詞、特別句式。2.了解“賦”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感改變和思想意蘊(yùn)。3.了解蘇軾的人生經(jīng)驗(yàn)和他面對(duì)人生風(fēng)雨時(shí)的達(dá)觀看法，感悟“蘇子情懷”，培育學(xué)生以樂(lè)觀曠達(dá)的胸襟?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.通過(guò)主客問(wèn)答，了解蘇東坡力求排遣苦悶、聽(tīng)任自然、樂(lè)觀曠達(dá)的情懷2.蘇東坡賦的風(fēng)格【教學(xué)難點(diǎn)】與《后赤壁賦》的比較閱讀理解【教學(xué)支配】2課時(shí)【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)

品評(píng)閱讀

合作探究

歸納總結(jié)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中寫道“成熟是一種光明而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不再須要對(duì)別人察言觀色的從容，一種最終停止向四周申訴求告的大氣，一種不理睬哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果——引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神奇的天光射向黃州，《念奴嬌·赤壁懷古》和前、后《赤壁賦》立刻就要產(chǎn)生?！痹谔K軾來(lái)到黃州的第三年，他寫下了這篇千古絕唱。二、作者簡(jiǎn)介蘇軾（1037～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士,四川眉山人。北宋聞名政治家,文學(xué)家，詩(shī)人，畫(huà)家，書(shū)法家。與父親蘇洵，弟弟蘇轍并稱“三蘇”。21歲中進(jìn)士，一生仕途坎坷，人生的苦難造就了這位“古今第一才子”的文學(xué)成就，而他的成就是多方面的，詞開(kāi)創(chuàng)了豪放派詞風(fēng)，與辛棄疾并稱蘇辛，散文為唐宋八大家之一，書(shū)法為宋代四大書(shū)法家之一（蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄）。我們今日學(xué)習(xí)的《赤壁賦》，就是他作品中的名篇之一。三、寫作背景熙寧九年十月，王安石變法受挫，一些投機(jī)新法的分子，結(jié)黨營(yíng)私，傾軋報(bào)復(fù)，耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品。元豐二年四月到達(dá)湖州，蘇軾在詩(shī)文中曾流露過(guò)一些對(duì)新法牢騷，表示過(guò)不同看法，也針砭新法的流弊，被投入大獄。幸運(yùn)的是當(dāng)時(shí)的宋神宗也不想殺他，年底，結(jié)案出獄，以水部員外郎黃州團(tuán)練副使的名義被貶謫到黃州。蘇軾在黃州五年，生計(jì)困難，在友人的幫助下，開(kāi)了幾十畝荒地，掘井筑屋，躬耕其中，自號(hào)“東坡居士”。四、文體簡(jiǎn)介：賦，始于兩漢魏晉，劉勰在《文心雕龍》中寫道：“賦者鋪也，鋪采摛文，體物寫志也”

。“體物”即描摹景物，也就是敘事、寫景；“寫志”指作品要表達(dá)的主題，也就是爭(zhēng)論、抒情。蘇軾的《赤壁賦》，擺脫了魏晉時(shí)期的鋪陳浮華、排列詞藻的文風(fēng)，追求真情實(shí)景。意境真實(shí)清爽，景物描寫美麗自然，情感真摯樸實(shí)。五、自主學(xué)習(xí)：1.比照注釋，品讀文章。2.默讀課文，自主翻譯。3.齊聲朗讀課文。其次課時(shí)一、品讀課文，梳理情感改變，理解作者思路。1.學(xué)生閱讀第一段，老師引導(dǎo)分析。思索：作者在這段為我們描繪了一幅美麗的圖畫(huà)？圖中有那些景物？景物描寫美在何處？明確：（板書(shū)）泛舟赤壁圖、月夜江水圖、秋江風(fēng)月圖等；（板書(shū)）清風(fēng)、水波、月。作者以傳神的筆墨，描述了秋夜赤壁的美麗、靜謐以及與客人夜游的逸興。寫赤壁夜景，突出了月出前的“清風(fēng)”、“水波”和月出后的“白露”、“水光”，既烘托了游人自由愉悅的心緒，又為后文對(duì)“水”、“月

”的變與不變的爭(zhēng)論作了鋪墊。呈現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的境界：清風(fēng)明月交織，露珠和水色輝映。在這清澈、幽美的夜景中，主客秋夜蕩舟，把酒誦詩(shī)。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遺世”“羽化”之樂(lè)，不禁飄飄欲仙。從而為全文定下了一個(gè)悠揚(yáng)和諧的基調(diào)。2.全班齊讀其次段，老師引導(dǎo)分析。思索：文章其次段作者的感情從樂(lè)到悲，悲從何來(lái)？明確：作者從樂(lè)字引出歌來(lái)，“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”是指《詩(shī)經(jīng)?陳風(fēng)?月出》詩(shī)的第一章：“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮”。從扣舷而歌的歌詞看，明顯是從《月出》詩(shī)里生發(fā)出來(lái)。“流光”指江面上閃耀蕩漾的月光，“美人”即心上美麗的人兒，正合《詩(shī)經(jīng)》

“佼人僚兮，舒窈糾兮”的意境。“渺渺兮予懷”表現(xiàn)臨風(fēng)悵惘

，思緒黯然，正合“勞心悄兮”。但這里的“美人”代表一種志向的追求，表現(xiàn)的是政治的感慨。悲來(lái)自作者遭遇貶謫后的苦悶，看到江水之闊，面對(duì)宇宙之大，難免產(chǎn)生知音何處，而發(fā)出天各一方之嘆，在游賞之“樂(lè)”中，已包含淡淡的哀愁了，“樂(lè)”屬苦中作樂(lè)，借山水而短暫排遣其內(nèi)心的郁悶。作者從“望美人兮天一方”的悲觀心情中進(jìn)一步引出對(duì)整個(gè)人生的哀思來(lái)。再加上客人“如怨如慕，如泣如訴”的洞簫聲，幽怨悲涼。簫聲起，悲意生。哀怨，仰慕，哭泣，申訴，潛龍舞，新婦泣，六個(gè)比方，渲染蕭聲的悲涼，主客觸景生情，由快樂(lè)轉(zhuǎn)為悲涼，引起下文主客問(wèn)答的爭(zhēng)論。）3.學(xué)生朗讀第三段，老師引導(dǎo)分析。明確：寫客人感慨人生短促無(wú)常的悲觀心情。（作者借主客問(wèn)答的方式撫今追昔，暢述對(duì)天地人生的感受?？腿藦难矍暗拿髟隆⒔?、山川，想到曹操的詩(shī)。世間萬(wàn)物，英雄豪杰，不過(guò)是過(guò)眼煙云，隨著歲月的消逝而灰飛煙滅，風(fēng)流散盡。想到自己貶謫黃州，青春虛度不禁悲從中來(lái)。）：客人悲的緣由有三，一由古（一世之雄）今（安在）歷史對(duì)比生悲；一由人生短暫感受生悲，一由志向（挾飛仙，抱明月）現(xiàn)實(shí)（不行驟得）沖突生悲?？椭员?，在于觸景傷懷，有感于人生短暫。眼前之景，很簡(jiǎn)單讓人聯(lián)想到曹操的詩(shī)句，進(jìn)而聯(lián)想到曹操兵敗赤壁的慘狀。這么個(gè)一世之雄隨著大江東去而無(wú)影無(wú)蹤。有為者尚如此，更何況我們這些生命短暫，有志無(wú)為者，惟有羨長(zhǎng)江之無(wú)窮，哀人生短暫，表現(xiàn)出一種消極的人生觀和虛無(wú)留意思想。4.學(xué)生朗讀第四段，老師引導(dǎo)分析。明確：第四段寫作者丟開(kāi)個(gè)人的愁懷，觀賞大自然奇妙風(fēng)光和豁達(dá)開(kāi)朗的心情，（“蘇子”的回答，照應(yīng)文章寫景，以明月江水作比，說(shuō)明世界的萬(wàn)物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。從變的角度看，天地萬(wàn)物就連一擠眼的工夫都不能保持不變；從不變的角度看，萬(wàn)物和人類都是永久不變的，用不著艷羨無(wú)窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促，而應(yīng)保持曠達(dá)樂(lè)觀的看法。作者從眼前的自然景物動(dòng)身，得出了自己觀于天地人生的相識(shí)。世上萬(wàn)物和人生都既有變的一面和不變的一面。（板書(shū)）

水

月

人變：

逝者如斯

盈虛者如彼

生老病死不變：

未嘗往也

卒莫消長(zhǎng)也

精神永存、代代相承5.學(xué)生齊聲朗讀第五段，老師引導(dǎo)分析。明確：最終一段寫客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開(kāi)懷暢飲，興盡入睡。既照應(yīng)了開(kāi)頭超然欲仙的快樂(lè)，又示意：我雖然遭遇迫害，貶謫黃州，但我的日子過(guò)得并不錯(cuò)，既不孤獨(dú)也無(wú)苦惱。二、小結(jié)歸納：第一節(jié)——月夜泛舟的沉醉其次節(jié)——悲涼簫聲的傷感第三節(jié)——人生失意的悲情第四節(jié)——隨緣而安的看法第五節(jié)——忘情塵世的瀟灑感情的改變是；樂(lè)——悲——樂(lè)課文描寫了月夜的奇妙景色和泛舟大江飲酒賦詩(shī)的安逸心情，然后通過(guò)客人的洞荒吹奏極其幽怨的聲調(diào)，引起主客之間的一場(chǎng)問(wèn)答，轉(zhuǎn)移到關(guān)于人生看法問(wèn)題的論辯上，寫出歷史人物的興亡和現(xiàn)實(shí)苦悶的“悲’，闡明變與不變的道理，以求解脫，最終歸于豁達(dá)樂(lè)觀。三、作業(yè)：1.誦讀、背誦課文。（誦讀指導(dǎo)）本文的誦讀要把握好節(jié)奏，敘述的句子，要讀得平緩；描寫的句子，要讀出意境；抒情的