《天氣預報是怎樣制作出來的》（說課稿）-2024-2025學年教科版（2017）科學三年級上冊

《天氣預報是怎樣制作出來的》（說課稿）-2024-2025學年教科版（2017）科學三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課《天氣預報是怎樣制作出來的》以教科版（2017）科學三年級上冊教材為依據(jù)，圍繞學生對天氣變化的觀察和好奇心，設計以下教學思路：首先通過引導學生觀察日常天氣變化，激發(fā)學生對天氣預報的興趣；接著通過講解天氣預報的制作過程，讓學生了解天氣符號、觀測工具和數(shù)據(jù)分析等基礎知識；最后通過互動游戲和實踐活動，鞏固所學內容，提高學生的實踐能力和科學素養(yǎng)。整個教學過程注重理論與實踐相結合，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識。核心素養(yǎng)目標1.科學探究：培養(yǎng)學生通過觀察、記錄和分析天氣數(shù)據(jù)，形成對天氣預報制作過程的理解，提升實證研究和問題解決的能力。

2.科學態(tài)度：激發(fā)學生對天氣現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)積極探索、嚴謹求實的科學態(tài)度。

3.科學思維：訓練學生運用邏輯推理、批判性思維分析天氣變化規(guī)律，形成科學解釋。

4.科學實踐：通過實踐活動，增強學生對科學知識的應用能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新實踐能力。教學難點與重點1.教學重點

①天氣符號的認識和理解，包括晴、陰、雨、雪等基本天氣符號的識別。

②天氣預報制作的基本流程，包括數(shù)據(jù)收集、分析、預報編制等步驟的了解。

2.教學難點

①天氣數(shù)據(jù)的具體測量方法，如溫度、濕度、風向、風速等的準確記錄和解讀。

②天氣預報中數(shù)據(jù)分析與預測的科學原理，如何將收集到的數(shù)據(jù)轉化為具體的天氣情況預測。教學資源準備1.教材：人手一冊教科版（2017）科學三年級上冊教材。

2.輔助材料：準備天氣符號圖例、天氣預報制作流程圖、相關視頻資料。

3.實驗器材：溫度計、濕度計、風速計、風向標等，確保安全使用。

4.教室布置：劃分觀察記錄區(qū)、資料查詢區(qū)、實驗操作區(qū)，便于學生分組活動。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以“你經歷過哪些不同的天氣？”問題引入，激發(fā)學生對天氣的好奇心。

回顧舊知：簡要回顧學生在生活中對天氣的觀察和了解，如晴、陰、雨等天氣特征。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：詳細介紹天氣預報的制作過程，包括數(shù)據(jù)收集、分析、預報編制等環(huán)節(jié)。

舉例說明：通過展示實際天氣預報案例，解釋天氣預報中使用的符號和數(shù)據(jù)。

互動探究：學生分組討論，模擬天氣預報制作過程，理解數(shù)據(jù)的重要性和預報的復雜性。

3.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：學生利用教材中的天氣符號和模擬數(shù)據(jù)，嘗試制作簡單的天氣預報。

教師指導：在學生制作過程中提供必要的指導和幫助，確保學生理解并正確應用所學知識。

4.課堂總結（約10分鐘）

回顧本節(jié)課的主要內容，強調天氣預報的重要性和制作過程中的科學方法。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置學生根據(jù)本節(jié)課所學，回家后觀察天氣，記錄數(shù)據(jù)，并嘗試制作一份家庭版的天氣預報。知識點梳理1.天氣符號的認識：理解并識別晴、陰、雨、雪等基本天氣符號，以及它們在天氣預報中的表示方法。

2.天氣數(shù)據(jù)的測量：掌握溫度、濕度、風向、風速等基本天氣數(shù)據(jù)的測量方法和工具使用。

3.天氣預報制作流程：了解天氣預報的制作過程，包括數(shù)據(jù)收集、分析、預測、發(fā)布等環(huán)節(jié)。

4.天氣數(shù)據(jù)與天氣現(xiàn)象的關系：理解溫度、濕度、風向、風速等數(shù)據(jù)與天氣現(xiàn)象之間的關聯(lián)。

5.天氣預報的準確性：探討天氣預報的準確性和不確定性，以及預報員如何利用數(shù)據(jù)分析提高預報的準確性。

6.天氣預報的應用：學習天氣預報在日常生活中的應用，如出行準備、農業(yè)生產、災害預防等。

7.科學探究方法：通過觀察、記錄、分析天氣數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生的科學探究能力和實證研究思維。

8.科學態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度，認識到天氣預報對生活和生產的重要性。

9.科學實踐能力：通過模擬天氣預報制作，提高學生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維。

10.科學思維訓練：通過分析天氣數(shù)據(jù)和預測結果，培養(yǎng)學生的邏輯推理、批判性思維和科學解釋能力。板書設計1.天氣符號與現(xiàn)象

①晴、陰、雨、雪等天氣符號

②天氣符號對應的天氣現(xiàn)象描述

2.天氣數(shù)據(jù)測量

①溫度、濕度、風向、風速等數(shù)據(jù)

②測量工具名稱及使用方法

3.天氣預報制作流程

①數(shù)據(jù)收集與分析

②預測與發(fā)布

4.天氣與生活的關系

①天氣預報對日常出行的影響

②天氣預報在農業(yè)生產中的應用

5.科學探究與實踐

①觀察與記錄天氣數(shù)據(jù)

②分析數(shù)據(jù)，制作天氣預報教學反思與總結在這節(jié)課《天氣預報是怎樣制作出來的》的教學過程中，我嘗試了多種教學方法和策略，現(xiàn)在我來反思和總結一下。

教學反思：

在設計課程時，我注重了激發(fā)學生的興趣和參與度，通過問題導入和回顧舊知，學生們表現(xiàn)出了對天氣的好奇心和已有知識。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在講解天氣預報制作流程時，可能因為信息量較大，部分學生感到有些難以消化。此外，在互動探究環(huán)節(jié)，盡管學生們積極參與，但有些學生在理解天氣數(shù)據(jù)與天氣現(xiàn)象關系方面還有困惑。

在教學策略上，我使用了多媒體資源和模擬實驗來幫助學生理解抽象的概念，這收到了較好的效果。但在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)分組討論時，一些小組的討論深度不夠，可能是因為我沒有給出足夠明確的討論方向和目標。

教學總結：

從學生的反饋和作業(yè)完成情況來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們對天氣預報的制作過程有了基本的了解，能夠識別天氣符號，掌握了一些天氣數(shù)據(jù)的測量方法。在情感態(tài)度上，學生們對科學探究的興趣明顯提高，能夠主動參與到課堂活動中來。

當然，也存在一些問題需要改進。對于理解難度較大的內容，我應該在講解時更加細致，并提供更多的實例來幫助學生理解。在課堂管理方面，我需要更加明確地