2024秋四年級英語上冊 Module 4 Unit 1 Do you want some rice第1課時說課稿 外研版（三起）

2024秋四年級英語上冊Module4Unit1Doyouwantsomerice第1課時說課稿外研版（三起）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2024秋四年級英語上冊Module4Unit1Doyouwantsomerice

2.教學年級和班級：四年級（三起）

3.授課時間：[具體上課日期]

4.教學時數：1課時

本節(jié)課我們將學習Module4Unit1"Doyouwantsomerice?"，通過情景對話的方式，讓學生掌握詢問和回答食物需求的基本句型，并能夠運用到實際生活中。課程內容與外研版教材緊密相關，旨在提高學生的英語聽說能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本課的學習，學生能夠聽懂并在實際情景中運用"Doyouwantsomerice?"等句型進行交流，掌握相關食物單詞，提高日常交流中的語言運用能力。

2.文化意識：使學生了解不同文化中關于飲食的表達方式，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.思維品質：通過情景創(chuàng)設，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)其邏輯思維和創(chuàng)造性思維，能在不同情境中靈活運用所學語言。

4.學習能力：培養(yǎng)學生合作學習的能力，通過小組互動，提高自主學習英語的興趣和效率。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習了基本的英語問候語和簡單的日常交流用語。

-掌握了一些食物類單詞和基本的英語語法結構。

-能夠進行簡單的英語聽力理解和口語表達。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對學習英語充滿好奇心，對于新鮮事物有較高的興趣。

-學生具備一定的英語基礎，能夠通過圖片和情景理解新詞匯和句型。

-學生傾向于通過互動和游戲的方式學習，喜歡在小組合作中交流和實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-部分學生對英語發(fā)音和語調掌握不夠準確，可能會影響口語交流的流暢性。

-在實際情景中運用所學句型和詞匯可能存在困難，需要更多的實踐機會來加強。

-對于一些抽象的食物詞匯，學生可能難以理解，需要通過實物或圖片輔助教學。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-教科書：外研版四年級英語上冊

-多媒體教學設備：投影儀、電腦、音響

-教學課件：PPT演示文稿

-輔助教學材料：食物圖片、單詞卡片

-互動游戲：課堂小活動設計

-視頻資源：食物相關的英語短片

-教學網站資源：英語學習網站提供的練習題和游戲教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布包含食物圖片和簡單句型的PPT，要求學生預習并熟悉本課詞匯。

-設計預習問題：設計問題如“你能說出哪些食物的英文？”和“你知道如何用英語詢問別人是否想要某種食物嗎？”以引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動和學生的預習作業(yè)提交情況來監(jiān)控預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT內容，學習新單詞和句型。

-思考預習問題：學生思考預習問題，并嘗試用英語回答。

-提交預習成果：學生將預習的筆記和問題答案通過微信提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自學掌握新單詞和句型。

-信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉課程內容，降低課堂學習難度。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和英語應用能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：利用食物圖片和實物展示，引入本課主題。

-講解知識點：講解"doyouwantsomerice?"的用法和食物單詞。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬餐廳點餐場景。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保學生理解。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考如何在實際情景中使用所學知識。

-參與課堂活動：學生參與角色扮演，用英語進行食物點餐。

-提問與討論：學生提出疑問，并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解句型和單詞用法。

-實踐活動法：通過角色扮演活動，讓學生在實踐中運用所學。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解句型和單詞的用法。

-培養(yǎng)學生的英語口語表達能力和情景反應能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與課堂內容相關的聽寫和對話練習作業(yè)。

-提供拓展資源：提供英語學習網站鏈接，供學生復習和學習更多食物單詞。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固學習內容。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行自主學習。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行學習反思，提升自我學習能力。

作用與目的：

-鞏固課堂所學知識，提高英語實際應用能力。

-拓寬知識視野，激發(fā)學生進一步學習英語的興趣。

-通過反思，幫助學生發(fā)現(xiàn)并改進學習中的不足。教學資源拓展1.拓展資源：

-食物類詞匯：收集更多食物的英文名稱，如水果、蔬菜、肉類等，并附上圖片，幫助學生擴大詞匯量。

-飲食文化介紹：整理不同國家的飲食文化和餐桌禮儀，讓學生了解不同文化背景下的飲食習慣。

-英語對話視頻：尋找真實的英語對話視頻，特別是與食物和餐廳場景相關的視頻，讓學生在真實語境中學習。

-英語學習APP：推薦一些英語學習應用程序，如Duolingo、RosettaStone等，供學生在課后自主學習。

-英語繪本：提供與食物相關的英語繪本，增加學生的閱讀量，同時提高他們的語言理解能力。

2.拓展建議：

-學生可以通過以下方式拓展學習：

-制作單詞卡片：學生可以制作食物類單詞的卡片，正面寫英文單詞，背面寫中文翻譯和圖片，用于復習和自測。

-角色扮演活動：鼓勵學生在課后與同學一起進行角色扮演，模擬餐廳點餐的場景，練習本課所學的句型和詞匯。

-閱讀英語繪本：學生可以選擇一本與食物相關的英語繪本進行閱讀，提高閱讀理解能力，同時增加詞匯量。

-觀看英語視頻：學生可以在家長的監(jiān)督下，觀看英語學習視頻，注意視頻中的發(fā)音和語調，模仿并練習。

-使用英語學習APP：學生可以利用英語學習APP進行聽力、口語、閱讀和寫作的練習，提高英語綜合能力。

-文化體驗活動：鼓勵學生在家中嘗試制作不同國家的食物，了解其飲食文化，并將體驗過程用英語記錄下來。

-教師可以通過以下方式促進學生的拓展學習：

-定期組織英語角活動：教師可以定期在課后組織英語角，讓學生有機會在實際語境中使用英語，提高他們的口語交流能力。

-家長溝通：教師可以與家長溝通，鼓勵家長參與孩子的英語學習，比如一起制作單詞卡片，一起觀看英語視頻等。

-創(chuàng)設學習環(huán)境：教師可以在教室中布置英語學習角，放置食物類單詞卡片、繪本等資源，為學生提供一個良好的學習環(huán)境。

-定期檢查和反饋：教師應定期檢查學生的拓展學習成果，給予及時的反饋，鼓勵學生持續(xù)學習。教學反思與總結在講授Module4Unit1"Doyouwantsomerice?"這一課時，我深刻體會到了教學過程中的諸多收獲與不足?；仡櫿麄€過程，我想從以下幾個方面進行反思和總結。

教學方法方面，我嘗試了多種手段來提高學生的學習興趣和參與度。例如，通過實物展示和圖片引入新課，讓學生對食物類單詞有了直觀的認識。此外，角色扮演活動讓學生在實際語境中運用所學句型，提高了他們的口語表達能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在參與活動時過于緊張，未能充分發(fā)揮自己的潛力。為此，我計劃在今后的教學中更加注重培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵他們大膽開口說英語。

在策略方面，我注重了學生的自主學習能力的培養(yǎng)。課前預習和課后拓展資源都為學生提供了自主學習的空間。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在自主學習過程中缺乏自律，未能按照要求完成任務。針對這一問題，我計劃加強與家長的溝通，共同督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

在管理方面，我努力營造一個和諧、輕松的課堂氛圍，讓學生在愉悅的氛圍中學習。同時，我也注重對學生的個別輔導，關注他們的學習進度。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)難以平衡全體學生和個別學生的需求。未來，我將嘗試調整教學策略，以滿足不同學生的學習需求。

教學總結方面，我認為本節(jié)課在知識、技能、情感態(tài)度等方面都取得了顯著的成果。學生們掌握了食物類單詞和句型，能夠在實際情景中進行簡單的交流。同時，他們的自主學習能力和團隊合作意識也得到了提升。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

在知識方面，部分學生對一些抽象的食物詞匯仍然難以理解。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中更多地運用實物、圖片等直觀手段，幫助學生建立詞匯與實際事物的聯(lián)系。

在技能方面，部分學生在口語表達時仍然存在發(fā)音和語調的問題。我將加強對學生的語音訓練，提高他們的口語表達能力。

在情感態(tài)度方面，部分學生對英語學習的興趣有所減退。為了激發(fā)他們的學習熱情，我計劃在今后的教學中更多