七年級歷史下冊 第7課 遼、西夏與北宋的并立說課稿 新人教版

七年級歷史下冊第7課遼、西夏與北宋的并立說課稿新人教版一、教學內容分析

本節(jié)課的主要教學內容為新人教版七年級歷史下冊第7課《遼、西夏與北宋的并立》，主要講述遼、西夏和北宋三個政權的建立、疆域、政治制度、經濟文化特點以及相互之間的關系。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經了解了唐朝的衰落和五代十國的歷史背景，為本節(jié)課的學習奠定了基礎。本節(jié)課將引導學生進一步認識我國古代民族關系的發(fā)展和統(tǒng)一多民族國家的形成過程。教材中涉及的具體內容包括遼的建立與遼宋和戰(zhàn)、西夏的建立與宋夏關系，以及北宋與遼、西夏的交往和民族融合。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。通過學習遼、西夏與北宋的并立，學生能夠理解不同歷史時期民族關系的發(fā)展脈絡，培養(yǎng)對歷史事件和歷史人物的分析和評價能力；學會運用史料進行論證，提高歷史思維和批判性思維；同時，通過探討民族融合和國家統(tǒng)一的歷史進程，增強學生的民族認同感和國家意識。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的課程中已經學習了唐朝的衰落、五代十國的分裂以及北宋的建立等歷史知識，對古代中國的政治制度、經濟發(fā)展和社會變遷有了一定的了解。這為學習遼、西夏與北宋的并立提供了必要的歷史背景知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對于歷史故事和人物有濃厚的興趣，喜歡通過故事來理解歷史事件。他們在分析問題和邏輯推理方面已有一定的基礎，但可能缺乏深入的歷史分析和批判性思維能力。學生通常偏好直觀、形象的教學方式，對于圖表、地圖和歷史文物等直觀資料更感興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習遼、西夏與北宋的并立時，學生可能會對遼、西夏這兩個相對陌生的民族政權感到困惑，難以理解其政治制度和文化特點。此外，對于北宋與遼、西夏之間的復雜關系，學生可能難以把握其內在聯(lián)系和影響。同時，歷史事件的時間順序和地理空間的理解也可能成為學習的難點。四、教學方法與策略

本節(jié)課將采用講授與討論相結合的方法，以講故事的形式引入遼、西夏與北宋的歷史背景，激發(fā)學生的學習興趣。通過案例研究和小組討論，讓學生分析遼、西夏與北宋的政治、經濟和文化特點，以及它們之間的互動關系。設計角色扮演活動，讓學生模擬遼、西夏與北宋的外交談判，增強學生的參與感和歷史理解力。同時，利用多媒體教學，如歷史地圖、動畫演示等，幫助學生直觀理解地理空間和歷史變遷，提高教學效果。五、教學過程

一、導入新課

1.同學們，我們之前學習了北宋的建立，那么在北宋時期，中國歷史上還存在著哪些其他的政權呢？今天我們將要學習第7課《遼、西夏與北宋的并立》，了解這一時期的歷史背景和特點。

2.請大家回顧一下，北宋是在什么時候建立的？它的建立對當時的政治格局有何影響？

二、自主學習

1.請同學們打開課本，閱讀第7課第一子目《遼的建立與遼宋和戰(zhàn)》的內容，了解遼的建立過程及其與北宋的關系。

2.在閱讀過程中，請注意以下問題：

-遼是在什么時候建立的？由誰建立？

-遼的疆域范圍包括哪些地區(qū)？

-遼與北宋之間有哪些重要的戰(zhàn)爭？

三、課堂探究

1.請一位同學簡要介紹遼的建立過程及其與北宋的關系。

2.針對同學們的自主學習，我們來討論以下問題：

-遼的建立對當時中國政治格局有何影響？

-遼與北宋之間的戰(zhàn)爭對兩國的發(fā)展產生了哪些影響？

-遼在政治、經濟、文化方面有哪些特點？

四、案例分析

1.請同學們閱讀第7課第二子目《西夏的建立與宋夏關系》的內容，了解西夏的建立過程及其與北宋的關系。

2.在閱讀過程中，請注意以下問題：

-西夏是在什么時候建立的？由誰建立？

-西夏的疆域范圍包括哪些地區(qū)？

-西夏與北宋之間有哪些重要的戰(zhàn)爭和交往？

3.分析案例：請同學們分組討論，每組選擇一個案例，分析西夏與北宋的關系及其對兩國發(fā)展的影響。

-案例一：西夏的建立過程及其與北宋的關系。

-案例二：西夏與北宋之間的戰(zhàn)爭和交往。

-案例三：西夏在政治、經濟、文化方面的特點。

4.各組匯報分析結果，全班交流，老師點評并總結。

五、課堂小結

1.請同學們回顧本節(jié)課所學內容，總結遼、西夏與北宋的并立對當時中國政治格局的影響。

2.同學們能夠概括出遼、西夏與北宋在政治、經濟、文化方面的特點嗎？

六、課后作業(yè)

1.請同學們結合本節(jié)課所學內容，撰寫一篇關于遼、西夏與北宋的并立的歷史小論文，字數(shù)不少于300字。

2.課后閱讀相關歷史資料，深入了解遼、西夏與北宋的歷史背景，為下一節(jié)課的學習做好準備。

七、拓展延伸

1.請同學們思考，遼、西夏與北宋的并立對現(xiàn)代中國的民族關系有何啟示？

2.如果讓你穿越到北宋時期，你希望生活在哪個政權下？為什么？

八、課堂總結

1.通過本節(jié)課的學習，我們了解了遼、西夏與北宋的并立，認識到了當時中國政治格局的復雜性和多樣性。

2.我們還要學會從歷史事件中汲取智慧，以史為鑒，更好地認識我們的國家和民族。

九、布置下一節(jié)課的學習任務

1.下節(jié)課我們將學習第8課《金與南宋的對峙》，請同學們預習相關內容。

2.預習過程中，請注意以下問題：

-金是在什么時候建立的？由誰建立？

-金與南宋的關系如何？

-金在政治、經濟、文化方面有哪些特點？六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠熟練掌握遼、西夏與北宋的建立時間、建立者、疆域范圍、政治制度、經濟發(fā)展和文化特點等基礎知識。通過學習，學生能夠清晰地梳理出這一時期的歷史脈絡，對遼、西夏與北宋的并立有了深刻的理解。

2.分析能力方面：學生在學習過程中，通過對比分析遼、西夏與北宋在政治、經濟、文化方面的異同，提高了歷史分析能力。他們能夠運用所學知識，對歷史事件和歷史人物進行客觀評價，培養(yǎng)了批判性思維。

3.時空觀念方面：學生能夠結合歷史地圖，了解遼、西夏與北宋的地理位置，形成時空觀念。通過對歷史事件的時間順序和空間分布的把握，學生能夠更好地理解歷史發(fā)展的規(guī)律。

4.史料實證方面：學生在學習過程中，學會運用史料進行論證，提高了史料實證能力。他們能夠從史料中提取有效信息，結合所學知識，對歷史事件進行解讀和分析。

5.情感態(tài)度與價值觀方面：學生通過學習遼、西夏與北宋的歷史，增強了對民族認同感和國家意識的培養(yǎng)。他們認識到我國統(tǒng)一多民族國家的形成過程，為祖國的繁榮富強感到自豪。

6.團隊協(xié)作與溝通能力方面：在課堂討論和小組合作中，學生學會了傾聽他人的意見，表達自己的觀點，提高了團隊協(xié)作和溝通能力。他們在互動過程中，相互學習、取長補短，共同提高。

7.創(chuàng)新能力方面：學生在學習遼、西夏與北宋的歷史過程中，嘗試運用所學知識解決實際問題，提高了創(chuàng)新能力。他們在分析歷史事件時，能夠提出新穎的觀點和見解，展現(xiàn)了創(chuàng)新思維。

8.自主學習能力方面：學生在課后自主閱讀相關歷史資料，深入了解遼、西夏與北宋的歷史背景，為課堂學習奠定了基礎。他們逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣，提高了自主學習能力。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試采用了講故事的方式來引入遼、西夏與北宋的歷史背景，這樣的方式能夠有效吸引學生的注意力，提高他們對歷史的興趣。通過生動的敘述，學生能夠更加直觀地理解歷史事件和歷史人物。

2.我還設計了角色扮演活動，讓學生模擬遼、西夏與北宋的外交談判。這種互動性強的教學方法，不僅鍛煉了學生的表達能力和溝通能力，還讓他們在模擬中深刻體會到歷史事件的復雜性和多面性。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在角色扮演活動中參與度不高，可能是因為對歷史背景了解不足，或者是對角色扮演這種形式不夠適應。

2.在教學方法上，雖然我嘗試使用了多種教學手段，但可能由于時間安排不夠合理，導致課堂討論環(huán)節(jié)不夠深入，學生未能充分展開思考和交流。

3.在教學評價方面，我意識到對于學生的評價過于注重結果，而忽略了他們在學習過程中的努力和進步，這可能影響了一些學生的學習積極性。

（三）改進措施

1.針對教學組織方面的問題，我將在課前加強學生的預習指導，確保他們對于即將進行角色扮演的歷史背景有足夠的了解。同時，我會調整課堂活動的設計，確保每個學生都有機會參與到角色扮演中來，提高他們的參與度。

2.在教學方法上，我會更加注重課