24《火燒云》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊

24《火燒云》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《火燒云》

2.教學年級和班級：統(tǒng)編版語文三年級下冊

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課《火燒云》旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承四大核心素養(yǎng)。通過閱讀課文，學生將提升對自然景觀的描繪能力，培養(yǎng)觀察力和想象力；同時，通過對火燒云變化過程的思考，發(fā)展邏輯思維和批判性思維；在學習中感受作者對自然美的欣賞，提高審美情趣；并通過課文中的文化元素，增強對傳統(tǒng)文化的認識和理解。三、學情分析

本節(jié)課面向的是統(tǒng)編版語文三年級下冊的學生。在知識層面，學生已經(jīng)具備了一定的漢字認讀和書寫能力，能夠閱讀和理解簡單的課文內容。在能力方面，學生已經(jīng)掌握了基本的閱讀技巧，能夠進行簡單的句子分析和段落理解，但還需進一步提高對課文深層含義的把握。

在素質方面，學生好奇心強，對自然現(xiàn)象充滿興趣，這有助于他們對《火燒云》這篇課文產生共鳴。然而，部分學生在注意力集中、自主學習方面存在一定問題，需要教師在課堂上進行引導和激勵。

在行為習慣上，學生已逐漸養(yǎng)成了良好的課堂紀律，但個別學生可能still需要教師在課堂上不斷提醒和糾正。此外，學生在家庭作業(yè)和課堂互動方面表現(xiàn)出一定的積極性，但也有部分學生缺乏自覺性，需要教師和家長共同關注和引導。

這些學情特點對課程學習產生了一定影響。在教授《火燒云》時，教師需要充分考慮學生的實際情況，通過生動有趣的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，同時關注個體差異，幫助每位學生提升語文素養(yǎng)。四、教學方法與策略

1.教學方法：本節(jié)課將采用講授法結合討論法，以教師引導和學生互動相結合的方式進行。講授法將用于講解課文背景和生字詞，討論法則用于分析課文內容和情感表達。

2.教學活動：設計小組討論活動，讓學生分享對火燒云的觀察和感受；通過角色扮演，讓學生模擬課文中的場景，增強對文本的理解。

3.教學媒體使用：利用多媒體展示火燒云的圖片和視頻，幫助學生直觀感受課文描述的景象，激發(fā)學習興趣。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《火燒云》課文預習資料，包括課文內容、生字詞和預習問題。

-設計預習問題：如“火燒云的特點是什么？”，“課文描繪了火燒云的哪些變化？”

-監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習筆記和問題回答來監(jiān)控。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀課文，并查找生字詞。

-思考預習問題：學生思考并記錄對預習問題的答案。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提高自學能力。

-信息技術手段：利用微信群共享資源，提高信息獲取效率。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉課文內容，為課堂深入學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示火燒云的圖片，引發(fā)學生對自然現(xiàn)象的好奇心。

-講解知識點：講解課文中的生字詞和修辭手法，如比喻、擬人。

-組織課堂活動：分組討論火燒云的變化過程，學生嘗試用自己的語言描述。

-解答疑問：針對學生的疑問，提供解釋和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與討論，用自己的語言描述火燒云。

-提問與討論：對不懂的地方提出問題，與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解生字詞和修辭手法，確保學生掌握。

-實踐活動法：通過描述火燒云的活動，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：分組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文內容，掌握修辭手法。

-培養(yǎng)學生的表達能力和團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與火燒云相關的寫作練習，如寫一篇關于火燒云的觀察日記。

-提供拓展資源：推薦與火燒云相關的科普書籍和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成寫作練習，鞏固學習成果。

-拓展學習：利用拓展資源進行學習，增加知識儲備。

-反思總結：總結學習過程中的收獲和不足，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生自我反思，促進學習進步。

作用與目的：

-鞏固學生對火燒云的理解，提升寫作能力。

-拓寬學生的知識視野，激發(fā)對自然科學的興趣。

-通過反思總結，幫助學生提升自我學習能力。六、學生學習效果

學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠熟練地朗讀并背誦《火燒云》課文，理解課文中的生字詞和成語，如“霞光”、“繚繞”等，并能正確書寫。通過對課文的分析，學生能夠描述火燒云的特點和變化過程，理解作者通過比喻、擬人等修辭手法傳達的情感和意境。

2.閱讀理解：學生在課堂討論和課后作業(yè)中表現(xiàn)出對課文內容的深入理解。他們能夠回答關于課文內容的問題，如火燒云的變化順序、課文中的情感變化等，并能用自己的語言概括和解釋課文的主旨。

3.寫作能力：通過課后寫作練習，學生的寫作能力得到提升。他們能夠模仿課文中的寫作風格，創(chuàng)作出具有想象力和表現(xiàn)力的段落，如描述自然現(xiàn)象的觀察日記，展現(xiàn)了他們對火燒云的細致觀察和獨特感受。

4.思維發(fā)展：學生在學習過程中，通過觀察、分析、討論等活動，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠對課文中的描述提出自己的見解，如對火燒云變化的科學解釋，或對作者情感表達的個人理解。

5.語言運用：學生在課堂上積極發(fā)言，運用所學的詞匯和句型表達自己的觀點。在小組討論中，他們能夠有效地與他人溝通，分享自己的想法，并在交流中學習傾聽和尊重他人的意見。

6.文化意識：通過對《火燒云》的學習，學生增強了對自然美的欣賞能力，以及對中華民族傳統(tǒng)文化中關于自然現(xiàn)象的認知。他們能夠聯(lián)系課文內容，討論自然與人文的關系，體現(xiàn)出對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。

7.自主學習：學生在課前預習和課后拓展學習中，表現(xiàn)出較高的自主學習能力。他們能夠按照老師的要求，獨立完成預習任務，主動尋找拓展資源，并在學習過程中進行自我監(jiān)控和調整。

8.團隊協(xié)作：在課堂活動和小組討論中，學生展現(xiàn)出良好的團隊協(xié)作精神。他們能夠分工合作，共同完成任務，并在合作中學習溝通、協(xié)調和解決問題的技巧。

9.情感態(tài)度：學生對《火燒云》的學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們在課堂上積極參與，對火燒云的美麗景象充滿好奇和敬畏。這種積極的學習態(tài)度有助于他們在未來的學習中保持動力。

10.綜合素質：通過本節(jié)課的學習，學生的綜合素質得到了提升。他們在知識、能力、情感態(tài)度等方面都有所收獲，不僅提高了語文素養(yǎng)，也增強了自我管理和團隊協(xié)作的能力。七、內容邏輯關系

本節(jié)課《火燒云》的內容邏輯關系可以從以下三個方面進行闡述：

①課文內容的理解

-重點知識點：火燒云的形成原因、火燒云的變化過程、火燒云的特點。

-重點詞語：霞光、繚繞、變幻、瑰麗。

-重點句子：課文開頭“夕陽漸漸西沉，天邊的云彩像是被點燃的火燒云，一片金黃?！泵枥L了火燒云的初現(xiàn)；課文中“云彩一會兒像一群羊，一會兒像一座山，一會兒又像一條龍。”描述了火燒云的變化多端；課文結尾“火燒云消失了，天空重新變得寧靜。”展現(xiàn)了火燒云的消散。

②修辭手法的分析

-重點知識點：比喻、擬人等修辭手法在課文中的運用。

-重點詞語：比喻、擬人。

-重點句子：例如，“云彩一會兒像一群羊”中的“像一群羊”是比喻手法，形象地描繪了火燒云的形狀；“云彩仿佛在跳舞”中的“仿佛在跳舞”是擬人手法，賦予了火燒云以人的動作，增強了描繪的生動性。

③情感態(tài)度的體會

-重點知識點：作者對火燒云的喜愛和贊美之情。

-重點詞語：喜愛、贊美。

-重點句子：課文通過“我站在那里，看著火燒云，心中充滿了喜悅?！钡染渥樱磉_了作者對火燒云的喜愛之情；通過“火燒云是大自然的杰作，我們應該珍惜和保護它?！钡染渥樱瑐鬟_了作者對自然美景的贊美和對環(huán)境保護的呼吁。八、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合信息技術，我嘗試使用了在線平臺進行預習任務的發(fā)布和監(jiān)控，這提高了學生預習的效率，也便于我及時了解學生的學習情況。

2.在課堂活動中，我特別設計了角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生模擬課文中的場景，這不僅增強了學生對文本的理解，也提高了他們的表達能力和創(chuàng)造力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在預習環(huán)節(jié)存在拖延現(xiàn)象，導致課堂討論時參與度不高。

2.在教學方法上，雖然我嘗試了多種互動形式，但仍有學生表現(xiàn)出被動學習的狀態(tài)，缺乏主動參與的熱情。

3.在教學評價上，我發(fā)現(xiàn)評價方式較為單一，主要依賴作業(yè)和考試，未能充分反映學生的綜合能力。

（三）改進措施

1.針對預習環(huán)節(jié)的拖延問題，我將調整預習任務的設計，增加趣味性和互動性，比如設置預習小測驗或小組競賽，以提高學生的積