第五單元單元學(xué)習(xí)任務(wù) 說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

第五單元單元學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第五單元單元學(xué)習(xí)任務(wù)。本單元主要包括《登岳陽(yáng)樓》、《赤壁賦》、《六國(guó)論》等經(jīng)典文言文篇目。通過(guò)學(xué)習(xí)這些課文，使學(xué)生了解古代文化背景，培養(yǎng)文言文閱讀能力，提升審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。單元學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入解讀，分析文章的論證結(jié)構(gòu)、修辭手法和藝術(shù)特色，同時(shí)注重對(duì)文章主旨和作者情感的理解與把握。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)深入閱讀《登岳陽(yáng)樓》、《赤壁賦》、《六國(guó)論》等文言文，提高學(xué)生的文言文閱讀理解能力，增強(qiáng)對(duì)古代漢語(yǔ)詞匯、句式和修辭手法的掌握。

2.思維發(fā)展與提升：訓(xùn)練學(xué)生分析文本的邏輯結(jié)構(gòu)和論證方法，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行深度解讀和獨(dú)立思考。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解古代文學(xué)作品背后的文化內(nèi)涵，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛(ài)，提升文學(xué)創(chuàng)造力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握文言文中常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞和句式。

2.分析文本的論證結(jié)構(gòu)和修辭手法。

3.理解作品的歷史背景和文化意義。

難點(diǎn)：

1.文言文的閱讀理解障礙。

2.對(duì)作品深層次情感和主旨的把握。

解決辦法：

1.針對(duì)文言文閱讀理解障礙，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課后輔導(dǎo)和課堂講解相結(jié)合的方式，提供必要的詞匯和句式講解，讓學(xué)生在閱讀前對(duì)課文有基本的了解。

2.利用多媒體教學(xué)工具，展示古代文化背景，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史文化語(yǔ)境，以便更好地理解課文。

3.通過(guò)小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本的論證結(jié)構(gòu)和修辭手法，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)作品情感和主旨的理解。

5.定期組織寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際寫(xiě)作中，從而鞏固和提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：投影儀、電腦、文言文閱讀軟件、電子詞典。

2.課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.信息化資源：電子版課文、教學(xué)PPT、課文朗讀音頻。

4.教學(xué)手段：多媒體教學(xué)、小組討論、思維導(dǎo)圖、寫(xiě)作練習(xí)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)發(fā)布《登岳陽(yáng)樓》等課文的電子版和預(yù)習(xí)要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：如針對(duì)《赤壁賦》中的修辭手法提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生預(yù)習(xí)資料查看次數(shù)和預(yù)習(xí)問(wèn)題提交情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《六國(guó)論》等課文，標(biāo)記生詞和難以理解的部分。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)《登岳陽(yáng)樓》中的情感表達(dá)提出自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生通過(guò)平臺(tái)提交預(yù)習(xí)筆記和思維導(dǎo)圖。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索文言文中的難點(diǎn)。

-信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

作用與目的：

-幫助學(xué)生預(yù)熱課文內(nèi)容，減輕課堂負(fù)擔(dān)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)文言文的初步理解。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示岳陽(yáng)樓圖片，引入《登岳陽(yáng)樓》的課文學(xué)習(xí)。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《赤壁賦》中的修辭手法，如對(duì)仗、夸張等。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論《六國(guó)論》中的論證邏輯。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在閱讀《登岳陽(yáng)樓》時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生聽(tīng)講并思考《赤壁賦》中修辭手法的運(yùn)用。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與討論，分析《六國(guó)論》的論證結(jié)構(gòu)。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生對(duì)《登岳陽(yáng)樓》中的情感表達(dá)提出疑問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解文言文閱讀技巧和修辭手法。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，實(shí)踐分析文本的能力。

-合作學(xué)習(xí)法：促進(jìn)學(xué)生在討論中相互學(xué)習(xí)。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解文言文中的修辭和論證技巧。

-培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置針對(duì)《登岳陽(yáng)樓》的課后翻譯和賞析作業(yè)。

-提供拓展資源：提供《赤壁賦》相關(guān)的歷史文化背景資料。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：完成《六國(guó)論》的課后作業(yè)，加深對(duì)課文的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：閱讀提供的拓展資源，加深對(duì)《赤壁賦》歷史背景的理解。

-反思總結(jié)：總結(jié)在《登岳陽(yáng)樓》學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和收獲。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)并進(jìn)行拓展閱讀。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

-鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升文言文閱讀和賞析能力。

-拓寬知識(shí)視野，增強(qiáng)文化理解力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《古文觀止》：選取其中與《登岳陽(yáng)樓》、《赤壁賦》、《六國(guó)論》風(fēng)格相近的文言文篇目，如《醉翁亭記》、《前后赤壁賦》等，供學(xué)生閱讀比較。

-《史記》：選取《史記》中有關(guān)屈原、蘇軾等人物的傳記，幫助學(xué)生了解這些作者的歷史背景和生平事跡。

-《古文辭類(lèi)纂》：提供其中收錄的議論文，如《六國(guó)論》的作者蘇洵的其他作品，以便學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-探究文言文中的修辭手法：讓學(xué)生課后收集其他文言文名篇中使用的修辭手法，如對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)等，并分析其效果。

-研究作者生平：鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，了解《登岳陽(yáng)樓》作者杜甫、《赤壁賦》作者蘇軾、《六國(guó)論》作者蘇洵的生平經(jīng)歷，以及他們的文學(xué)成就和影響。

-深入分析論證結(jié)構(gòu)：讓學(xué)生選擇一篇文言文議論文，分析其論證結(jié)構(gòu)，包括論點(diǎn)、論據(jù)和論證過(guò)程，并撰寫(xiě)分析報(bào)告。

-文言文翻譯練習(xí)：提供一些經(jīng)典的文言文段落，讓學(xué)生嘗試翻譯，并對(duì)比專(zhuān)業(yè)翻譯，以提升文言文翻譯能力。

-文化背景研究：鼓勵(lì)學(xué)生探究《赤壁賦》中的赤壁之戰(zhàn)歷史背景，了解當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境。

-創(chuàng)作文言文短文：讓學(xué)生嘗試模仿《六國(guó)論》的文體，撰寫(xiě)一篇關(guān)于當(dāng)代社會(huì)問(wèn)題的短文，鍛煉文言文寫(xiě)作能力。

-《古文觀止》中的《醉翁亭記》：該文為宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修所作，描述了作者在醉翁亭游玩的所見(jiàn)所感，文中運(yùn)用了豐富的修辭手法，如對(duì)仗、排比等，與《登岳陽(yáng)樓》的寫(xiě)景抒情有相似之處。

-《史記》中的《屈原列傳》：該傳詳細(xì)記載了屈原的生平事跡和文學(xué)成就，屈原是楚辭的代表人物，其作品風(fēng)格與《離騷》相似，對(duì)理解《登岳陽(yáng)樓》中的抒情手法有借鑒意義。

-《古文辭類(lèi)纂》中的《上神宗皇帝書(shū)》：蘇洵的這篇文章是寫(xiě)給宋神宗的奏章，其中論證嚴(yán)密，觀點(diǎn)鮮明，與《六國(guó)論》的議論風(fēng)格相近。

-探究修辭手法：如《赤壁賦》中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，這里的對(duì)仗和夸張手法，可以讓學(xué)生分析其表達(dá)效果和情感表達(dá)。

-研究作者生平：如蘇軾，他不僅是文學(xué)家，還是政治家、書(shū)畫(huà)家，其一生經(jīng)歷了多次起伏，這些經(jīng)歷對(duì)理解其文學(xué)作品中的情感和觀點(diǎn)至關(guān)重要。

-分析論證結(jié)構(gòu)：如《六國(guó)論》中的“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”，這里的論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證過(guò)程合理，是分析議論文的好材料。

-文言文翻譯練習(xí)：如《史記》中的“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德”，讓學(xué)生嘗試翻譯，并對(duì)比專(zhuān)業(yè)翻譯，提高翻譯能力。

-文化背景研究：赤壁之戰(zhàn)是三國(guó)時(shí)期的重要戰(zhàn)役，了解戰(zhàn)役的背景和過(guò)程，有助于深入理解《赤壁賦》中的情感和哲理。

-創(chuàng)作文言文短文：如以“論當(dāng)代教育之重要性”為題，讓學(xué)生模仿《六國(guó)論》的文體進(jìn)行創(chuàng)作，鍛煉文言文寫(xiě)作能力。板書(shū)設(shè)計(jì)1.《登岳陽(yáng)樓》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句：

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：杜甫的生平背景，詩(shī)文的抒情手法。

②重點(diǎn)詞：岳陽(yáng)樓、吳楚東南坼、乾坤日夜浮。

③重點(diǎn)句：“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓?！?/p>

2.《赤壁賦》重