9《復(fù)活》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

9《復(fù)活》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《復(fù)活》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊，高中一年級

3.授課時間：待定

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊中的《復(fù)活》一文，通過分析主人公的成長歷程，探討人性、道德和救贖等主題，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和思辨能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承能力。通過深入解讀《復(fù)活》文本，學(xué)生將提高文學(xué)作品的鑒賞力，培養(yǎng)批判性思維，增強對人性復(fù)雜性的理解；同時，通過分析作品中的文化元素，學(xué)生將加深對俄羅斯文學(xué)及文化的認識，提升自身的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。學(xué)情分析面對的是高中一年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)和批判性思維能力。在知識層面，學(xué)生掌握了基本的文學(xué)理論知識，能夠識別不同文學(xué)體裁的特點。在能力層面，學(xué)生已具備初步的分析和綜合信息的能力，但深度解讀文本、挖掘隱含意義的能力尚待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力正在形成中，需要通過引導(dǎo)和激勵來進一步發(fā)展。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在閱讀不深入、思考不夠主動的問題，這可能會影響他們對《復(fù)活》這樣深層次文學(xué)作品的理解。此外，由于現(xiàn)代媒體的影響，學(xué)生可能更習(xí)慣于碎片化閱讀，而非深度閱讀，這對本課程的學(xué)習(xí)也是一個挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)過程中需要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們耐心閱讀和深入思考的習(xí)慣，以便更好地理解和吸收課程內(nèi)容。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：《復(fù)活》電子文本、相關(guān)背景資料、文學(xué)作品分析視頻

-教學(xué)手段：小組討論、案例分析、課堂提問、互動式教學(xué)教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：利用多媒體展示《復(fù)活》的封面和作者托爾斯泰的圖片，播放一段關(guān)于俄羅斯鄉(xiāng)村的背景音樂，營造文學(xué)作品的歷史和文化氛圍。

-提出問題：邀請學(xué)生分享他們對托爾斯泰的了解，以及他們對“復(fù)活”這個標題的理解和聯(lián)想。

2.講授新課（用時25分鐘）

-文本介紹：簡要介紹《復(fù)活》的背景和主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主人公的成長變化。

-分析講解：深入分析《復(fù)活》中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想，重點討論主人公的自我救贖和道德覺醒。

-用時10分鐘，討論主人公的性格特點和行為動機。

-用時10分鐘，分析小說中的象征意義和社會批判。

-用時5分鐘，總結(jié)小說的主題和作者的寫作風(fēng)格。

-情境模擬：選取小說中的一個關(guān)鍵情節(jié)，讓學(xué)生分角色扮演，體驗人物的內(nèi)心世界和情感變化。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-小組討論：學(xué)生分組討論小說中的某個情節(jié)或人物，分享彼此的理解和感受。

-快速問答：教師提出與《復(fù)活》相關(guān)的問題，學(xué)生快速回答，檢驗他們對新知識的掌握。

4.課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提出開放性問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和疑問。

-互動討論：教師引導(dǎo)學(xué)生就小說中的道德困境進行討論，探討在現(xiàn)代社會中如何實現(xiàn)個人的“復(fù)活”。

5.總結(jié)與反思（用時5分鐘）

-教師總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和討論點，強調(diào)小說的文學(xué)價值和現(xiàn)實意義。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，思考如何將所學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

整個教學(xué)過程設(shè)計注重激發(fā)學(xué)生的興趣，通過情境模擬和小組討論等方式促進學(xué)生主動參與和思考，同時通過課堂提問和師生互動加強師生之間的交流，確保學(xué)生能夠深入理解《復(fù)活》的文學(xué)價值和核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。知識點梳理1.作家介紹

-托爾斯泰的生平背景

-托爾斯泰的主要作品及其文學(xué)地位

2.作品概述

-《復(fù)活》的創(chuàng)作背景

-《復(fù)活》的故事梗概

-《復(fù)活》的主要人物及其關(guān)系

3.人物形象分析

-主人公聶赫留朵夫的性格特點

-主人公聶赫留朵夫的心理變化過程

-索菲亞的形象及其與主人公的關(guān)系

4.情節(jié)解析

-作品的主要情節(jié)及其轉(zhuǎn)折點

-情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)和作用

-情節(jié)對主題的展現(xiàn)

5.主題探討

-作品的道德批判和人性探索

-社會階層與個人命運的關(guān)系

-自我救贖與精神復(fù)活的意義

6.寫作特色

-托爾斯泰的現(xiàn)實主義寫作風(fēng)格

-作品中的象征手法和寓意

-語言特點及修辭手法的運用

7.文化背景

-19世紀俄國社會的政治、經(jīng)濟、文化背景

-俄國宗教對小說的影響

-俄國文學(xué)傳統(tǒng)對托爾斯泰創(chuàng)作的影響

8.批判性思維

-作品中的道德困境及其現(xiàn)實意義

-對主人公行為的評價和反思

-作品對社會問題的揭示和批判

9.閱讀策略

-如何深入理解文學(xué)作品的主題和人物

-如何分析作品的情節(jié)結(jié)構(gòu)和語言特點

-如何從批判性閱讀中獲得啟示和思考

10.素養(yǎng)拓展

-將文學(xué)作品與個人生活經(jīng)驗相聯(lián)系

-探索文學(xué)作品中的人性共通性

-運用批判性思維分析現(xiàn)實生活中的道德問題內(nèi)容邏輯關(guān)系①《復(fù)活》的核心主題：

-知識點：人性救贖、道德覺醒

-重點詞：復(fù)活、救贖、覺醒

-重點句：“聶赫留朵夫的靈魂得到了復(fù)活?！?/p>

②人物形象與情節(jié)發(fā)展：

-知識點：聶赫留朵夫的性格變化、索菲亞的形象塑造

-重點詞：聶赫留朵夫、索菲亞、道德沖突

-重點句：“索菲亞的愛喚醒了聶赫留朵夫的良心?！?/p>

③社會背景與作品意義：

-知識點：19世紀俄國社會背景、作品的社會批判

-重點詞：社會階層、法律制度、道德淪喪

-重點句：“小說通過聶赫留朵夫的故事，批判了當(dāng)時俄國社會的腐敗和道德淪喪。”教學(xué)反思與改進這節(jié)課結(jié)束后，我感到學(xué)生對于《復(fù)活》的理解有了顯著的提升，但在教學(xué)過程中也暴露出了一些不足，以下是我的反思和改進措施。

在設(shè)計情境導(dǎo)入時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于托爾斯泰的了解并不深入，這影響了他們對作品背景的理解。下次我會提前準備一些關(guān)于托爾斯泰的背景資料，讓學(xué)生在課前閱讀，以便更好地理解作品。

1.設(shè)計反思活動：

-評估學(xué)生對《復(fù)活》主題的理解程度，通過小測驗或討論會的形式收集反饋。

-觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，評估他們的合作能力和批判性思維能力。

-分析學(xué)生的課堂提問和課后作業(yè)，了解他們對課程內(nèi)容的掌握情況。

2.制定改進措施：

-加強課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，提供更多關(guān)于托爾斯泰和《復(fù)活》的背景資料，幫助學(xué)生建立知識框架。

-在課堂上增加互動環(huán)節(jié)，例如角色扮演或小組辯論，讓學(xué)生更深入地體驗作品中的情感和沖突。

-針對學(xué)生的理解難點，設(shè)計更具針對性的練習(xí)題，幫助他們鞏固知識點。

-在課后提供更多拓展閱讀材料，鼓勵學(xué)生探索《復(fù)活》的深層主題和現(xiàn)實意義。

在未來的教學(xué)中，我計劃更加注重學(xué)生的個體差異，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度，確保每個學(xué)生都能跟上課程的進度。同時，我會更多地