蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元《神奇的能量》教學(xué)教案

蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元《神奇的能量》教學(xué)教案1.《什么是能量》【教材分析】“能量”是在小學(xué)階段較為重要的一個(gè)大概念。在宇宙中，能量的總量總是不變的，但是，在某種事件發(fā)生的過程中，能量的儲(chǔ)存形式可以從一種轉(zhuǎn)化為另一種。在教材中，以小詩揭開本單元學(xué)習(xí)的序幕，以一個(gè)個(gè)充滿童趣的問題，將同學(xué)們的視野引向“能量”。本單元的4課內(nèi)容，正如在序言中所說，關(guān)注了如下問題：什么是能量？能量有哪些形式？能量之間怎么轉(zhuǎn)化？以及研究電磁鐵，每課的標(biāo)題就非常清晰地讓我們認(rèn)識(shí)到這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在第1課中，呈現(xiàn)5種不同的情境圖，指向共同的答案：依靠能量來工作或運(yùn)動(dòng)。隨后，觀察更多的現(xiàn)象，來認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能。教師指導(dǎo)學(xué)生通過演繹法來進(jìn)行研究，豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)到能量能夠使物體工作或運(yùn)動(dòng)。通過觀察生活中的一些現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能這兩種能量的基本形式。激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究能量的興趣?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解什么是動(dòng)能，什么是勢(shì)能。難點(diǎn)：區(qū)分動(dòng)能和勢(shì)能?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】象棋、皮球、打氣筒、軟尺、皮筋、彈簧【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】（一）物體依靠能量運(yùn)動(dòng)或工作1.觀察風(fēng)箏、火車、熱氣球等現(xiàn)象交流：它們靠什么工作或運(yùn)動(dòng)？風(fēng)力，電力，熱空氣上升等這些，都蘊(yùn)含著巨大的能量。2.揭題：今天，我們就來認(rèn)識(shí)神奇的能量，第1課，什么是能量？討論：如果沒有風(fēng)的能量，風(fēng)箏會(huì)怎樣？如果沒有電力，火車會(huì)怎樣？……書本文字學(xué)習(xí)：“能量能夠使物體工作或運(yùn)動(dòng)。雖然你看不見它，卻能感覺到它。只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、發(fā)光或發(fā)聲等現(xiàn)象，其中就有能量在起作用?！?.討論：生活中還有哪些工作或運(yùn)動(dòng)，也需要用到能量嗎？[意圖解析：“能量”一詞對(duì)學(xué)生來說，并不陌生，但卻不容易講清楚。從觀察一些現(xiàn)象的變化和運(yùn)動(dòng)，以及通過逆向思維“如果沒有風(fēng)的能量……”，讓學(xué)生更加清地意識(shí)識(shí)到，雖然不能直接觀察到能量，卻能通過觀察物體的變化來認(rèn)識(shí)能量在其中所發(fā)揮的作用。]（二）認(rèn)識(shí)動(dòng)能1.撞棋游戲里的科學(xué)：（1）出示規(guī)則：把A棋子彈向B棋子，看誰能使B棋子移動(dòng)的距離更遠(yuǎn)？思考：B棋子移動(dòng)的遠(yuǎn)近，和什么有關(guān)？（2）學(xué)生分組游戲，觀察，交流和分析——手指（運(yùn)動(dòng)）彈A棋子，A棋子運(yùn)動(dòng)起來，碰撞到B棋子，把能量傳遞給B棋子，B棋子運(yùn)動(dòng)。（3）總結(jié)：運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，這種能量叫作動(dòng)能。分析：在這個(gè)游戲中，哪些現(xiàn)象具有動(dòng)能？（運(yùn)動(dòng)的手指，運(yùn)動(dòng)的A象棋，運(yùn)動(dòng)的B象棋）逆向思考：當(dāng)它們靜止下來，還有動(dòng)能嗎？（沒有）所以，我們可以怎樣記憶和理解“動(dòng)能”？——運(yùn)動(dòng)物體所具有的能量。[意圖解析：很簡(jiǎn)單的游戲中，在細(xì)節(jié)中卻藏著科學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過觀察運(yùn)動(dòng)的手指、A象棋、B象棋的運(yùn)動(dòng)，分析能量在其中的傳遞，并據(jù)此來理解“動(dòng)能”定義：運(yùn)動(dòng)的物體才具有的能量。在游戲中，要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀察，將觀察注意點(diǎn)集中到幾種運(yùn)動(dòng)上來。]1.這些事物具有的動(dòng)能分別表現(xiàn)在哪里？（1）觀察書本的相關(guān)圖片（或視頻），小組討論，并把討論結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)第1頁：泥石流的動(dòng)能表現(xiàn)：龍卷風(fēng)的動(dòng)能表現(xiàn)：撞擊保齡球的動(dòng)能表現(xiàn)：錢塘江大潮的動(dòng)能表現(xiàn)：（2）交流我們的討論結(jié)果：大家好，我們小組認(rèn)為……（3）相互補(bǔ)充并在手冊(cè)上及時(shí)完善（4）總結(jié)：這些現(xiàn)象中，運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。[意圖解析：充分利用教材所提供的信息，但也可以不限于教材內(nèi)容。小組的合作學(xué)習(xí)是學(xué)生非常重要的一種交往，在小組合作中，學(xué)會(huì)發(fā)表意見和傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)公開討論。]（三）認(rèn)識(shí)勢(shì)能1.問題：靜止的物體不具有動(dòng)能，那么，它有沒有別的能量呢？示一個(gè)舉起來的皮球。（1）學(xué)生觀察并討論：——如果松手，它就會(huì)掉下來，掉下來就有動(dòng)能了?！谒墒种?，它就有一種要掉下來的趨勢(shì)，但是沒有掉，因?yàn)槭帜米×怂??！厍驅(qū)λ幸?，所以?huì)往下掉。（2）研究：小球下落實(shí)驗(yàn)用氣筒給皮球充氣，做小球反彈實(shí)驗(yàn)，用尺子測(cè)量反彈情況。下落高度（厘米）反彈高度（厘米）我的發(fā)現(xiàn)（3）小結(jié)：位于高處的物體具有能量，發(fā)生形變的物體也具有能量，這是一種“儲(chǔ)存”起來的能量，只有在釋放后才能顯現(xiàn)，這種能量叫作勢(shì)能。[意圖解析：從中小銜接的角度來說，物體具有重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能，物體從高處下落，有勢(shì)能和動(dòng)能的轉(zhuǎn)化過程。這些科學(xué)現(xiàn)象六年級(jí)的小學(xué)生能夠模糊地感受到，但小學(xué)階段不必分析得這么深入，如果學(xué)生交流時(shí)能夠提及，則可予以肯定。學(xué)生通過小球下落實(shí)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，從越高的地方下落，反彈得也越高，表明，小球在更高處儲(chǔ)藏更多的勢(shì)能。同理，把皮筋拉伸得越長(zhǎng)，它的反彈得趨勢(shì)也更明顯，即彈性勢(shì)能更多。]1.探索：這些物體的勢(shì)能分別表現(xiàn)在哪里？（1）活動(dòng)體驗(yàn)：拉伸橡皮筋，壓縮彈簧，感受皮筋和彈簧在形變時(shí)，儲(chǔ)藏的“勢(shì)能”（2）分析：一旦手松開，皮筋和彈簧所蘊(yùn)藏的勢(shì)能，會(huì)讓它們?cè)趺醋兓?.完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第1頁的其他分析：跳板運(yùn)動(dòng)員的勢(shì)能表現(xiàn)：皮筋的勢(shì)能表現(xiàn)：彈簧的勢(shì)能表現(xiàn)：3.總結(jié)：動(dòng)能、勢(shì)能都是機(jī)械能，它們是能量的兩種基本形式。[意圖解析：親自上手的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，感受到彈簧拉伸時(shí)的緊繃感，按壓彈簧，感受彈簧要反彈的那股彈力，能夠讓學(xué)生更生動(dòng)地理解“儲(chǔ)存”起來的勢(shì)能。]（四）總結(jié)拓展1.研究動(dòng)能和勢(shì)能，對(duì)于我們生活來說，有什么用處？2.我們?cè)鯓觼砝脛?dòng)能和勢(shì)能呢？例：水力發(fā)電[意圖解析：從理論到實(shí)踐，從研究到應(yīng)用，學(xué)生能感受到科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成技術(shù)之后的強(qiáng)大力量。]【板書設(shè)計(jì)】2.《各種各樣的能量》【教材分析】在本課中，學(xué)生接觸到更多的能量形式，包括熱能、電能、化學(xué)能、光能和核能等。其中有學(xué)生較為常見的熱能、電能、光能等，也有學(xué)生較為陌生但很感興趣的核能、化學(xué)能等。在研究熱能時(shí)，關(guān)鍵詞在于“傳遞”，熱的物體所具有的能量比冷的狀態(tài)時(shí)要多，處于較高溫度的物體會(huì)把熱的能量傳遞給周邊較低溫度的物體，通過冰塊融化實(shí)驗(yàn)和分析圖片，學(xué)生學(xué)習(xí)到熱量的不同傳遞方式。電能是目前應(yīng)用最便捷的一種能量，所有的用電器，都需要電能。學(xué)生觀察身邊的電器，發(fā)現(xiàn)電能的廣泛應(yīng)用。也可以滲透電能轉(zhuǎn)換成其他能量的討論。學(xué)生對(duì)于化學(xué)能較為陌生，可以讓學(xué)生觀察多種現(xiàn)象，加強(qiáng)辨別。輻射計(jì)是一個(gè)較為有趣的實(shí)驗(yàn)，通過演示，學(xué)生觀察到光能讓靜止的葉片轉(zhuǎn)動(dòng)起來。在分小組研究中，可以用太陽能小車，讓學(xué)生體驗(yàn)到光能與動(dòng)能的轉(zhuǎn)化。在核能的討論中，可以讓學(xué)生暢所欲言，介紹自己已經(jīng)知道的知識(shí)并提出更多的問題?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)更多形式的能量：熱能、電能、化學(xué)能、光能、核能等在實(shí)驗(yàn)中觀察和分析不同能量的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)發(fā)展學(xué)生對(duì)于研究能量的興趣【重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：觀察和體驗(yàn)不同的能量有不同的形式和特點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)化學(xué)能、核能【教學(xué)準(zhǔn)備】演示實(shí)驗(yàn)：手電筒，輻射計(jì)，火柴，電池，綠色植物，核能視頻等分組材料：冰塊，太陽能材料，【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】導(dǎo)入，激發(fā)興趣復(fù)習(xí)導(dǎo)入：在上一課中，我們學(xué)習(xí)了哪幾種能量的形式？--動(dòng)能和勢(shì)能你還知道哪幾種不同的能量形式？它們可以干什么？學(xué)生自由發(fā)言：——聲能、光能……揭題：能量對(duì)我們的生活非常重要，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《各種各樣的能量》。[意圖解析：學(xué)生對(duì)于能量的認(rèn)識(shí)并非一片空白，讓學(xué)生呈現(xiàn)更多的前概念，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。]對(duì)熱能傳遞的研究示冰塊，觀察：這塊冰塊接下來會(huì)有哪些變化？——它會(huì)融化?！獜墓虘B(tài)的水變成液態(tài)的水。熱量在怎么傳遞？——空氣溫度高，把熱量傳遞給冰塊?？梢约涌爝@塊冰的融化嗎？——放進(jìn)熱水里?！菬釟??！檬治嬷?。學(xué)生體驗(yàn)用手捂著冰塊，熱量從手傳遞給冰塊。引導(dǎo)學(xué)生從熱能的傳遞角度來理解該現(xiàn)象?？磮D分析，熱能可以通過哪幾種方式傳遞？教師指導(dǎo)3種熱量傳遞的方式：熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射，短視頻學(xué)習(xí)觀察圖片內(nèi)容，分析：是否有熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流和熱輻射的熱量傳遞。小結(jié)：在這些熱量傳遞中，太陽傳遞給地球的熱輻射，是地球上非常重要的能量來源。太陽能是取之不盡用之不竭的清潔能源。[意圖解析:在教材中，對(duì)于熱能的傳遞并沒有通過很多的實(shí)驗(yàn)來理解，而是通過一張情境圖。因此，熱的傳遞方式，由冰塊開始引起學(xué)生的現(xiàn)象分析，再用短視頻來呈現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效來說，時(shí)間成本就相對(duì)較低。能用更有限的教學(xué)時(shí)間，達(dá)到最明晰的教學(xué)效果。]觀察電能的應(yīng)用電能是目前應(yīng)用最為便捷的一種能量。各種用電器，就是把電能轉(zhuǎn)化成我們需要的其他能源。觀察：教室里有什么電器？它把電能轉(zhuǎn)化成什么能源？小組討論：你還知道的其他電器，它把電能轉(zhuǎn)化成什么能量？可以干什么？全班交流，相互補(bǔ)充。[意圖解析:學(xué)生對(duì)于電能相對(duì)比較熟悉，以談話為主，學(xué)習(xí)電能的轉(zhuǎn)化。學(xué)生在眾多的例舉中認(rèn)識(shí)到：用電器是一種將電能轉(zhuǎn)化成其他能量的工具。]化學(xué)能藏在哪里？我們?nèi)梭w的各種活動(dòng)，也需要能量，比如，我們奔跑，就要消耗大量的能量。我們身體里的能量，從哪里來？——從食物中獲得。指導(dǎo)：食物進(jìn)入體內(nèi)，它的能量就可以提供給我們，做各種活動(dòng)。這種能量，發(fā)生了物質(zhì)的化學(xué)變化，我們稱為化學(xué)能?？磿?，學(xué)習(xí)各種化學(xué)能的表現(xiàn)：篝火燃燒，把植物通過光合作用獲得的能量再次釋放出來；汽車開動(dòng)，汽油燃燒或者電能轉(zhuǎn)化；遙控小車用到的電池，把儲(chǔ)存在電池里的能量釋放出來……完成活動(dòng)手冊(cè)第2頁的相關(guān)填寫。小結(jié)：化學(xué)能是一種隱藏的能量，綠色植物、食物、電池、煤、汽油中均儲(chǔ)存著化學(xué)能。[意圖解析:在認(rèn)識(shí)化學(xué)能的過程中，學(xué)生需要知道化學(xué)變化，在化學(xué)變化的過程中，就有能量的轉(zhuǎn)化。也可以延伸復(fù)習(xí)“食物鏈”中的能量傳遞，學(xué)生對(duì)食物鏈的深刻理解在于，食物鏈就是一條能量傳遞的鏈條，作為生產(chǎn)者的植物尤其重要，通過光合作用，將光能轉(zhuǎn)化成生物能，儲(chǔ)存在體內(nèi)，動(dòng)物吃植物，就獲取了這些能量。]神奇的光能太陽光穿過茫茫宇宙太空，經(jīng)歷了8分鐘的路程，到達(dá)地球。我們可以怎樣利用光能呢？演示實(shí)驗(yàn)：輻射計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察光照讓葉片轉(zhuǎn)動(dòng)起來的現(xiàn)象。分組實(shí)驗(yàn)：將太陽能電池板組裝到小車上。知識(shí)學(xué)習(xí)：光是一種電磁波，分可見光和不可見光。它們具有的能量都屬于電磁能。展示更多的光能的應(yīng)用。太陽能電池：衛(wèi)星、太陽能發(fā)電站、太陽能路燈……看不見的光：微波爐、X光機(jī)等[意圖解析:學(xué)生對(duì)于“電磁能”知之甚少，因此可以補(bǔ)充一些知識(shí)閱讀的內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)中的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)饒有趣味，不論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組制作太陽能小車，都能讓學(xué)生生動(dòng)體驗(yàn)到人類對(duì)光能的轉(zhuǎn)化和利用。因?yàn)楸菊n容量較大，因此制作太陽能小車的重點(diǎn)，可放在太陽能電池的觀察和連接，以及用大功率燈照射太陽能電池板，讓小車動(dòng)起來的過程，而不必從頭安裝整個(gè)小車。]了不起的核能在我們所使用的能源中，有一種能量很大但也有危險(xiǎn)性的新能源，是哪一種？學(xué)生交流對(duì)核能的了解?？偨Y(jié)拓展1.討論科技雙刃劍的科技倫理。[意圖解析：關(guān)于科技雙刃劍的問題是從核能延伸過來的，學(xué)生需要一定的思辨訓(xùn)練，從不同的角度來看問題。并通過這樣的探討，更加意識(shí)到科技發(fā)展的終極目的在于造福人類。也可藉此滲透學(xué)習(xí)目標(biāo)的德育融合。學(xué)科中的“立德樹人”的相關(guān)評(píng)價(jià)目標(biāo)大多可以通過這樣的細(xì)節(jié)處理而更加具體。]【板書設(shè)計(jì)】各種各樣的能量3.《能量的轉(zhuǎn)換》【教材分析】本課和前一課有著密切的聯(lián)系。在上一課，學(xué)生已經(jīng)感受到，能量是可以轉(zhuǎn)換的，比如電能就可以轉(zhuǎn)換成聲能、熱能、光能等等。但他們還沒有很多的實(shí)際體驗(yàn)。在本課中，就專注于能量轉(zhuǎn)換的探究。首先是動(dòng)能勢(shì)能的轉(zhuǎn)換，有經(jīng)典的牛頓擺的研究和傳統(tǒng)的飛旋扣子小玩具，學(xué)生需要分析，哪些情況下存在的是動(dòng)能，哪些情況下表現(xiàn)出勢(shì)能？然后是動(dòng)能和熱能的轉(zhuǎn)換，搓手，將動(dòng)能轉(zhuǎn)換成熱能，而熱脹冷縮導(dǎo)致的空氣膨脹，又將熱能轉(zhuǎn)換成空氣的運(yùn)動(dòng)直至頂開硬幣的動(dòng)能。動(dòng)能與電能的轉(zhuǎn)換能夠給學(xué)生帶來奇妙的科技體驗(yàn)，教師可以在這些方面進(jìn)行一定的背景介紹和拓展。小蘇打和白醋的實(shí)驗(yàn)，又是能讓學(xué)生有很多的發(fā)現(xiàn)，其實(shí)除了動(dòng)能，還同時(shí)有熱量的變化，可以讓學(xué)生觸摸瓶壁，感受能量變化的復(fù)雜性。隨后就可以體驗(yàn)?zāi)芰康亩啻无D(zhuǎn)換。最后的能量轉(zhuǎn)換分析圖，則是綜合應(yīng)用所學(xué)的能量轉(zhuǎn)換知識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于能量轉(zhuǎn)換的理解，加深“能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式”的科學(xué)道理?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到，能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式；學(xué)生能夠通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)能量的轉(zhuǎn)換進(jìn)行分析；培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致地觀察和分析實(shí)驗(yàn)的能力?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式；教學(xué)難點(diǎn)：分析能量轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】演示實(shí)驗(yàn)：牛頓擺分組實(shí)驗(yàn)：飛旋扣子，塑料瓶、硬幣，水，搖搖發(fā)電棒，小蘇打，白醋，錐形瓶，橡膠塞，火柴，蠟燭?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】拋出問題，激發(fā)學(xué)生的研究興趣示牛頓擺，你認(rèn)識(shí)這個(gè)玩具嗎？它可以怎么玩？學(xué)生交流，試玩，發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)時(shí)的特點(diǎn)。分析：拉起1個(gè)小球的時(shí)候，這個(gè)被拉起的小球具有了哪種能量？--勢(shì)能松開手，勢(shì)能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，再把這些能量傳遞給撞擊的小球，讓另一個(gè)小球彈起（在最高點(diǎn)勢(shì)能最大，動(dòng)能為零）……揭題：今天，我們就來研究能量的轉(zhuǎn)換問題[意圖解析：學(xué)生對(duì)于牛頓擺很感興趣，但多數(shù)只是著迷于它的運(yùn)動(dòng)，也會(huì)對(duì)于能量的傳遞充滿了各種問題，因此，用牛頓擺的各種問題定下本課的研究方向，打開學(xué)生對(duì)于能量傳遞的問號(hào)，讓求知的渴望貫穿整課。]研究不同能量的轉(zhuǎn)換動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)換示飛旋扣子：這是我們的一種傳統(tǒng)玩具，師演示玩法學(xué)生分組玩飛旋扣子，觀察是什么力量讓扣子動(dòng)起來的交流，繩子纏繞時(shí)具有的勢(shì)能，轉(zhuǎn)化為扣子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能，還有聲能動(dòng)能與熱能的相互轉(zhuǎn)換體驗(yàn)活動(dòng)：搓手，分析：（）能轉(zhuǎn)換成（）能；硬幣游戲：將瓶口和硬幣放入水中浸濕，把硬幣放在瓶口上，用雙手緊緊握住瓶子，觀察硬幣的變化；分析：硬幣為什么會(huì)被頂起來？為什么要浸濕？能量在怎么傳遞？能量在怎么轉(zhuǎn)換？這個(gè)實(shí)驗(yàn)還能怎么設(shè)計(jì)？[意圖解析:教師需要引導(dǎo)學(xué)生的注意力分配，六年級(jí)的學(xué)生能夠細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)，但需要教師引導(dǎo)學(xué)生注意力的指向，同時(shí)也在指導(dǎo)學(xué)生怎樣去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，怎樣思考。]動(dòng)能與電能的相互轉(zhuǎn)換調(diào)暗教室里的光線，演示搖搖發(fā)電棒的神奇現(xiàn)象；分析：在什么情況下，發(fā)光二級(jí)管亮了？說明導(dǎo)線里有什么？（電）原理解釋：發(fā)電機(jī)的原理，就是在線圈中有磁場(chǎng)的改變，就會(huì)有感應(yīng)的電場(chǎng)產(chǎn)生，進(jìn)而在整個(gè)電路中產(chǎn)生電能。磁鐵本身就具有磁場(chǎng)，在搖動(dòng)搖搖發(fā)電棒的時(shí)候，磁鐵一下子接近線圈，一下子又遠(yuǎn)離線圈，就會(huì)讓磁場(chǎng)忽大忽小不斷改變。這樣一下，磁場(chǎng)改變所產(chǎn)生的電能，就可以讓搖搖發(fā)電棒上的LED亮起來了。（可以短視頻代替教師的解釋）化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能示裝有小蘇打的錐形瓶，指導(dǎo)：小心地倒入白醋后，蓋上瓶塞（也可以用大小合適的氣球）觀察現(xiàn)象，分析：為什么瓶蓋（氣球）會(huì)頂起？（和剛才空氣的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)相比較）分析：小蘇打和白醋混合，產(chǎn)生了化學(xué)變化，有新的氣體產(chǎn)生，這些氣體頂上瓶蓋（氣球），轉(zhuǎn)換為動(dòng)能。研究烤箱烤面包過程中的能量改變：電能轉(zhuǎn)化成什么能量？食物中蘊(yùn)含的能量有無發(fā)生改變？[意圖解析:學(xué)生對(duì)于化學(xué)能還是非常感興趣的，尤其是小蘇打和白醋的實(shí)驗(yàn)，變化非常明顯。有了前面空氣熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的拓展延伸，他們能夠較為順暢地理解，是產(chǎn)生的氣體在讓瓶塞或氣球動(dòng)起來。但學(xué)生們更加感興趣的是，為什么小蘇打和白醋相遇會(huì)有這樣神奇的變化。]能量的多次轉(zhuǎn)換閱讀書本的相關(guān)實(shí)驗(yàn)要求，討論：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有什么安全操作要注意的嗎？學(xué)生分組操作，觀察，交流小結(jié)總結(jié)拓展分析p10圖片情景中能量的轉(zhuǎn)換，完成《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第3頁總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重新回顧本課涉及到的實(shí)驗(yàn)及其能量轉(zhuǎn)換，結(jié)論：生活中，能量的轉(zhuǎn)換有時(shí)候是很復(fù)雜的，在同一時(shí)間，可能會(huì)出現(xiàn)多種轉(zhuǎn)換，需要仔細(xì)分析。在生活中，還有更多的能量轉(zhuǎn)換情況，大家可以多留心，多分析。[意圖解析:這一課有很多碎片化的實(shí)驗(yàn)，串起這些實(shí)驗(yàn)的核心詞就是“能量轉(zhuǎn)換”。在板書中，教師延續(xù)了前一課的板書形式，在思維導(dǎo)圖中以箭頭表達(dá)能量轉(zhuǎn)換的情況，更新學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而且，也可以讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖上，畫出更多的箭頭，表達(dá)能量之間的轉(zhuǎn)換。]【板書設(shè)計(jì)】能量的轉(zhuǎn)換4.《電磁鐵》【教材分析】電磁現(xiàn)象是非常偉大的發(fā)現(xiàn)，直接促進(jìn)了電器的發(fā)展，也深刻地影響著人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的一些看法。在前一課中，學(xué)生就接觸到磁鐵在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了電的能量轉(zhuǎn)換，將磁能轉(zhuǎn)換成電能，這一課，進(jìn)一步觀察電能產(chǎn)生磁能的一些現(xiàn)象。學(xué)生首先是制作一個(gè)鐵釘電磁鐵，然后觀察電磁鐵吸鐵的現(xiàn)象，確認(rèn)普通的鐵釘在繞上線圈，通電后，就可以像磁鐵一樣產(chǎn)生磁性。隨后，比較電磁鐵和磁鐵的相同與不同，可以通過維恩圖來整理。電磁鐵有很多可以研究的內(nèi)容，本課選擇一項(xiàng)，由點(diǎn)帶面地讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究電磁鐵的一般方法：通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究影響電磁鐵磁力大小的因素，學(xué)生學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)的變量。最后拓展是電磁鐵在生活中的應(yīng)用，有起重機(jī)和其他電器運(yùn)用電磁鐵的調(diào)查?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】制作電磁鐵，并比較電磁鐵和磁鐵的異同；學(xué)習(xí)控制變化條件，探究影響電磁鐵磁力大小的因素；通過研究電磁鐵，感受科技對(duì)生活的改變?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：探究影響電磁鐵磁力大小的因素難點(diǎn)：比較電磁鐵和磁鐵的異同【教學(xué)準(zhǔn)備】大鐵釘，單芯導(dǎo)線，電池盒，電池，回形針，電磁鐵套管，條形磁鐵，指南針?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】復(fù)習(xí)導(dǎo)入在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)使用了一個(gè)神奇的搖搖棒，把磁鐵放在線圈里，就能夠發(fā)電了。那么，磁能生電，電能不能產(chǎn)生磁鐵類似的效應(yīng)呢？今天我們就一起來研究這個(gè)問題。板書：電磁。制作電磁鐵師演示：鐵釘吸引回形針，不可以；磁鐵吸引回形針，可以。交流磁鐵的特點(diǎn)：能吸鐵；有磁極，同極相斥異極相吸……今天，我們可以通過改造鐵釘，使它也具有磁鐵的特點(diǎn)學(xué)生在微視頻的指導(dǎo)下制作電磁鐵，并嘗試吸引回形針；交流我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：鐵釘在通電的情況下，像磁鐵一樣能吸引回形針。小結(jié)：因?yàn)槭氰F釘在通電的情況下才產(chǎn)生和磁鐵相似的現(xiàn)象，所以，這個(gè)裝置，我們稱之為電磁鐵。完成課題的板書。[意圖解析：將沒有帶上磁性的鐵釘先做一遍實(shí)驗(yàn)，看似務(wù)虛，沒有效果，但是，和之后的電磁鐵實(shí)驗(yàn)相比，卻可以凸顯出，通電之后，對(duì)鐵釘?shù)母淖?。學(xué)生就能在這樣的對(duì)比中，強(qiáng)烈感受到，電能可以轉(zhuǎn)換成磁能，把原本沒有磁性的鐵釘，變成和磁鐵相類似的情況。如果電流比較強(qiáng)，鐵釘還會(huì)發(fā)生磁化現(xiàn)象。如果學(xué)生出現(xiàn)了這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也不用避諱，可以放開討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，科學(xué)研究是很復(fù)雜的，并不只有一種情況。]研究電磁鐵比較磁鐵和電磁鐵的異同（1）出示維恩圖，指導(dǎo)學(xué)生討論：電磁鐵和磁鐵有什么相同點(diǎn)？磁鐵電磁鐵（2）學(xué)生交流根據(jù)學(xué)生交流，適當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充，如，電磁鐵通電產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失，電磁鐵磁極可以變化……[意圖解析：維恩圖可以指導(dǎo)學(xué)生厘清自己的思維，在比較時(shí)，教師用補(bǔ)充的演示實(shí)驗(yàn)，